第4单元 9 一匹出色的马（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计围绕《一匹出色的马》，聚焦生字词学习、亲情主题理解、妹妹心情变化及景物描写想象。通过春天郊外情境谈话导入，结合课题提问激发思考，搭建文本与生活的连接支架，引导学生逐步深入文本。 此设计亮点在于融合多维度核心素养，通过加一加、换一换等方法识字及书写指导落实语言运用，引导学生边读“河水碧绿碧绿”等句子想象画面培养审美创造，分角色朗读妹妹对话体会心情变化发展思维能力。助力学生提升语言素养与审美能力，为教师提供可操作的情境教学策略，提升课堂效率。

第四单元 第9课 一匹出色的马 ［教学目标］ 1.认识“匹、郊”等生字。会写“匹、妹”等字。会写“出色、妹妹”等词语。 2.试着有感情地朗读课文，感受亲情的美好。 3.能体会妹妹心情的变化，并说出变化的原因。 4.能找出描写郊外景色的句子，边读边想象画面，并选择一个句子抄写积累。 ［教学重难点］ 1.识记字词，朗读课文，感受亲情的美好，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 2.读句子，能想象句子描写的画面。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“匹、郊”等生字。会写“匹、妹、波、纹”4个生字。（重点） 2.有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3.能找出描写郊外景色的句子，边读边想象画面，并选择一个句子抄写积累。 一、谈话导入 1.师：春天来了，花儿竞相开放，小草吐出嫩芽，郊外一片生机勃勃的景象。看到这么美的风景，你想到郊外去走一走吗？ 师：今天老师要带大家一起走进一篇新的课文，看看文中的一家人在郊外游玩时发生了什么有趣的故事。（板书课题《一匹出色的马》） 2.学生齐读课题。 （1）理解“出色”的意思：特别好；超出一般。 （2）教师提问：看到题目，大家有什么疑问，或者你想从课文中了解到什么内容呢？ 预设①：这匹马长什么样子？ 预设②：为什么说它出色呢？ （设计意图：从课文题目入手，适时提出问题，引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（7个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “舍、株、拾”是翘舌音，“泛、纹、恋”是前鼻音；“傲”是零声母；“恋”是边音。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） 4.小组合作识字，交流识字方法。 （1）加一加：交+阝=郊 氵+皮=波 纟+文=纹 扌+合=拾 马+乔=骄 马+奇=骑 （2）换一换：桥-木+马=骄 珠-王+木=株 坡-土+氵=波 （3）减一减：球-王=求 （4）动作识记：拾起、骑马、央求。 （5）组词识记： 郊：郊区 郊游 郊外 微：微小 微笑 细微 纹：花纹 条纹 指纹 异：奇异 异常 异草 5.识字游戏。 6.整体感知： （1）把生字词放入文中，再次有感情地朗读课文。 （2）“一匹出色的马”指的是什么呢？（一根又长又细的枝条） （3）结合课文插图，说说课文主要讲了什么事。 本文主要写了我们一家人出去散步，在返回途中，走累的妹妹向父母撒娇求抱，爸爸把一根柳枝当作“一匹出色的马”送给妹妹，妹妹在“骑马”的游戏中快乐回家的故事。 （设计意图：本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。本环节通过分类指导、多种形式朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。再通过朗读全文，帮助学生把握课文的主要内容。） 三、细读第1-3自然段，感受郊外美景和亲情的美好 1.朗读第1自然段，你知道了什么？ 出示句子：一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。 （1）交待了时间地点人物和事件。 （2）两个“牵”字，在你脑海中呈现出一幅怎样的画面？ 预设：妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一家人幸福的样子。 教师小结：两个“牵”字，为我们呈现了一幅温馨、和谐的家庭生活画面。 出示句子：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 （3）从“笑”字你感受到了什么？ 预设：“我”和妹妹当时心里很高兴。 教师小结：一个“笑”字，溢着童趣，透出天真。这快乐、会心的笑，是因为有爸爸妈妈陪伴的童年十分幸福。 2.春天的郊外，景色是什么样的呢？课文中有一句话已经总结出来了，请你将它找出来。 （1）出示“春天的郊外，景色异常美丽。” （2）解释词语“异常”：特别非常的意思。 3.找出文中描写春天郊外美丽的景色的句子，想象所描绘的画面。 （1）生汇报描写春天郊外美丽的景色的句子。 预设：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 预设：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 （2）男女生轮流读句子。 