7.《纳米技术就在我们身边》第二课时（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 7.纳米技术就在我们身边 统编版 四年级下册 第二单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课作为说明性文章的典型代表，不仅传递了科学知识，更承载着培养学生科学思维与创新意识的重要使命。第二课时在第一课时基础上深化理解，聚焦“核心观点”与“情感态度”的整合表达。课文通过“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”两个关键句，引导学生从理性认知走向价值认同，实现由“知其然”到“信其然”的跨越。同时，文中蕴含的探索精神、创新意识和家国情怀，为学生树立正确科技观提供了重要支撑，在落实“文化自信”“科学态度与责任”等核心素养方面具有不可替代的作用。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握基本字词、理清文章脉络，并对纳米技术有了初步感知。但部分学生仍停留在“知道是什么”的层面，缺乏深入思考与情感共鸣。他们对“未来生活”的想象虽丰富，却多为零散片段，缺乏逻辑支撑与语言组织能力。此外，面对“选做题”类开放任务，存在畏难情绪或敷衍应付现象。因此，本课需以“任务驱动+合作探究”为核心策略，设计真实情境，引导学生将知识转化为表达，将想象升华为创造，真正实现“从文本到自我”的跃迁。 课时教学目标 政治认同 1. 通过了解我国在纳米科技领域的突破性进展，增强民族自豪感与国家认同感。 2. 感受科技发展背后的中国智慧，树立“科技强国”的理想信念。 道德修养 1. 能在小组讨论中尊重他人观点，学会倾听与协商，养成良好沟通习惯。 2. 面对“纳米发明”设想，能体现利他意识，关注人类福祉而非个人利益。 法治观念 1. 初步理解科技应用应遵循伦理规范，如不滥用纳米技术进行监控或伤害。 2. 在“设计发明”中提出合理使用建议，体现规则意识。 健全人格 1. 敢于表达独特想法，在“创意设计”中展现个性与勇气。 2. 接受同伴反馈，勇于修改完善自己的方案，培养抗挫心理。 教学重点、难点 重点 1. 能围绕“纳米技术可以让人们更加健康”这一观点，结合课文内容进行有条理的阐述。 2. 能在小组合作中完成“未来生活小发明”设计，做到创意新颖、表达清晰、分工合理。 难点 1. 如何引导学生将抽象的“纳米检测”“纳米机器人”等概念转化为具体可感的生活场景。 2. 如何避免“发明设计”流于表面幻想，确保其具备一定的科学合理性与现实可行性。 教学方法与准备 教学方法 合作探究法、议题式教学法、情境探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、纳米技术应用视频、设计图纸模板、彩色卡纸、马克笔、贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文 【5分钟】 一、回顾旧知，激活记忆 （一）、展示“纳米世界”拼图 教师出示一张由多个小图拼成的“纳米世界全景图”，包括：冰箱内壁的纳米涂层、隐形战机轮廓、血管中的纳米机器人、药丸内部结构、碳纳米管材料模型等。 提问：这张图里藏着哪些我们昨天学过的知识点？你能说出它们的名字吗？ 预设回答：这是“纳米涂层”！这是“纳米机器人”！这是“碳纳米管”！ 教师引导：没错，这些都来自我们昨天学习的课文——《纳米技术就在我们身边》。今天，我们要继续深入这个神奇的世界，看看它如何改变我们的健康生活。 二、引出核心问题，明确任务 （一）、抛出驱动性问题 教师在黑板中央写下大字：“‘纳米技术可以让人们更加健康’，你同意吗？为什么？” 提问：请结合课文内容，用“因为……所以……”句式回答这个问题。 示例：因为纳米检测技术可以早期发现癌细胞，所以癌症死亡率会大大降低。 教师强调：这不是一道选择题，而是一个需要你们用证据说话的“科学辩论题”。接下来，请大家分组讨论，寻找更多支持理由。 1.观察拼图，快速识别熟悉的科技元素。 2.回答教师提问，复述课文关键词。 3.思考核心问题，准备参与小组讨论。 4. 明确本节课的学习任务与目标。 评价任务 反应迅速：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 思维活跃：☆☆☆ 设计意图 通过“拼图回忆”唤醒学生已有经验，实现知识的自然衔接；以“科学辩论题”形式激发深层思考，打破“被动接受”模式，促使学生主动调用课文信息进行论证，为后续合作学习奠定思维基础。 