8.2 脊椎动物 第1&2课时 鱼类、两栖动物和爬行动物（教学设计）生物新教材苏科版七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦脊椎动物中鱼类、两栖动物和爬行动物的主要特征及与人类关系，通过骨骼标本、鲫鱼骨骼图对比无脊椎动物导入，第二课时以青蛙和蜥蜴对比引发兴趣，关联前序知识构建动物类群知识网络作为学习支架。 以进化顺序为主线，通过“探究鲫鱼适应水中生活”“青蛙与蜥蜴对比”等实验活动，渗透结构与功能相适应的生命观念，培养科学思维和探究实践能力，如鱼鳍作用实验强调对照和珍爱生命，联系四大家鱼混合放养等实例，提升学生兴趣，为教师提供素养导向的系统教学方案。

第8章 动物的主要类群 第2节 脊椎动物 年级 七年级 授课时间 2课时 课题 第1节 脊椎动物（第1课时） 教材分析 知识体系完整，注重关联与整合：教材按“鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类”的进化顺序编排，清晰呈现脊椎动物从水生到陆生、从低等到高等的演化脉络，同时注重与前序“无脊椎动物”知识的对比，帮助学生构建完整的动物类群知识网络，为后续学习生物进化、生态系统中动物的作用等内容奠定基础，贴合课标“注重知识的系统性和关联性”的要求。 教学目标 【知识目标】 1.概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。 2.通过观察“探究鲫鱼适于水生生活”实验活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展探究能力。 【素养目标】 认同鱼类对生物圈的作用以及与人类生活的关系，认同“结构与功能相适应的观点。 教学重、难点 【教学重点】 概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。 【教学难点】 概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 在生物学实验室或自然博物馆内观看一些动物的骨骼标本时，常常可以发现他们的身体内具有由脊椎骨组成的脊柱，这些体内有脊椎的动物称为脊椎动物。 教师点拨：体内是否有脊椎骨组成的脊柱？ 图所示的是鲫鱼的骨骼。观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。 教师点拨：体内有脊椎骨（脊柱）的动物叫做脊椎动物。 关联生活中常见的骨骼，结合无脊椎动物的相关知识引发对脊椎动物的初步思考。 新知探究 观察鱼类 一、合作探究→探究鲫鱼适应水中生活的主要特征 观察课本P33图8-11，结合P51页信息库中的相关内容，说出鲫鱼具有的可能与适应水中生活相关的主要特征，并设计实验方案进行探究？ 提出问题：鲫鱼具有哪些适应水中生活的形态特征？ 作出假设： 1、鲫鱼的体表有黏液，游起来比较快。 2、鲫鱼在水中游动靠的是鳍。 3、因为有鳃，鲫鱼才能在水中呼吸。 4、还有什么其他的特征呢？ 制定方案：制定相应的探究方案。 实施方案：根据制定的方案，实施探究方案。 得出结论：小组探究得出的结论是什么？与假设是否一致？ 【探究】1.观察鲫鱼的外形(播放视频) 主要特征： 1.体色：保护色 2.体形：呈纺锤形 3.体表：覆盖鳞片，分泌黏液（减少游泳时水的阻力，有利于在水中游动） 【探究】2.探究鱼鳍的作用(播放视频) 主要特征： 问题一：为什么要用两条鱼？ 对照实验 问题二：为什么要固定鱼鳍，而不能直接剪掉？ 珍爱生命，保护动物 问题三：将鱼处理后，立刻进行观察吗？ 静置1-2min,避免干扰因素 【探究】3.探究侧线的作用 方法： ⑴ 取一条活鲫鱼,放入水中，用玻璃棒顺时针搅动水观察鲫鱼运动状况； ⑵ 用凡士林（具有隔水作用）将鲫鱼身体侧线上的小孔全部封闭，再次放在水中 ⑶用玻璃棒顺时针搅动水，观察鲫鱼运动状况； 结论： 鲫鱼的侧线有感知水流方向、速度和测定方位的作用，帮助鲫鱼避开障碍物。 【探究】4.探究鲫鱼的呼吸器官 主要特征： 鱼口和鳃盖后缘交替张合，水从鱼口进入，从鳃盖后缘流出 问题一：想一想，鱼为什么离不开水？ 当鱼在水中时，鳃丝展开，扩大与水的接触的面积，有利呼吸；离开水，鳃片相互覆盖，鳃丝粘结在一起，减少与空气的接触表面积，鱼不能从空气中得到足够的氧气而窒息死亡。 问题二：想一想，怎样判断鱼是否新鲜？ 看鳃丝是否为鲜红色 【探究】5.探究鲫鱼能在不同水层停留的原因？ 