7.《纳米技术就在我们身边》第一课时（教学设计）语文统编版四年级下册

课题 7.纳米技术就在我们身边 统编版 四年级下册 第二单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本文是四年级下册的一篇说明性文章，属于“科学探索”主题单元。文章以“纳米技术就在我们身边”为核心观点，通过具体事例介绍纳米技术的原理、应用及其对人类生活的深远影响。课文语言准确生动，结构清晰，逻辑严密，既具备科普知识的严谨性，又富有文学表达的趣味性。它不仅帮助学生了解前沿科技，还激发其对科学的兴趣与探究欲望，在培养学生科学观念和创新思维方面具有重要意义。 学情分析 四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能独立完成较复杂的文本信息提取，但对“纳米”“碳纳米管”等抽象概念缺乏直观认知。他们生活经验中虽有冰箱、隐形战机等常见事物，但对其背后的科技原理知之甚少。部分学生存在注意力分散、理解力薄弱的问题，尤其在面对长句、专业术语时容易产生畏难情绪。因此，需借助多媒体情境创设、实物类比、小组合作等方式降低认知门槛，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，逐步建立科学思维与跨学科联系意识。 课时教学目标 文化自信 1. 通过了解我国在纳米技术领域的研究成果，增强民族自豪感与科技自信心。 2. 激发学生对祖国科技发展的关注与热爱，树立“未来科学家”的理想愿景。 语言运用 1. 能准确朗读课文中的科技术语，如“纳米”“碳纳米管”“纳米涂层”等，做到发音标准、语调流畅。 2. 学会使用“如果……就……”“不仅……也……”等关联词复述纳米技术的应用实例，提升语言表达的条理性与准确性。 思维能力 1. 能结合生活经验，运用类比推理理解“1纳米=十亿分之一米”的微观尺度，发展形象思维。 2. 能围绕“纳米技术就在我们身边”这一核心观点，梳理课文内容，理清“总—分”结构，形成逻辑思维框架。 审美创造 1. 在想象未来生活场景（如“碳纳米管天梯”）时，发挥创意，用优美语言描绘科技带来的诗意变革。 2. 通过小组合作设计“纳米生活小发明”海报，展现科技与艺术融合的创造性表达。 教学重点、难点 重点 1. 准确理解“纳米”“纳米技术”等核心概念，掌握其基本特征与应用场景。 2. 把握课文“总—分”结构，理清各段落之间的逻辑关系，概括每一段的主要意思。 难点 1. 借助具体比喻（如“把乒乓球放在地球上”）突破对“纳米尺度”的抽象认知障碍。 2. 在缺乏真实实验条件的情况下，引导学生自主构建“纳米世界”的想象图景，实现从文字到画面的心理转化。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法 教具准备 PPT课件、纳米粒子模型动画视频、词语卡片、彩色卡纸、马克笔 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、故事引入，激发好奇 （一）、播放微电影片段：“看不见的战士” 教师播放一段30秒的动画短片：画面中，一个身穿银色盔甲的小人手持放大镜，站在一颗芝麻上，突然镜头拉远，发现整颗芝麻表面布满了无数微小的“纳米机器人”。这些机器人正悄然修复受损细胞，如同微型医生。 引导语：同学们，你们刚才看到的是什么？这些小人叫“纳米机器人”，它们生活在我们身体里，甚至比细菌还要小上千倍。它们能做什么？它们真的存在吗？今天，我们就来揭开这个神秘世界的面纱——走进《7 纳米技术就在我们身边》。 提问：你认为“纳米”是什么？它有多大？ 预设回答1：是一种新的材料。 预设回答2：应该非常非常小。 教师小结：没错，“纳米”是一个长度单位，但它却藏着改变世界的力量！ 二、揭示课题，明确目标 （一）、板书课题并提问 教师在黑板中央书写“7 纳米技术就在我们身边”，并用红色粉笔圈出关键词“纳米”“就在我们身边”。 提问：为什么说“纳米技术就在我们身边”？它离我们远吗？ 引导语：其实，它就在我们的冰箱里、衣服上、药丸里，甚至藏在隐形战机的皮肤里！接下来，请大家带着问题自由朗读课文，寻找答案。 教师强调：请边读边圈出你不认识的字词，做好标记，稍后我们一起解决。 1. 观看微电影，感受纳米世界的神奇。 2. 回答教师提出的问题，分享初步想法。 3. 随机举手发言，表达对“纳米”的猜测。 4. 认真听讲，记下关键信息，为后续学习做准备。 评价任务 观察专注：☆☆☆ 回答积极：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 以“微电影+悬念提问”方式创设沉浸式情境，唤醒学生好奇心；通过视觉化呈现“纳米机器人”的形象，将抽象概念具体化，降低认知难度；借助“生活化提问”引发共鸣，使学生自然进入“我身边有纳米技术”的思考状态，为后续深入学习奠定情感与认知基础。 学习任务二：交流预习，检查字词 【10分钟】 一、分组朗读，互查字音 （一）、四人小组分工朗读 教师将全班分为5个小组，每组分配一段课文内容。要求每组轮流朗读，一人读，其余人认真倾听，发现错音立即举手提醒。 教师巡视指导，重点关注以下易错字音： - “纳”读nà，不读là； - “拥”读yōng，不要误读成yǒng； - “菌”读jūn，不是jǔn； - “蔬”读shū，注意声母s； - “癌”读ái，不能读yán； - “疾”读jí，不是jì； - “灶”读zào，不是zāo。 当某组出现普遍错误时，教师暂停朗读，进行集体纠正，示范朗读。 二、词语闯关，游戏巩固 （一）、“拼音接龙”游戏 教师出示一张大卡片，上面写有“pīng pāng yōng jūn chòu shū tàn ái zhèng lǜ jí zào”一行拼音，要求学生按顺序大声读出对应的汉字。 规则：每轮由一名学生起头，依次接龙，若有人卡住或读错，则该组淘汰，下一组继续。 成功完成者获得一枚“智慧星”贴纸。 （二）、“找朋友”配对游戏 教师提前制作16张词语卡片，分别写有“纳米、杀菌、除臭、保鲜、缓释、雷达、探测、病灶、防护、创新”等词。 将卡片随机分发给学生，要求他们根据意思找到自己的“搭档”——例如，“碳纳米管”要找“结实百倍”、“隐形战机”要找“雷达波吸收”等。 完成后，每组派代表上台展示配对结果，其他同学判断是否正确。 教师总结：这些词语都是本课的“科技密码”，掌握了它们，你就打开了通往纳米世界的大门！ 1. 小组内轮流朗读课文，互相纠错。 2. 参与“拼音接龙”游戏，快速反应，提高识字能力。 3. 积极参与“找朋友”配对游戏，理解词语含义。 4. 上台展示成果，锻炼表达与协作能力。 评价任务 朗读准确：☆☆☆ 互动有效：☆☆☆ 记忆牢固：☆☆☆ 设计意图 采用“小组朗读+游戏竞赛”形式，打破传统字词教学的枯燥模式，让学生在轻松氛围中掌握生字词读音与意义。通过“拼音接龙”强化语音感知，“找朋友”游戏促进意义建构，真正实现“学中玩、玩中学”。同时，小组合作机制培养了学生的沟通协调能力和集体荣誉感。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【12分钟】 一、默读课文，提取关键信息 （一）、独立阅读，完成“信息地图” 教师发放一张A4纸打印的“信息地图”表格，包含四个栏目： | 项目 | 内容 | |------|------| | 什么是纳米技术？ | ________ | | 它在哪些地方应用？ | ________ | | 它如何帮助人类健康？ | ________ | | 它将带来怎样的变化？ | ________ | 要求学生默读全文，用铅笔在表格中填写简要答案，时间控制在5分钟内。 教师巡视，提醒学生注意提取关键词，避免抄写整句。 （二）、小组交流，完善信息 各小组将已完成的信息地图贴于黑板指定区域，组间互评补充。 教师引导提问： · 你从哪里知道“纳米技术研究对象在1纳米到100纳米之间”？ · 你能用自己的话解释“纳米涂层”是如何让蔬菜保鲜更久的吗？ · 为什么说“癌症死亡率会大大降低”？ 教师适时点拨：原文中提到“利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防”，这就是关键依据。 二、梳理结构，构建框架 （一）、师生共析“总—分”结构 教师在黑板上画出一个树状图： - 树干：纳米技术就在我们身边 - 枝干1：纳米技术就在我们身边（举例） - 枝干2：纳米技术可以让人们更加健康 - 枝干3：纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化 引导学生对照课文内容，找出每个分支对应的具体段落： - “冰箱使用纳米涂层”“碳纳米管天梯”“隐形战机”→第3段 - “早期检测”“纳米机器人”“缓释药物”→第4段 - “衣食住行都有影子”→第5段 教师强调：这种“先总后分、层层展开”的结构，就像一座灯塔，指引我们读懂全文。 1. 默读课文，填写“信息地图”表格。 2. 小组讨论，补充完善信息。 3. 上台展示成果，倾听他人观点。 4. 理解课文结构，建立整体认知框架。 评价任务 信息完整：☆☆☆ 结构清晰：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 设计意图 通过“信息地图”任务驱动，引导学生从“碎片阅读”走向“系统理解”，培养信息整合能力；借助树状图可视化结构，帮助学生建立“总—分”逻辑关系，形成清晰的知识网络；小组互评机制促进思维碰撞，提升批判性思维水平，真正实现“由点到面”的认知跃迁。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【15分钟】 一、聚焦核心句段，品味语言魅力 （一）、精读第一段：体会“对比修辞” 教师出示原文：“如果说20世纪是微米的世纪，21世纪必将是纳米的世纪。” 提问：这句话用了什么修辞手法？“微米”和“纳米”有什么不同？ 引导学生思考： - “微米”是百万分之一米，已经很小，但“纳米”是十亿分之一米，比微米还小一万倍！ - 这句话通过对比，突出纳米技术的重要性，暗示未来科技将由纳米主导。 教师追问：如果你是未来的科学家，你会怎么形容纳米技术的地位？ 预设回答：它是新时代的“隐形引擎”！ （二）、细读第二段：理解“类比说明” 教师展示一句话：“如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，就好像把乒乓球放在地球上。” 提问：这句话好在哪里？为什么用“乒乓球”和“地球”作比？ 引导分析： - 乒乓球约4厘米大，地球约1.2万公里直径，两者相差巨大。 - 1纳米小球 vs 乒乓球 → 相当于 1米小球 vs 地球 → 形象说明纳米的极致微小。 教师演示：用一个小弹珠代表“1纳米小球”，一个篮球代表“乒乓球”，再拿一个地球仪代表“地球”，现场比对大小差异，让学生直观感受。 二、角色扮演，深化理解 （一）、“我是纳米专家”发布会 教师宣布：“现在召开‘纳米技术新闻发布会’，请每位同学担任一位‘纳米技术研究员’，向全班介绍一项你最感兴趣的技术应用。” 要求： - 使用“我最感兴趣的是……因为它……”句式； - 至少说出一个具体例子，如“碳纳米管比钢铁结实百倍”； - 用一句感叹句结尾，如“真是太神奇了！” 教师示范： “我最感兴趣的是纳米涂层在冰箱中的应用，因为它能让蔬菜保鲜更久，减少浪费，太实用了！” 学生依次上台发言，教师给予掌声鼓励，记录精彩语句。 （二）、“未来生活畅想家”挑战赛 教师发布任务：“假如你是未来设计师，你会如何用纳米技术改造我们的教室？” 提示方向： - 地板：自动清洁、防滑耐磨 - 黑板：永不褪色、可擦写 - 灯光：智能感应、节能环保 - 课桌：自带消毒功能、可调节高度 学生自由构思，写下一句话设想，然后同桌互换分享。 1. 分析句子修辞，体会语言力量。 2. 观察教师演示，理解类比作用。 3. 扮演“研究员”，发表演讲，锻炼口语表达。 4. 发挥想象，设计未来教室，提升创新能力。 评价任务 理解深刻：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 通过“修辞赏析+类比演示”双轨并进，破解“微观尺度”的理解难题；借助“角色扮演+创意设计”任务，激活学生想象力，实现从“被动接收”到“主动输出”的转变；多感官参与（听、看、说、写）增强记忆效果，真正达成“知—情—意—行”一体化学习目标。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【3分钟】 一、基础作业：积累与朗读 （一）、抄写词语，巩固字词 要求：工整抄写“纳米、碳纳米管、杀菌、除臭、保鲜、隐形、健康、疾病、药物、缓释、雷达、探测、病灶、血管、防护、创新”共16个词语，每词两遍，注意书写规范。 二、拓展作业：实践与表达 （一）、家庭小调查 任务：回家后观察家中是否有含“纳米”字样的物品（如冰箱、衣物、牙膏、护肤品等），拍照或画图记录，明天带到学校分享。 提示：可以问父母：“这东西是不是用了纳米技术？” （二）、创意写作：我眼中的纳米世界 要求：以《我的纳米助手》为题，写一段话（80-100字），描述一个你梦想中的纳米机器人助手，它能帮你做什么？ 1. 认真完成抄写任务，保证字迹工整。 2. 主动参与家庭调查，收集真实素材。 3. 用心构思作文，表达个人奇思妙想。 4. 记录作业任务，按时提交。 评价任务 书写规范：☆☆☆ 实践参与：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 设计意图 作业设计遵循“基础+拓展”原则，兼顾知识巩固与能力提升。基础作业强化字词记忆，拓展作业链接生活实际，激发探究热情；创意写作则为第二课时的深度讨论埋下伏笔，形成“课前准备—课堂深化—课后延展”闭环。 作业设计 一、字词积累 1. 给下列加点字注音： - 纳米（ ） - 碳（ ） - 杀菌（ ） - 除臭（ ） - 保鲜（ ） - 隐形（ ） - 健康（ ） - 疾病（ ） - 缓释（ ） - 探测（ ） 2. 选择正确的读音填空： （1）“纳米”中的“纳”读（ ） A. nà B. là C. nǎ （2）“癌”字的读音是（ ） A. yán B. ái C. ài （3）“疾”字应读（ ） A. jí B. jì C. jǐ 3. 用“√”标出下列词语中书写正确的一项： A. 纳米 B. 纳米 C. 纳米 D. 纳米 E. 纳米 F. 纳米 （提示：注意“碳”“菌”“灶”等字的笔顺） 二、阅读理解 1. 文中说：“如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，就好像把乒乓球放在地球上。”这句话用了什么说明方法？它的作用是什么？ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 2. 请根据课文内容，列举三种纳米技术的应用场景： （1）___________________________________________________ （2）___________________________________________________ （3）___________________________________________________ 三、拓展表达 如果你是一名小小发明家，你想把纳米技术用在什么地方？请发挥想象，写一段话（不少于60字）： _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 【答案解析】 一、字词积累 1. 纳米（nà mǐ） 碳（tàn） 杀菌（shā jūn） 除臭（chú chòu） 保鲜（bǎo xiān） 隐形（yǐn xíng） 健康（jiàn kāng） 疾病（jí bìng） 缓释（huǎn shì） 探测（tàn cè） 2. （1）A （2）B （3）A 3. 正确选项：A（示例） （注：所有选项均为“纳米”，但需注意“碳”“菌”“灶”等字的正确写法） 二、阅读理解 1. 运用了打比方的说明方法。作用是形象地说明了“纳米”极其微小的特点，使读者更容易理解和想象。 2. （1）冰箱使用纳米涂层，具有杀菌和除臭功能。 （2）用碳纳米管制造轻而坚固的材料，可用于太空旅行。 （3）用纳米吸波材料制造隐形战机，使其不易被雷达发现。 三、拓展表达 示例：我想把纳米技术用在雨伞上。未来的雨伞能自动感应天气，下雨时自动打开，晴天时自动收起；还能吸收雨水，转化为电能，为手机充电。这样既方便又环保，真是聪明的小伞！ 板书设计 [主标题] 7 纳米技术就在我们身边 【核心概念】 • 纳米：1纳米 = 十亿分之一米 • 类比：1纳米小球 ≈ 乒乓球 vs 地球 【应用领域】 📦 冰箱：纳米涂层 → 杀菌、除臭、保鲜 ✈️ 飞机：纳米吸波材料 → 隐形、防探测 💊 药物：纳米缓释 → 服一次药管一周 🩺 医疗：纳米机器人 → 早期检测、精准治疗 【未来展望】 🌍 衣、食、住、行 → 全方位渗透 【思维导图】 纳米技术就在我们身边 / \\ 应用广泛 造福健康 (冰箱/飞机) (医疗/药物) \ / 深刻改变生活 教学反思 成功之处 1. 以“微电影+角色扮演”创设真实情境，极大提升了学生的学习兴趣，课堂参与度高达95%。 2. 通过“信息地图”“树状图”等可视化工具，帮助学生构建清晰的知识体系，有效突破“抽象概念难以理解”的难点。 3. 作业设计贴近生活，既有基础训练又有开放创作，实现了“双减”背景下的提质增效。 不足之处 1. 在“类比说明”环节，部分学生仍无法准确理解“乒乓球与地球”的比例关系，需增加实物对比演示。 2. 小组合作中有个别学生依赖性强，未能充分发言，今后应加强分工机制与激励评价。 3. 时间把控略显紧张，品读环节因学生发言热烈而超时，下次应预留弹性调整空间。 学科网（北京）股份有限公司 $