16.《海上日出》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材小学语文四年级下册备课包

16.海上日出（第一课时） 感叹奇观 日出时（晴朗/有云） 日出前 脉络 → → 生字词 扩 范 努 刹 烂 镶 chà làn xiāng fàn 紫 zǐ 仅 jǐn kuò nǔ 1 16.海上日出（第二课时） 冲破云霞 跳出海面 负着重荷 动态美 → → 晴朗日出 云中日出 伟大奇观 染黑云 照亮天地 镶金边 色彩美 热爱自然 向往光明 → → 2 $null 《海上日出》教学设计 【教材分析】 《海上日出》是部编版小学语文四年级下册的一篇写景散文，作者巴金以细腻的笔触，描绘了海上日出的壮丽景象，表达了对大自然的热爱与赞美之情。课文语言优美，层次清晰，按照日出前、日出时、日出后的顺序，展现了太阳升起的动态过程，同时还描写了有云时的日出景象，丰富了画面的层次。 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和语言积累，能够初步感知课文内容，但对于如何通过语言文字体会景物的动态美、感受作者的情感表达，还需要进一步引导。同时，学生对 “海上日出” 的场景可能缺乏直观体验，需要借助图片、视频等辅助手段，帮助他们建立感性认识，从而更好地理解课文。 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识 “扩、荷、刹” 等生字，会写 “扩、范、努” 等生字，正确读写 “扩大、范围、努力、刹那、灿烂、镶嵌、紫色、不仅” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.能按顺序梳理课文内容，说说海上日出的景象，体会作者描写的顺序和方法。 二、过程与方法 1.通过朗读、想象、圈画关键词句等方式，感受海上日出的动态美，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。 2.借助图片、视频等辅助手段，结合生活体验，理解课文中重点词句的含义，提升阅读理解能力。 三、情感态度与价值观 1.感受海上日出的壮丽景象，激发对大自然的热爱之情。 2.体会作者对光明的向往和追求，培养积极乐观的生活态度。 【教学重点】 1.掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.按顺序梳理课文内容，理清海上日出的过程，说说不同情况下的日出景象。 【教学难点】 1.体会作者描写日出时运用的动态描写方法，感受语言文字的魅力。 2.理解 “这不是很伟大的奇观吗？” 这句话的含义，体会作者的情感。 【课时安排】 2 课时（每课时 40 分钟） 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.学生预习：朗读课文，圈画生字词，初步感知课文内容。 【情境任务】 主题：“海上日出”观察员 第一课时任务：初识日出，理清脉络 第二课时任务：品读日出，体会奇观 【教学过程】 第一课时：初识日出，理清脉络 一、导入新课 1.播放海上日出的短视频，提问：“同学们，刚才我们看到了什么景象？你们见过海上日出吗？能说说自己的感受吗？” 2.学生自由发言后，教师导入：“著名作家巴金爷爷也见过海上日出，他用文字把这一景象永远地记录了下来。今天，就让我们一起走进课文《海上日出》，去感受这一壮丽的奇观。”（板书课题，齐读课题） 二、生字词教学 活动一：字词闯关，夯实基础 1.初读课文，圈出生字词：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书自主认读。 2.生字学习：多形式学习生字，重点指导： 易错音：“刹（chà）那”“镶（xiāng）嵌”“紫（zǐ）色” 等 多音字：荷、刹。 3.写字指导：重点指导 “刹、烂、镶” 等字的笔画结构，提醒学生注意 “刹” 的左半部分是 “杀”，“镶” 的笔画较多，要写得紧凑，教师示范书写，学生练习描红、临写，强调笔画顺序和间架结构。 4.词语解释：结合课文内容，理解词义：清静、转眼间、夺目、负着重荷。 （1） 清静 读音：qīng jìng 释义：环境安静，不嘈杂。 课文出处：那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。 例句： 1.清晨的公园里十分清静，只有几声鸟鸣。 2.他喜欢在清静的书房里读书写作。 （2）转眼间 读音：zhuǎn yǎn jiān 释义：形容时间极短，一眨眼的工夫。 课文出处：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞…… 例句 :1.