3.1 衔接案——再读教材，追本溯源-（教师用书）【金版新学案】2026年高考语文大二轮专题复习与测试

[考情学情]　高考文言文阅读选文趋于多样，既有史传文、诸子百家、纪事本末体，也有杂史、笔记、军事理论文章等，表现形式灵活多样。命题上，一方面突出教考衔接，考查考生对教材知识的理解和掌握能力、知识迁移能力；另一方面重视逻辑思辨能力，要求考生具备批判性思维，能全方位、多角度思考问题。二轮复习，我们要对已掌握的知识进行巩固，同时要对一轮复习中的盲点进行弥补，对重难问题进行集中突破，还要关注试题考查的新趋向和试题可能出现的新变化，以切实提升考生的应考能力。 教材文言文学习要点 教材 文体 篇目 学习(知识) 要点链接 要点阐释 必修上册 论说文 劝学/《荀子》 (1)把握文中关于学习的主要观点。 (2)连词“而”的多种语义关系。 (1)观点：①《劝学》：学不可以已；学习可以改变自己，提高自己，弥补先天不足；学习要善于积累、持之以恒、专心致志。 ②《师说》：要尊师重道，古之学者必有师；道之所存，师之所存；师者，所以传道受业解惑也；从师学习可以正风气，行古道，长智慧。 (2)连词“而”：①积善成德，而神明自得(表因果) ②君子博学而日参省乎己(表递进) ③而青于蓝(表转折) ④吾尝跂而望矣(表修饰) ⑤蟹六跪而二螯(表并列) ⑥锲而舍之(表假设或顺承) ⑦择师而教之(表承接) 师说/韩愈 赋 赤壁赋/苏轼 梳理情感起伏变化的脉络并探寻其原因 ①感情的总体变化：乐→悲→乐。 ②原因：风景美妙，意趣悠然，举酒属客，扣舷而歌(乐)→客吹洞箫，乐声悲伤，苏子愀然(转悲)→苏子答客，乐观看待自然中的“变”和“不变”，指出共适风月(转乐)→忧消畅饮，枕藉舟中，不知东方既白(乐)。 游记 登泰山记/姚鼐 把握古人记录时间的方法，包括纪年、纪月、纪日和纪时 ①纪年：“壬戌之秋”(干支纪年)；“乾隆三十九年”(年号纪年)；“赵惠文王十六年”(王公即位年次纪年)；“乾隆丁亥冬”(年号干支兼用)； ②纪月：“深山中则四月花”(序数纪月)；“荒村建子月”(地支纪月)；“孟冬寒气至”(时节纪月)； ③纪日：“是月丁未”(干支纪日)；“七月既望”(月相纪日)；“戊申晦”(干支、月相兼用)； ④纪时：“奄奄黄昏后，寂寂人定初”(天色纪时)；“果予以未时还家，而汝以辰时气绝”(地支纪时)。 学生用书第74页 教材 文体 篇目 学习(知识) 要点链接 要点阐释 必修下册 语录体 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》 思考孔子对四位弟子的说法表现出的不同态度及其原因 ①态度：对子路，“哂之”，认为其不够谦逊，“其言不让”；对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答是满意的；对公西华，认为公西华低估了自己的能力；对曾皙，“与之”，赞同曾皙的志向。 ②原因：曾皙描述的太平盛世的图景是礼治的结果，与孔子“仁政”“礼治”“教化”的政治主张相符。 论说文 齐桓晋文之事/《孟子》 把握主要观点，梳理阐述文章论证思路 ①首先，引出话题，正面晓喻是“不为也，非不能也”，指向“推恩”；②然后，反面论证“大欲”后必有灾，以战为喻，主张“施仁”；③最后，阐述“仁政”措施，描绘仁政蓝图。 寓言 庖丁解牛/《庄子》 体会语气助词的用法 ①莫之能御也。(“也”位于句尾，表确认语气) ②求也为之，比及三年，可使足民。(“也”位于句中，表停顿) ③如或知尔，则何以哉？(“哉”表疑问或反问) ④嘻，善哉！(“哉”表感叹) ⑤非曰能之，愿学焉。(“焉”位于句尾，表示陈述或肯定) ⑥技盖至此乎？(“乎”位于句末，表疑问) ⑦亦各言其志也已矣。(“矣”位于句末，表陈述) 史传 烛之武退秦师/《左传》 把握烛之武劝说秦王的语言艺术和蕴含的智慧 ①以退为进，消除戒备；②阐明害处，动摇秦君；③替秦着想，以利相诱；④引史为例，离间关系；⑤推测未来，劝秦谨慎。 鸿门宴/司马迁 关注人物的性格特征 刘邦：忍辱负重，随机应变，知人善任。 项羽：恃勇骄横，刚愎自用，任人唯亲。 范增：性情急躁，虽有谋略，但难施行。 张良：富有谋略，心思缜密，审时度势，有勇有谋。 关注座次安排 堂上座位：北为帝(尊)，南为臣(卑)。 室内座位：西为宾、长、贵，东为主、幼、贱。 奏疏 谏逐客书/李斯 体会文章的精心构思 ①引论：逐客为过。②本论：举史实，陈纳客之利；列爱好，述重物轻人；着眼未来，析用客治国，逐客资敌。③结论：逐客将会导致秦亡。 小说 促织/蒲松龄 注意情节的起伏和人物情感的变化 征虫——觅虫(悲)；求虫——得虫(喜)；失虫——化虫——斗虫(由悲到喜)；献虫——议虫(喜)。 奏章 谏太宗十思疏/魏征 (1)学习思虑周详的说理艺术。 (2)很多古汉语实词义项保存在成语中。 (1)①《谏太宗十思疏》：(提出问题)人君当居安思危，戒奢以俭；(分析问题)能克终者盖寡，载舟覆舟；(解决问题)实施十思，垂拱而治。 ②《答司马谏议书》：故略上报(写信缘由)——驳斥谬论(侵官、生事、征利、拒谏)——分析原因(现状、态度)——书信结尾。 (2)文言实词与成语：①既得志，则纵情以傲物——恃才傲物。物，人。 ②永保无疆之休——休戚与共。休，喜庆，福禄。 ③能克终者盖寡——克勤克俭。克，能够。 书信 答司马谏议书/王安石 赋 阿房宫赋/杜牧 (1)总结作者观点，思考观点针对性，领会作者的家国天下情怀。 (2)注意古今异义词，准确把握文言文的语义。 (1)①《阿房宫赋》：认为秦国灭亡的原因是“纷奢”和“骄固”，不爱其民。借古讽今，警告唐朝统治者不要重蹈亡秦的覆辙。 ②《六国论》：六国破灭，弊在赂秦。借古讽今，劝诫宋朝统治者“无使为积威之所劫哉”。 (2)古今异义：①直走咸阳：通达；②率赂秦耶：全都，一概；③始速祸焉：招致；④可怜焦土：可惜；⑤可谓智力孤危：智谋和力量；⑥六国破亡之故事：旧事；⑦刺客不行：不去(行刺)。 史论 六国论/苏洵 学生用书第75页 教材 文体 篇目 学习(知识) 要点链接 要点阐释 选择性必修上册 语录体 《论语》十二章 分析孔子关于“君子”之德及修身养性的基本观点 “君子”之德：谨言慎行，重利轻义，表里如一。 修身养性：外求——追求真理，锲而不舍，养德增智，重视仁德；内修——自我反省，勇于担当，“知”“仁”“勇”、自我约束，有仁爱之心。 论 说 文 大学之道/《礼记》 理解“三纲”“八目”的具体所指及其内部关联 ①“三纲”：明明德、亲民、止于至善。 ②“三纲”之间的关系：层层递进。 ③“八目”：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 ④“八目”之间的关系：“格物、致知”为第一步，属于“知”的功夫；“诚意、正心、修身”为第二步，属于“修”的功夫；“齐家、治国、平天下”为第三步，属于“用”的功夫。“格物、致知、诚意、正心、修身”是修己，“齐家、治国、平天下”是安人。 ⑤“三纲”“八目”之间的关系：“八目”是实现“三纲”的具体步骤，“三纲”是“八目”的指导思想。 人皆有不忍人之心/《孟子》 分析论证方法 论证方法多样，论述充分有力，运用举例论证、比喻论证、对比论证。 《老子》四章 比较不同的论述风格和语言韵味 ①论述风格：《〈老子〉四章》说理冷静，善于汲取俗世经验，具有辩证色彩；《五石之瓠》说理汪洋恣肆，善用寓言，婉曲达意。 ②语言韵味：《〈老子〉四章》语言简约、表意深刻、表达严谨，具有独特的魅力。使用比喻、排比、对比等修辞手法，使文章说理层层推进，气势如虹。《五石之瓠》中人物的语言描写具有鲜明的个性色彩。 寓言 五石之瓠/《庄子》 论 说 文 兼爱/《墨子》 梳理践行兼爱理论的方法 爱人若爱其身，视父兄与君若其身，视弟子与臣若其身，视人之室若其室，视人身若其身，视人家若其家，视人国若其国等。不分血缘关系的亲疏、身份地位的贵贱，普遍平等地相爱互助。 选 择 性 必 修 中 册 史传 屈原列传/司马迁 品味作品精湛的叙事艺术 ①选材上，将人物命运和国家大事结合起来。 ②写法上，“传”“评”结合，“传”为记叙，“评”为议论抒情。 ③语言上，具有浓厚的抒情色彩。 积累古今异义词语，理解其语境义 ①明年：(古)第二年；(今)今年的下一年 ②颜色：(古)脸色，面容；(今)由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象 ③形容：(古)外貌，模样；(今)对事物的形象或性质加以描述 ④诡辩：(古)假话；(今)无理狡辩 苏武传/班固 关注文章叙事艺术，体会作者寓于其中的情感倾向 ①叙事艺术：选材典型；按时间顺序展开，脉络清晰；主次分明，详略得当；突出人物精神品格。 ②情感倾向：赞扬苏武忠贞不渝的爱国精神、威武不屈的民族气节和坚韧不拔的崇高品格。 掌握意动和使动用法，体会其语境义 ①单于壮其节(意动用法，认为……豪壮) ④诚甘乐之(意动用法，认为……快乐) ③何久自苦如此(使动用法，使……受苦) ④反欲斗两主(使动用法，使……相斗) 学生用书第76页 教材 文体 篇目 学习(知识) 要点链接 要点阐释 选 择 性 必 修 中 册 史 论 过秦论/贾谊 (1)把握文章的主要观点及写作意图。 (2)掌握名词作状语的词类活用现象，体会其用法。 (1)①《过秦论》：“仁义不施而攻守之势异也”。意在借古讽今，劝汉朝统治者应该吸取前朝灭亡教训，对人民实行宽松的政策，施行仁义，与民休息，安民养民。 ②《五代史伶官传序》：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。告诫北宋统治者应该吸取后唐庄宗李存勖因宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 (2)名词作状语：①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意(名词作状语，席，像席子一样；包，像包裹一样；囊，像布袋一样) ②天下云集响应(名词作状语，云，像云一样；响，像回声一样) ③赢粮而景从(名词作状语，景，同“影”，像影子一样) ④负而前驱(名词作状语，向前) ⑤函梁君臣之首(名词作动词，用匣子装) 序 五代史伶官传序/欧阳修 选择性必修下册 奏疏 陈情表/李密 把握谦敬词语在表达上的委婉与含蓄 ①敬辞：奉，圣朝，伏惟，拜 ②谦辞：微贱，猥，犬马，愚诚 散文 项脊轩志/ 归有光 梳理文中写的四件“悲”事，感受细节真情 ①诸父异爨，大家庭崩溃； ②回忆母亲，触动失母之悲； ③回忆祖母，“长号不自禁”； ④怀念妻子，物是人非。 序 兰亭集序/ 王羲之 感悟作者的情感变化，领悟生命的哲思 ①情感：信可乐也——岂不痛哉——悲夫 ②哲思：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” 辞赋 归去来兮辞并序/陶渊明 感受文章语言的美感 ①平淡中见精奇，以口语化的语言构建本真生活。 ②语言精练，音节铿锵。一个短语，一组短句，或对偶，或排比，工整而有气势，且内涵丰富。读来朗朗上口，给人一种音乐的美感。 ③骈散结合，灵活多变。工整的对偶句，音韵和谐；有的虽非对偶句，但句式上仍充满了对偶句的节奏感。 寓言性 传记 散文 种树郭橐驼传/柳宗元 把握对举、类比的说理方式 (1)对举：①(方法)其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密——根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及；②(态度)勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃——爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾；③(结果)其天者全而其性得矣——木之性日以离矣。 (2)类比：种植误区(根拳，土易，培不当；旦视暮抚，已去复顾；爪其肤，摇其本)——理民误区(促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚；鸣鼓而聚之，击木而召之)。 积累人称代词 第一人称：①吾　②我　③余　④予 第二人称：①尔　②而　③汝(女)　④乃　⑤若 第三人称：①其　②之　③彼 游记 石钟山记/苏轼 情趣与理趣融为一体 ①质疑：郦道元的水石相搏说，李渤扣石发声说； ②探因：寺僧以斧斤考击而求之，余月夜乘小舟夜泊绝壁之下； ③游感：事不目见耳闻，不能臆断其有无；叹郦道元之简，笑李渤之陋。 学生用书第77页 教材文言文简答题型 1．归纳概括原因 篇名 原文 劝退(劝阻)原因 分析 《烛之武退秦师》 越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 (1)灭掉郑国只对晋国有利，对秦国却没有任何好处；(2)如果保存郑国甚至与郑国结盟，秦国就能从中得利；(3)晋国向来背信弃义，与其合作风险很大。 都是站在对方的角度考虑问题，所提建议符合对方的利益，有利于增强对方实力，眼光长远。 《谏逐客书》 第1段：是使国无富利之实而秦无强大之名也。第2段：此非所以跨海内、制诸侯之术也。第3段：使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 第4段：求国无危，不可得也。 (1)逐客不能让秦国更富强；(2)逐客不利于秦国招揽人才，反而会给别国增加实力；(3)逐客会给秦国带来危险；(4)逐客无法实现秦国制衡诸侯、王霸天下的愿望。 2．比较文本异同点 篇名 共同点 侧重点 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 都表达了作者理想中的治世方法；都有对百姓的关注。 民德归厚，为国以礼。 《齐桓晋文之事》 安养民众，保民而王。 《谏太宗十思疏》 都体现了理性思考；都对现实君主有劝诫作用；都提倡君主应居安思危；都体现出古代知识分子的责任感和忧虑意识。 皇帝要居安思危，戒奢以俭。 《阿房宫赋》 秦朝灭亡是因为骄奢淫逸，不施仁义。 《六国论》 六国是因为赂秦而亡国。 3．“启示启发”类 篇名 启示(理性声音) 《谏太宗十思疏》 (1)要居安思危，戒奢以俭； (2)不要放任自己的欲望，要持之有度，兼听则明，要多听取意见； (3)要谨慎勤勉，不要怠惰。 《答司马谏议书》 (1)要勇于改革和创新，不畏困难和阻力； (2)要坚持原则和立场，不为外界所动摇； (3)要注重策略和方法，善于化解矛盾和冲突； (4)要尊重他人并善于沟通合作。 《种树郭橐驼传》 (1)培育(教育)应懂得有所为，有所不为，要注意分寸； (2)要懂得遵循事物发展规律，顺其自然； (3)管理中不能只注重形式主义，不能扰乱正常秩序。 《石钟山记》 (1)应勇于质疑，不盲从权威，不可主观臆断； (2)应躬身调研，深入实际，实事求是等。 学科网（北京）股份有限公司 $