第4单元 14 母鸡（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文课件围绕《母鸡》中作者对母鸡的情感变化（从讨厌到不敢再讨厌）及母爱主题展开，通过复习《猫》的“明贬实褒”导入，引导学生关联前后知识，构建情感分析的学习支架。 其亮点在于运用思维导图梳理讨厌母鸡的具体表现，通过对比阅读《猫》与《母鸡》的写法培养思维能力，结合情感辨析活动提升语言运用能力，随堂演练“雨中护鸡图”绘画与描述促进审美创造。既帮助学生深刻理解母爱主题，也为教师提供系统的教学流程和丰富的互动设计。

教材课后习题解析 4年级语文·下册 14.母鸡 课后习题一 默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。 提示: 先找出作者对母鸡初始印象的句子，再找出作者了解母鸡之后印象发生变化的句子，最后对比分析作者情感态度的转变。 态度变化的句子: 第1自然段:“我一向讨厌母鸡。” 第10自然段:“我不敢再讨厌母鸡了。” 原因:“我”讨厌母鸡,是因为它叫声难听、欺软怕硬、喜欢炫耀自己。后来“我”不敢再讨厌母鸡了,是因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦，是一个充满母爱的伟大母亲。 课后习题二 老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”，母鸡真的就是这样。结合课文内容说一说。 提示:先理解词语的含义，再根据词语含义分别找出文中对应的描写进行分析。 课文第5-8自然段通过具体事例表现了母鸡的形象。比如，第5自然段中对母鸡的动作描写，表现了母鸡的负责和勇敢。又如，第6自然段把鸡雏们圆圆的肚子和母鸡消瘦的身体作对比，表现了母鸡的慈爱与辛苦。 课后习题三 《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。 结构 语言表达 情感表达 相同点 总分的构段方式 口语化的语言，用具体事例突出动物的形象 对动物真诚的喜爱和赞美 不同点 《猫》着重写前面部分;《母鸡》着重写后面部分 《猫》明贬实褒;《母鸡》欲扬先抑 《猫》通篇表达喜爱:《母鸡》则表现了由“讨厌"到“不敢再讨厌的情感变化 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 作者简介 老舍（1899年—1966年），男，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。 老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年8月24日，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。 2017年9月，中国现代文学长篇小说经典《四世同堂》由东方出版中心出版上市。这是该作自发表以来第一次以完整版形式出版。 学科网（北京）股份有限公司 $ 母鸡的相关知识 母鸡，一种家禽，头小，眼椭圆，嘴尖且硬，毛多而密又长，故又名圆毛母鸡，开食迟，采食慢。同一鸡，20.5天出的公鸡多，21天后出的母鸡多。 分类等级：动物界-脊索动物门-脊椎动物亚门-鸟纲-突胸总目-鸡形目-雉科，原鸡属，家鸡种。 生活习性 筑巢 母鸡通常把干草或者软的植物铺在一起作为产蛋的地点。 保护幼仔 在掠食者想要攻击并掠食小鸡时，会把小鸡护在翅膀底下。这是先天性行为：指的是由动物体内遗传物质决定的，是本物种的一种遗传特性，不需要学习，生来就有的一种行为能力，这种能力在适当条件下，由神经调节或激素调节就能表现出来。简单来说就是没有经过学习，保护小鸡是属于母鸡先天行为。 声音对鸡的影响 通常对惊吓有很大反应，若惊吓过度会导致几天不产蛋。 生理特征 一只母鸡年平均产蛋300枚左右，平均出雏率70%以上。在产蛋之前会发出咕咕咕的叫声（连续不断），若遇到危险或有人抓它通常会蹲下来。 体温 母鸡的体温在40.9度与41.9度之间，平均体温是41.5度。雏鸡，但养殖时，雏鸡舍温要求高，一般在三十四五度， 寿命 母鸡的一般最长存活13年（饲养环境） 叫声 咕咕咕咕，受惊吓时会叫得格外响。 心跳 160到170次每分钟，对年龄而言，雏鸡高于成鸡。对性别而言，母鸡高于公鸡。 学科网（北京）股份有限公司 $ 14 母鸡课堂实录 师：今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，你对老舍有哪些了解？  生：老舍是文学家，北京人。  生：老舍喜欢猫。  师：老师找到了老舍先生的一些资料，和同学们分享一下。请同学们齐读。  师：孔子说：学而不思则罔，思而不学而殆。只有学思结合，才能收获更多。老师给题目加了一个小问号，请同学们认真思考，带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢？你想知道什么？  生：母鸡的样子有几种？  生：母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子？  生：母鸡孵小鸡的话会有几个？  …… 师：同学们好奇的还真多。刚才老师了解了一下。昨天同学们已经预习了课文，老师要考考大家预习效果怎么样。  师：出示词语 （1） 慈爱 掘地 孵出 雏鸡  师：第一组是很难的字，谁敢挑战?  （2） 一撮儿毛 挺着脖儿 一只鸟儿  汤圆儿 师：仔细观察，这组词语有什么特点？  生：每个词的后面都有个“儿”字。  师：你观察的真仔细。谁能读好它们？ 师：老舍先生是地道的北京人，说话有浓郁的北京味，这是他语言的一种风格，希望在课文中大家也能读好它们。  （3） 如怨如诉  颤颤巍巍  小疙瘩  嘎嘎  欺侮 下毒手  可恶 聋人  师：这组词语老师有个要求，不仅要读准，还要读出味道。谁来试一试?  师：纠正读音欺侮、小疙瘩  师：同学们都读准了词语，不过味道还差一点点，究竟怎样才能读出味道呢？老师建议同学们将词语放回到课文中，联系上下文读，会对你有帮助的。请同学们选出一个或两个你最想读好的词语，放在课文中试读一下。  生大声练读中。  师：想展示自己的同学可以先举手。告诉大家，你想读好哪个词，它在哪个自然段。  生：我想读嘎嘎这个词，它在第1自然段。生有感情朗读第1自然段。  师：从这名同学的朗读中，你体会出作者对母鸡是什么态度？  生：作者对母鸡非常讨厌。  生：我想读聋人，在第3自然段。生感情朗读。  师：你感受到作者对母鸡是什么态度? 生：我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。  生：我想读欺侮这个词。在第2自然段。生感情朗读第2自然段。  师：你读出了作者对母鸡是什么态度？ 生：我也觉得作者讨厌母鸡。  