刚才还是晴空万里，转眼间就下起了大雨。 2.转眼间，我们已经从懵懂的小学生成长为朝气蓬勃的少年。 （3） 夺目 读音：duó mù 释义：光彩耀眼，吸引人的目光。 课文出处：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光…… 例句 ：1.舞台上的演员穿着华丽的服装，在灯光下显得格外夺目。 2.清晨的露珠在阳光的照射下，闪烁着夺目的光芒。 （4）负着重荷 读音：fù zhuó zhòng hè 释义：背着沉重的负担或压力，文中指太阳上升时像背负着重物一样缓慢。 课文出处：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升…… 例句 ：1.他像负着重荷似的，一步步艰难地爬上了山顶。 2.背负着家人的期望，他负着重荷，在求学的道路上不断前行。 三、初读课文，理清脉络 活动二：初读感知，梳理顺序 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考：课文是按什么顺序描写海上日出的？ 2.指名分段朗读课文，师生共同评价朗读情况。 3.小组讨论：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？ 4.全班交流，明确： 第一部分（第 1 自然段）：写 “我” 常常早起看日出。 第二部分（第 2-3 自然段）：写天气晴朗时海上日出的景象。 第三部分（第 4-5 自然段）：写有云时海上日出的景象。 第四部分（第 6 自然段）：作者发出感叹，赞美海上日出是 “伟大的奇观”。 四、课堂小结 教师小结：这节课我们认识了生字词，初读了课文，知道了课文按顺序描写了海上日出的景象。下节课，我们将深入品读课文，感受日出的壮丽。 五、随堂演练 1.给下列加点字选择正确的读音，打 “√” 一刹那（chà shà） 镶嵌（xiāng xāng） 负着重荷（hé hè） 2.根据课文内容填空 课文是按照（ ）顺序描写海上日出的，先写（ ）时的日出，再写（ ）时的日出，最后赞美海上日出是（ ）。 3.选择题 “太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，这句话运用了什么修辞手法？（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 参考答案与解析 1.答案: chà xiāng hè 解析：本题考查本课易错字音和多音字，“刹”“镶” 为易错音，“荷” 表示负担时读 hè。 2.答案:课文是按照（时间 / 日出变化）顺序描写海上日出的，先写（晴朗）时的日出，再写（有云）时的日出，最后赞美海上日出是（伟大的奇观）。 解析：考查课文写作顺序与主要内容，理清课文结构即可作答。 3.答案:B 解析：句中 “负着重荷”“努力上升” 把太阳当作人来写，赋予太阳人的动作与状态，是拟人手法。 第二课时：品读日出，体会奇观 一、复习导入 1.回顾课文脉络。 2.提问：“上节课我们知道了课文描写了两种情况下的日出，分别是哪两种？”（天气晴朗时、有云时） 二、精读课文，感受奇观 活动三：聚焦重点，品读晴朗日出 1.指名朗读第 2-3 自然段，思考：作者是怎样描写晴朗时的日出的？圈画出关键词句。 （作者是按照时间顺序，从颜色、动态、光亮等方面来描写晴朗时的日出的。关键词句：浅蓝、一道红霞、扩大范围、加强亮光。小半边脸、红是真红、没有亮光、负着重荷、一步一步、努力上升。冲破云霞、跳出海面、红得非常可爱、夺目的亮光、云片有了光彩。） 2.重点品读：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。” 提问：“负着重荷”“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出” 这些词语写出了太阳怎样的特点？（写出了太阳升起时的艰难和力量，体现了动态美） 指导朗读：读出太阳升起时的缓慢和力量，以及作者的惊喜之情。 活动四：对比品读，感受云中日出 1.自由朗读第 4-5 自然段，思考：有云时的日出和晴朗时的日出有什么不同？ 不同之处体现在日出过程、视觉效果、整体氛围三个方面。 对比维度 晴朗时的日出 有云时的日出 日出过程 太阳直接、快速地冲破地平线，过程干脆利落 太阳被云层遮挡，需要慢慢 “冲出重围”，过程更有层次感 视觉效果 天空和海面被均匀染成绚丽的色彩，水天界限分明 光线从云缝中穿透，给黑云镶上金边，水天界限模糊，甚至分不清哪里是水哪里是天 整体氛围 开阔、明朗、充满希望 神秘、壮观、富有力量感，连观察者自身都仿佛被光芒点亮 2.