根据规律进行预测（教学设计）-2025-2026学年四年级下册信息科技苏科版

第七单元 第 2 课 根据规律进行预测 一、学情分析 已有基础：学生已掌握从数据和图表中发现规律，能判断数量多少、变化趋势，具备基础的图表观察与规律描述能力，熟悉能量站学习情境。 兴趣特点：学生喜欢推理、预判类任务，对 预测、决策、当小参谋有强烈成就感，乐于表达自己的观点。 认知水平：以直观判断为主，能看懂上升、下降趋势，但不理解预测必须依据规律，容易把预测和猜测混淆。 学习困难：不会规范表述预测依据；面对不稳定数据时不会合理判断；预测时容易主观臆断。 应对策略：强化“依据→规律→预测”的思维链，用对比教学区分预测/猜测，用固定句式规范表达。 二、教学目标 信息意识：理解规律可以指导预测，感受数据预测在生活中的价值。 计算思维：能根据稳定规律对未来结果做出合理推断，区分科学预测与主观猜测。 数字化学习与创新：能借助图表趋势，完成简单预测并说明依据。 信息社会责任：预测要基于真实数据与稳定规律，做到科学、严谨、负责任。 三、教学重难点 重点：能根据数据规律进行合理预测，并说出依据。 难点：理解预测必须基于稳定规律，不主观猜测。 四、教学准备 网页版互动课件、能量站销售趋势图表、WPS 表格、预测任务单、评价表。 五、教学过程 （一）复习导入：规律是预测的基础 教师活动 播放课件，回顾上节课找出的能量站销售规律。 提出问题：知道规律后，我们能帮管理员做什么？ 学生活动 回顾规律、思考回答、进入 “预测小参谋” 角色。 师生互动过程 师：同学们，上节课我们发现了能量站的销售规律，谁来说一说？ 生：薯片销量最高，可乐呈上升趋势…… 师：知道了规律，我们就可以帮助管理员 ——提前进货。 师：像这样根据过去的规律判断未来的情况，就叫预测。今天我们学习《根据规律进行预测》。 提示课题：同学们，规律会告诉我们未来可能发生什么，这节课我们一起做小小预测家！ （二）新知探究：预测≠猜测 环节 1：区分科学预测与主观猜测 教师活动 出示两组案例：一组凭规律，一组凭感觉。 引导学生对比判断。 师生互动过程 师：老师现在猜：下周棒棒糖会卖第一。这是预测吗？ 生：不是！没有依据！ 师：那根据可乐一直上升的规律，判断下周还会上升，这叫什么？ 生：预测！ 师：说得好！预测靠规律，猜测靠感觉。 环节 2：学习预测三步法 教师活动 讲解三步法：找规律 → 看趋势 → 做预测 + 说依据。 师生互动过程 师：第一步先做什么？ 生：找稳定规律！ 师：第二步？ 生：看上升、下降还是平稳。 师：第三步？ 生：做出预测，说出依据！ 师：非常棒！记住：每一次预测都必须有依据！ 教师讲稿 同学们，预测不是乱猜，一定要先看规律、看趋势，再合理推断，最后把你的依据说清楚。 环节 3：趋势与预测对应 教师活动 展示三种趋势对应不同预测结果。 师生互动过程 师：连续上升，一般怎么预测？ 生：继续上升！ 师：连续下降呢？ 生：可能继续下降。 师：时高时低不稳定呢？ 生：不好预测！ 师：非常正确！只有稳定规律才能用来预测。 （三）实践创作：能量站销量预测 任务布置 根据能量站图表趋势，完成： 找出规律 → 判断趋势 → 做出预测 → 写下依据 工具支持 WPS 表格、趋势图表 小组分工 预测员：分析趋势与规律 记录员：填写预测结果 依据员：说明为什么这样预测 汇报员：展示小组结论 师生互动过程 师：请各组先找规律，再做预测，每个人都要会说依据。 师：预测完的小组，请用 “我发现…… 所以我预测……” 来说一说。 师：老师巡视，大家有困难先小组讨论。 教师巡视指导细节 提醒学生必须看趋势，不能凭感觉； 引导学生用完整规范句式表达； 对不稳定数据引导学生说明 “无法准确预测”。 （四）作品展示与互评 评价维度 规律找得准、趋势判断对、预测合理、依据充分 师生互动过程 师：哪一组先来分享你们的预测？ 生 1：我们发现可乐一直上升，所以预测继续上升。 师：依据充分，非常科学！ 师：谁来评价一下？ 生 2：他们说得很完整，有依据。 师：可以怎样更好？ 生 3：可以写上具体天数。 师：会评价、会改进，非常会学习！ （五）课堂总结 师生互动总结 师：今天我们学会了什么？ 生：预测靠规律，不能乱猜；预测要有依据。 师：预测的三步是什么？ 生：找规律、看趋势、做预测。 教师总结 今天我们学会了根据规律做科学预测，知道预测必须有理有据。下节课，我们将学习更强大的预测工具 —— 大数据。 六、板书设计 根据规律进行预测 预测 ≠ 猜测 三步法：找规律 → 看趋势 → 做预测 关键：有依据、讲科学 七、教学反思（预设） 学生能基本区分预测与猜测； 大部分能依据趋势做出合理判断； 部分学生仍会出现主观猜测，需加强依据表达训练； 可增加生活预测场景强化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $