第2课《根据规律进行预测》教学设计-2025-2026学年信息技术四年级下册苏科版

课题 根据规律进行预测 主备课人 总课时 审核人 备课时间 课型 信息技术常规课 使用人 上课时间 内容 本节课围绕“根据规律进行预测”展开，以公交客运量统计图、交通拥堵数据、生活数据记录为核心素材，引导学生学习观察数据→总结规律→建立模型→预测结果→优化决策的完整方法。内容包含：识别公交客流高峰时段、发现线路错位规律、角色扮演公交调度、用积木模拟可变车道优化、厄尔尼诺现象跨学科预测、家庭生活数据记录与预测，培养学生数据分析、逻辑推理与实际问题解决能力。 教学 目标 1.能看懂公交客运量等数据统计图，准确标记高峰时段，说出线路错位规律 2.能根据数据图表，用“观察—建模—预测—决策”的方法完成简单预测与方案设计 3.能运用规律预测方法完成生活数据推理，提升数据分析与逻辑思维能力 教学 重点 掌握从数据图表中发现规律、进行预测的方法，理解“观察—建模—预测—决策”思维链 教学 难点 从复杂数据中抽象规律，将规律转化为实际解决方案 教具 准备 公交客运量统计图、磁贴、积木、交通拥堵图片、调度视频、家庭数据记录表 教 学 过 程 一、情景导入 教师活动：展示早高峰拥堵图片与公交调度监控视频，提问：上学时是否见过类似拥堵场景？为什么8:00的公交车特别拥挤？ 学生活动：结合生活经验举手分享，大胆提出猜想。 学生预回答： 预回答1：早上上班上学的人多，所以车很挤。 预回答2：这个时间大家都出门，车流量最大。 预回答3：每天这个时候都堵，是有规律的。 设计意图：激活生活经验，引发探究兴趣，自然引出“规律与预测”课题。 二、新授课：探索数据规律 教师活动：分发公交客运量统计图，指导学生读取横纵坐标，用不同颜色磁贴标记A、B线路高峰时段，引导总结“双峰错位”规律。 学生活动：小组合作，用磁贴标记高峰时段，观察图表并总结规律。 学生预回答： 预回答1：A线高峰是7:30-8:30，B线是8:00-9:00。 预回答2：两条线路的高峰时间不一样，是错开的。 预回答3：高峰时间都在早上上班上学的时候。 设计意图：通过具象操作，帮助学生从图表中提取规律，建立数据意识。 三、巩固应用：角色模拟与方案设计 教师活动：设置调度员情境，提问：9:05B线突然拥堵，作为调度员该怎么做？分发左转车道数据，组织小组用积木设计可变车道优化方案。 学生活动：扮演调度员提出调度建议，小组合作搭建车道模型，展示优化方案并说明依据。 学生预回答： 预回答1：可以调A线的车去支援B线。 预回答2：把一条左转车道改成直行车道，缓解拥堵。 预回答3：根据高峰规律调整车道，提升通行效率。 设计意图：通过角色扮演与动手实践，将规律应用于实际问题，强化预测与决策能力。 四、拓展迁移：跨学科与生活应用 教师活动：出示厄尔尼诺现象简报，指导提取关键信息，总结预测方法链；布置家庭晚餐记录任务，示范表格填写方法。 学生活动：圈画关键词，编预测口诀，明确家庭实践任务要求。 学生预回答： 预回答1：海温升高，雨水就会变少。 预回答2：可以根据规律改种耐旱的农作物。 预回答3：我回家要记录每天的晚餐，预测下周菜谱。 设计意图：实现跨学科迁移，将数学方法延伸到生活，培养实践应用能力。 五、课堂总结 教师活动：引导学生用固定句式分享收获，梳理“观察→建模→预测→决策”方法链，张贴思维导图。 学生活动：用句式接力发言，回顾本节课知识与方法。 学生预回答： 预回答1：我从公交图表发现规律，下次堵车可以提前预测。 预回答2：我学会了看数据找规律，再用规律做预测。 预回答3：生活里很多事情都有规律，可以用数据来发现。 设计意图：梳理知识体系，强化方法记忆，提升元认知能力。 个案补充 错误纠正 板书 设计 第2课根据规律进行预测 观察规律：公交客流、车道数据 建立模型：错峰调度、可变车道 预测应用：交通调度、农业种植 方法链：观察→建模→预测→决策 实践：记录家庭晚餐→预测菜谱 教学 反思 1.成功之处：情境导入贴近生活，磁贴、积木等具象工具符合学生认知，角色扮演与竞赛活动提升参与度，家庭任务实现知识迁移。 2.不足之处：小组活动存在参与度差异，部分学生对“建模”理解困难，时间分配需进一步优化。 3.改进措施：设计分层任务，用肢体动作演示抽象概念，提供标准化记录模板，保障实践效果。 学科网（北京）股份有限公司 $