重点品读：“太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。” 提问：“镶”“染” 这两个字用得好在哪里？（“镶” 写出了金边的精致，“染” 写出了颜色变化的自然，体现了作者用词的精准） 想象画面：闭上眼睛，想象太阳冲破黑云的景象，说说自己的感受。 活动五：感悟情感，理解奇观 1.齐读最后一个自然段：“这不是很伟大的奇观吗？” 2.讨论：为什么说海上日出是 “伟大的奇观”？（海上日出景象壮丽，充满力量，给人带来希望和震撼） 3.联系生活：你还见过哪些 “伟大的奇观”？和同学分享一下。 三、拓展延伸 推荐阅读巴金的其他散文，如《繁星》，鼓励学生课后积累优美的写景语句，提升语言表达能力。 四、课堂小结 教师小结：这节课我们通过品读重点词句，感受到了海上日出的壮丽景象，体会了作者用词的精准和对大自然的热爱。作者用细腻的描写，让我们仿佛亲眼看到了日出的过程，这种写作方法值得我们学习。 五、随堂演练 1.“太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。” 句中 “镶” 字好在哪里？（ ） A. 写出了太阳光芒的强烈 B. 写出了金边边缘整齐、精致美观 C. 写出了黑云的厚重 2.判断下列说法是否正确，对的打 “√”，错的打 “×”。 （1）课文第 4—5 自然段写的是天气晴朗时的日出景象。（ ） （2）“这不是很伟大的奇观吗？” 表达了作者对海上日出的赞美之情。（ ） 3.作者笔下的海上日出，无论是晴天还是有云时，都让我们感受到它______的特点，表达了作者______的思想感情。 参考答案与解析 1.答案：B 解析：“镶” 指把物体嵌入边缘或围上边，这里形象写出太阳给黑云边上装饰了一道整齐、精致的金边，突出画面的美感。 2.答案：（1）× （2）√ 解析：（1）第 4—5 自然段写的是有云时的日出景象，不是晴朗时。（2）反问句加强语气，直接抒发对海上日出这一奇观的赞美。 3.答案：雄伟壮观（壮丽、神奇）；热爱大自然、赞美大自然 解析：抓住文中对日出景象的描写和结尾 “伟大的奇观”，体会景色特点与作者情感。 【板书设计】 【教学反思】 本次教学围绕 “感受海上日出的壮丽，学习写景方法” 展开，通过情境导入、字词闯关、品读感悟等活动，引导学生逐步深入课文。第一课时侧重夯实基础，理清脉络，学生对生字词的掌握和课文顺序的梳理较为扎实；第二课时通过重点句段的品读，让学生感受到了语言文字的魅力，但在引导学生体会作者情感时，部分学生的表达还不够深入，后续可结合更多生活实例，帮助学生理解 “伟大的奇观” 的深层含义。 在小练笔环节，部分学生对动态描写的运用还不够熟练，后续可增加仿写练习，逐步提升学生的写作能力。同时，教学中应更加关注学生的个体差异，对朗读和表达能力较弱的学生给予更多指导，让每个学生都能在课堂上有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $ 视频欣赏 导入新课 同学们，刚才我们看到了什么景象？你们见过海上日出吗？能说说自己的感受吗？ 著名作家巴金爷爷也见过海上日出，他用文字把这一景象永远地记录了下来。今天，就让我们一起走进课文《海上日出》，去感受这一壮丽的奇观。 第一课时任务 第二课时任务 初识日出 理清脉络 品读日出 体会奇观 “海上日出”观察员 第一课时 初识日出 理清脉络 活动一 字词闯关 夯实基础 初读课文，圈出生字词 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书自主认读。 荷 hè 扩 kuò 刹 chà 镶 xiāng 会认的字 范 扩 fàn kuò 努 烂 刹 làn chà 替 tì 紫 镶 仅 zǐ xiāng jǐn 会写的字 nǔ 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 扩 范 努 刹 烂 生字学习 kuò fàn nǔ chà làn 左右 上下 上下 左右 左右 扌 艹 力 刂 火 K F N C L 扩大、扩张 范围、模范 努力、努嘴 刹那、刹车 灿烂、破烂 我们要努力扩大知识面。 他是我们学习的模范。 我们要努力学习新知识。 就在那一刹那，他做出了决定。 今天的阳光真灿烂。 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 替 镶 紫 仅 生字学习 tì xiāng zǐ jǐn 上下 左右 上下 左右 日 钅 糸 亻 T X Z J 代替、替换 镶嵌、镶边 紫色、紫红 仅仅、仅有 我来代替他完成这项工作。 戒指上镶嵌着一颗宝石。 她穿了一条紫色的裙子。 这仅仅是一个开始。 