4.赏析句子： （1）出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 ①“碧绿碧绿”体现的是河水颜色美，“泛起层层波纹”体现的是动态美。 ②读句子，说说你仿佛看到了什么样的画面。 预设：河水的颜色绿绿的，微风从水面上吹过，水面上荡漾起一层层波纹，这是多么美丽的一幅河水图啊。 ③朗读指导：“碧绿碧绿”要重度，语速较慢，“微风吹过，泛起层层波纹。”语气自然柔和，语速稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。 ④理解词语“波纹”： 师：“波纹”是什么意思？你是怎么理解的。 预设：联系生活实际，结合图片我知道了“波纹”的意思是水面轻微起伏形成的水纹。 ⑤词语积累：ABAB式词语 （2） 出示句子：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 ①“葱绿”和“葱葱绿绿”有什么不同？ 预设：“葱葱绿绿” 更能体现田野的茂盛和生机勃勃。 ②这是一个比喻句，把田野比作柔软的绿毯，这样描写形象贴切，把田野里的草长得绿长得茂盛，很形象的表现出来了。 ③读句子，说说你仿佛看到了什么样的画面。 预设：长长的小路一边是葱葱绿绿的田野。田野真像一片柔软的绿毯啊，让人想去摸一摸，躺一躺。 ④朗读指导：语气要平和，“柔软”读得舒缓，“葱葱绿绿”“绿毯”读出重音，以示强调。 ⑤照样子，说一说比喻句。 预设：天上的云像洁白柔软的棉花糖。 清澈的小河像一条蓝绸带。 平静的湖面像一面大镜子。 ⑥词语积累：AABB式词语 5.看到这么美丽的景色，作者一家有什么感受呢？ （1）理解词语“恋恋不舍”：非常留恋，舍不得离开。 （2）想一想，大家为什么恋恋不舍呢？ 一是因为郊外景色太美，二是因为一家人在一起散步很快乐。 (设计意图：通过抓住重点词语想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情的进行朗读。再通过分析重点句子，感受郊外的美丽风光和亲情的美好。) 四、观察生字，书写指导 1.出示8个会写生字“匹、妹、波、纹、恋、舍、求、奔”。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点： “匹”是半包围结构；“妹、波、纹”是左右结构；“恋、舍、奔”是上下结构；“求”是独体字。 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 匹：上横短，被包部分大小适中，位置安放恰当。竖折的竖段正直，横段稍长。 妹：“女”两撇平行，间距适中，横画左伸。“未”横画平行，稍短，竖画正直﹔撇捺均在下横与竖相交处起笔，左右对称。 波：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“皮”横钩宜短，竖画从横钩中部直下，捺画舒展。 纹：“纟”两个撇折平行，与提画距离适中。“文”点居横的中部，横画长短适中，下部撇收捺放。撇捺交叉点与上点相对。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导。 5.教师点评学生的书写。 (设计意图：先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写法和需要注意的问题，让学生养成良好的书写习惯。） 五、小结 看到春天的景色，感受着温暖的春风，你的心情怎样？带着这样的心情再去朗读课文，感受一下吧！ 这节课我们不仅走进了《一匹出色的马》的故事，更走进了一幅充满生机的春日画卷！下节课，我们就顺着这些线索，去发现爸爸送给妹妹的“马”到底藏着什么秘密，感受这份特别的关爱吧！ 第2课时 ◆课时目标 1.会写“恋、舍、求、奔”4个生字。会写“出色、妹妹”等词语。（重点） 2.分角色朗读课文，感受亲情的美好。 3.能体会妹妹心情的变化，并说出变化的原因。 一、复习导入 1.复习上节课的生字词。 2.上节课我们看到了春天的田野异常美丽，“我们”一家在郊外散步，这和“一匹出色的马”有什么关系呢？这节课我们继续去课文中寻找答案吧！ 二、分角色朗读第4-7自然段，体会妹妹心情的变化 1.小组指派代表，分角色朗读第4-7自然段。思考：妹妹的心情发生了什么变化？ 出示第4、7自然段妹妹说的话：从急切、渴望、撒娇到兴奋、开心、得意。 过渡：妹妹的心情为什么会有这样的变化呢？我们接着往后看。 2.出示第4、5自然段。（妈妈和妹妹之间的对话） 当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” （1）为什么妹妹会求妈妈抱她？ 妹妹年纪还小，习惯性地依赖父母，她觉得累了就向妈妈撒娇，要妈妈抱她回家。 （2）妈妈为什么会拒绝妹妹的请求呢？ 妈妈觉得妹妹已经渐渐长大了，应该培养她的独立能力，于是温柔地拒绝了她。 （3）分角色朗读妈妈和妹妹之间的对话吧！ ①朗读指导：妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气，语速稍慢，重读“抱抱我”。妈妈的话要读出轻柔而又肯定的语气。 ②指名读，学生评价。 过渡：妈妈没有答应妹妹，妹妹是怎么做的？ 3.出示第6、7自然段。（爸爸和妹妹之间的对话） 妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” （1）妹妹转过头求爸爸的时候，爸爸为什么不做声呢？他又是怎么做的呢？ 预设：爸爸是在思考如何劝说妹妹。把一根柳树枝条说成“一匹出色的马”，以此来鼓励妹妹自己走回家。说明爸爸对妹妹的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童心。 （2）这匹出色的马其实就是？ 预设：又长又细的柳条。 （3）猜一猜，妹妹会怎么做呢？ 妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。 ①“马”为什么要加上引号？（因为不是真的马，而是柳枝。） ②“高兴”“蹦蹦跳跳”“迎接”“笑着”等动作和情态，可以看出妹妹非常高兴地接受了爸爸的提议。与之前的撒娇形成对比，表现了妹妹天真可爱、孩子气十足。 （4）分角色朗读爸爸和妹妹之间的对话吧！ ①朗读指导：妹妹的话要读出得意、兴奋的语气，重读“先”这个字，语速稍快。爸爸的话语气亲切、神态认真，重音放在“出色的马”“骑着它”上，读出鼓励和期待的语气。 ②指名读，学生评价。 4.回顾全文，想一想：妹妹的态度发生了什么变化？这是为什么呢？ 妹妹从“走不动”到“求爸爸妈妈抱”到“高兴”，是因为在妈妈的良苦用心、爸爸的引导和鼓励下，她靠自己的力量战胜了困难，享受到了不一样的快乐。 5.分角色朗读课文，体会爸爸、妈妈和妹妹说话时的语气。 （设计意图：通过分角色朗读，可以更好地感受妹妹心情的变化。聚焦一家人表现，特别是妹妹的变化，感受生活的情趣。） 三、观察生字，书写指导 1.范写指导：“恋、舍、求、奔” 教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 恋：“亦”上点居中，两竖正直，间距适中，撇点左右对称。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。 舍：“人”撇捺舒展。下部横向笔画大致均匀，“口”上宽下窄，大小适中。上下中心对齐，重心安稳。 求：横画宜短，竖钩端正，捺画舒展，各点位置恰当。 奔：“大”横画宜短，撇捺舒展；“卉”的“十”居中，宜小，“廾”竖撇稍短，竖画稍长，两笔距离适当；上下中心对齐，重心安稳。 2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 3.书写展示，集中点评，及时改正。 4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 （设计意图：本环节继续落实写字的教学目标。通过分类指导和重点指导，既让学生会写结构的生字，又让他们注意到每个生字的独特之处。） 四、课堂小结，拓展延伸 1.结构梳理。 2.课文小结： 这是一篇优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻，叙述了一家人去郊游时，妹妹累了想让父母抱,却得到了“一匹出色的马”而快乐地回家的故事，既向我们展示了春天郊外的美景，又突出了爸爸的智慧和一家人温馨、幸福、相互关爱的家庭生活画面。 3.感悟提升：童年总是那样无忧无虑，就像文中的妹妹一样有了新奇的游戏，就忘了疲劳，也给自己带来了快乐。其实，每个人的童年都不一样，但都有自己喜欢的游戏，也有属于那个时代的记忆，让我们共同拥抱童年，希望我们每个人都能拥有一个美好的童年记忆。 4.拓展延伸： （1）儿童诗《妈妈的爱》 （2）阅读推荐：陈伯吹 《一直想飞的猫》《骆驼寻宝记》《绿野仙踪》 五、作业布置 1.抄写本课生字词。 2.摘抄句子，想象画面。 今天我们学习了课文《一匹出色的马》，欣赏到了春天傍晚时郊外美丽的景色，也从这匹出色的“马”中体会到了想象的乐趣。同学们，在生活中我们也要像妹妹一样对自然、对生活充满好奇和想象，并从中体会到快乐。 ［教学板书］ 9 一匹出色的马 ［教学反思］ 《一匹出色的马》讲述的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根枝条让她当“马”骑，她忘记了疲劳，比大家都先到家的故事。在教学过程中，如何让学生懂得这个道理，需要联系学生实际，体验自己快乐战胜疲劳。课文将自然风景和生活情趣融为一体，在本课的教学中，我做到了以下三点： 1.注重双基教学。本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时我引导学生根据生字各自的特点灵活记忆，可以用动作家里安详的方法来记忆，也可以用语境加经验等方法来记忆。 2.注重边读边想。本单元的教学重点是“读句子边读边想象画面”。课堂上引导学生有感情地朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，想象画面，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还让学生在无形中掌握了“抓住关键词句阅读，想象画面”这种基本有效的读书方法。 3.教学中，我通过质疑“一匹出色的马”，激起学生的兴趣，引导学生自主走进文本，再通过多种形式的自主朗读，引导他们想象美景；通过角色体验，自主感悟孩子那充满童心的世界，体会亲情与关爱。整个过程中，我重点引导学生进行小组合作，让学生会学习、会合作，让语文课删繁就简。 1 学科网（北京）股份有限公司 $