学习任务二：合作学习，感悟文章 【15分钟】 一、小组研讨，构建论据链 （一）、四人小组分工协作 教师将全班分为8个小组，每组发放一份“纳米健康论据卡”表格，包含四个栏目： | 项目 | 内容 | | 技术名称 | ________ | | 作用原理 | ________ | | 举例说明 | ________ | | 我的看法 | ________ | 要求每组选择一个技术点（如“纳米检测”“纳米机器人”“缓释药物”）展开研究，时间8分钟。 教师巡视指导，提醒学生：必须引用课文原句作为依据，不能凭空想象。 （二）、角色扮演，模拟“专家发布会” 各组推选一名“首席科学家”上台发言，其余成员担任“助手”或“记者”。 发言格式如下： · 我是来自未来医疗研究院的李博士，我负责介绍“纳米检测技术”。 · 它的工作原理是：利用极其灵敏的纳米检测技术，可以在只有几个癌细胞时就发现疾病。 · 举例说明：比如一个人体检时，血液中只有三个癌细胞，普通检查查不出来，但纳米检测能发现。 · 所以我认为，这项技术能让人们更早治疗，大大提高治愈率。 其他同学可举手提问或补充，如：“如果检测不准怎么办？”“会不会侵犯隐私？” 教师适时点评：你们不仅说出了技术，还提出了深刻问题，这才是真正的科学家思维！ 1.小组内分工合作，填写“论据卡”表格。 2.选取代表上台发言，展示研究成果。 3.其余成员积极提问或补充，参与互动交流。 4. 倾听他人观点，反思自身想法。 评价任务 论据充分：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 互动有效：☆☆☆ 设计意图 采用“角色扮演+论据卡”双轨机制，将抽象知识转化为可操作的任务；通过“专家发布会”形式，赋予学生真实身份与责任，激发表达欲望；鼓励质疑与追问，培养批判性思维，真正实现“从理解到思辨”的跃迁。 学习任务三：回顾全文，体会感情 【8分钟】 一、情感升华，体悟科技温度 （一）、展示图片：“纳米守护者” 教师展示图片：画面中，一位小女孩因早期发现癌症而成功治愈，她握着一枚发光的“纳米芯片”说：“谢谢你，小小的你救了我。”镜头拉远，无数纳米机器人在她的血管中穿梭，像星星般闪烁。 提问：看完这些，你有什么感受？ 预设回答：我觉得纳米技术不只是冷冰冰的机器，它也有生命，有温度。 教师小结：是的，科技的本质不是征服自然，而是守护生命。正是这种“以人为本”的理念，让纳米技术变得如此动人。 二、朗读感悟，传递信念 （一）、齐读最后一段 教师带领全班深情朗读课文结尾段落： “纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来，我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。” 提问：这句话让你想到了什么？ 引导语：也许有一天，你的衣服会自动调节温度；你的饭盒会自动保鲜；你的书包会自带消毒功能……这一切，都可能由纳米技术实现。 教师总结：这不是科幻小说，而是正在发生的未来。只要我们保持好奇，勇于探索，就能成为那个改变世界的人。 1. 观看图片，感受科技背后的情感力量。 2. 分享观看后的内心感受，表达真情实感。 3. 师生共读，体会文字中的希望与信念。 4. 激发对未来生活的向往与使命感。 评价任务 情感真挚：☆☆☆ 朗读投入：☆☆☆ 信念坚定：☆☆☆ 设计意图 通过“情感影像+配乐朗读”双重渲染，触动学生心灵，实现从“理性认知”到“情感认同”的转变；引导学生关注科技背后的人文关怀，培养“科技向善”的价值观；以“未来愿景”激励学生，点燃梦想之火，真正达成“立德树人”的育人目标。 学习任务四：拓展延伸，设计作业 【10分钟】 一、创意设计：“未来生活小发明”挑战赛 （一）、发布任务指令 教师宣布：“现在启动‘未来生活小发明’挑战赛！请每个小组设计一款运用纳米技术的新型产品，帮助解决一个现实生活中的问题。” 要求： - 必须包含产品名称、功能、使用场景、工作原理四个要素； - 使用彩色卡纸绘制设计图，用马克笔标注关键部位； - 给产品起一个有趣的名字，如“智能护眼镜”“会呼吸的书包”等； - 时间：6分钟，完成后贴于教室“创新墙”展示。 （二）、小组合作，动手创作 教师巡视，提供技术支持，如：“你可以用铝箔纸模拟纳米涂层，用棉线代表纳米机器人。” 鼓励学生大胆想象，如： - “纳米空气净化器”：能自动吸收雾霾，释放氧气； - “自愈型校服”：被撕破后能自动修复； - “防摔护膝”：遇撞击瞬间变硬保护关节。 教师记录优秀创意，准备用于下一节课分享。 1. 小组讨论，确定发明主题与方向。 2. 动手绘制设计图，标注功能说明。 3. 为产品命名，赋予创意色彩。 4. 展示作品，介绍设计理念。 评价任务 创意独特：☆☆☆ 设计合理：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 以“挑战赛”形式激发学生创造力，将知识迁移至真实问题解决；通过“动手制作+口头表达”双通道输出，全面提升综合素养；设置“创新墙”展示平台，增强成就感与归属感，形成持续学习动力。 学习任务五：课堂小结 【7分钟】 一、回顾旅程，提炼收获 （一）、师生共同梳理学习路径 教师在黑板上画出一条“学习成长线”： 起点：我听说“纳米”很厉害 → 中间：我了解了它的原理 → 高峰：我设计了自己的发明 → 终点：我立志成为未来的科学家！ 提问：在这条路上，你最大的收获是什么？ 预设回答：我知道了纳米技术不仅能治病，还能让生活更美好。 教师总结：没错，科技不仅是工具，更是希望。只要我们保持好奇心，勇敢追梦，每个人都能成为改变世界的力量。 二、颁发“小小科学家”勋章 （一）、评选并颁发荣誉 教师宣布：根据本节课的表现，评选出“最佳发言人”“最具创意奖”“最团结小组”三项奖项。 每位获奖学生获得一枚定制“小小科学家”勋章（贴纸），并拍照留念。 教师寄语：愿你们带着这份荣誉，继续探索未知，未来属于你们！ 1. 回顾学习过程，总结个人收获。 2. 参与评选，体验成功喜悦。 3. 收获勋章，增强自信心与责任感。 4. 表达对未来的期待与决心。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 信心满满：☆☆☆ 设计意图 通过“成长线”可视化学习轨迹，帮助学生建立完整的认知闭环；以“勋章激励”强化正向反馈，提升学习内驱力；最后的寄语营造仪式感，激发学生的使命感与远大理想，为整篇课文画上圆满句号。 作业设计 一、阅读拓展 1. 请查阅资料，了解我国在纳米科技领域的一项最新成就（如“中国科学院研制出新型纳米催化剂”），写一段话（不少于80字）介绍该成果及其意义。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2. 阅读下列句子，判断是否符合科学常识，打√或×： （1）纳米机器人可以进入人体细胞，清理垃圾。（ ） （2）纳米技术可以让植物一夜之间长成大树。（ ） （3）纳米涂层能让手机永远不坏。（ ） 3. 请写出你最想发明的一款“纳米产品”的名字，并简要说明它的用途： 产品名称：________________________ 用途：___________________________________________________ _______________________________________________________ 二、实践任务 1. 与家人一起观察家中一件带有“纳米”标签的产品，拍摄照片或画图，附上一段说明文字，描述它的功能与使用感受。 示例：我家的纳米冰箱，打开门时有一股清新气味，妈妈说是因为它有除臭功能。 2. 设计一张“纳米生活宣传海报”，内容包括：标题、图像、一句话广告语（如“纳米守护，健康随行！”），并用彩笔绘制。 提示：可用卡纸剪裁边框，贴上贴纸装饰。 【答案解析】 一、阅读拓展 1. 示例：中国科学院研发出一种新型纳米催化剂，能在常温下高效分解汽车尾气中的有害物质，减少空气污染。这项成果有助于推动绿色交通发展，体现了我国在环保科技领域的领先地位。 2. （1）√ （2）× （3）× 3. 示例：产品名称：纳米护眼灯 用途：能自动感应光线强弱，调节亮度，防止眼睛疲劳；还能释放微量负离子，净化空气，保护视力。 二、实践任务 1. 学生需提交真实照片或手绘图+文字说明，内容真实即可。 2. 海报设计应包含标题、图像、广告语，布局合理，色彩协调，体现创意。 板书设计 [主标题] 7 纳米技术就在我们身边 —— 第二课时 【核心观点】 • “纳米技术可以让人们更加健康” • 证据链：早期检测 → 精准治疗 → 缓释药物 → 生命守护 【情感升华】 🔬 科技有温度：守护生命，关爱健康 🚀 未来在手中：人人皆可成为科学家 【创新舞台】 🎨 小组发明展示区： - 智能护眼灯：自动调光 + 净化空气 - 自愈校服：破损自动修复 - 防摔护膝：遇撞变硬保护 【成长足迹】 起点 → 了解 → 实践 → 成长 → 未来 教学反思 成功之处 1. 以“科学辩论+角色扮演”激活深度思维，学生发言质量显著提升，多人能引用原文支撑观点。 2. “未来生活小发明”挑战赛极大激发创造力，涌现出“自愈校服”“纳米护眼灯”等高质量创意。 3. 情感教育贯穿始终，学生在观看视频后普遍表现出强烈共情，课堂氛围温暖而富有感染力。 不足之处 1. 部分小组设计过于天马行空，缺乏科学依据，需加强“合理性”引导。 2. 时间分配稍显紧张，尤其在“小组展示”环节，个别组未能充分表达，下次可预留5分钟弹性时间。 3. 对“科技伦理”的探讨略显浅层，今后可在“发明设计”中加入“风险评估”环节，深化法治观念培养。 学科网（北京）股份有限公司 $