多音字 hé hè 荷 荷花 荷叶 负荷 重荷 chà shā 刹 刹那 古刹 刹车 刹住 写字指导 请学生练习描红、临写，注意笔画顺序和间架结构，重点练习 “刹、烂、镶”等易错字。 分解 笔顺 结构 组词 部首 例句 写字指导 chà / shā 1.他反应极快，刹（chà）那间就做出了判断。 2.司机及时刹车（shā），避免了一场事故。 刹那（chà）、古刹（chà） 刹车（shā）、刹住（shā） 刂 左右结构 左半部分是“杀” 分解 笔顺 结构 组词 部首 例句 写字指导 làn 左右结构 1.今天的阳光格外灿烂，照得人心里暖暖的。 2.这些水果放久了，已经开始腐烂。 灿烂、腐烂、烂泥、破烂 火 分解 笔顺 结构 组词 部首 例句 写字指导 左右结构 xiāng 1.这块玉佩上镶嵌着一颗红宝石，十分精美。 2.奶奶年纪大了，需要镶牙才能正常吃饭。 镶嵌、镶牙、镶边、镶金 钅 笔画较多，要写得紧凑 词义理解 清静 释 义 例 句 课文出处 读 音 qīng jìng 环境安静，不嘈杂。 那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。 2.他喜欢在清静的书房里读书写作。 1.清晨的公园里十分清静，只有几声鸟鸣。 词义理解 转眼间 释 义 例 句 课文出处 读 音 zhuǎn yǎn jiān 形容时间极短，一眨眼的工夫。 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞…… 2.转眼间，我们已经从懵懂的小学生成长为朝气蓬勃的少年。 1.刚才还是晴空万里，转眼间就下起了大雨。 词义理解 夺目 释 义 例 句 课文出处 读 音 duó mù 光彩耀眼，吸引人的目光。 一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光…… 2.清晨的露珠在阳光的照射下，闪烁着夺目的光芒。 1.舞台上的演员穿着华丽的服装，在灯光下显得格外夺目。 词义理解 负着重荷 释 义 例 句 课文出处 读 音 fù zhuó zhòng hè 背着沉重的负担或压力，文中指太阳上升时像背负着重物一样缓慢。 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升…… 2.背负着家人的期望，他负着重荷，在求学的道路上不断前行。 1.他像负着重荷似的，一步步艰难地爬上了山顶。 活动二 初读感知 梳理顺序 初读感知，梳理顺序 自由朗读课文，读准字音，读通句子，同时思考：课文是按什么顺序描写海上日出的？ 小组讨论：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？ 第二部分 全班交流,明确结果 第一部分 写“我”常常早起看日出。 第三部分 写天气晴朗时海上日出的景象。 第四部分 写有云时海上日出的景象。 作者发出感叹，赞美海上日出是 “伟大的奇观”。 （第 1 自然段） （第2-3自然段） （第4-5自然段） （第6自然段） 课堂小结 这节课我们认识了生字词，初读了课文，知道了课文按顺序描写了海上日出的景象。下节课，我们将深入品读课文，感受日出的壮丽。 随堂演练 1.给下列加点字选择正确的读音，打 “√”。 解析： 本题考查本课易错字音和多音字，“刹”“镶” 为易错音，“荷” 表示负担时读 hè。 一刹那（chà shà） 镶嵌（xiāng xāng） 负着重荷（hé hè） 随堂演练 2.根据课文内容填空。 课文是按照（ ）顺序描写海上日出的，先写（ ）时的日出，再写（ ）时的日出，最后赞美海上日出是（ ）。 时间/日出变化 晴朗 有云 伟大的奇观 解析： 考查课文写作顺序与主要内容，理清课文结构即可作答。 随堂演练 A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 3.选择题 解析： 句中 “负着重荷”“努力上升” 把太阳当作人来写，赋予太阳人的动作与状态，是拟人手法。 “太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，这句话运用了什么修辞手法？（ ） B 第二课时 品读日出 体会奇观 第二部分 （第2-3自然段） 第一部分 （第 1 自然段） 写“我”常常早起看日出。 第三部分 （第4-5自然段） 写天气晴朗时海上日出的景象。 第四部分 （第6自然段） 写有云时海上日出的景象。 作者发出感叹，赞美海上日出是 “伟大的奇观”。 复习导入 回顾课文脉络 复习导入 上节课我们知道了课文描写了两种情况下的日出，分别是哪两种？ 天气晴朗时 有云时 活动三 聚焦重点 品读晴朗日出 指名朗读第 2-3 自然段，思考：作者是怎样描写晴朗时的日出的？圈画出关键词句。 朗读课文 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 朗读第 2-3 自然段，思考：作者是怎样描写晴朗时的日出的？圈画出关键词句。 2 3 作者是按照时间顺序，从颜色、动态、光亮等方面来描写晴朗时的日出的。 指名朗读第 2-3 自然段，思考：作者是怎样描写晴朗时的日出的？圈画出关键词句。 重点品读 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 3 “负着重荷”“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出” 这些词语写出了太阳怎样的特点？ 写出了太阳升起时的艰难和力量，体现了动态美。 指名朗读第 2-3 自然段，思考：作者是怎样描写晴朗时的日出的？圈画出关键词句。 指导朗读 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 2 3 读出太阳升起时的缓慢和力量，以及作者的惊喜之情。 活动四 对比品读 感受云中日出 指名朗读第 2-3 自然段，思考：作者是怎样描写晴朗时的日出的？圈画出关键词句。 自由朗读 自由朗读第 4-5 自然段，思考：有云时的日出和晴朗时的日出有什么不同？ 有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。 有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 4 5 自由朗读 不同之处体现在日出过程、视觉效果、整体氛围三个方面。 对比维度 晴朗时的日出 有云时的日出 日出过程 视觉效果 整体氛围 太阳直接、快速地冲破地平线，过程干脆利落 太阳被云层遮挡，需要慢慢 “冲出重围”，过程更有层次感 天空和海面被均匀染成绚丽的色彩，水天界限分明 光线从云缝中穿透，给黑云镶上金边，水天界限模糊，甚至分不清哪里是水哪里是天 开阔、明朗、充满希望 神秘、壮观、富有力量感，连观察者自身都仿佛被光芒点亮 指名朗读第 2-3 自然段，思考：作者是怎样描写晴朗时的日出的？圈画出关键词句。 重点品读 有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 5 提问：“镶”“染” 这两个字用得好在哪里？ “镶” 写出了金边的精致，“染” 写出了颜色变化的自然，体现了作者用词的精准。 指名朗读第 2-3 自然段，思考：作者是怎样描写晴朗时的日出的？圈画出关键词句。 想象画面 有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。 有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 4 5 闭上眼睛，想象太阳冲破黑云的景象，说说自己的感受。 活动五 感悟情感 理解奇观 感悟情感，理解奇观 这不是很伟大的奇观吗？ 6 讨论：为什么说海上日出是 “伟大的奇观”？ 海上日出景象壮丽，充满力量，给人带来希望和震撼。 联系生活：你还见过哪些 “伟大的奇观”？和同学分享一下。 拓展延伸 推荐阅读巴金的其他散文，如《繁星》，课后积累优美的写景语句，提升语言表达能力。 课堂小结 这节课我们通过品读重点词句，感受到了海上日出的壮丽景象，体会了作者用词的精准和对大自然的热爱。作者用细腻的描写，让我们仿佛亲眼看到了日出的过程，这种写作方法值得我们学习。 随堂演练 1.“太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。” 句中 “镶” 字好在哪里？（ ） B A. 写出了太阳光芒的强烈 B. 写出了金边边缘整齐、精致美观 C. 写出了黑云的厚重 解析：“镶” 指把物体嵌入边缘或围上边，这里形象写出太阳给黑云边上装饰了一道整齐、精致的金边，突出画面的美感。 随堂演练 2.判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）课文第 4—5 自然段写的是天气晴朗时的日出景象。（ ） （2）“这不是很伟大的奇观吗？”表达了作者对海上日出的赞美之情。（ ） × √ 解析：（1）第 4—5 自然段写的是有云时的日出景象，不是晴朗时。（2）反问句加强语气，直接抒发对海上日出这一奇观的赞美。 随堂演练 3.作者笔下的海上日出，无论是晴天还是有云时，都让我们感受到它__________________________的特点，表达了作者__________________________的思想感情。 雄伟壮观（壮丽、神奇） 热爱大自然、赞美大自然 解析：抓住文中对日出景象的描写和结尾 “伟大的奇观”，体会景色特点与作者情感。 $