师：有两个同学读出了作者对母鸡是讨厌的态度，还有谁想读哪个词语？  生：我想读下毒手这个词。它在第2自然段。生感情朗读。  师：从这句话中你感觉作者对母鸡是什么态度呢？  生：作者对母鸡是非常厌恶！  生：我想读颤颤巍巍，在第1自然段。生感情朗读。  师纠正田坝读音。  师：这句话里面有三个词语呢，谁再来读读这句话，看能不能把词语的味道读得更浓一些呢。找一名同学再次感情朗读。 师：你读出了作者对母鸡是什么态度？ 生：我觉得作者特别讨厌母鸡。  师：我们读了这么多处讨厌，这也讨厌，那也讨厌，所以作者说对母鸡是一向讨厌。  板书：一向讨厌  师：同学们能不能用句号概括一下母鸡都有哪些方面令人讨厌呢？  生：母鸡有时候欺侮最忠厚的鸭子。  师：最忠厚的鸭子就敢欺侮，强大的公鸡还敢吗？  生：不敢。  师：这就是欺软怕硬。所以应该说母鸡欺软怕硬惹人讨厌。  生：母鸡的声音令人讨厌。  生：母鸡下蛋时爱炫耀令人讨厌。 师：作者先说一向讨厌母鸡。这种表达方式是先总述。又具体介绍了讨厌母鸡的三个原因，这种表达方式是分述。这样的结构就是我们常说的总分结构。  师：同学们发现了吗？词语是有生命的，我们抓住几个关键词不仅读出了词语的味道，还读出了作者讨厌母鸡的情感，希望同学们在以后的学习中也要学会运用词语来表情达意，吐露心声哦。  师：请同学们快速浏览课文，找出作者对母鸡的另一种态度是什么？  生：我不敢再讨厌母鸡了。  师板书：不敢再讨厌  师：这种态度是从何时开始转变的？  生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。  师：你能将这句话换一种说法吗？用上恰当的关联词语  生：（因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（所以）现在我改变了心思。 生：我（之所以）改变了心思，（是因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 师：这是一个过渡段，作用是承上启下，在感情发生转变的时候用它过渡段可以使文章语言更流畅，结构更连贯，是写作的一种好方法。在划分文章结构时，一般将过渡段分到后面的内容里，这样我们就可以根据老舍先生对母鸡的两种态度将文章分为两部分。   师：一只令人一向讨厌的母鸡，为什么会让老舍不敢再讨厌了呢？是什么原因改变了作者的看法呢?找出作者对母鸡的直接评价，谁想读给大家听？  生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  师：你读书可真爱思考。这就是作者对母鸡的直接评价，老师认为也是作者对母鸡的最高评价。  师：从文字中我们了解到此时母鸡已经成为一只鸡妈妈，这些鸡妈妈哪些行为改变了老舍对它的看法？默读5～8自然段画出令你感动的语句。并在旁边写上自己的感受。  生：最让我感动的是第6自然段。发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。我觉得鸡妈妈非常为它的儿女着想。什么好东西都给自己的孩子吃，自己都不舍得吃。  师：你觉得这是一只怎样的母鸡？  生：是一个很伟大的鸡妈妈。  生：让我最感动的是第5自然段。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。我感觉鸡妈妈很负责任，非常警戒。 师：刚才这位同学读的内容里面有几处描写母鸡动作的词语，老师将它们找了出来，同学们齐读这段内容，遇到表示母鸡动作的词语就稍微大点声读。 师：这些动作描写，结合大家的朗读，你们认为这是一只怎样的母鸡？  生：我觉得这是一只非常负责任的母鸡。 师：母鸡就是这样，无时无地不把孩子们的安危放在首位，所以老舍这样评价母鸡。生齐读 它伟大，  因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  师：还有哪些描写令你感动?  生：发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。我从这感觉到母鸡不顾自己的饥饿只为给自己的儿女找食。  师：你和老师的感受是一样的。在这句话里有个词引起了我的关注，那就是汤圆儿。在元宵佳节时大家都会食用的美味，用在吃饱的小鸡身上是什么样呢？老师认为这组图片就很形象。我想通过这组对比，你对母鸡会有更深刻的认识。  生：小鸡变（胖）了，母鸡变（瘦）了。 生：小鸡变（美）了，母鸡变（丑）了。 师：母鸡就是这样，宁愿自己忍饥挨饿，也不让鸡宝宝们受一点点委屈，所以老舍这样赞美母鸡。（齐读。）  它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  生：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。我感觉母鸡为了让孩子们取暖，就半蹲着让孩子们躲在它的翅下。我感觉母鸡会非常累。  师：半蹲的动作你们会做吗？老师读这段文字，同学们把自己当作母鸡，各位鸡妈妈们，请张开翅膀，半蹲着听。  师：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。 师：我来采访一下这位鸡妈妈，你现在感觉如何？  生：我觉得非常的累。  师：那你为什么不坐下呢？  生：我怕鸡宝宝们冷。  生：我也很累。  师：具体说说你哪儿累？  生：我腿都酸了。  师：那你为什么不站直了呢？那样多舒服啊。  生：我为了不让小鸡冷着。冻着。  师：看来你们真是一群有爱心的鸡妈妈啊。同学们已经亲身验证了这个动作有多么辛苦，下面我们放开想象，用肯定的语气读这句话。  它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。 （1） 同学们，听，狂风袭来了，人们都被风吹得迈不动脚步，可是？  （2） 再听，暴风雨来了，人们都争先恐后寻找避雨的地方，可是？  （3） 此时，雷声轰鸣，闪电像一把利剑划过天空，人们都躲在家里足不出户，可是？ （4） 你听，寒风呼啸，大雪纷飞，人们都穿着厚厚的衣服，可是？         是啊，母鸡就是这样遮挡着狂风骤雨，忍受着雨雪风霜，只为了鸡宝宝们的舒适和温暖。翅膀麻了，腿酸了，可它还是？       所以老舍这样歌颂母鸡（齐读）  它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  师：还有哪些行为让你感动？  生：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。  师：同学们听母鸡现在的叫声，顶尖锐，顶凄惨。你们还觉得这样的叫声讨厌吗？为什么？ 生：不讨厌了，因为这是母鸡很担心小鸡的安全。  师：是啊。这叫声中充满了焦急和担心，更是母鸡对鸡宝宝们爱的呼喊，它仿佛对小鸡说？ 生：鸡雏们，快过来，我来保护你们，你们别让可恶的黄鼠狼吃掉。  