鲫鱼体腔内有个白色的鳔，鳔内充气体，能够调节鱼体在水中所受浮力的大小，使鱼可以停留在不同水层。 2、 拓展提升：请根据所学知识判断下列哪些是真正的鱼？ 3、 新知探究→ 我国丰富的海洋鱼类资源 我国丰富的淡水鱼类资源 想一想，四大家鱼混合放养有什么好处？ 把这不同生活习性的“四大家鱼”混合养殖在一个池塘里，可以充分利用水域的立体空间和各种天然饵料，以达到高产的目的。被称为”生态养鱼”的杰作。 三、归纳总结→鱼类的主要特征 生物与环境相适应，结构与功能相适应。 学生阅读课本相关内容，自主思考并回答 通过视频总结探究问题，提高学生的归纳总结能力。 学生对问题的讨论，升华学生对生命的敬畏。 联系生活，明确各类鱼的栖息水层。 【习题巩固】 “江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”其中“鱼戏莲叶”的动力主要来自（ ） A．各种鳍的共同作用 B．胸鳍和尾鳍的摆动 C．尾鳍和腹鳍的摆动 D．躯干部和尾部的左右摆动 参考答案：D 详解分析 选项 A：各种鳍的共同作用（错误）鱼类的鳍（胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍）主要作用是协调平衡、控制运动方向，并非产生运动的主要动力。例如，胸鳍和腹鳍主要维持身体平衡，背鳍防止侧翻，臀鳍协调尾部摆动，它们是辅助运动器官，而非动力核心。 选项 B：胸鳍和尾鳍的摆动（错误）胸鳍的主要功能是平衡身体、改变运动方向（如转弯），不能产生前进的主要动力；尾鳍虽能产生部分动力，且能控制运动方向，但单独依靠胸鳍和尾鳍，无法实现 “鱼戏莲叶” 的灵活运动，忽略了躯干部的核心作用。 选项 C：尾鳍和腹鳍的摆动（错误）腹鳍的核心功能是维持身体左右平衡，几乎不产生前进动力；尾鳍虽能辅助产生动力，但仅靠尾鳍和腹鳍，无法带动鱼体整体运动，不符合鱼类运动的实际生理特点。 选项 D：躯干部和尾部的左右摆动（正确）鱼类的身体呈流线型，体表有鳞片减少水的阻力，其前进的主要动力来自躯干部和尾部的左右摆动—— 通过躯干部和尾部肌肉的收缩与舒张，带动身体左右摆动，推动鱼体在水中前进，鳍仅起到辅助平衡和控向的作用。题干中 “鱼戏莲叶间” 的灵活游动，正是躯干部和尾部摆动提供的动力实现的。 思考回答问题，加深对鱼类的认识。 课堂小结 板书设计 8.2 脊椎动物（第1课时） 课题 第1节 脊椎动物（第2课时） 教学目标 【知识目标】 1.概述两栖动物和爬行动物的主要特征以及与人类生活的关系。 2.通过比较青蛙和蜥蜴适应生活环境的主要特征，培养学生分析比较的思维能力。 【素养目标】 认同脊椎动物对生物圈的作用以及与人类生活的关系，认同“结构与功能相适应”的观点。 教学重、难点 【教学重点】 概述两栖动物和爬行动物的主要特征以及与人类生活的关系。 【教学难点】 概述两栖动物和爬行动物的主要特征以及与人类生活的关系。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 与生活在水中的鱼类不同，两栖动物的成体和爬行动物都能在陆地上生活。青蛙和蜥蜴既能在水中生活，又能在陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，蜥蜴却属于爬行动物，这是为什么呢？ 对比青蛙和蜥蜴激起学生的学习兴趣。 新知探究 两栖、爬行动物 一、合作探究→两栖动物 观察青蛙发育过程图，结合教材讨论以下问题： 1.蝌蚪和成蛙在形态结构上有哪些主要差异？ 2.它们的呼吸方式有什么不同？这与它们的生活环境有什么关系？ 3.青蛙的皮肤有什么特点？这对它的生活有什么帮助？ 新知探究→观察青蛙（播放视频） 【探究】1.青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有什么关系? 青蛙的身体表面一般是绿色的。这是一种保护色，与它周围的环境相适应。有利于生存，又便于捕食。 【探究】2.比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，思考：这与前后肢的功能有什么关系? 前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。 【探究】3.青蛙为什么不能离开水，在陆地生活？ ①青蛙的肺结构简单，不发达。需要湿润的皮肤辅助呼吸。 ②青蛙将卵产在水中,并在水中受精。其生殖和幼体发育都离不开水。 【探究】4.青蛙有哪些特征适应水中生活，哪些特征适应陆地生活？ 适应水中生活的特点 ①头部呈三角形，皮肤裸露且能分泌黏液，可减少游泳时的阻力； ②皮肤裸露且能分泌黏液； 适应陆生生活的特点 ①有鼻孔，陆地上呼吸的通道；②用肺呼吸； ③有眼睛和鼓膜，感觉器官发达； 两栖动物是水生向陆生过渡的一个类群 二、合作探究→爬行动物 阅读教材P37第4、5段内容，了解蜥蜴适于陆地生活的主要特征： 1.蜥蜴在形态结构上有哪些主要特征？ 2.蜥蜴依靠什么呼吸呢？是否需要像两栖动物一样依靠皮肤辅助呼吸呢？ 3.蜥蜴如何繁殖后代呢？ 新知探究→观察蜥蜴 【探究】1.外形特征 头的后部有颈，头可灵活转动。便于在陆地寻找食物和发现敌害; 四肢不能跳跃，但能贴着地面迅速爬行; 皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既能保护身体又能防止体内水分的蒸发。 【探究】2.呼吸器官 蜥蜴的肺比青蛙的发达，气体交换能力较强，只靠肺的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。 【探究】3.生殖与发育 蜥蜴为体内受精，且将受精卵产在陆地。 卵内含有养料和水分，卵的表面有坚韧的卵壳，使卵能在陆地上发育成幼蜥。 爬行动物的生殖和幼体发育摆脱了对水环境的依赖。 新知探究→常见的爬行动物 三、自主探究→阅读P40内容，说出两栖动物、爬行动物与人类生活的关系。 1、维持生态系统的稳定，良好生态环境的重要指示动物类群。 2、较高的药用价值 3、食用、药用 4、 课堂小结 学生阅读课本相关内容，自主思考并回答 利用生活经验以及实验探究帮助学生得到青蛙的结构特征，帮助学生进行下一步的探究实验。 对比学习，加深印象。 【习题巩固】 【典型例题】扬子鳄在地球生活了两亿年，成为“活化石”，是一种典型的爬行动物，下列有关叙述错误的是（　　） A．扬子鳄的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖 B．扬子鳄的生殖方式为卵生，卵的表面有卵壳保护 C．扬子鳄靠肺呼吸以满足生命活动对氧气的需要 D．扬子鳄的体温不随环境温度的变化而变化，属于恒温动物 【参考答案】D 【详解分析】 选项A（正确）：爬行动物的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖，这是爬行动物成为真正陆生脊椎动物的关键特征。扬子鳄作为爬行动物，体内受精、卵生，生殖和发育过程无需在水中进行，符合爬行动物的核心特征。 选项B（正确）：扬子鳄生殖方式为卵生，其卵的表面有坚韧的卵壳，既能保护卵内部结构，又能减少水分蒸发，适配陆生环境，体现“结构与功能相适应”的生命观念。 选项C（正确）：扬子鳄属于爬行动物，用肺呼吸，肺的结构比两栖动物更发达，能高效吸收空气中的氧气，满足生命活动对氧气的需求，摆脱了对皮肤辅助呼吸的依赖，适配陆生生活。 选项D（错误）：扬子鳄的体温随环境温度的变化而变化，属于变温动物（冷血动物）。恒温动物主要是鸟类和哺乳类，它们有完善的体温调节机制，能维持体温恒定；而爬行动物没有完善的体温调节结构，体温受环境影响较大，这是爬行动物与鸟类、哺乳类的核心区别之一。 思考回答问题，加深对爬行动物的认识。 课堂小结 板书设计 8.1 脊椎动物（第2课时） 1.两栖动物 2.爬行动物 3.人类的关系 课后作业 1. 观察身边常见的两栖动物（如青蛙）或爬行动物（如壁虎、乌龟），记录1-2个它们的行为特点，下节课分享。 2.有人说“两栖动物是水生到陆生的过渡类群”，结合本节知识，谈谈你对这句话的理解。 3.为什么爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物？ 教学反思 1.注重知识整合，落实课标系统性要求：教学中注重对比脊椎动物五大类群的特征，梳理从水生到陆生的进化脉络，同时关联前序“无脊椎动物”的知识，帮助学生构建完整的动物类群知识网络，贴合2026课标“注重知识的系统性和关联性”的要求，提升学生的知识整合能力。 2.课标社会责任素养渗透不够自然：在讲解脊椎动物与人类的关系、珍稀动物保护时，过于侧重知识讲解，缺乏互动性和体验性，未能充分引导学生主动思考“如何保护脊椎动物”“自身能做哪些力所能及的环保行为”，导致社会责任素养的渗透流于形式，未能真正实现课标“引导学生践行环保行为、树立绿色发展理念”的要求，价值引领效果不够突出。 / 学科网（北京）股份有限公司 $