3.做一个“开心果”（第1课时）教学设计2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计 3.做一个“开心果”（第1课时） 教学目标 1.知道生活中“开心果”角色的特点，掌握给他人带来快乐的方法与技巧，愿意在生活中做让别人开心、让自己快乐的“开心果”。 2关注身边人的状态，感知他人情绪，建立和谐、友好的人际关系，提高自己在真实情境中解决问题的能力。 一体化教学内容提示 本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学期“道德教育”“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求，旨在引导学生知道合理调控消极情绪的方法，乐于助人，能认识到人与人需要相互帮助，帮助别人也会让自己快乐。这与第二学段“道德教育”学习主题中能够与同学平等相处、与邻里和睦相处，关心家庭，积极分担家务劳动等内容要求相衔接，并为第三学段“道德教育”学习主题中能够结合家庭、学校和社会生活，理性思考，平等待人，主动分担家务劳动，积极服务社会，做一名家庭好成员和社会好公民等内容要求的学习奠定基础。 教学的重难点 1.本课教学的重点 （1）引导学生理解积极情绪对温暖和谐生活的重要作用。 （2）帮助学生掌握体察他人情绪和情感需求的基本方法，引导他们主动为他人传递快乐。 2.本课教学的难点 （1）帮助学生在具体情境中感知他人的情绪和情感需求，并用恰当的方式表达关心。 （2）引导学生在生活中主动为他人传递快乐，努力营造让群体生活更温暖和谐的氛围。 课时安排 2 课时。 第1课时 课时教学目标 1.通过寻找身边的“开心果”等活动，知道“开心果”不仅能让自己快乐，还能把快乐带给身边的人，感知“开心果”角色的特点。 2.通过讨论、情境模拟等活动，学习主动创造快乐的方法，发做个“开心果”的责任感。 学习准备 教师准备:“开心果”认证奖状， 教学过程 一、寻找“开心果” 1.故事激趣 （1）导入:通过上节课的学习。相信大家都想成为一只“快乐鸟”。今天来了一位新朋友，你们看是谁？（展示小狐狸图片）它住在快乐森林里，今天的它有些小困惑，到底发生了什么？ （2）讲述（小狐狸的语音）:大家好！我是你们的好朋友小狐狸，快乐森林里有个珍贵宝藏。叫作“开心果”，听说拥有了它，就能让自己和身边人都变得特别快乐。到哪儿找个“开心果”人人见了乐呵呵？ 2.情境设置 过渡:你们愿意帮助小狐狸找到“开心果”吗？那就拿好寻宝图，一起出发吧。（板书:做个“开心果”） 设计意图 以教材副版绘本故事中的小狐狸为整课主人翁，鼓励学生一同寻找、探索、自然引入新，迅速调动起学生的积极情绪，为后续教学的顺利开展做好铺垫。 二、快乐。机灵还幽默的“开心” 1.捉快乐 （1）讲述（小狐狸的语音）:第一关是“快乐迷宫站”，你能找到破解密码吗？（播放根据教材第9页第一幅情境图改编的动画视频） 视频内容 课堂上，李老师笑盈盈地说:“今天咱们学做‘开心果’。先在小组里评选，看谁最会把快乐带给大家。”于是，第三小组的同学围坐成一圈，你瞅瞅我，我瞅瞅你，都纠结着自己要不要先开 口，空气里飘着一丝小紧张。突然，坐在角落的小宇“嗖”地站起来:“我！我想试试当‘开心果’”只见他像被弹簧弹起来似的蹿出座位，右手猛地抓挠后脑勺，左手攥成圆乎乎的小拳头轻晃，还把左脚往旁边一搭，膝盖弯成俏皮的弧度，活脱脱一只刚从山林里跳出来的调皮小猴。“咳咳——俺是‘开心果’来的逗趣猴，专门给大伙送乐子。”他挤着眼睛喊，抓头的手还故意甩了甩，把刘海儿搅成乱糟糟的“鸡窝头”。小组里瞬间炸开了锅，大家笑得肩膀直颤，就连最腼腆的小瑶，也捂着嘴发出“咯咯”的笑声。小宇抹了；把额头上的汗，傻笑着说:“刚才看大家都不说话，我就想，课本里说别人快乐我快乐，那我就先逗大家乐呗。”阳光透过窗户洒在课桌上，小组里的笑声还在回荡，这颗“欢乐种子”正把开心的能量悄悄芟延开…… （2）提问；看完这个动画视频，你为什么会发笑？ 预设1:小宇夸张的动作让我觉得很好笑。 预设2:小宇幽默的语言很有趣 预设3:小宇搞怪的表情把我逗乐了。 （3）小结:夸张的动作、幽默的语言、搞怪的表情等都能把别人逗笑。让大家开心快乐。 2.亲身体验——逗乐同桌 （1）活动:现在就让我们开动脑筋，尝试逗乐身边人。听好我们的“快乐任务”——在30秒内，不用手接触对方，只用你的表情和一句话，让同桌脸上露出笑容！ （2）提问:老师看到了好多灿烂的笑容！成功逗笑同桌的“开心果”，请问你用了什么神奇招数？ 预设1:我对他做了个猪鼻子造型。 预设2:我对她说:“你笑起来真好看！” 预设3:我学了一声猫叫。 （3）追问:太有趣了！那有没有同学暂时还没笑？没关系，第一次尝试可能会失灵，我们还可以再试试，把快乐送出去。 预设1我再想个新办法。 点评:肯坚持的“开心果”，加油！记住，一次没成功不气馁，换种方法再试试，这就是机灵的表现。 预设2:他好像故意不笑。我不知道该怎么办了。 点评:这颗“开心果”需要一点灵感支报，先听听其他小伙伴是怎么做的，说不定就有新点子了。 3.幽默修炼营 （1）过渡:幽默和风趣也是一种智慧。友善的幽默让人放下不开心，少矛盾发生，让大家更快乐。 （2）交流:让我们进行第二轮挑战。对于以下情境、你会怎么回应呢？ 情境1:两位同学相向而行。落的书本散落一地。 预设1:没关系，一定是大地想拥抱这些书本。 预设2:这些书本怕不是想跳集体广场舞了吧。 顶设3；你们这些书本想出来透透气，也不用给我们行这么大个礼吧。 ②情境2:自己的物品不翼而飞，物品主人该如何安慰自己？ 预设1:咦。我的东西怎么离家出走了？不是跟小猫约了下午茶？ 预设2:下次想独自去旅行时能不能给我留张“请假条”？ 省得我像个侦探似的满屋找。 预设3:检测到我的东西自动开启了共享模式，希望新主人能好好善待它。 （3）小结:恭喜大家成功完成了这次“快乐任务”。遇到挑战不停止，积极开动小脑筋，刚刚让我们发笑的小招数。都体现出“开心果”的特征:快乐、机灵和幽默。（板书:快乐机灵幽） 设计意图 从直观有趣的互动体验中提炼关键词，完成第一次自主发现。 三、传递温暖的“开心果” 1.搜寻温 （1）讲述（小狐狸的语音）:这些快乐、机灵、幽默的“开心果”，除了拥有灵动的创意和俏皮的举动，还有另一种“温暖密码”能让我们的日常充满笑声。欢迎来到第二关“温吸信号站”。（播放根据教材第9页第二幅情境图改编的情境故事） 故事梗概1 同学们，你们看，阳光透过窗户洒进我们的寝室，课间多么热闹呀。可是，有一位新同学小明，却一个人静静地坐在角落里，看起来有点紧张，不敢和大家说话。就在这时，我们班的小军注意到了他。你们猜。小军会怎么做呢？小军主动走了过去，微笑着对小明说:“我们一起玩拼图吧！”就这样，一个小小的邀请，成为他们友谊的开始。从那天起，午餐时小军会帮小明拿餐具，和他一起排队，一起吃饭。有一天，小明值日时扫帚突然断了，他急得直冒汗。小军默默地跑去隔壁班借来了新的扫帚，还留下来和小明一起把教室打扫得干干净净。小明后来开心地说:“小军的热心就像一个小太阳，把我心里的乌云全都赶跑啦！”慢慢地，你们猜怎么着？小明变得越来越开朗，他不再是角落里孤单的小朋友了。更棒的是，他开始向小军学习，也会主动去帮助其他同学。我们整个班级。都充满了这种温暖的氛围， （2）提问:故事里。小军都做了哪些事情？ 预设1:邀请小明玩拼图。 预设 2:帮他拿餐具，一起吃饭。 预设3:借扫帚，帮忙打扫教室。 点评:小军做的这些亦。有的很简单。比如一个邀请，有的需要付出时间和力气，比如帮忙打扫教室。但每一件，都是在小明需要的时候伸出的手。 追问:在小军的帮助下，小明发生了什么变化？ 预设1:他从不敢说话到变得开朗了。 预设2:从一个人到有了朋友，后来自己也去帮助别人了。 预设3:小明的笑容变多了，信心也增强了。 点评:这种变化太神奇了！温暖是会传递的，他从“被帮助的人”变成了“去帮助别人的人”把这份温暖又传给了更多人。 