师：仿佛对睡梦中的人们说什么？  生：快起来，好像有黄鼠狼来了，不要让我的孩子被吃掉。  师：是啊，母鸡就是这样，无时无刻，无私无畏地保护着鸡宝宝们，所以老舍这样赞誉母鸡？  生齐读：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  师：此时此刻，你能用感叹号来赞美一下母鸡吗？  生：母鸡你真是一位伟大的母亲！  生：母鸡真对小鸡们负责任啊！  生：母鸡真慈爱真勇敢啊！  …… 师：母鸡听了同学们的赞美一定特别高兴。  师：作者只是赞美母鸡吗？  生：不是，他赞美的是所有慈爱的人。 生：他赞美的是像母鸡一样保护孩子的人们。  师：是啊，他赞美的是全天下像母鸡一样伟大的母亲！  师：此时作者对母鸡的态度是什么？还是讨厌吗？  生：我觉得是喜爱。  生：我觉得作者开始喜欢母鸡，并赞美母鸡了。  生：作者对母鸡开始敬佩了。  生：变得不敢再讨厌了。  …… 师：是啊。因为老舍被母鸡的这种伟大胸怀和无私的付出所感动，所以此时已经深深被母鸡对鸡雏的爱而震撼，所以老舍说不敢再讨厌母鸡而不是不会，不能。  师：因为母爱使母鸡发生了翻天覆地的变化，因为母爱，使老舍的态度发生了巨大的转变。你真的懂得母爱了吗？用心去感受伟大的母爱吧！ 师：当我们生病了在医院接受治疗时，外面焦急等待的母亲在祈求什么？  生：祈求快点好起来。  生：祈求我们早一点恢复健康。  生：祈求我们早日康复。祈求我们能平安。  …… 师：滂沱的大雨中，母亲把伞牢牢地撑在我们的头上却不惜自己被雨淋透，她为什么这样做？  生：母亲怕我们淋感冒了。  生：妈妈不舍得我们被雨淋到。  师：在马路时，妈妈紧紧牵着我们的小手，她在害怕什么？  生：怕我们被车撞到。  师：是啊。来来往往的车辆那么多，多危险啊！她还害怕什么呢？  生：怕我们失去生命。  生：怕我们走丢了。  师：我们受了委屈，妈妈一边心疼的为我们擦眼泪，一边安慰我们说什么呢？  生：我妈妈会说宝贝别哭了，一切都过去了，咱们重新开始。  生：妈妈会说宝贝，你要坚强起来。别哭了。  师：母爱就是这样忘我，细腻，每时每刻充盈在我们身边，此时你想对自己的妈妈说什么？  生：妈妈，我爱你。  生：妈妈，您辛苦了。 生：妈妈，我长大后一定会孝顺你！  …… 师：同学们，让我们一起大声的夸一夸我们的母亲吧！  齐：我的母亲，就是一位英雄！  师：让我们再次高声赞美我们的母亲! 齐：我的母亲，就是一位英雄！  师：同学们感受到母爱的伟大，成为一名懂得感恩的人，但我们更要成为一名有心的人，用实际行动回报母亲无私的爱，哪怕是给妈妈一个紧紧的拥抱，相信这节课后，同学们会行动起来！老师相信你们!下课！ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的? 复习导入 明贬实褒 阅读要求 课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢? 作者：老舍 四年级语文·下 3 自由朗读课文： （1）画出本课生字。 （2）标出自然段序号。 （3）读准字音，读通语句。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 初读课文 第1课时 瘩 da 疙瘩 侮 wǔ 恶 wù 毒 dú 侮辱 可恶 毒药 疙 ɡē 疙瘩 哼 hēnɡ 嗯哼 啼 tí 啼哭 伏 fú 埋伏 聋 lónɡ 耳聋 凄 qī 凄凉 啄 zhuó 啄食 会认字 差 chà chāi 差不多 差遣 恶 wù è 可恶 恶狠狠 爸爸差（chāi）遣我去购买一批小树，但小树长得参差（cī）不齐，很容易看出它们的差（chā）别，我只能尽量选差（chà）不多高的小树。 可恶（wù）的大灰狼恶（è）狠狠地对小羊说：“谁让你弄脏我的水，害得我喝了以后头晕、恶（ě）心！” 语境 语境 ě 恶心 chā 差别 cī 参差不齐 多音字 更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 wù è 他面对凶恶的敌人毫无惧色。 他胃里不舒服，一阵一阵地恶心。 ě 多音字 7 识字方法 聋 哼 lónɡ hēnɡ 凄 啼 tí qī 形声字 换偏旁识字 －氵 ＋亻 wǔ 海 侮 8 会写字 讨 厌 坝 忠 毒 绩 孵 警 戒 歪 咕 汤 掘 伏 啼 注意这些字的笔画顺序哟！ 书写指导 该字笔画较多，要写紧凑。左半部分注意笔顺，其中两点左右对齐。右半部分的“子”不宜太低，横画要短。 上半部分的“敬”写得宽扁，下半部分的“言”第一横最长，在横中线上，把“敬”稳稳托住，剩余两横较短。 “戈”右上包围“廾”，“廾”的第二笔为撇，不要写成竖。“戈”的斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上侧起笔，写至“廾”下侧。 词语认读 讨厌 欺侮 反抗 啼叫 颤颤巍巍 忠厚 毒手 成绩 警戒 如怨如诉 预备 汤圆 消瘦 啄食 凄惨 词语解释 【欺侮】 欺负。 【可恶】 令人厌恶，使人恼恨。 【颤颤巍巍】 抖动摇晃的样子。（多用来形容老年人或病人的某些动作） 【如怨如诉】 形容没完没了地抱怨、诉说。形容声音 （多指乐曲）悲切。 【忠厚】 忠实，厚道。 【警戒】 戒备。 【凄惨】 凄凉悲惨。 自读课文，找出表达作者对母鸡态度的语句。 我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 讨厌 不敢再讨厌 整体感知 再读课文，思考：按照文章内容，文章可以划分为几个部分？ 母鸡 第一部分 （第1-3自然段） 第二部分 （第4-10自然段） 母鸡叫声难听，欺软怕硬和居功炫耀。 作者讲述自己对母鸡的态度转变的原因，写母鸡负责，慈爱，勇敢，辛苦。 情感辨析 听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！ 贬义 讨厌 辨析句中含贬义的情感色彩。 不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。 褒义 赞美母鸡勇敢 威武的姿态 喜爱 辨析句中含褒义的情感色彩。 男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。说说你发现了什么。 我发现： 褒义的句子更多，间接看出作者的立场。 自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。 叫声难听 讨厌 欺软怕硬 居功炫耀 每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。 叫声难听 讨厌 欺软怕硬 居功炫耀 嘎嘎 发了狂 炫耀成绩 低声细语 如怨如诉 怕公鸡 欺负鸭子 对母鸡下毒手 课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？