第4单元 语文园地四（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦“围绕中心意思写清楚”的写作方法、形声字识字规律、手工过程介绍、句子仿写及传统文化积累。通过回顾《赵州桥》等课文唤醒旧知，梳理方法，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养。如“日积月累”用图片和“词语对对碰”游戏积累“文房四宝”等传统文化词语，增强文化认同；“词句段运用”借助剪纸视频观察动作，引导用准确动词和顺序词介绍过程，提升语言表达；仿写训练强化先总后分与排比，培养逻辑思维。助力学生提升表达与文化积累，为教师提供具体教学策略，提高课堂效率。

语文园地四 ［教学目标］ 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能借助形声字的构字规律，认识“援、掷”等生字，会写“援、掷”等字以及“援助、投掷”等词语。 3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。 4.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。 5.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 ［教学重难点］ 1.能借助形声字的构字规律，认识“援、掷”等生字，会写“援、掷”等字以及“援助、投掷”等词语。 2.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。 3.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能借助形声字的构字规律，认识“援、掷”等生字，会写“援、掷”等字以及“援助、投掷”等词语。 一、学习“交流平台” 1.谈话导入，唤醒旧知。 （1）师：同学们，在前面几课的学习中，我们发现很多课文都有一个共同的写作妙招，能把一段话写得特别清楚、特别精彩。谁能先猜一猜，这个妙招是什么？ 预设：围绕一个意思把一段话写清楚。 （2）过渡：今天这节课，我们就一起来梳理、巩固这个本领！ 2.回顾课文，梳理方法。 （1）出示《赵州桥》第3自然段。 ①提问：课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的？ ②预设：课文是通过描述桥面两侧石栏上雕刻着的精美图案来展现赵州桥的美观的。 （2） 出示《一幅名扬中外的画》第2~4自然段。 ①小组合作：请每组任选一段，轻声读一读，说说课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。 ②全班交流。 师：谁愿意代表小组分享？ 预设1：第2自然段先总写“光是画上的人物就有好几百个”这句话，再用了排比句的句式列举了各种各样的人，从而把人物众多写清楚了。 预设2：第3自然段围绕“画上的街市可热闹了”这句话，通过描写了各种招牌的店铺以及来来往往、形态各异的人，从而把街市的热闹景象写清楚了。 预设3：第4自然段先总写“最有意思的是桥北头的情景”，然后具体介绍了桥北头一个有趣的场景，从而把桥北头的情景写清楚了。 小结：同学们说得非常完整，都学会了先找中心意思，再看具体内容。 3.出示教材，提炼方法。 （1）师：请同学们打开教材，读一读学习伙伴的话。谁能用自己的话总结一下：怎样才能“围绕一个意思把一段话写清楚”？ （2）明确方法。 ·先提出一个中心意思。 ·再用具体的事例、细节把它写清楚、写具体。 （3）齐读方法，强化记忆。 4.即时运用，巩固练习。 （1）过渡：方法我们学会了，现在来实战一下，看看谁最会观察，最会概括。 （2）默读后思考：这段话是围绕什么意思写的?作者是怎样把这个意思写清楚的? 夏日的荷花千姿百态。有的刚刚露出尖尖的角,好似调皮的小娃娃;有的含苞欲放,好似羞答答的姑娘在遮挡羞红的脸:有的迎着太阳开放，好似亭亭玉立的少女展示着她美妙的风姿。 （3）组织全班交流，指名说，其他同学补充、评价。 （4）教师适时点拨，强化学生对方法的掌握。 点拨：在以后的阅读中，我们可以借鉴这种写法，理清文章结构。在写作中，要善于运用这种写法。先确定要表达的中心意思，再想想可以从哪几个方面来说明这个意思，运用排比的修辞手法有条理地写清楚。 5.过渡：刚才我们练好了“写”的本领，接下来我们要挑战识字写字。今天要认识的字，都藏着一个共同的小秘密，我们一起来找找！ 二、学习“识字加油站” 1.出示带拼音的生字，进行认读。 援 掷 捞 拆 搅 拓 （1）指名读、齐读、开火车读。 （2）引导观察，说说发现。 ①师：仔细看看这些字，思考：它们有什么共同点？ ②预设：这些字都带有提手旁。（含有提手旁的字一般与手的动作有关） 2.出示6个词语，进行认读。 援助 投掷 打捞 拆分 搅动 拓展 （1）分组读、男女生读、齐读。 （2）理解词语。 ①理解“援助”：当同学遇到困难的时候，大家去帮助他。援助就是支援、帮助的意思。 ②理解“投掷”：“投”也是提手旁，和手部动作有关。谁来做一个投掷沙包的动作。投掷是扔、投的意思。 ③理解“打捞”：指将沉没于水中或其他液体中的物体取出的行为。 ④理解“拆分”：将整体的事物拆开分解。 ⑤理解“搅动”：老师做动作，大家猜是什么词语？ （3）拓展组词。 ①师：“投”还能组什么词？（投放、投篮） ②你还知道哪些含有提手旁的字？ （4）过渡：会读会认还不够，我们还要把字写漂亮。 3.指导书写，规范练习。 （1）观察结构。 师：这些字都是什么结构？我们书写时要注意什么？ 预设：这些字都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。 （2）易错字提醒。 师：哪些字容易写错？谁来当小老师提醒大家？（“援”右半部分不是“爱”;“拆”右半部分为“斥”，书写时不要遗漏最后一点。） （3） 全班一起书空，加深印象。 （4） 学生练习书写，教师巡视指导，强调书写规范。 （5） 展示评价互动。 第2课时 ◆课时目标 1.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。 2.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。 3.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 一、学习“词句段运用”（一） 1.回顾旧知，引出方法。 师：上节课我们学习了怎样围绕一个意思把一段话写清楚，今天我们还要学习一个新本领 —把一项活动的过程说清楚、讲明白。 2.出示《纸的发明》流程图，梳理蔡伦造纸的步骤。 （1）师：在《纸的发明》里，蔡伦造纸特别有顺序，谁还记得表示动作的词？ （2）出示动词。请你用上这些动词，把蔡伦造纸的过程说清楚。 （3）学生自行练习，指名说。师生共同评价。 （4）小结：我们在介绍活动步骤的时候，可以使用动词介绍这项活动，按顺序地说，别人一听就懂。 2.过渡：造纸是古代的大发明，剪纸是我们传统的小手艺。今天我们就用刚才的方法，学一学怎样介绍剪纸。 2.学习介绍“剪纸”过程。 （1）播放剪纸的视频。 师：请大家仔细看，剪纸人的手都在做什么？ （2）师生共同梳理剪纸人手部的动作：折、剪、展。 （3）互动练习。 师：自己画一画流程图，轻声练一练，把剪纸的过程说完整。 （4）小组内交流，每组派代表进行全班展示，同时组织相互评价。 介绍“剪纸”的过程 评价标准 星级评价（☆） 剪纸活动的步骤是否说清楚了？ 所用的动词是否准确? 介绍时语言是否连贯? 3.拓展：介绍自己熟悉的手工。 （1）布置任务：仿照示例，口头介绍某一手工活动的过程，如捏泥人、拼装玩具、编花绳。 （2）提示方法： ·梳理步骤。想想先做什么，再做什么，最后做什么。 ·运用准确的动词。 ·可用用上表示顺序的词语。如“首先……然后……最后……”。 （3） 自己练习后在小组内交流。 （4） 全班展示。 二、学习“词句段运用”（二） 1.出示句子，说说发现。 （1）师：请同学们读一读这两个句子，说说这两句话在写法上有什么共同点？ 预设1：两句话都采用先总说后分说的叙述方式。 预设1：两句话都用到了排比。 （2） 全班齐读。 2.过渡：方法找到了，我们来练一练。 3.围绕“操场上真热闹”仿写。 （1）师：一说到“操场上真热闹”，你的眼前出现了哪些画面？（跑步、跳绳、打球……） （2）指导仿写。 ·先总写：操场上真热闹。 ·再分说：有的……有的……有的……还有的…… 下课铃响了，操场上真热闹。同学们有的______，有的______，还有的______。 （3）学生练说，教师评价。 3.自主选题仿写。 （1）师：生活中还有很多可以写的场景，现在请你自己选一个话题来写。 （2）出示话题：传统节日、学校生活、家庭生活、春天的公园…… 4.写完后进行评价。 （1）同桌互相读一读，评一评。 （2）教师选取写得较好的和存在问题的例子，组织学生共同评价（是否先总说后分说，是否使用排比句，句子是否通顺）。 二、学习“日积月累” 1.出示识字词语，读准字音。 文房四宝：笔墨纸砚 雅人四好：琴棋书画 中医四诊：望闻问切 （1） 师：请同学们朗读这些四字词语，读准字音。 （2） 指名读，带读，男女生读，齐读。 （3）重点指导“雅人四好”中“好”的读音，这里是“爱好”的意思，应读hào。 2.图文结合，理解含义。 （1）展示古代书房的图片，了解“文房四宝”指的是古人常用的笔墨纸砚。 （2）“雅人四好”是古人的四种高雅爱好，谁知道？ 出示弹琴、下棋、写字、绘画的图片，理解“雅人四好”是指琴棋书画。 （3）医生看病的“中医四诊”是什么？ ①结合中医看病的图片，知道“中医四诊”是指望闻问切。 ②中医用语，望：观气色；闻：听声息；问：询问症状；切：摸脉象。 3.游戏活动：词语对对碰。 （1）规则：一人说出前面的概括性词语，另一人就要对出相应的具体内容。如，一人说“文房四宝”，另一人对“笔墨纸砚”。 （2）师生对、小组对、同桌对、擂台对，在游戏中巩固记忆。 ［教学反思］ 1.教学亮点：本次语文园地三第 1、2 课时的教学，我围绕“表达方法、识字写字、语言运用、传统文化积累”四大核心目标展开，整体课堂节奏合理，学生参与度较高，基本达成了预设的教学效果。在交流平台的教学中，我以《赵州桥》《一幅名扬中外的画》为例，引导学生回顾“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，通过找中心句、品析具体描写，让学生自主提炼写作思路。课堂上增加小组讨论、师生互评等互动环节，学生能较清晰地掌握“先总后分、用细节支撑”的表达技巧。识字加油站借助形声字规律，引导学生发现提手旁与手部动作的关系，结合动作演示、生活场景理解词语，学生识记效率高，书写习惯也得到较好培养。词句段运用部分，我从蔡伦造纸入手，让学生体会用动词按顺序介绍过程。再以剪纸、捏泥人等手工活动为载体，通过视频观察、梳理步骤、小组展示，有效提升了学生的有序表达能力。在仿写训练中，围绕“操场上真热闹”等话题，强化先总后分与排比句式的运用，学生能主动模仿、大胆表达，语言表达更加生动具体。日积月累以传统文化词语为重点，通过图片、视频辅助理解，搭配词语对对碰的游戏，极大激发了学生积累兴趣，课堂氛围轻松活跃，学生对文房四宝、雅人四好、中医四诊记忆牢固，文化感知力得到提升。 2.教学不足：个别学生在自主仿写时思路不够开阔，表达不够连贯；对动词的精准选用还需要加强练习。今后教学中，我会增加更多生活实例，多给学生口头表达和展示的机会，强化方法运用，让学生在实践中真正做到会观察、会表达、会积累。 1 学科网（北京）股份有限公司 $