追问:如果你是小明，当你一个人坐在角落里，看到小军向你走来时，你心里会有什么感受？当你得到帮助后，又有什么感受？ 预设1:一开始会有点紧张、孤单；得到帮助后会觉得很开心、很温暖、很感动，觉得自己被关心了。 预设2:被帮助的感觉就像阴天里突然看到了太阳，会让人觉得特别幸福。不再害怕。 追问:如果你是小军，帮助了小明之后，你自己的心情又会是怎样的呢？ 预设:会觉得很开心、很快乐、很自豪。 点评:没错！帮助别人，最大的奖励不是老师的表扬。而是我们自己内心的这份快乐和满足。帮助别人，快乐的是我们自己。 （3）小结；一个小小的帮助，就像播下一颗温暖的种子，它不仅让别人感到温暖。也会让自己变得更快乐。（板书:助人） 2.大胆分享——我做过的温暖小事 （1）分享:请同学们四人一组，组内进行交流，然后派代表向全班同学分享自己的助人故事，以及当时的感受。（要求:组员大胆分享，说出你当时是怎么做的、怎么想的:其他组员认真倾听，每组推荐一位代表向全班分享） 校园里的温暖——帮助老师和同学。 预设1我同桌忘带橡皮，我把我的橡皮借给他用。 预设2:有次外校老师来我们学校听课，我给她指路。 点评:你分享的是一份善意，在你需要的时候，别人也一定会善待你。 ②家庭中的温暖——关爱家人。 预设1:我帮妈妈洗碗，妈妈夸我真懂事， 预设2:我妹妹玩积木，积木倒了，她快哭了。我赶紧帮她重新搭了一个更漂亮的城堡，她就不哭了，还咯咯笑。 点评:你用小小的行动体贴家人，这就是对家人最深沉的爱。 ③生活中的温——文明有礼。 预设1:我坐公交车的时候，一位老奶奶上车了，我给老奶奶让座。 预设2:我进电梯的时候。看到一位叔叔手里拿了好多东西，我帮他按了楼层。 点评:你的行为不仅帮助了别人，还为社会增添了文明和礼貌的光芒，真了不起！ （2）小结:传递温度不需要做多么伟大的事。一句安慰、一次伸手、一个微笑，都是温暖的种子。只要我们愿意付诸行动，我们的校园、我们的家庭、我们的世界，就会因我们而更明亮、更美好。 设计意图 借助情境故事和小组讨论，引导学生理解“帮助他人”的意义，感受助人带来的积极仿感变化， 激发他们在日常生活中主动关怀他人、传递善感的意愿，从而培养同理心与社会责任感。 四、真诚赞美的“开心果” 1.真诚赞美他人 （1）讲述（小狐狸的语音）:恭喜你们成功通过了前两关的挑战，收获了满满的快乐和温暖！现在，我们即将开启第三关“赞关收集册”的挑战。这一关的秘密武器呀，就在下面的故事里哦！（播放根据教材第9页第二情境图改编的情境故事） 故事梗概2 听完小明的讲述，小田笑着接过话:“上次我朗诵比赛紧张得忘词，思思在台下朝我比画‘加油’的手势，眼神特别坚定！比赛结束后，思思还大声夸赞我的声音像百灵鸟，越读越有力量。她的话我记到现在呢！真诚地赞扬。真的让人很高兴。” （2）提问:思思为什么能成为别人口中的“开心果”？ 预设1:思思成为“开心果”的答案在她的小嘴巴和亮品品的眼睛里， 预设2:思思给予同学积极正向的鼓励，她的真诐费美让人感动。 点评:多一份赞美就多一份美好，被人赞扬能带来愉悦和满足，像给心灵注入了一股活力。 （3）思考:（再次出示教材第9页的两幅情境图）仔细观察图片，课本中的孩子们有哪些地方值得我们大声夸赞？ 预设1:小宇敢第一个站出来用夸张的肢体动作逗大家笑他很幽默也很勇敢。 预设2:对他人的表演或表现有得体的回应也值得被夸赞。 预设3:小明和小田能看到别人给予他们的帮助，并大声说出来，他们懂得感恩， 点评:当我们察觉到他人的善意时。真诚地说出来；当我们看到别人的努力时，大声地夸出来；当我们被别人的某些行为感动时；勇敢地讲出来。给予别人赞美的同时自己也会收获快乐。 2.击鼓传“夸” （1）过渡:接下来就让我们互相赞美。感受快乐。 （2）游戏:准备一个小玩偶，一段音乐；音乐响起时传玩偶，音乐停止时玩偶在谁手里谁就成为“被夸主角”；“被夸主角”的前后两位同学用一句话赞美“被夸主角”，夸夸内容必须是具体的事情。 预设1:你曾把水彩笔借给我用。你的大方让我很开心。 预设2:我摔倒了。你扶我起来，还问我疼不疼，你的关心让我很开心。 预设3:我唱歌跑调，你说“很好听呀”，你的鼓励让我很开心。 预设4:你把自己做的小手工送给我，你的心意让我很开心。 预设5:我被老师表扬，你冲我笑还拍手，你的喝彩让我很开心。 预设6:我记得你上次打扫卫生时，把角落里的垃圾都捡干净了，你的细心让我很开心。 （3）小结:真诚的赞美能让同学更自卑、能让朋友更开心，能让我们发现别人身上更多的闪光点，也能让我们自己成为一个受欢迎的人。（板书:赞美） 设计意图 通过故事启发和游戏互动、让学生体验赞美所带来的积极情感、增强自信与班级凝聚力、培养 善于欣赏、积极交往的能力。 五、这里有个“开心果” 1.故事讲述 （1）导语:小狐狸最终找到“开心果”了吗？我们一起来看看。（播放根据教材第9~11页的绘本故事4小狐狸找“开心果”）改编的动画视频 视频内容 小狐狸来到妈妈面前，向妈妈诉说自己的困惑，妈妈抚摸着小狐狸的头，亲切地说:“听到你唱歌，妈妈乐呵呵。”小狐狸开心地说:“妈妈，那我以后经常唱歌给您听。”妈妈听了连连说“好”，就连太阳公公也露出了笑脸。温暖的阳光普照着大地。小狐狸看见阳光这么好，就坐在爷爷的身边陪爷爷说话。他说了好多学校里的趣事，爷爷笑得合不拢嘴，直夸小狐狸:“有你陪着我，爷爷乐呵呵。”小狐狸听了家里人的话，似乎明白了什么，他很开心。第二天，小狐狸来到学校。他问了同学。同学拉着小狐狸的手说；“和你做朋友，我就乐呵呵。”小狐狸开心地说:“谢谢你，和你做朋友，我也很快乐。”见到老师，他又问老师，老师和蔼可亲地说:“看你认真学，老师乐呵呵。”小狐狸认真地说:“老师。我一定要努力学习。”小狐狸明白了:“原来我是‘开心果’，大家见我乐呵呵。” （2）提问:小狐狸在哪儿找到“开心果”啦？让我们听听小狐狸自己是怎么说的。 （3）讲述（小狐狸的语音）:通过这次寻找，我发现努力做好自己的事情，不断学习，力求上进，我也能成为身边人的“开心 果”。（板书:上进） （4）小结:真正的“开心果”能够从对方角度考虑，顾及他人的情绪，说合适的话，做恰当的事，只有让别人开心，自己才能得到真正的快乐。 设计意图 低学段学生正处于社交意识敏锐期，需要具体可操作的行为指导，情境任务的创设不仅增加课堂教学的趣味性，还体现了教学活动的整体性，有助于新课标核心素养的落地；在活动中传递快乐、融入开心、让学生充分享受助人与赞美的高光时刻。 2.配乐诵读 （1）诵读:大家跟老师一起读一读课本中的小诗。（出示教材第9页小诗） （2）小结:希望大家把快乐装进口袋，当同学难过时逗他笑，遇到麻烦时仲把手，做一颗会发光的“开心果”！只要能给身边人带来快乐，我们就能变成“开心果”， 六、认证“开心果” 1.看看谁是“开心果” （1）活动（小狐狸的语音）:祝你们成为长发现和赞美的小勇士，榜样是行动的坐标，今天，我们的终极挑战就是化身“认证官”，认证身边的“开心果”！请大家从身边人中，寻找值得你学习的“开心果”，撰写认证奖状，一定要写清楚认证理由，写出他做了什么事让你觉得温暖和快乐。 （2）评价:颁发荣誉，邀请几位学生作为“认证官”，上台分享他们认证的“开心果”以及理由，并请“认证官”亲手将奖状颁发给被认证的同学。 2.课堂总结，课后延伸 （1）总结:大家分享了很多成为“开心果”的方法，收获了不少小奖章，真为你们骄傲！课后，让大家努力实践，不仅要让自己快乐，还要想办法把快乐带给身边的人，成为人见人乐的“开心果”。 设计意图 通过察、体验、实践、迁移，让学生从“被动感受开心”到“主动创造与传递开心”，在体验与家庭场景中理解“积极情绪的感染力”，同时强化“每个人都成为温暖源头”的自我认同。 （2）延伸:（出示开心记录表）请你们回到家继续用所学办法传递快乐。 开心记录表 让谁笑了 用的办法 惊喜程度 爸爸 帮他按摩肩膀 笑着说:“真舒服，你长大了……” 隔壁牛奶 帮她提重物 非常开心，夸奖我真懂事 …… …… …… 板书设计 第3课做个“开心果” 快乐 机灵 幽默 助人 赞美 上进 学科网（北京）股份有限公司 $