《大堰河—我的保姆》课时作业 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

勇敢并不意味着不会害怕，它意味着虽然害怕，但是依然坚持着 《大堰河——我的保姆》课时作业 一、基础部分 （一）文学常识填空 1.《大堰河——我的保姆》的作者是________，他是中国现代著名诗人、散文家，被称为“________”。 2.这首诗是作者在狱中写下的抒情长诗，收录于诗集《________》。 （二）基础选择题 1.下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 嘶哑 喉咙 汹涌 海陕 B. 黎明 腐烂 喷薄 慰藉 C. 疲惫 隧洞 驳船 苍芒 D. 蜗行 干瘪 笑涡 迷罔 2.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 嘶哑（sī） 喉咙（lóng） 汹涌（xiōng） 慰藉（jí） B. 疲惫（bèi） 隧洞（suì） 驳船（bó） 干瘪（biě） C. 蜗行（wō） 稻穗（suì） 熏黑（xūn） 簇新（zú） D. 腐烂（fǔ） 喷薄（báo） 挣脱（zhēng） 迷惘（wǎng） 3.下列句子中加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 面对困难，他总是怨天尤人，一蹶不振，与大堰河的坚韧形成鲜明对比。 B. 他在选择高考志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。 C. 大堰河的生活虽然贫困，但她始终乐观向上，安之若素。 D. 他对自己的作品要求极高，每次完成后都要反复修改，吹毛求疵。 4.在下面语段中的横线处填入的词语恰当的一项是( ) 艾青看到雪就想起了大堰河“被雪压着的草盖的坟墓”，想起了她冷寂的故园，也想起了昔日在她怀中膝下的温暖……对往事的______________、对逝者的____________________________、对人生的____________________________、对世界的____________________________，完全融汇在感性的长河之中。 A. 追怀 讴歌 慨叹 愤懑 B.讴歌 慨叹 追怀 愤怒 C.慨叹 追怀 讴歌 愤懑 D.追怀 慨叹 讴歌 愤怒 5.下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(      ) A.诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。 B.作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。 C.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。 D.诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。 6.下列对《大堰河——我的保姆》的说法不正确的一项是(   ) A.《大堰河——我的保姆》是艾青的一首自传性抒情长诗，在诗中他塑造了大堰河这个纯朴善良的劳动妇女形象，回忆了自己在大堰河家成长的过程。 B.《大堰河——我的保姆》和《向太阳》都是艾青创作的无韵新诗，不押韵，但有诗的节奏、意境。 C.“诗言志”，《大堰河——我的保姆》表达了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。 D.“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”一句属于间接抒情。 7．下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是(   ) A.第一节三个并列的判断句，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的抒情做铺垫。 B.