第一单元 少年有梦 单元思考与行动 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 政治 授课教材 统编版七年级上册 授课题目 第一单元 少年有梦-单元思考与行动 主题情境 授课教师 课标分析 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，立足七年级学生成长起点，聚焦“成长中的我”核心主题，要求引导学生认识梦想的内涵与价值，理解个人梦想与国家发展的关联，培养主动规划人生的意识。通过体验探究、实践践行，落实“健全人格”“责任意识”素养要求，帮助学生树立正确的人生目标，学会以努力为桥梁，将梦想转化为实际行动，为初中阶段价值观塑造奠定基础。 教学目标 本单元紧扣四维核心素养：政治认同上，引导学生将个人梦想融入国家发展，增强家国情怀；道德修养上，培养学生坚守梦想、勇于担当的品质，明辨梦想与空想的区别；健全人格上，帮助学生树立积极向上的人生态度，提升抗挫折能力与自我规划能力；责任意识上，促使学生明确少年担当，将梦想转化为具体行动，对自己的人生发展负责，践行新时代青少年的使命。 教学 重难点 教学重点：梦想的内涵与价值，个人梦想与时代、国家的关联，实现梦想的具体路径。教学难点：引导学生摒弃对梦想的浪漫化、功利化认知，辩证看待梦想与现实的矛盾；帮助学生将远大梦想拆解为阶段性目标，真正理解“努力”的深层含义，在日常学习生活中践行追梦行动，克服畏难情绪，培育坚韧的逐梦品质。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 项目主题：以梦为马，筑梦前行——做新时代有梦少年 项目总目标：通过一系列递进式、实践性项目任务，引导学生精准理解梦想的内涵与价值，厘清个人梦想与国家发展、时代进步的内在关联，掌握实现梦想的科学方法，培育坚韧不拔、勇于担当的品质，将远大梦想转化为具体、可行的日常行动，成长为有理想、有本领、有担当的新时代青少年。 项目准备 1. 教师准备：搜集多元梦想案例（涵盖青少年、行业榜样、时代楷模，兼顾平凡与伟大）、制作多媒体课件、准备梦想卡片、任务单、小组探究记录表、评价量表；布置教室梦想展示区，营造“逐梦”氛围。 2. 学生准备：提前思考自己的梦想，记录1-2个心中的梦想及初步想法；搜集1个自己敬佩的追梦人物事迹，简要整理其逐梦经历与感悟。 第一阶段：启动项目——识梦：解码梦想的真谛（项目导入，筑牢认知基础） 任务1：情境唤醒，初识梦想 活动流程：播放混剪视频，内容涵盖神舟飞天的航天人、扎根乡村的支教老师、坚守岗位的普通劳动者、追逐热爱的青少年，搭配《我们都是追梦人》背景音乐。视频结束后，开展“梦想盲盒”互动：学生将自己的梦想写在卡片上，放入盲盒，随机抽取卡片，邀请学生分享卡片上的梦想，谈谈看到这个梦想的感受。教师引导学生自由发言，梳理大家对梦想的初步认知，随后提问：“这些梦想各不相同，有的宏大，有的平凡，它们有什么共同的特点？什么样的梦想才是值得我们追寻的‘真梦想’？” 设计意图：以直观、生动的情境唤醒学生的情感共鸣，结合“梦想盲盒”互动，激发学生的参与热情，打破对梦想的抽象认知。通过自由分享与提问，引导学生主动思考梦想的多样性与共性，自然导入项目主题，为后续深入探究奠定情感与认知基础，同时贴合七年级学生思维活跃、乐于表达的特点，避免生硬说教。 任务2：案例探究，明晰内涵 活动流程：将学生分为4个小组，每组发放不同类型的追梦案例：小组1（青少年案例）：初中生坚持练习书法，梦想成为书法传承人；小组2（行业榜样案例）：外卖小哥利用碎片时间学习，圆梦大学；小组3（时代楷模案例）：航天少年周承钰坚守岗位，助力火箭发射；小组4（反面案例）：学生沉迷幻想，不愿付出努力，将“成为科学家”当作口号，从不主动学习。各小组围绕“案例中的梦想是什么？”“这个梦想是否值得追寻？为什么？”“梦想与空想、幻想的区别是什么？”三个问题展开探究，每组推选1名代表发言，分享探究成果。教师结合学生发言，总结梦想的核心内涵：梦想是对未来美好生活的愿望，是具有可行性、阶段性与社会价值的目标，区别于不切实际的空想与幻想，它能激发我们前进的动力。 设计意图：通过分层案例探究，让学生在对比分析中明晰梦想的真谛，区分梦想与空想、幻想的差异。案例选择兼顾不同群体、不同类型，既贴近学生生活，又能引导学生看到梦想的多元价值，避免对梦想的片面认知。小组探究的形式，培养学生的合作能力、分析能力与表达能力，落实“健全人格”中“理性思考”的素养要求。 任务3：理论梳理，深化认知 活动流程：教师结合学生的探究成果，结合教材内容，系统梳理核心知识点：梦想的内涵、梦想对个人成长的作用（激发动力、指引方向、丰富人生）。引导学生结合自身经历，分享“梦想带给自己的力量”，比如“因为想考上理想的中学，我更加努力地学习”“因为想成为一名医生，我开始关注健康知识”。随后，教师补充：据教育部2025年发布的《中国青少年发展蓝皮书》显示，78.6%的初中新生存在“目标模糊化”现象，凸显了明确梦想、树立目标的重要性，进一步强化学生对梦想价值的认知。 设计意图：将案例探究与教材理论结合，实现“感性体验”向“理性认知”的转化，帮助学生扎实掌握核心知识点。结合学生自身经历的分享，让理论知识贴近生活，增强说服力，同时让学生深刻体会梦想对个人成长的实际意义，激发学生树立属于自己的、有价值的梦想，落实课标中“引导学生认识梦想价值”的要求。 第二阶段：推进项目——寻梦：联结个人与时代（深化认知，落实核心素养） 任务1：榜样引领，感悟关联 活动流程：开展“追梦榜样分享会”，学生依次分享自己搜集的追梦人物事迹，重点说明“榜样的梦想是什么？”“榜样是如何追逐梦想的？”“榜样的梦想与时代、国家有什么关联？”。教师补充展示时代榜样案例：“90后”航天工程师周承钰，梦想是“助力中国航天事业发展”，她在文昌发射场坚守岗位，克服高温、高强度工作等困难，用专业能力为火箭发射保驾护航；乡村教师张桂梅，梦想是“让山区女孩走出大山”，她扎根贫困山区数十年，创办免费女子高中，改变了上千名女孩的命运。随后，引导学生讨论：“这些榜样的梦想，仅仅是为了实现个人价值吗？个人梦想与国家发展、时代进步之间，存在怎样的关系？” 设计意图：通过“榜样分享会”，让学生在倾听与分享中汲取追梦力量，学习榜样坚韧不拔、勇于担当的品质。榜样案例的补充，聚焦时代热点，引导学生跳出个人视角，认识到个人梦想与国家发展、时代进步的紧密关联，理解“少年梦”与“中国梦”的辩证统一，落实“政治认同”“责任意识”的核心素养，同时培养学生的信息整合与表达能力。 任务2：思辨探究，明确方向 活动流程：设置思辨议题：“少年有梦，应该优先追求个人梦想，还是优先考虑国家需要？”将学生分为正反两方，开展小型辩论会。正方观点：少年有梦，应优先追求个人梦想，只有实现个人价值，才能更好地为国家做贡献；反方观点：少年有梦，应优先考虑国家需要，个人梦想只有融入国家发展，才能更有意义、更有价值。辩论结束后，教师总结：个人梦想与国家需要并不矛盾，而是相互促进、辩证统一的。少年的梦想，既要立足自身兴趣、特长，也要贴合时代需求、国家发展，只有将“小我”融入“大我”，梦想才能更有厚度、更有力量，新时代青少年应树立“以小我赴大我”的梦想观。 设计意图：通过思辨辩论，引导学生主动思考个人梦想与国家需要的关系，打破“非此即彼”的片面思维，培养辩证思维能力。辩论的形式，既能激发学生的参与热情，又能让学生在表达与倾听中深化对“少年梦”与“中国梦”关联的理解，进一步落实“政治认同”素养，引导学生树立正确的梦想观，避免对梦想的功利化、片面化认知。 任务3：自我审视，校准梦想 活动流程：发放“我的梦想校准表”，引导学生结合前期的探究与辩论，重新审视自己的梦想，填写表格：我的梦想、我树立这个梦想的原因、我的梦想与时代/国家的关联、我需要改进的地方。填写完成后，学生以小组为单位，相互交流自己的梦想校准结果，互相提出合理建议，比如“你的梦想是成为一名环保志愿者，这与国家‘绿色发展’的理念相契合，你可以从身边的小事做起，比如节约用电、垃圾分类”。教师巡视指导，对学生的梦想给予肯定与引导，帮助学生校准梦想方向，让梦想更具可行性与时代性。 设计意图：引导学生进行自我反思与审视，将前期的认知成果转化为对自身梦想的校准，让梦想从“模糊”走向“清晰”，从“个人化”走向“兼顾时代与国家”。小组交流的形式，让学生在互助中完善梦想，同时培养学生的反思能力与合作意识，落实“健全人格”中“自我认知”的素养要求，为后续的追梦行动奠定基础。 第三阶段：深化项目——追梦：践行行动，破解难题（实践落地，突破重难点） 任务1：探究方法，破解挫折 活动流程：开展“追梦难题会诊”活动，引导学生结合自身经历，分享自己在追逐梦想过程中遇到的困难与挫折，比如“想提高成绩，却总是坚持不下来”“梦想是成为画家，却没有时间练习”“遇到困难就想放弃”。将学生分享的难题分类整理，小组认领难题，围绕“如何破解这些追梦难题？”“实现梦想需要具备哪些品质？”“我们可以采取哪些具体行动？”展开探究，形成“追梦难题解决方案”。各小组分享解决方案后，教师总结实现梦想的核心方法：明确目标、分解任务、坚持不懈、勇于面对挫折、主动寻求帮助；同时强调，努力是梦想与现实之间的桥梁，努力不仅是“吃苦”，更是有方法、有坚持、有反思的行动。补充“失败博物馆”创意活动，展示名人失败案例（如爱迪生发明电灯经历上千次失败），引导学生认识到挫折是追梦路上的常态，培养“在跌倒处播种希望”的成长心态。 设计意图：聚焦学生追梦过程中的实际难题，让探究更具针对性，突破“如何面对追梦挫折”这一教学难点。通过“难题会诊”，让学生在合作探究中寻找解决问题的方法，增强实践能力与问题解决能力。名人失败案例的补充，进一步强化学生的抗挫折意识，培养坚韧不拔的品质，落实“健全人格”素养，同时让学生真正理解“努力”的深层含义，避免将努力简单等同于“吃苦”。 任务2：制定计划，细化行动 活动流程：发放“我的追梦行动计划表”，引导学生结合自己的梦想、校准结果以及破解难题的方法，制定详细的追梦行动计划。表格内容包括：长期目标（初中阶段的梦想）、中期目标（本学期的目标）、短期目标（本月/本周的目标）、具体行动步骤、可能遇到的困难及应对方法、每日/每周反思。教师结合示例（如“梦想：考上理想的中学；中期目标：本学期期末成绩进入班级前10名；短期目标：本周掌握数学薄弱知识点；具体行动：每天放学后复习1小时数学，周末做2套练习题；应对困难：遇到难题向老师、同学请教”），指导学生制定计划，确保计划具体、可行、贴合自身实际，避免空洞、笼统。学生制定完成后，小组内相互检查、完善，教师抽查点评，提出修改建议。 设计意图：将远大梦想拆解为阶段性目标与具体行动，突破“如何将梦想转化为实际行动”这一教学重点与难点。“追梦行动计划表”的设计，帮助学生建立“小目标—大梦想”的阶梯式认知框架，培养学生的规划能力与行动力。小组互助与教师点评，确保计划的可行性，让学生明确“追梦不是口号，而是日复一日的坚持与行动”，落实课标中“引导学生学会以努力为桥梁，将梦想转化为实际行动”的要求。 任务3：实践体验，践行梦想 活动流程：开展“追梦行动周”实践活动，要求学生按照自己制定的追梦行动计划，落实每日行动，做好每日反思，记录自己的进步与不足。期间，教师每天提醒学生践行行动，鼓励学生克服困难，不半途而废；小组内开展“每日打卡”活动，相互监督、相互鼓励，分享自己的行动感悟。实践活动结束后，开展“追梦行动分享会”，学生分享自己在行动周中的收获、遇到的困难及解决方法，比如“我坚持每天背诵10个英语单词，虽然有时候觉得枯燥，但看到自己的进步，更加坚定了追梦的决心”“遇到难题想放弃的时候，在小组同学的鼓励下，我坚持了下来，学会了主动请教”。教师对学生的行动给予肯定与表扬，对存在的不足给予引导，强调“追梦从来不是一蹴而就的，需要脚踏实地、持之以恒”。 设计意图：通过“追梦行动周”实践活动，让学生在实际行动中践行梦想，体会努力的意义，积累追梦经验。每日打卡、小组监督的形式，培养学生的自律能力与坚持品质，破解“难以坚持追梦”的难点。行动分享会的开展，让学生在交流中相互学习、相互激励，进一步强化行动力，同时让学生深刻体会“努力是梦想与现实之间的桥梁”，落实“道德修养”“责任意识”素养，实现“知行合一”。 项目延伸：巩固拓展，学以致用（课后延伸环节） 任务1：成果展示，分享成长 活动流程：开展“我的追梦成果展”，学生展示自己的梦想卡片、梦想校准表、追梦行动计划表、行动周反思记录，可采用演讲、PPT展示、情景剧等形式，分享自己在整个项目中的收获、成长与感悟。比如，学生可以通过演讲，讲述自己对梦想的理解、追梦过程中的故事；可以通过情景剧，演绎自己如何克服追梦困难、践行追梦行动。其他学生认真倾听，给予掌声与鼓励，分享自己的感受与收获。教师对学生的成果展示进行点评，肯定学生的成长与进步，强调“每一份努力都不会白费，每一个梦想都值得被尊重”。 设计意图：成果展示的形式，为学生提供了表达与展示的平台，让学生在分享中回顾整个追梦探究过程，梳理收获与成长，增强自信心与成就感。多样化的展示形式，贴合七年级学生的特点，激发学生的参与热情，同时让学生在倾听他人分享中，相互学习、相互启发，进一步深化对梦想与追梦的理解。 任务2：总结升华，明确担当 活动流程：教师结合整个项目的开展，进行总结：“通过本次项目学习，我们解码了梦想的真谛，找到了自己的梦想方向，学会了将个人梦想与国家发展相连，掌握了追梦的方法，也在实践中体会了努力的意义。少年有梦，不应止于心动，更在于行动；少年有志，不应限于个人，更在于担当。新时代的少年，要以梦为马，以努力为翼，将个人梦想融入中国梦，脚踏实地、持之以恒，在追逐梦想的过程中，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，用青春的力量，书写属于自己的追梦篇章，为国家发展、民族复兴贡献自己的力量。”随后，带领学生集体宣誓：“以梦为马，不负韶华；筑梦前行，勇担使命。” 设计意图：对整个项目进行总结升华，梳理核心知识点与能力要求，强化学生对“少年有梦，重在行动”的认知，进一步深化“个人梦”与“中国梦”的关联，升华学生的情感，增强学生的责任意识与担当精神，落实“政治认同”“责任意识”的核心素养，呼应课标要求，实现“价值引领”的教学目标。 任务3：延伸拓展，持续追梦 活动流程：布置课后延伸任务：1. 完善自己的追梦行动计划，将其作为自己初中阶段的追梦指南，坚持每日践行、每周反思、每月总结，不断调整优化计划；2. 开展“追梦伙伴结对”活动，与同学结成追梦伙伴，相互监督、相互鼓励，共同追逐梦想；3. 定期搜集新时代追梦榜样的事迹，撰写追梦感悟，不断汲取追梦力量；4. 结合家乡发展，设计“我的家乡梦”微调研任务，尝试将个人梦想与家乡振兴、国家发展进一步结合，撰写简单的调研心得。 设计意图：将课堂教学延伸到课后生活，让追梦行动持续下去，避免“课堂上有热情，课后无行动”的现象。延伸任务的设计，兼顾了持续性、实践性与拓展性，既培养学生的自律能力、坚持品质，又引导学生进一步深化对梦想与国家、家乡关联的理解，落实“知行合一”的教学理念，让“少年有梦”的理念真正融入学生的日常生活，实现教学效果的长效性。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $