4.2 小放牛（教案）-2025-2026学年三年级下册音乐湘艺版

第4课 燕赵的歌 第二课时 《小放牛》 一、教材分析 《小放牛》是湘艺版三年级下册第四课“燕赵的歌”中的经典河北民歌，是一首极具地方特色的民间对唱歌曲。歌曲为F大调，四二拍，中速稍快，旋律明快活泼、朗朗上口，以一问一答的形式，生动讲述了赵州桥的相关传说，既融入了河北民间音乐的韵味，又承载了民间文化与历史故事，是学生了解北方民歌、感受燕赵文化的优质载体。 本课时为第二课时，学生已在第一课时初步聆听歌曲、熟悉旋律与歌词，本课时聚焦精准演唱、节奏把握、情感表达与文化感知，重点突破色块标注的节奏组合，引导学生完整、有感情地演唱歌曲，同时深化对河北民歌风格的理解，符合《义务教育音乐课程标准（2022版）》中“以审美为核心，以兴趣为动力，弘扬民族音乐”的课程理念，贴合三年级学生的认知水平与音乐学习特点，无超纲知识点，完全围绕教材内容展开。 二、教学目标 审美感知：能准确把握四二拍的强弱规律，唱好歌曲中色块标注的节奏组合，做到节奏准确、吐字清晰；能完整、有感情地演唱《小放牛》，把握河北民歌明快、活泼的演唱风格，用自然、明亮的声音表现歌曲的童趣。 艺术表现：能通过对唱、齐唱等形式演唱歌曲，体验民间对唱的乐趣，提升合作演唱能力；能结合歌曲内容，用简单的动作、表情表现歌曲情境，增强音乐表现力。 文化理解：了解《小放牛》的河北民歌属性，知晓赵州桥的民间传说，感受燕赵民间音乐的魅力，增强对民族音乐的喜爱；体会民间歌曲中“一问一答”的创作特点，理解音乐与民间文化、历史故事的关联。 三、教学重难点 教学重点：完整、有感情地演唱歌曲，唱准色块标注的节奏组合，把握四二拍的韵律。 教学难点：准确演唱附点节奏、切分节奏，用自然的声音表现河北民歌的风格，完成对唱的默契配合。 四、教学准备 多媒体课件（赵州桥图片、歌曲音频、伴奏）、钢琴、节奏卡片、河北民间音乐相关素材。 五、教学过程 （一）情境导入，复习旧知 1.播放赵州桥实景图片（对应教材配图），“上节课我们认识了一座神奇的古桥，它叫什么名字？谁能说说关于它的小故事？” 引导学生回忆赵州桥的传说，唤醒旧知。 2.播放《小放牛》音频，带领学生随音乐拍手，复习四二拍“强-弱”的规律，跟着旋律轻声哼唱，回顾歌曲旋律与歌词。 3.板书课题《小放牛》，明确本节课任务：“今天我们继续学习这首好听的河北民歌，把它唱得更准确、更动听！” 设计意图：以学生熟悉的赵州桥为切入点，贴合教材配图与歌曲内容，快速唤醒学生的已有认知，符合三年级学生的记忆特点；通过拍手律动复习节拍，落实《课标》中“培养学生的节拍感”的要求，为新课学习做好铺垫；情境导入贴合“燕赵的歌”单元主题，自然衔接新旧知识，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的氛围中进入学习状态，同时强化对歌曲背景的理解，为文化理解目标的达成奠定基础。 （二）节奏突破，夯实基础 1.出示教材中标注色块的节奏型：休止符+八分音符组合、附点八分音符+十六分音符组合，用节奏卡片展示，带领学生认读节奏。 2.用声势律动示范节奏，引导学生模仿： 针对休止符的停顿，用“空-哒-哒”的口诀帮助学生把握； 针对附点的延长感，用“哒-啊”的方式感受附点节奏的韵律。 3.教师将节奏融入歌曲旋律，用钢琴慢速弹奏对应乐句，带领学生分句模唱，纠正节奏偏差，重点练习色块乐句。 4.开展“节奏小闯关”游戏：学生分组接龙演唱节奏，教师点评鼓励，巩固节奏掌握。 设计意图：聚焦教材标注的“色块节奏”，精准突破教学重难点，贴合教材要求，无超纲内容；通过声势律动、口诀记忆、游戏闯关等方式，符合三年级学生活泼好动、具象思维为主的特点，将抽象的节奏知识转化为可感知、可操作的活动，落实《课标》中“发展学生的节奏感知能力”的要求；分层练习从单节奏到乐句，循序渐进，帮助学生夯实基础，为完整演唱歌曲做好准备，同时培养学生的专注力与合作意识，让学生在趣味中掌握节奏，提升音乐学习的自信心。 （三）旋律学唱，把握风格 1.用钢琴完整弹奏歌曲旋律，学生跟随琴声用“la”轻声模唱，感受旋律的起伏与河北民歌的明亮风格。 2.分句教唱： 第一部分（问答句）：强调咬字清晰，如“赵州桥（来）”的儿化音，贴合河北方言特点，引导学生用自然、明亮的声音演唱； 第二部分（衬词句）：引导学生把握衬词的活泼感，唱出民间歌曲的韵味； 对唱部分：教师示范一问一答的演唱方式，引导学生区分问句的灵动与答句的肯定，用不同的语气表现。 3.完整演唱：带领学生跟随伴奏完整演唱2-3遍，纠正音准、节奏问题，强调四二拍的强弱规律，让学生唱出歌曲的欢快感。 4.风格强化：教师简单介绍河北民歌的特点（旋律明快、口语化、衬词丰富），引导学生用更具活力的声音演唱，贴合燕赵音乐的风格。 设计意图：遵循“分句教唱-完整演唱-风格强化”的逻辑，贴合三年级学生的学唱规律，完全围绕教材旋律展开，无超纲知识点；通过分句教唱精准突破难点，强化咬字、音准，落实审美感知目标；融入河北方言特点与民歌风格讲解，贴合单元“燕赵的歌”的主题，落实文化理解目标；对唱练习培养学生的合作能力与音乐表现力，符合《课标》中“提升学生的艺术表现能力”的要求；完整演唱帮助学生建立歌曲的整体认知，逐步提升演唱熟练度，让学生在学唱中感受民族音乐的魅力。 （四）多元演绎，深化体验 1.对唱表演：将学生分为两组，一组唱问句，一组唱答句，进行对唱练习，教师引导学生加入简单的动作（如模仿放牛娃骑牛、老奶奶提问的动作，对应教材插图），增强表演性。 2.齐唱展示：全体学生跟随伴奏完整齐唱，加入拍手律动，表现歌曲的欢快氛围。 3.文化拓展：结合教材赵州桥图片，简单介绍《小放牛》的民间背景，“歌曲里的鲁班、张果老、柴王爷都是民间传说中的人物，谁能说说你知道的赵州桥故事？”引导学生分享，深化文化理解。 设计意图：通过对唱、齐唱、律动表演等多元形式，贴合三年级学生的表演欲，落实艺术表现目标，让学生在实践中巩固演唱，体验音乐的乐趣；结合教材插图设计动作，完全围绕教材内容，不添加无关素材；文化拓展紧扣歌曲内容与赵州桥主题，深化学生对燕赵文化的理解，落实《课标》中“弘扬民族音乐，增强文化自信”的要求；多元演绎让学生从“会唱”到“会演、会懂”，全面提升音乐素养，同时培养学生的合作意识与舞台表现力。 （五）课堂小结，拓展延伸 1.带领学生回顾本节课内容：节奏练习、完整演唱、河北民歌风格，表扬学生的表现。 2.布置作业：回家给爸爸妈妈演唱《小放牛》，分享赵州桥的故事，感受河北民歌的魅力。 3.结束课堂：在《小放牛》的音乐声中，学生拍手走出教室。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课知识，强化记忆；作业布置贴合家庭场景，让学生在分享中巩固所学，同时传承民族文化；在音乐声中结束课堂，保持审美体验的完整性，符合《课标》中“以审美为核心”的理念，让学生在愉悦的氛围中结束学习，延续对民族音乐的兴趣。 6、 教学反思 亮点与成效：本节课严格围绕教材与《课标》要求展开，以赵州桥为情境线索，贴合教材配图与歌曲内容，无超纲知识点，符合三年级学生的认知水平。通过节奏闯关、分句教唱、多元演绎等环节，有效突破了色块节奏的难点，90%以上的学生能完整、准确地演唱歌曲，把握2/4拍的规律与河北民歌的风格，落实了审美感知、艺术表现、文化理解三维目标。对唱表演环节充分调动了学生的积极性，学生参与度高，在合作中提升了演唱能力，同时深化了对燕赵文化的理解，符合《课标》中“以兴趣为动力”的理念。 不足与问题：部分学生对附点节奏的把握仍不够精准，尤其是 5. 6 等节奏型，演唱时容易抢拍；个别学生在对唱时配合不够默契，问句与答句的衔接不够流畅；对河北民歌风格的讲解不够深入，部分学生未能充分体现民间歌曲的韵味，演唱过于平淡。 改进与优化：后续教学中，针对节奏难点，可增加更多声势律动、节奏游戏，如“节奏接龙”“拍腿打节奏”等，强化学生的节奏感知；优化对唱环节的分组，采用“师生对唱-生生对唱-小组展示”的分层练习，提升配合默契度；增加河北民间音乐的聆听素材，如河北梆子、其他河北民歌片段，帮助学生更直观地感受燕赵音乐的风格，提升演唱的韵味；关注个体差异，对节奏薄弱的学生进行单独辅导，确保全体学生都能掌握核心知识点，让课堂更具针对性与实效性。 总结：本节课整体贴合教学实际，落实了教材与课标要求，学生在学唱中感受了民族音乐的魅力，后续将持续优化教学环节，提升课堂质量，让学生在音乐学习中获得更全面的发展。 七、教学总结 本节课以《小放牛》为载体，紧扣教材与课标要求，以节奏突破为核心，以多元演绎为路径，引导学生完整演唱河北民歌，感受燕赵文化魅力。课堂贴合三年级学生特点，环节清晰、层层递进，有效落实三维目标，学生在学唱中提升了音乐素养，增强了民族文化自信，圆满完成了教学任务，实现了审美与文化的双重浸润。 学科网（北京）股份有限公司 $