7.2 破解长江三角洲地区发展“密码” 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期晋教版（2024）
晋教版·八年级下册·地理教案
主题七 探寻区域联系与合作发展
7.2破解长江三角洲地区发展“密码” | 新授课 | 第几课时 | 1 | |
教材地位与作用:本节课是长三角的基础课时，聚焦自然地理环境与核心产业、交通体系，承接主题七“区域联系与合作发展”的核心逻辑，为后续城市群协同、一体化发展的学习奠定自然与经济基础。从教材体系来看，它与粤港澳大湾区专题一脉相承，是“区域认知”“综合思维”核心素养的重要实践载体。 内容结构与特点:通过“自然环境→产业发展→交通支撑”的逻辑链，逻辑清晰、重点突出：地理环境——区域发展的自然密码；农业发展——“鱼米之乡”的形成逻辑；工业发展——我国最大综合性工业基地的崛起；交通体系——“江海联运”的立体网络。 | ||||
区域认知：明确长三角“三省一市”的范围与“江海交汇”的地理位置，掌握地形、气候、河流等自然特征，识记农业、工业、交通的核心特点，建立清晰的长三角区域空间概念。 综合思维：关联“自然要素→农业发展”“区位优势→交通网络”的内在逻辑，分析长江对区域发展的影响，提升多要素关联分析能力。 地理实践力：通过阅读长三角地形图、气候图、交通网络图，提取位置、地形、产业等关键信息，提升读图析图与信息整合能力；能结合资料分析“鱼米之乡”与工业基地的形成条件。 人地协调观：理解长三角自然环境对产业发展的支撑作用，认识河流在提供水源、交通的同时，也存在洪涝、污染等生态风险，树立因地制宜、合理利用资源的可持续发展观念。 | ||||
重点：长三角“江海交汇”的地理位置优越性及自然环境特征；“鱼米之乡”的自然成因； 综合立体交通网的构成与“江海联运”的优势。 难点：构建“自然环境→农业→工业→交通”的完整逻辑链，理解各要素的相互支撑关系。 考点：地理位置、气候类型、特色农业、工业基地地位、核心交通方式。 | ||||
教：知识引导→案例分析 学：自主学习→合作探究 方法：情境导入法、小组讨论法、多媒体辅助教学、案例探究法、读图分析法 课程资源：多媒体课件 | ||||
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（一）情境导入：视觉冲击，激活探究欲
教师活动：播放《长三角自然与产业掠影》短视频（截取太湖水乡、金黄稻田、上海港集装箱码头、高铁穿梭城市等画面），提问：“视频中既有‘小桥流水’的田园风光，也有‘高楼林立’的工业繁华，还有‘四通八达’的交通网络。是什么样的地理环境造就了长三角的多元发展？‘江海交汇’的位置又给它带来了哪些独特优势？”
学生活动：观看视频，直观感受长三角自然与人文的融合，结合已有认知自由发言，激发探究地理环境与产业交通关联的兴趣。
设计意图：通过多场景视觉素材，快速切入“地理环境→产业交通”的核心主题，唤醒学生对长三角的初步认知，奠定探究基调。
（二）新课讲授：分模块解锁长三角发展密码
模块1：地理环境——解码“区域发展的自然基底”
教师活动：
- 范围与位置：展示长三角范围图，明确“上海市、江苏省、浙江省、安徽省”三省一市的组成；引导学生从半球（北半球、东半球）、纬度（北温带、中低纬度）、海陆（东临黄海、东海，江海交汇）三个维度描述位置，强调“中国南北海岸线中段、长江入海口”的关键区位，补充“海上丝绸之路核心区”的战略定位。
- 地形与气候：展示长三角地形图，引导学生总结“以平原为主，地势低平，北部、东部平原广阔，西南、南部多山地丘陵”的地形特征；结合亚热带季风气候直方图，分析“夏季高温多雨、冬季温和湿润、雨热同期”的气候特点，关联热量与降水对生产生活的影响。
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- 河流与湖泊：展示河网分布图，梳理“长江、淮河、钱塘江、京杭运河”等主要河流及“太湖（中国第三大淡水湖）、洪泽湖、高邮湖”等主要湖泊，强调“河网密布、湖泊众多”的水文特征，分析成因（地形平坦+气候湿润）。
学生活动：
- 读图圈画三省一市范围，标注黄海、东海、长江入海口，强化“江海交汇”的空间认知。
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