作者反复强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 C.“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们，“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。 D.“她”是客观的交代，“你”是表达亲切的深情。用第三人称和第二人称的悄然转换，直接倾诉了诗人内心热烈的情感。 8．下列各句中，标点符号的使用不正确的一项是(   ) A.《大堰河——我的保姆》以强烈的感情抒发了对一位普通而又伟大的劳动妇女——乳母大堰河的热爱和怀念之情。 B.在诗歌中，除了“乌黑的酱碗”“扯破的衣服”“四块钱的棺材”“几束稻草”这些意象在阐释着大堰河的贫困外，她始终含着笑立在作者的记忆深处。 C.艾青是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的，因此他对保姆大堰河的爱是发自内心的。 D.大堰河给予世界的是无私地赠予、不停地劳作、毫无保留地贡献她的一切——从血汗、乳汁到赤诚的心，直到她死。 二、提高部分 （一）人物形象分析 结合诗歌内容，分析大堰河这一人物形象的特点，并说说诗人塑造这一形象的意义。 （二）社会环境分析 诗歌中多处描写了大堰河的生活环境，请结合具体诗句，分析这些环境描写的作用。 （三）重点句子赏析 请赏析下列诗句的表达效果，可从修辞手法、情感表达、语言特色等角度分析。 1.大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅。 2.我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌；/我是你额上熏黑的矿灯，/照你在历史的隧洞里蜗行摸索；/我是干瘪的稻穗，是失修的路基；/是淤滩上的驳船/把纤绳深深/勒进你的肩膊。 三、拓展部分 （一）关联文本阅读理解 阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 呵，母亲 舒婷 你苍白的指尖理着我的双鬓 我禁不住象儿时一样 紧紧拉住你的衣襟 呵，母亲 为了留住你渐渐隐去的身影 虽然晨曦已把梦剪成烟缕 我还是久久不敢睁开眼睛 我依旧珍藏着那鲜红的围巾 生怕浣洗会使它 失去你特有的温馨 呵，母亲 岁月的流水不也同样无情 生怕记忆也一样退色呵 我怎敢轻易打开它的画屏 为了一根刺我曾向你哭喊 如今带着荆冠，我不敢 一声也不敢呻吟 呵，母亲 我常悲哀地仰望你的照片 纵然呼唤能够穿透黄土 我怎敢惊动你的安眠 我还不敢这样陈列爱的祭品 虽然我写了许多支歌 给花、给海、给黎明 呵，母亲 我的甜柔深谧的怀念 不是激流，不是瀑布 是花木掩映中唱不出歌声的枯井 1. 两首诗歌都表达了对“母亲”的深情，请结合诗句，分析两首诗中“母亲”形象的异同点。 2. 舒婷的《呵，母亲》与艾青的《大堰河——我的保姆》在抒情方式上有何不同？请简要分析。 （二）语言运用 1.仿照《大堰河——我的保姆》中“我是你……”的句式，写一组排比句，表达对母亲（或亲人、故乡）的情感。 2.阅读下面的文字，完成下题。 语言将我们与动物区别开来，我们用文字记录、交流与抒情。作为最古老也最凝练的表达方式的诗歌使相互孤绝游离的文字与灵魂在字斟句酌、语词推敲之间发出永恒而深刻的共鸣。 中国的传统吟诵是中华民族的语言文字结合自身特色，经过一个必然的、①__________________的演化过程所形成的一种吟诵的音调。虽然现在听起来会觉得奇怪，甚至单调，但是却为中华民族所独有。那么，要如何吟诵呢？中国的语言文字都有其自身的发音，且不只是一个声音，它还有腔可以拖，就是把声音拖长。所以，如果有的诗句不合乎吟诵的节奏，就可以用腔来拖长，或者可以重叠。这个重叠就是古人所说的②__________________，所以有“渭城三叠”，句子重叠往复，进而把腔补足。 很多人以为，吟诵有一种方法：平声字拖长，仄声字缩短。其实并不尽然。吟诵诗歌贵在能将古人诗歌原有的韵律与自己读诗时的感情融合在一起，使自己的生命和诗人的生命结合起来，令诗歌的生命延续，③____________________。