老舍先生用几个事例写出了对母鸡的“讨厌”，这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。 复习导入 第2课时 情感转变 ①它永远不反抗公鸡。 ②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？ 为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。 前面怕，后面不怕。 找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？ 提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。 作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？ 更好地保护鸡雏。 默读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。 警告鸡雏集合、 喂食给鸡雏吃、 教鸡雏们啄食等场景。 不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 从母鸡的动作、叫声、情态等方面，生动形象地把一只爱护鸡雏的母鸡展现在我们眼前，从中可以体会到母鸡的尽职和勇敢。 尽职、勇敢 发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。 比喻和对比的巧妙运用，更表现了母鸡对小鸡的疼爱。 慈爱 它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 耐 心 教鸡雏学习 身体供鸡雏游戏 给鸡雏取暖 不辞辛苦 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 负责 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出来的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对普天下所有母亲的赞颂。 自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。 在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。 对比阅读 情感上 《猫》 《母 鸡》 喜 爱 讨厌——尊敬、赞美 都有一个过渡句 结构上 写了猫的性格古怪和淘气可爱。 可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和母鸡孵鸡雏以后两个部分。 写法上 都通过动作、神态描写，写出了动物的特点。 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？ 结构梳理 母鸡 讨厌 无病呻吟 欺软怕硬 拼命炫耀 伟大的母亲 真正的英雄 浅薄、媚俗 尊敬 负责、慈爱 辛苦、勇敢 浅薄、媚俗 尽职尽责 赞美 英雄母亲 不敢讨厌 母爱伟大 主题概括 课文以作者的 为线索，描写了作者 的变化，表达了对 。 情感变化 对母鸡由讨厌到喜欢 对母爱的赞颂之情 看这幅雨中护鸡图，发挥想象，以“母子之情”为主题，画一幅画并简要描述你的画。 随堂演练 拓展延伸 关于母爱的名言 慈母爱子，非为报也。 （汉·刘安） 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。 （郑振铎） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 （意大利·但丁） 《麻雀》——屠格涅夫 《柱子上的母鸡》——普里什文 《母鸡》——列那尔 拓展延伸 关于母爱的名篇 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 Blues 186812.05 $ 生 字 课 件 14 母 鸡 四年级语文·下 会写字 tǎo 音序： T 左右 偏旁： 讠 5 形近： 讨论 商讨 讨价还价 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 农村 时间 对联 yàn 音序： Y 偏旁： 厂 6 形近： 讨厌 厌弃 学而不厌 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 大雁 压力 犬吠 半包围 bà 音序： B 左右 偏旁： 7 形近： 大坝 堤坝 河坝 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 狼狈 守则 观察 土 zhōnɡ 音序： Z 偏旁： 8 形近： 忠诚 忠臣 精忠报国 笔顺： 组词： 笔画数： 时钟 初衷 不分伯仲 结构： 心 上下 dú 音序： D 偏旁： 母 9 形近： 毒素 剧毒 以毒攻毒 笔顺： 组词： 笔画数： 草莓 霉变 保姆 结构： 上下 jì 音序： J 偏旁： 纟 11 形近： 成绩 业绩 丰功伟绩 笔顺： 组词： 笔画数： 污渍 债款 啧啧称赞 结构： 左右 fū 音序： F 左右 偏旁： 爫 14 形近： 孵蛋 孵化 孵育 笔顺： 组词： 笔画数： 浮动 俘虏 蜉蝣 结构： jǐnɡ 音序： J 上下 偏旁： 言 19 形近： 警察 刑警 警报 笔顺： 组词： 笔画数： 擎举 誊写 誓言 结构： jiè 音序： J 偏旁： 戈 7 形近： 戒尺 戒烟 引以为戒 笔顺： 组词： 笔画数： 告诫 戎马 戊戌 结构： 半包围 wāi 音序： W 偏旁： 一 9 形近： 歪道 歪理 歪打正着 笔顺： 组词： 笔画数： 否定 甭管 结构： 上下 ɡū 音序： G 左右 偏旁： 口 8 形近： 咕咚 咕咕 咕噜噜 笔顺： 组词： 笔画数： 估计 姑姑 故事 结构： 咕 tānɡ 音序： T 左右 偏旁： 氵 6 形近： 汤水 喝汤 赴汤蹈火 笔顺： 组词： 笔画数： 杨树 场地 飘扬 结构： jué 音序： J 左右 偏旁： 扌 11 形近： 发掘 挖掘 掘地三尺 笔顺： 组词： 笔画数： 崛起 倔强 把握 结构： fú 音序： F 左右 偏旁： 亻 6 形近： 伏地 埋伏 降龙伏虎 笔顺： 组词： 笔画数： 犬吠 讨厌 优秀 结构： tí 音序： T 左右 偏旁： 口 12 形近： 啼鸣 啼哭 虎啸猿啼 笔顺： 组词： 笔画数： 瓜蒂 猪蹄 真谛 结构： 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 《母鸡》课文解读 《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。文章以作者的情感变化为线索，对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，前后形成了鲜明的对比，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。 作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格. 老舍先写对“母鸡”的厌恶，再写对“母鸡”的崇敬，感情先后迥然不同。这种强烈而鲜明的对比，使我们在阅读的时候，自然产生了一种幽默的感觉，使我们仿佛在欣赏一个风趣的小品或相声。 学科网（北京）股份有限公司 $ 14《母鸡》导学案 课题 母鸡 课型 新授课 教学目标 1.认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文；了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3.引导学生准确品悟文字，领悟先抑后扬的写作方法。  4.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重点 会读会写本课生字；感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化，体会母爱的无私和伟大。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，准备用先抑后扬法描写动物的相关文章。(教师)  2.预习课文，完成一张思维导图。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、开门见山，揭示课题(用时：2分钟) 1.听，这是什么声音？ (播放母鸡的叫声)  2.师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪、淘气可爱的猫，还有个性鲜明的母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他家养的个性鲜明的母鸡。    1.回答。   2.看图，读题。  播放母鸡的叫声，出示母鸡图。 二、检查预习，明确要求(用时：12分钟) 1.同学们在课前已经认真预习课文，学习课文以前，你愿意接受新词朋友的挑战吗？出示词语： 疙瘩 欺侮 可恶 聋人 啄一啄伏在 啼叫 凄惨  2.请自由读阅读提示，看看提示给我们提出了怎样的学习要求。出示要求：  (1)作者对母鸡的态度是怎样的？抓住关键词画出思维导图。  (2)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？  (3)初步感受《母鸡》和《猫》这两篇文章在写法上各有哪些特点。 1.自由读词语。  (1)读准翘舌音“啄”；强调 “疙、侮、哼”的读音。 (2)组内交流识记生字。   2.(1)自由读读学习要求。 (2)小组合作按要求完成学习任务。  3.同桌互相讨论，合作完成阅读要求。  4.指名回答。(可以结合学生画的思维导图来进行。)     结合学生画的思维导图，指导学生抓住母鸡在不同情况下不同叫声的特点，把前半部分母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀与后半部分母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦作对比，感受作者采用的先抑后扬的写作方法。 三、初读课文，体会情感(用时：16分钟) 1.自由读课文。思考作者对母鸡的 情感态度是怎样的，找到描写作者情感变化的句子，用“____”画出来。  2.学生汇报后课件出示两句话，并相机板书：一向讨厌(一直、从来都讨厌)不敢再讨厌(对母鸡的尊敬，是感情的升华)  3.读这两句话，体会“一向”“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。  4.质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？那就让我们去深入了解这只母鸡吧！ 1.找到句子并画出来。  我一向讨厌母鸡。  我不敢再讨厌母鸡了。  2.先让学生读一读，然后引导学生抓住“没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡叫声的烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法，抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。  3.放手让学生抓重点词感悟第2、3自然段。  抓住“欺侮、趁其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。  抓住“发了狂、聋人也会被它吵得受不了”体会用夸张的写法写了母鸡的炫耀。 这里运用先自读，后合作读的方式来进行，了解作者为什么讨厌母鸡。引导学生抓住关键词“没完没了、发了狂” 等体会作者对母鸡的讨厌。 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示会写字：  讨 厌 坝 忠 毒 绩 孵 警 戒歪 咕 汤 掘 伏 啼 2.引导学生交流生字的特点。 3.重点指导书写：孵、警、掘、啼。  4.组织学生认真临写生字。  5.进行书写评价。   1.认读生字并扩词。  2.观察生字的特点并交流生字 的书写注意事项。  3.观看老师的运笔方法并书空。  4.练习书写生字。  5.积极参与书写评价，并把自己没写好的字再写两遍。 1.教师可让书写比较好的学生分享一下书写经验。2.学生书写时，教师要巡视指导，发现问题及时指导，防止学生机械地照抄。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习旧知，导入课题(用时：5分钟) 1.课件出示词语表中的词语：  讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预备 汤圆 2.引导学生说一说通过上节课的学习，作者眼中的母鸡是什么样子的。  1.领读、开火车读词语。 2.抓住文中重点词语和关键句，交流作者眼中的母鸡的样子。  教师引导学生用课文中的语言来描述作者眼中的母鸡的样子。    二、再读课文，品评母鸡的“过”与“功”(用 时：25分钟) 1.品读母鸡让人讨厌之处。 (第一部分：第1～3自然段)  (1)小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，列举一下。  (2) 小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。课件出示：这是一只(     )的母鸡。  (3) 总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这种构段方式是“总—分”结构。我们最近学的哪篇课文也是这样构段的？(《猫》) 板书：“总—分”段式  2.品读母鸡让人尊敬之处。 (第二部分：第4～10自然段) (1) 这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是后来作者却不敢再讨厌母鸡了，这是为什么呢？课文中有一 个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？用波浪线画出来。 (2)课件出示： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  指名学生读句，找出关键词。想想母鸡真的就是这样吗，结合课文内容说一说。  (3)有感情地朗读，体会母亲为保护孩子而战斗的勇敢、负责的形象。  (4)作者为什么这样说呢？让我们用心地读读课文的第二部分，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，可以作旁批。然后多读几遍，读出自己的感受。  ①负责：指名读一读书中第5自然段的内容，引导学生交流哪些词句能体现出母鸡的“负责”。  ②慈爱：“发现了一点儿”东西就“紧叫”，叫什么呢？为什么要“啄一啄”，又“放下”？为什么“消瘦”了？  ③慈爱、辛苦：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，这让我们感受到它是一只怎样的母鸡？  课件出示：这是一只(   )的母鸡。  ④勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 3.谈自己对母爱的感受。 老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？ 1.小组合作品读母鸡让人讨厌之处。  (1)组内合作，找出相关句子读一读，然后交流理解。①这是一只叫声讨厌的母鸡。 交流理解：本段写了母鸡的两种叫声，第一种是“没完没了”地“嘎嘎”，直接写出“讨厌”，第二种是“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写得非常细致。  ②这是一只欺软怕硬的母鸡。  交流：对比母鸡对待鸭子、其他母鸡和公鸡的态度。  ③这是一只发狂炫耀的母鸡。 交流体会夸张的写法。  (2)汇报后，有感情地朗读相关 语句，从中体会这是一只讨厌的母鸡。  (3)根据老师的总结，了解“总 —分”结构。 2.(1)组内合作找一找相关句子。  ①找出描写母鸡负责、慈爱、勇 敢、辛苦的句子，用“  ”画一画。  ②有感情地朗读画的句子  (2) 交流母鸡的“负责”。 ①读一读描写母鸡负责的句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。  ②小组合作找一找这段话中描写母鸡动作的词语“挺、听、看” 交流：母鸡的一举一动都能让我们感受到它是一只负责的母鸡。  ③汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会伟大的母爱。  (3) 迁移运用上面的学习方法，交流学习描写母鸡“慈爱、勇敢、辛苦”的内容。 交流体会： ①发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。这是一只多么慈爱的母鸡啊！  ②交流哪些语句能体现出母鸡的辛苦与慈爱，找出来朗读并感悟。(发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。)  ③朗读体会表达母鸡勇敢的语句。  (4) ①默读课文，画出让自己感动的句子，多读几遍。(它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。)  ②有感情地朗读自己画出的句子。  3.交流：母鸡自从孵出一群雏鸡当了母亲后，在它身上表现出来的母爱令人震撼，它是那样的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。这一切都证明了母鸡无愧是一位慈爱的母亲，无愧是一位英雄。 1.引导学生体会写作方法： 《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？  2.引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱之情，再读中心句。  3.对这样一位母亲、一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发 出这样的感叹：(教学时建议教师引读)一个母亲必定就是一位英雄。  4.教师要相机引导学生通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同。5.此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。指导学生带着这样的情感读文，体会“母爱”的伟大。6.要使学生在思想上受到熏陶和感染，结合生活实际谈谈对“母爱”的感受。 三、对比写法，感知异同(用时：5分钟) 1.通过学习《母鸡》这篇课文，我们不难发现：  (1)老舍先生在叙述动物特点时，善于运用“总—分”式，首尾呼 应，结构严谨。  (2)在情感表达上，抓住小动物的特点，进行对比，运用准确词句，抒发真挚感情。  2.回顾老舍的《猫》，思考： (1)这篇课文分别写了什么时候的猫？  (2)从哪里看出作者运用了“总—分”式的写法？     1.读《母鸡》这篇课文，探寻写作特点。先小组内交流，再全班汇报交流。  2.读老舍的《猫》，结合《母鸡》这篇文章的写法，通过比较，抓住这两篇文章的写作特点。体会“总—分”式的结构方法。 教学中引导学生从文章内容和学习方法两个方面来说。对这两篇文章进行对比、分析，发现其写作特点，并能掌握这种“总—分”式写法。鼓励学生大胆尝试将这种写作方法运用到自己的文章中去。 四、课堂小结，布置作业(用时：5分钟) 作业拓展，课外延伸。  1.积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。  2.推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。  1.学生积累背诵。  2.学生朗读《麻雀》一文。    提升举一反三的阅读能力，以一篇带动多篇的迁移方法。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $母鸡，我一向讨厌母鸡，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由讨厌。有的时候他不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根或沿着田坝那么扯长了声，如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。他永远不反抗攻击，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮毛。来到下蛋的时候，他差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋人也会被他吵得受不了。可是现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，不论是在院里还是在院外，他总是挺着脖，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到他身边来。发现了一点可吃的东西，他咕咕地紧叫，啄一啄，那个东西马上便放下，让他的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆似的，他自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。他教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天不知教多少次，他还半蹲着，让他们挤在他的翅下，胸下得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。他负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为他有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。我不敢再讨厌母鸡了。 14.母鸡 预习目标 1. 掌握本课的生字。 2. 默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 3. 感受母鸡的负责、慈爱、勇敢，体会母爱的伟大。 预习目标一： 掌握字词 音 选择加点字的正确读音，打“√”。. . . 反抗（kàng kēng） 欺侮（wǔ rǔ） 可恶（è wù） . . . 似的（sì shì） 成绩（jì jǐ） 凄惨 （qī qì） 形 比一比，再组词。 厌（ ） 咕（ ） 孵（ ） 庆（ ） 估（ ） 浮（ ） 义 给下列句子中的“尖锐”选择正确的解释。（填序号） ①锋利。 ②认识客观事物灵敏而深刻；敏锐。③（声音）高而刺耳。④（言论、斗争等）激烈。 1. 爸爸看问题很尖锐。（ ） 2. 叔叔把锥子磨得很尖锐。（ ） 3. 对这种不当行为应给予尖锐的批评。（ ） 4. 一大早，我们被尖锐的哨声吵醒了。（ ） 预习目标二： 整体感知 预习目标三： 思考质疑 作者一开始对母鸡是什么态度？作者对母鸡的态度有何转变？为什么会发生这样的转变？ 拓展资料 老舍（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《母鸡》词句解析 一、对词语的理解 颤颤巍巍：形容颤动摇晃。 如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。 趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。    警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。    鸡雏：幼小的鸡。 二、对句子的理解 ①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。 这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。 ②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。 ③我不敢再讨厌母鸡了。 作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。 学科网（北京）股份有限公司 $ 14 母鸡说课稿 一、说教材 《母鸡》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。 《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。  本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。  选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 二、说教学目标 1.认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文；了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3.学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。  4.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 三、说教学重难点 1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。（重点） 2.学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。（难点） 四、说教法学法 1.自主合作探究法  培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。  2.赏析词句法 因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。  3.朗读品味法 这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想象画面，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课   1.利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片，母鸡给你留下了怎样的印象？老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？ 2.板书课题，齐读课题。 【设计意图】这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它。  (二)自学课文，检查生字预习情况 （三）初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。 2.作者开始为什么讨厌母鸡？后来为什么又不讨厌母鸡了？”  3.哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么不讨厌母鸡了？学生读后汇报。（师板书：一向讨厌 不敢再讨厌） 【设计意图】让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。 （四）研读赏析，体验情感 1.学习第一部分  （1）先要求大家默读1～3自然段，想:老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。  （2）母鸡的叫声有什么特点? 让学生找出。 （板书：如怨如诉 发了狂）  （3）老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡)，作者听到母鸡没完没了的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我”一向讨厌母鸡。   2.学习第二部分  （1）安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢? 课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第9自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢?为什么说母亲就是英雄?  2.让学生带着问题一起来学习课文前面4～8自然段中的一些感人的具体事例。 (1)我们先学第5自然段，同学们自由读第5自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。(板书:负责、勇敢)  课件出示：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来”“立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。 （2） 它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子， 课件出示：歪着头听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 （歪，挺。看，警告等动词写出了母鸡的负责。 ） 教师适时指导朗读，要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来。  （3） 让学生回忆一下，刚才怎么学习第5自然段？首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(画)，接着(思考)自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，最后再读自己感受最深的句子。  （4） 请同学们就按照这种学习方法 ，从6、7、8自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。  ①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。  朗读提示:吃了食的小鸡雏身体有什么变化?小鸡有了圆圆的肚子，可是它自己的身体却怎么样了?(引导学生找到消廋这个词)它为什么会消廋许多呢?这体现了母鸡什么样的品质? （让学生明确母鸡是慈爱的)  是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化:读小鸡雏的变化，心情(高兴)，读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。  ②读一读，比一比  A.它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。  B.在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。  自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现?它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫?小鸡啄，母鸡会疼吗?母鸡为什么会一声也不哼?这体现了母鸡什么样的品质? (慈爱) 夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨?这体现了母鸡什么样的品质? (负责、勇敢、辛苦)  作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。  3.学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。  让学生明确：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。 (板书:母亲) 难怪作者说:“我不敢再讨厌母鸡了。”这个时候，(作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲)，让学生带着无比尊重的敬意齐读课文倒数第2自然段。  4.能用自己的话说出《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处？  预设：相同之处是：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。  预设：不同之处是：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都运用了“扬”的表达方法。 【设计意图】总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。  （5） 总结评价，拓展延伸。  布置作业  1.回忆一下妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。 2.平时生活中，你打算从哪些小事做起来报答父母？ 【设计意图】这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。  六、说板书设计 14 母鸡  一向讨厌  没结没了  如怨如诉  发了狂 不敢再讨厌   负责  慈爱 勇敢  辛苦 母亲  伟大 英雄  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $