8 黄山奇石（作业设计）-2025-2026学年二年级语文上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级上册第四单元第8课《黄山奇石》作业设计 课程基本信息 主备人 曾香蓉 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学 版本章节 部编版（2024） 作业设计 课标要求 1.课标依据： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。”“要严格控制作业数量， 用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。” 加德纳的多元智能理论认为：学生的智力各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习态度。学生的生活环境不同，身心不同， 作业形式也应不同。教师在设计作业的过程中，应采取因人而异、因类而异的弹性作业要求，体现出语文作业的开放性、创新性、趣味性、发展性和人文性的特点。 2.学习任务群要求： 文学阅读与创意表达学习任务群倡导“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化”，学习中鼓励学生发现家乡美景，表达对家乡与祖国的热爱之情。 3.课程标准要求： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段有明确要求： 让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典；努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己在活动中的见闻和想法。 教材分析 （一）单元整体分析 1.横向对比，单元课程主题构成： 二年级上册第四单元围绕“家乡”这一人文主题，共编排了四篇课文和语文园地的内容，旨在培养学生对家乡以及祖国美景的热爱。 本单元文体上既有古诗，也有散文。本单元内的课文安排了《古诗二首》（山西鹳雀楼、江西庐山）、《黄山奇石》（安徽黄山）、《日月潭》（台湾日月潭）、《葡萄沟》（新疆葡萄沟）等，虽然这四篇课文内容不同，体裁不同，写作时代不同，但却鲜明的表达了“家乡”这一主题，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱家乡的感情和认识祖国各地的渴望。 2.纵向延伸：“家乡—祖国”人文主题贯穿小学低中高阶段： 二年级：家乡 三年级：祖国山河 四年级：家国情怀 五年级：深爱祖国 六年级：民俗民风 主题编排遵循学生认知发展规律，从“热爱家乡”逐步进阶到“家国责任与文化认同”。旨引导学生从语言文字中了解我国的风土人情和民族精神，唤醒学生的爱国情怀。 3.单元语文能力要素： 核心训练点：“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”，旨在促进学生边读边思考，提高学生的独立阅读能力。这一单元也是对一年级下册相关训练点“联系上下文和生活经验了解词语的意思”的巩固与提升。 语言积累：“学习课文的语言表达，积累语言”，为后续运用词语展开想象写作奠定基础。 （二）课文课前解析 《黄山奇石》是部编版二年级下册一篇充满童趣与想象力的写景精读课文，聚焦黄山“四绝”之一的奇石，以生动形象的语言、贴切的比喻手法，描摹了仙桃石、猴子观海、仙人指路等代表性奇石的独特形态，文字凝练且画面感极强。课文意在引导学生感受黄山奇石的神奇秀丽，领略大自然的鬼斧神工，激发对祖国大好河山的热爱与向往之情，同时培养学生的想象能力与语言感知能力。 教材编排立足低年级学生认知特点，注重拓展学生视野，鼓励学生大胆想象、自主表达，渗透探索自然的学习意识，助力学生综合素养提升。本课教学作业设计紧扣教材编排意图，以识字写字、阅读理解为核心，引导学生品读课文语言、积累优美词句、仿写比喻句式，夯实语言表达基础，为后续“家乡小导游”实践任务做好语言储备与能力铺垫。 学情分析 1.认知特点 二年级学生以形象思维为主，喜欢图画、情境、故事化学习，对直观、有趣、可参与的任务兴趣浓厚。 2.知识基础 已经掌握一定识字量，能借助拼音、图片自主识字。 能正确朗读课文，但有感情朗读、抓关键词想象画面仍需训练。 能简单说几句话，但有条理、有顺序地介绍景物能力较弱。 3.能力现状 提取信息能力较好，但概括能力、表达能力仍在发展。 观察生活的意识不强，缺乏系统观察方法。 喜欢展示、表演、小任务，适合情境化、游戏化、实践性作业。 4.学习差异 学生水平差距明显： 学困生：需要巩固字词、支架式表达。 中等生：需要训练朗读、简单介绍。 优等生：需要拓展想象、实践创新。 因此必须分层作业，才能真正落实“双减”与因材施教。 5.生活经验 学生未去过黄山，对奇石缺乏直观感受，但对公园、家乡、身边景物非常熟悉，适合进行迁移学习、家乡联结、实践表达。 作业设计思路 作业设计理念：遵循“减负增效、情境驱动、精准分层、跨科融合”原则，设计兼具实践性与趣味性的作业。 作业设意图体现： 紧扣单元“家乡”人文主题，遵循“从课文美景迁移到家乡文化”的认知逻辑。以“争当祁阳小导游选拔比赛”为核心情境主线，立足《黄山奇石》课文教学目标，融合2026赛事拼搏、自信表达精神，落实“双减”与核心素养要求。整体设计遵循“情境统领、分层闯关、集章激励、素养落地”的整体思路，分为：课时基础作业、精彩挑战作业、拓展基地作业三大板块，通过“闯一关、得一章”的形式，让学生在完成作业中积累表达经验、解锁导游资格，最终集齐徽章获得“祁阳金牌小导游”参赛资格，实现课文学习与家乡实践的深度融合，让每位学生都能在作业中找到能力提升点。 （一）设计核心遵循 1.课标与单元要素对齐：紧扣2022版课标第一学段“结合生活理解词句、乐于口头表达、感受自然之美”的目标，落实本单元“抓景物特点、学介绍方法”的语文要素，让作业设计锚定课标与教材要求。 2.情境贯穿主线：以“祁阳小导游选拔比赛”为整体情境，将《黄山奇石》学习转化为“导游能力闯关”过程，把字词、朗读、理解、表达等作业任务，对应为导游必备的“基础资质”“专业能力”“创新素养”三大考核，让作业兼具趣味性与任务感。 3.分层落实双减：采用“基础必做+挑战选做+拓展自主”的分层结构，兼顾不同能力学生的学习需求，摒弃机械重复作业，以实践、表达、创新类任务为主，实现减负增效。 4.集章激励驱动：设计“导游徽章闯关体系”，完成对应层级作业即可获得不同等级的导游徽章，集齐全部徽章即可获评“祁阳金牌小导游”，激发学生作业积极性与成就感。 （二）作业整体架构 围绕“祁阳小导游选拔”情境，设置三关作业，每关对应专属徽章与能力目标，层层递进提升语文素养： 1.第一关：基础过关---获“铜牌导游章” 对应课时基础作业，为全体学生必做。聚焦识字写字、课文基础理解，考察学生对课文生字词、奇石名称、基本形态的掌握，夯实导游必备的“字词基础”与“文本认知”，完成后即可获得“入门导游章”，解锁后续闯关资格。 2.第二关：精彩挑战---获“银牌导游章” 对应精彩挑战作业，为全体学生选做。聚焦语言运用与朗读表达，围绕课文内容开展词语运用、导游词仿写、模拟讲解等任务，训练学生按顺序介绍景物、用课文语言表达的能力，完成后可获得“金牌导游章”，提升导游专业能力。 3.第三关：拓展创新---获“金牌导游徽章” 对应拓展基地作业，为学有余力学生自主选做。聚焦跨学科实践与家乡文化融合，结合祁阳浯溪碑林历史文化、开展观察家乡祁阳浯溪碑林奇石、创作推荐卡、录制导游视频等任务，实现从课文到家乡的迁移运用，完成后可获得“金牌小导游徽章”，集齐全部徽章即达成“祁阳小导游选拔”核心目标。 （三）设计亮点 1.情境化落地：将抽象的语文作业转化为“导游选拔”具体任务，让学生在真实情境中完成学习，既提升作业参与度，又锻炼实际表达能力。 2.素养导向明确：三关作业分别对应“语言建构”“思维发展”“审美鉴赏与文化传承”核心素养，全面覆盖低年级语文能力培养重点。 3.可操作性强：分层任务清晰，每关作业均明确内容、工具、评价标准，结合集章激励机制，学生易参与、教师易落实，适配课堂教学与课后实践。 4.本土与时代融合：将祁阳本土浯溪碑林文化传承与宣传融入作业，既落实传统文化的传承，又体现结合网络时代性，凸显作业的深度与特色。 第一课时 作业设计内容 快乐积累（课前预习） 1.课前热热身----我是“攻略小先锋”。 我爱朗读：读三遍课文，圈画出不认识的字，借助拼音读准字音。 投石问路---黄山奇石闻名中外，读了课文，我想提个小问题。 2.课堂闯关----我是“字词小达人”。 (1)我们一起送仙桃回家： ( 仙桃 风 景 秀丽 形 状 省份 闻名 ) ( x íng z hu à ng sh ě ng f è n w é n m í ng f ē ng j ǐ ng xi ā n t á o xi ù l ì ) (2)比一比，看谁写的字更漂亮： 仙 顶 巨 位 闪 狗 形 状 精彩挑战（课堂闯关） 3.火眼金睛——我会辨认“双胞胎”。 区 巨 小 ( ) ( ) 大 ( ) 石 地 ( ) 状 壮 ( )大 强 ( ) 奖 ( ) 形 ( ) 扩展基地（课后巩固） 4.我是“说话小能手”：文章当中你最感兴趣的是哪块奇石？课后和家人找找黄山的其他资料吧！ 5.创作小天地:选择你喜欢的题目做一做，并将你的作品分类上传至班级群展示台。 我是书法家：我能工整、美观地写出本课生字，并能讲出书写要点。 我是小画家：我能用画笔画出黄山巨石的奇特之处。 我是故事大王：我能给巨石编一个身份来历，并讲出来。 我是收集小能手：我能搜集关于黄山的诗句或故事。 我是小作家：我能用文字记录下曾见过的有趣的景物。 我是记忆大师：我能通顺地背诵课文第2、3自然段。 作业设计分析 内容 作业分析 设计意图 评价标准 快乐积累 本次作业整体难度适中、侧重基础，适合二年级学生。 -课前预习：朗读、圈生字、提问题，任务简单，人人能完成。 -课堂字词：生字归类与书写，紧扣本课重点，无偏题难题，符合低年级学情。 此部分作业目的为夯实学生识字、写字、朗读基础，落实语文要素。再来培养预习习惯，衔接课前与课堂学习。最后用“小先锋、小达人”情境激发学习兴趣。同时鼓励质疑提问，发展初步思维与表达能力。 题型简洁易操作，便于课堂及时检测与巩固。 铜牌印章 对应作业：课前热热身、我会提问。 -能正确、流利朗读课文 -主动圈画生字、提出问题 同桌评价：课堂倾听，完成即盖章 银牌印章 对应作业：课堂闯关送仙桃回家、写字、辨认双胞胎、多音字“都” 评价方式： -字词书写规范整洁 -形近字、多音字辨析正确率高 老师评价：作业批改后达标即盖章 精彩挑战 课堂闯关题通过形近字、同音字组词填空，让学生区分“区—巨”“状—壮”两组易混字，巩固识字与正确用字能力。 难度偏低，题型直观简单，紧扣本课生字，适合二年级学生课堂巩固练习。 这题聚焦形近字、同音字辨析，夯实识字写字基础。对比练习帮助学生加深字形印象，减少书写错误。题型趣味简洁，贴合课堂节奏，便于当堂检测与巩固。 银牌印章 对应作业：课堂闯关、辨认双胞胎。 能准确区分两组易混字，组词填空全部正确能说出两组字的字形、字义区别 书写规范、卷面整洁 教师评价：作业批改评价，正确率达标即盖章 扩展基地 难度适中，以口语表达和简单搜集为主，任务轻松有趣，贴合二年级学生能力，全员可完成。且采用分层选做设计，尊重学生个体差异，覆盖多维度能力培养，以趣味任务驱动学习，既夯实课内基础，又延伸课外实践。 课后作业引导回顾课文、完整表达，鼓励亲子互动，拓展课外知识，由课内延伸课外，培养信息查找与表达能力。 选做设计尊重学生差异，激发兴趣、巩固所学，培养创新实践能力，落实语文核心素养。 金牌印章 对应作业：课后巩固·说话小能手、创作小天地。 评价方式： -能用“好像、真像”介绍奇石 -表达完整、声音响亮、大方自然 能选择完成1项获得铜牌印章。 完成两项获得银牌印章。 完成三项获得金牌印章。 家长、教师评价：家长反馈+教师抽查评价盖章 第二课时 作业设计内容 第二课时 快乐积累（课前预习） 1.课前热热身----我是“朗诵小行家”。 我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.字词闯关---我是“辨认小侦探”。 下列选项中，“都”字读音与其他项不同的一项是（ ）。 A.金鸡叫天都 B.首都 C.全都 D.都市 精彩挑战（课堂闯关） 1.课文梳理-----我是“奇石小画家” 奇石名录大整理，对照课文内容，填写[黄山奇石名录卡]，并且在右侧空白处画出奇石的大致样子。 奇石名称 简笔画 我能用一句话说出它的样子 仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都 2.积累运用----我是“想象小行家” (1)课文引路----按照课文填空。 ( 例：就说 “ 仙桃石”吧，它 好像 从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 ． ． ) A.“仙人指路”好像 站在山峰上伸着手臂 。 B. 就像一盏又大又红的灯笼。 C. 真像 。 (2)句式仿写----我是“家乡石刻推荐官” 观察下面祁阳浯溪碑林奇石图片，选择自己最喜欢的一块石头，（选择一到两句）试着写一句完整的话，夸一夸它： 1.就说“大唐中兴颂摩崖奇石”吧，它好像_______________________，静静地立在浯溪岸边。 （例：饱读诗书的老先生） 2.那光滑的镜石真像________________________，倒映着湘江的美景。（例：一块天然铜镜） 3.远远望去，吾台奇石真像________________________，________________________。（例：一只展翅欲飞的雄鹰，昂首望向远方） 4.浯溪的奇石还有很多，有的像_____________________，有的像________________________，还有的像________________________。（例：能奏乐的石琴、展翅的仙鹤、静卧的海龟） 5.那峿台崖石高高矗立，好像（例：高大的巨人）___________________，守护着千年碑林。 扩展基地（课后拓展） 一、口语表达----我来当回“小导游” 小朋友们，你还知道黄山有哪些奇石？欣赏下图，你喜欢哪块奇石？它像什么呢？快来当个小导游给爸爸妈妈爷爷奶奶介绍介绍吧！ 选择一块你最喜欢的奇石，用上“好像、真像”给家人介绍。 二、周末实践，探访家乡奇石---我是“家乡小导游” 同学们，黄山有奇石，咱们家乡祁阳的浯溪碑林也有很多神奇的石头！浯溪碑林是“全国最大的露天碑林”，这里有505方摩崖石刻，石头上刻满了从唐代到清代的书法作品。其中由元结撰写，颜真卿书写的《大唐中兴颂》，后被镌刻于江边崖石之上的《大唐中兴颂》，更因文奇、字奇、石奇，被称为浯溪“三绝”，让历代文人墨客为之倾倒！周末和家人一起去祁阳的浯溪碑林看看吧，找一找那儿的奇石，拍照或者录像记录下来，再用上“真像、好像”介绍一下你找到的奇石，做成小视频。 实践步骤 1.实地寻访：和家人找到目标奇石，拍照/录像记录细节。 2.写解说词：用“真像、好像”写1分钟介绍，比如： 大家好，我是小导游XX！眼前的镜石真像一面天然铜镜，好像一位画家，把湘江美景都映了出来。 3.拍小视频： 开场：“欢迎来到祁阳浯溪碑林，我是小导游XX！” 主体：走到奇石前，念解说词。 结尾：“欢迎大家来我的家乡做客！” 注意要点：作品要求：视频时长1-3分钟，画面声音清晰，必须用到“真像、好像”。 展示评价：自己回看找不足，和家人提建议，最后分享到班级群。 安全提示：全程家长陪同，不攀爬、不损坏文物，文明游览。 作业设计分析 内容 作业分析 设计意图 评价标准 快乐积累 本次作业难度适中，侧重朗读与多音字辨析。朗读任务贴合低年级基础要求，多音字“都”的选择题题型简洁、指向明确，适合二年级学生课堂检测，能有效区分掌握情况。 训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。聚焦多音字“都”的不同读音，强化字音辨析，夯实识字基础。以闯关情境激发兴趣，题型精炼，便于当堂检测学情。 铜牌印章: 1能正确、流利朗读课文，无错字、漏字、添字 2能读出课文的语气，做到有感情朗读。 3准确辨析多音字“都”的不同读音，选择题作答正确 4能说出“都”在不同词语中的读音规律教师课堂评价+作业批改评价，两项均达标即可盖章。 精彩挑战 本次作业难度适中偏基础，梯度清晰。先梳理课文奇石、完成填空，再仿写比喻句并结合家乡浯溪碑林实践，题型贴合二年级水平，既有课内巩固，又有课外拓展，全员可参与。 课堂上梳理奇石名录，帮助学生抓住景物特点，夯实课文理解。 同时通过填空与仿写，巩固“好像、真像”比喻句式，提升语言表达。 最后联结祁阳浯溪碑林本土资源，实现课文学习与家乡实践融合。 总的来说画奇石、写推荐语，兼顾观察、想象与表达，培养语文综合素养。 银牌印章: 对应作业：课文梳理、句子填空。 要求：奇石名称填写正确，简笔画形象有趣，能用一句话描述特点。 同学与教师评价：课堂展示、同学投票教师评价盖章，填空准确，比喻句通顺合理 能结合浯溪碑林奇石完成仿写。 教师评价：作业合格即盖章。 扩展基地 这部分作业难度适中，由课内口语表达延伸到课外实践活动，层次清晰、贴近生活。口语表达轻松易完成，实践任务具体可行，既巩固句式，又结合家乡实地体验，符合二年级学生能力与“双减”要求。 巩固“好像、真像”句式，提升观察与口语表达能力。 以“小导游”情境激发表达兴趣，落实语文要素。 联结黄山奇石与家乡浯溪碑林，实现课内外迁移。 融入本土文化，增强家乡认同感与文化自信。 亲子实践+视频展示，培养综合素养与文明游览意识。 金牌印章: 完成实地寻访与拍摄记录 解说词用上“真像、好像” 视频时长1-3分钟，文明安全游览 家长、同学、教师共评：家长签字+视频提交合格即盖章，同学投票优选优秀的代表性作品多加“班级明星导游”章。 作业总评晋级（规则）： 铜牌 银牌 金牌 五枚铜牌印章换一枚银牌印章， 三枚银牌印章换一枚金牌印章， 两枚金牌印章晋级“祁阳金牌小导游”。 拥有“班级明星导游”印章可直接竞选“祁阳金牌小导游”。 获选“祁阳金牌小导游”代表班级同学参加学校举办的宣传家乡活动。 且课中课外优秀作品班级表彰、公开展示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $