17《小猴子下山》第一课时 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《小猴子下山》第一课时教学设计 一、教材分析 《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册第七单元的一篇童话课文。本单元以“习惯与方法”为主题，重在引导学生初步养成专注、坚持的良好品质。课文结构清晰，语言浅显，句式整齐且富有重复性，按照“小猴子来到什么地方→看到了什么→心情怎样→做了什么”的线索展开，非常符合低年级学生的阅读心理与认知水平。 课文配有多幅生动插图，图文高度对应，为学生理解故事、梳理顺序提供了直观支撑。文中动词丰富，如“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等，形象鲜明，是进行动作识字、朗读感悟的优质载体。同时，“又大又多、又大又红、又大又圆”等“又×又×”式短语，是本课重要的语言训练点。 本课第一课时以识字、写字、读通课文、初步梳理故事脉络为核心，不深挖寓意，不随意拔高要求，严格贴合低年级“多认少写、在读中识字、在体验中理解”的教学原则，为第二课时深入理解内容、感悟道理做好铺垫。 二、学情分析 1.认知特点 一年级学生以直观形象思维为主，好奇心强，喜欢模仿、表演、游戏和情境体验，对小动物、童话故事兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，需要通过丰富、有趣、可参与的活动保持专注。 2.知识基础 学生已掌握汉语拼音，能借助拼音自主认读生字；已认识部分常见偏旁，如“扌、犭、彳、氵”等，具备初步的归类识字能力；能朗读简短句子，但长句停顿、语气轻重、翘舌音、后鼻音等把握不够准确。 3.能力水平 学生能简单表达看到的画面，但有序表达、概括内容的能力较弱；写字姿势、握笔姿势仍需反复提醒；对动词的理解多停留在表面，需要通过动作、情境加深体验。 3.学习习惯 课堂参与积极，愿意举手发言，但倾听习惯、合作习惯、书写习惯尚在培养中，需要教师明确要求、及时示范、持续鼓励。 三、教学目标 语言运用 1.认识“猴、块、结、掰、扛”等13个生字，读准翘舌音、后鼻音，正确区分多音字“结、兴”在课文中的读音。 2.会写“高、兴、着、往”4个生字，做到笔顺正确、结构匀称、书写端正整洁。 3.正确、流利地朗读课文，读好长句停顿，不添字、不漏字、不唱读。 4.积累“又大又多”等“又×又×”式词语，能结合事物特点简单运用。 5.结合语境和动作，理解“掰、扛、扔、摘”等表示动作的字词。 思维能力 1.借助课文插图，按顺序说出小猴子下山经过的地方，初步建立“先后顺序”意识。 2.通过观察字形、做动作、对比词语，感受动词与事物之间的关系，发展初步的逻辑思维。 3.在朗读与表达中，学习简单、完整、有序地说话，提升语言逻辑。 审美创造 1.感受童话生动、有趣、口语化的语言特点，体会小猴子活泼、调皮的可爱形象。 2.乐于参与动作模仿、分角色朗读、情境表演等活动，在体验中感受语文学习的快乐。 文化自信 1.在识字、朗读、讲故事中感受祖国语言文字的形象与趣味。 2.愿意主动认读汉字、朗读课文，逐步喜爱语文课堂，增强学习语文的自信心。 四、教学重难点 教学重点 1.认识本课生字，读准字音，认清字形，重点掌握动作类生字。 2.正确、流利朗读课文，梳理小猴子下山的路线。 3.规范书写“高、兴、着、往”，积累“又×又×”式词语。 教学难点 1.读准翘舌音（摘、追）、后鼻音（扛、扔、捧、兴），读顺长句。 2.结合动作与语境理解动词含义，准确运用“又×又×”式短语。 3.在朗读中表现出小猴子的心情变化，做到不唱读、有停顿。 五、教学准备 教师：多媒体课件（课文动画、课文插图、生字卡片、词语卡片、笔顺动画）；小猴子头饰；玉米、桃子、西瓜小道具；田字格范写板；奖励贴纸。 学生：语文课本、田字格作业本、铅笔、橡皮；提前借助拼音读课文。 六、教学方法 情境教学法、任务驱动法、动作体验法、朗读感悟法、游戏识字法、示范法、激励评价法。 七、教学过程 （一）情境浸润：谜语激趣，走进故事 1. 猜谜导入，认识主角 师：小朋友们，上课啦！今天森林里来了一位小客人，它特别调皮，喜欢爬树、摘果子，还爱模仿别人。我们一起来猜一猜它是谁？ 出示谜语： 一身毛，尾巴翘， 爱爬树，蹦蹦跳， 摘果子，最灵巧。 指名读谜语→全班齐读→学生猜出：小猴子。 师：对啦！就是可爱又调皮的小猴子！（出示小猴子图片） 2. 揭示课题，识记“猴”字 师：这只小猴子今天要下山啦，会发生什么有趣的故事呢？今天我们就来学习——《小猴子下山》。 板书课题，齐读课题2遍。 识字“猴”： 师：“猴”是反犬旁，反犬旁的字大多和动物有关，比如猫、狗、狼。 指名读→开火车读→齐读。 师：小猴子已经在路上了，我们一起跟着它出发吧！ 设计意图：用谜语创设森林情境，快速吸引学生注意力，自然引出课题，同时渗透偏旁表意规律，为后续识字做铺垫。 （二）任务一：初读课文，整体感知 任务发布 师：小猴子下山的故事藏在课文里，请大家完成第一个小任务： 自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 标出自然段序号，想一想：小猴子一共去了几个地方？ 1. 学生自由读文 教师巡视，提醒： 手指课文，字字过目； 遇到难读的字圈一圈，多读几遍； 不添字，不漏字，不唱读。 2. 交流反馈 师：课文一共有几个自然段？ 生：5个自然段。 师：请标对的小朋友坐端正，老师为你们点赞！ 设计意图：明确初读任务，让学生带着目标读书，培养良好阅读习惯，初步感知课文篇幅与结构。 （三）任务二：生字闯关，夯实基础 任务发布 师：小猴子一路走，一路遇到了许多生字宝宝。我们要闯过三关，才能跟上小猴子的脚步！ 第一关：读准字音（单个生字） 出示生字：猴、块、结、兴、掰、扛、往、棵、满、扔、摘、捧、追。 1.自由拼读→同桌互读互纠。 2.指名领读→教师重点正音： 翘舌音：摘、追 后鼻音：扛、扔、捧、兴 多音字： 结：jiē（结玉米、结果实） 兴：xīng（高兴） 3.去掉拼音，开火车认读、分组赛读。 第二关：读好词语（语境认读） 出示词语： 一块、结玉米、非常高兴、掰玉米、扛着、往前、一棵桃树、满树、扔了、摘桃子、捧着、追兔子。 1.指名读→齐读。 2.结合图片理解：满树、掰玉米、追兔子。 3.男女生对读，比比谁读得准。 第三关：动作识字（理解字义） 师：这些字里藏着好多动作，我们一边做动作一边记，记得更牢！ 掰：双手分开东西 扛：用肩膀用力支撑 扔：随手丢掉 摘：用手取下 捧：双手轻轻托着 师生互动：教师说字，学生做动作；学生做动作，其他同学猜字。 师小结：这些字都有“扌”，大多和手的动作有关，以后看到提手旁，我们就可以想一想是不是和动作有关。 设计意图：以“闯关”为任务驱动，层层递进落实识字目标；用动作体验加深理解，真正做到“在实践中识字”，符合低年级识字规律。 （四）任务三：再读课文，梳理路线 任务发布 师：生字关闯过啦！现在我们跟着小猴子一起下山，看看它都去了哪里？ 1. 看图找地点 出示课文四幅插图，引导观察： 师：第一幅图在哪里？第二幅？第三幅？第四幅？ 生依次说出：玉米地、桃树下、西瓜地、树林边。 2. 按顺序说一说 师：小猴子先来到……接着来到……然后来到……最后来到…… 指名说→同桌互说→全班齐说。 教师板书路线： 玉米地 → 桃树下 → 西瓜地 → 树林边 3. 齐读路线，强化顺序 师：我们一起看着板书，把小猴子下山的路线记在心里。 设计意图：借助插图搭建支架，降低有序表达的难度；通过句式训练，培养学生逻辑思维与连贯表达能力。 （五）任务四：精读片段，朗读感悟 任务发布 师：我们先走进第一站——玉米地，看看小猴子看到了什么，做了什么。 1. 指名朗读第1自然段 其他同学认真听，评价：字音准不准？句子通不通？ 2. 图文对照，理解内容 师：小猴子在玉米地看到了什么？ 生：玉米结得又大又多。 师：“又大又多”是什么意思？ 生：玉米很大，而且很多。 拓展“又×又×”词语： 师：你还能说出哪些“又×又×”的词？ 生：又大又红、又圆又亮、又香又甜、又细又长。 教师及时鼓励，并板书重点词语。 3. 感悟动作，体会心情 师：小猴子看到这么好的玉米，做了什么？ 生：掰了一个，扛着往前走。 师：请大家一起做“掰玉米”“扛玉米”的动作。 师：小猴子此时心情怎么样？ 生：很高兴、开心。 4. 指导朗读 师：我们带着高兴的心情，读一读这一段，注意停顿： 有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 指名读→分组读→齐读，读出小猴子的开心与轻快。 设计意图：紧扣文本，不深挖、不拓展过度，通过看图、找词、做动作、读句子，层层深入理解内容，落实朗读与语言积累目标。 （六）实践体验：规范书写，培养习惯 任务发布 师：课文读好了，我们还要把字写漂亮。今天学习书写：高、兴、着、往。 1. 观察生字结构，教师范写，讲解要点 高：10画，上中下结构。两个“口”要写得扁一些，横折钩的横贴近横中线。 兴：6画，上下结构。第1笔在左上格靠近横中线，第2笔在竖中线上，第3笔撇略长，在横中线收笔。最后两笔分布于下半格的左右两侧，舒展平稳。 着：11画，半包围结构。起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第5笔长横从横中线起笔，第6笔撇起笔在竖中线上。注意多笔横画之间的间距要均匀。 往：8画，左右结构。第4笔起笔与左半部分第1笔撇同高。三横间距均匀，长短不一，最后一横要舒展，略高于双人旁。 教师边写边念笔顺，学生书空。 2. 学生书写 要求： 头正、肩平、背直、足安； 一拳一尺一寸； 先描红2遍，再临写2遍。 教师巡视指导，纠正姿势与笔顺。 3. 展示评价 选取典型作业，表扬优点，指出共性问题，再次示范修正。 设计意图：严格落实写字教学“观察—范写—描临—评价”流程，培养良好书写习惯，为后续写字打下扎实基础。 （七）课堂小结 师：今天我们跟着小猴子下山，认识了很多生字朋友，读通了课文，知道了小猴子走过的地方，还学会了写四个生字。下一节课，我们继续跟着小猴子去桃树下、西瓜地，看看它为什么最后空着手回家。 八、板书设计 17 小猴子下山 路线： 玉米地 → 桃树下 → 西瓜地 → 树林边 词语积累： 又大又多 又大又红 又大又圆 动作字： 掰 扛 扔 摘 捧 抱 会写字： 高 兴 着 往 九、作业设计 基础层（全员必做） 1.正确、流利朗读课文3遍，读给家长听。 2.认读本课所有生字，每个生字口头组1个词。 3.在田字格本上书写：高、兴、着、往，各写3遍。 提升层（选择完成） 1.抄写“又大又多、又大又红、又大又圆”，并任选两个各说一句话。 2.做一做“掰、扛、扔、摘”的动作，边做边说词语。 拓展层（兴趣完成） 1.和家长一起演一演小猴子在玉米地的片段。 2.找一找生活中“又×又×”的事物，明天来课堂分享。 十、教学反思 （一）亮点与成功之处 1.情境贯穿始终，课堂氛围浓厚 本课以“跟着小猴子下山”为主情境，串联猜谜、闯关、动作体验、表演等活动，学生全程投入，注意力集中，真正实现“在情境中学语文”。 2.实践体验充分，符合低年级特点 通过动作识字、看图说话、朗读感悟、规范书写等实践活动，让学生动口、动手、动脑，识字更牢、理解更深、朗读更顺。 3.重点突出，难点突破有效 本课紧紧围绕“识字、朗读、梳理顺序、写字”四大重点展开，对翘舌音、后鼻音、长句停顿等难点进行反复正音与示范，落实扎实有效。 （二）不足与改进方向 1.个别学生后鼻音、翘舌音仍不够准确，可在课后利用生字卡片进行一对一巩固。 2.朗读时间可略微增加，多给学生展示机会，进一步提升朗读兴趣。 3.书写评价可更细致，对笔顺、结构、占位进行分层表扬，激励学生写好每一个字。 （三）后续教学思路 第二课时将继续沿着“情境+任务+体验”的思路，学习剩余自然段，对比小猴子一次次扔掉东西的行为，最终理解“做事要专一，不能三心二意”的简单道理，同时巩固生字、强化朗读、完成课后练习，实现一课一得、稳步提升。 学科网（北京）股份有限公司 $