这便是中国诗歌的吟诵之妙。 17．请在文中横线处填入恰当的成语。 18．请将文中波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 19．文中画横线的句子使用了设问的修辞手法，请简要分析其结构及表达效果。 解析版答案 一、基础部分 （一）文学常识填空 1.艾青；诗坛泰斗（或“人民诗人”） 2.大堰河 解析：核心考查艾青的文学常识，重点记忆作者身份、诗歌创作时间及收录诗集，注意“艾青”“大堰河”的字形，“诗坛泰斗”是艾青的经典称谓，需准确识记。 （2） 重点词语选择题 1.B（解析：A项“海陕”应为“海峡”；C项“苍芒”应为“苍茫”；D项“迷罔”应为“迷惘”；B项无错别字。） 2.B（解析：A项“慰藉”的“藉”应读“jiè”；C项“簇新”的“簇”应读“cù”；D项“喷薄”的“薄”应读“bó”，“挣脱”的“挣”应读“zhèng”；B项注音完全正确。） 3.C（解析：A项“怨天尤人”指抱怨上天、责怪别人，含贬义，不符合语境；B项“见异思迁”指意志不坚定，喜爱不专一，含贬义，用于选择志愿不当；C项“安之若素”指安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适，符合大堰河的处境与心态；D项“吹毛求疵”指故意挑剔别人的缺点，寻找差错，含贬义，与“对自己作品要求高”不符。） 4.A（解析：“追怀”是“回忆，追念”的意思，与“往事”搭配比较合适。“讴歌”是“歌颂”的意思。根据语段可知，“逝者”是“大堰河”，所以用“讴歌”比较恰当。“慨叹”是“有所感触而叹息”的意思，与“人生”搭配，表达对人生境遇的感触和叹息。“愤怒”是“因极度不满而情绪激动”的意思。“愤懑”是“气愤，抑郁不平”的意思，与“世界”搭配，表达对不公平的世界的愤慨。故选A项。） 5.B（解析：B.“可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为‘大堰河’，这纯属巧合，没有什么深意”赏析错误。有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。故选B。） 6．D（解析：D.“间接抒情”错，应该是直抒胸臆，“我敬你/爱你”直接表达了对大堰河的尊敬和爱戴。故选D。） 7．A（解析：A.“交代大堰河勤劳的形象”错，应是“点明大堰河的身份”。故选A。） 8.D（解析：D项，“赠予”“劳作”后应为逗号，几个动作之间的并列一般不用顿号而用逗号。） 二、提高部分 （一）人物形象分析 形象特点：① 勤劳善良：大堰河一生操劳，用自己的双手养育“我”，即使生活贫困，也始终给予“我”温暖与关爱；② 坚韧隐忍：面对生活的苦难（被典押的园地、贫困的生活），她默默承受，不怨天尤人；③ 淳朴无私：她把“我”当作亲生儿子，毫无保留地付出，不求回报；④ 命运悲惨：一生贫困潦倒，最终凄凉死去，是旧中国底层劳动妇女的缩影。（6分，每点2分，答出3点即可） 塑造意义：诗人通过塑造大堰河这一形象，既表达了对大堰河深沉的感激、怀念与赞美之情，也借大堰河的悲惨命运，控诉了旧中国的黑暗与不公，反映了底层劳动妇女的苦难，传递出对劳动人民的深切同情。（4分） （二）社会环境分析 示例：诗句“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地”，描写了大堰河死后的凄凉环境和生前贫困的生活场景。（4分） 作用：① 烘托情感：凄凉的环境烘托出诗人对大堰河去世的悲痛与怀念之情；② 凸显命运：通过贫困、破败的环境，凸显大堰河一生的悲惨命运，以及旧中国底层劳动人民的苦难；③ 深化主题：以小见大，通过大堰河的生活环境，折射出旧中国的黑暗与落后，深化了诗歌对社会不公的控诉。（4分，每点2分，答出2点即可） （三）重点句子赏析 1.① 运用排比的修辞手法，连用四个“你的……”，句式整齐，节奏鲜明，层层铺叙，详细列举了与大堰河相关的景物，将对大堰河的怀念具象化；② 选取“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”等凄凉的意象，营造出悲伤、肃穆的氛围，直接抒发了诗人对大堰河的深切怀念和悲痛之情；③ 语言质朴平实，不事雕琢，却饱含深情，让情感表达更真挚动人。（6分，每点2分） 2.① 运用比喻、排比的修辞手法，将“我”（即祖国）比作“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”，一连串的比喻生动形象地写出了祖国的贫穷、落后与苦难；② 排比句式的运用，增强了语言的气势，层层递进地展现了祖国所承受的苦难，情感表达更强烈；③ “纺着疲惫的歌”“蜗行摸索”“勒进你的肩膊”等细节描写，将抽象的苦难具象化，既写出了祖国的艰难处境，也表达了诗人对祖国深深的眷恋与痛惜之情。（6分，每点2分） 三、拓展部分 （一）关联文本阅读理解 1.相同点：两首诗中的“母亲”都善良、慈爱，都给予了诗人温暖与关爱，是诗人情感的寄托；两首诗都表达了对“母亲”深深的怀念与感激之情。（4分） 不同点：① 艾青《大堰河——我的保姆》中的“大堰河”，是旧中国底层劳动妇女的缩影，她勤劳、隐忍，命运悲惨，一生贫困潦倒，诗人借她的形象控诉了社会的不公；② 舒婷《呵，母亲》中的“母亲”，是一位普通的母亲，她温柔、慈爱，诗人侧重描写与母亲相处的细节，表达的是对母亲的思念与愧疚，以及对母爱的珍惜，没有涉及社会批判。（4分） 2.① 艾青的《大堰河——我的保姆》：抒情直白而浓烈，采用直抒胸臆与借景抒情相结合的方式，既直接抒发对大堰河的怀念、感激与赞美，也通过描写大堰河的生活场景、死后的凄凉环境烘托情感；同时，诗歌融入了对社会不公的控诉，情感具有强烈的时代感和批判性。（5分） ② 舒婷的《呵，母亲》：抒情含蓄而深沉，侧重通过细节描写（如“苍白的指尖理着我的双鬓”“珍藏着那鲜红的围巾”）传递情感，没有直抒胸臆，而是将对母亲的思念、愧疚藏在具体的场景和意象中，情感细腻、内敛，侧重个人情感的抒发，时代感较弱。（5分） （二）语言运用 1.示例1（对母亲）：我是你鬓边的白发，染尽岁月的沧桑；我是你手中的针线，缝补岁月的寒凉；我是你眼中的星光，照亮前行的方向；我是你怀中的暖炉，驱散冬日的风霜。 示例2（对故乡）：我是你田埂上的野草，坚守着故土的芬芳；我是你溪水中的浪花，承载着童年的向往；我是你屋檐下的麻雀，眷恋着家园的暖阳；我是你村口的老槐树，镌刻着岁月的悠长。（6分，句式符合要求，排比完整，情感真挚即可，酌情扣分） 2（1）①自然而然；②一唱三叹；③生生不已（生生不息） 解析：本题考查正确使用成语的能力。第①空，结合前文“必然”和后文“为中华民族所独有”可知，此处表达的意思应是中国传统吟诵方式的形成过程是不为外力所干预或影响的，是自然流畅的，故此处可填“自然而然”或意思相近的成语。第②空，由前文“重叠”和后文“‘渭城三叠’，句子重叠往复”可知，此处形容诗文读起来缠绵婉转，故此处可填“一唱三叹”或意思相近的成语。第③空，由前文“令诗歌的生命延续”可知，此处应进一步阐释诗歌的生命永不止息，故此处可填“生生不已”“生生不息”或意思相近的成语。 （2）诗歌作为最古老也最凝练的表达方式，在字斟句酌、语词推敲之间，使相互孤绝游离的文字与灵魂发出永恒而深刻的共鸣。 解析：本题考查变换句式的能力。首先提取句子主干，把原句压缩为“诗歌使文字与灵魂发出共鸣”。然后拆解句子成分，把定语、状语单列出来，将复句拆解为多个单句，再将定语、状语置于其所修饰的中心语的相应位置即可。 （3）①先用“要如何吟诵呢”提问，激发读者对探寻“如何吟诵”的好奇心，引起读者思考，突出答句（结果）的重要性。②答句先阐明中国语言文字的特点，再给出符合中国语言文字特点的吟诵方法，前后衔接紧密自然。 解析：本题考查赏析常见的修辞手法的作用的能力。解答此题，要先明确设问手法的作用，即引起读者思考，突出结果的重要性等，然后结合句子进行具体分析。问句“那么，要如何吟诵呢？”引起读者的注意和思考，突出了答句部分的重要性。作者在回答这一设问前，先指出了中国的语言文字的发音特点，为后文对方法选择的阐述提供支撑，前后逻辑衔接紧密。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $