第8单元实验活动5 常见金属的物理性质和化学性质教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版下册

实验活动5 常见金属的物理性质和化学性质（教学设计）—人教版化学九年级下册

一、基本信息

课时安排：1课时

实验类型：探究性实验（综合操作型，对接中考实验探究题）

核心素养目标：

宏观辨识与微观探析：能宏观观察常见金属（镁、铝、铁、铜）的颜色、光泽等物理特征，准确描述金属与氧气、稀酸反应的实验现象；能从微观角度（原子结构、反应本质）解释金属物理性质的共性与个性，以及化学性质差异的原因，建立“结构决定性质”的化学观念，对接中考微观解释类考点。

证据推理与模型认知：基于实验现象（物理特征、反应剧烈程度、是否反应）进行证据推理，归纳常见金属的物理共性与化学规律，构建“金属物理性质→用途”“金属化学性质→金属活动性”的逻辑模型，能运用模型判断金属活动性强弱、解释生活中的金属用途，契合中考实验探究题的推理要求。

科学探究与创新意识：通过分组完成实验操作，体验科学探究的完整流程（提出问题→设计实验→操作实施→现象记录→得出结论），规范实验操作（如试管使用、酒精灯加热），学会控制变量法在实验中的应用；能创新设计简单实验验证金属活动性，培养实验操作能力、创新思维和数据分析能力，对标中考实验探究题的操作与设

计考点。

科学态度与社会责任：通过规范完成实验、严谨记录现象，培养严谨求实、认真细致的实验态度；通过了解金属性质与生活、生产的联系（如金属导电性用于制导线、导热性用于制炊具），认识化学与人类生活的密切关系，树立合理利用金属资源、规范操作实验的意识，渗透STS（科学-技术-社会）核心素养，对接中考STS类题目。

二、教学重难点

（一）教学重点

常见金属（镁、铝、铁、铜）的物理性质探究与归纳（中考基础考点）。

金属与氧气、稀盐酸（稀硫酸）反应的实验操作、现象描述及化学方程式书写（中考实验探究题、化学方程式书写高频考点）。

根据实验现象归纳金属的化学规律，判断金属活动性强弱（中考实验探究题核心考点）。

实验操作的规范性（如打磨金属、酸的取用、酒精灯使用）（中考实验操作题考点）。

（二）教学难点

控制变量法在金属化学性质探究实验中的具体应用（如探究金属与酸反应时，如何控制单一变量）（中考实验探究题易错点）。

铁与稀酸反应的特殊性（生成Fe²⁺，溶液呈浅绿色）及化学方程式的规范书写（中考化学方程式书写易错点）。

根据实验现象精准推理金属的化学性质和活动性顺序，规范描述实验现象（中考实验探究题答题规范易错点）。

区分金属的物理性质与化学性质，理解“性质决定用途”的内在联系（中考选择题易错点）。

三、教学准备

（一）实验器材

教师用具：镁条、铝片、铁丝、铜片、锌粒、砂纸、试管、试管架、镊子、酒精灯、坩埚钳、导线、小灯泡、电池、开关、烧杯、热水、稀盐酸（1:4）、稀硫酸（1:4）、澄清石灰水、磁铁、多媒体课件（包含中考真题、实验操作视频、实验注意事项）。

学生用具：每组1套上述实验器材（金属样品提前准备，稀酸按规范量分装）、实验记录表格、铅笔、橡皮。

（二）教学资源

多媒体课件（包含常见金属制品图片、实验操作规范视频、实验现象对比图、中考真题、实验易错点解析）、实验记录单、板书提纲、小组实验评价表。

四、教学过程

（一）导入新课

教师活动：展示生活中常见的金属制品（铜导线、铝锅、铁锅、不锈钢刀具、黄金饰品），播放实验操作短视频（片段：金属打磨、金属与酸反应），提问：“这些金属制品分别由哪种金属制成？为什么导线用铜而不用铁？炊具用铝和铁而不用铜？这些金属的‘脾气’（性质）不同，决定了它们的用途不同。今天我们就通过实验，探究常见金属的物理性质和化学性质，解开这些生活现象的奥秘。”

师生互动：学生自由发言，结合生活经验猜测金属的性质（如