22《鸟的天堂》教学设计-2025-2026学年五年级语文上册统编版

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级上册第七单元第22课《鸟的天堂》教学设计 课程基本信息 主备人 崔巾容 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 高段 版本章节 统编七单元 教学目标 1、懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 教学重难点 1、懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 2、初步感受静态描写和动态描写 学情分析 五年级学生已具备基本的默读、概括、圈画批注能力，能够梳理文章脉络，说出作者两次游览 “鸟的天堂” 的时间与所见。学生对写景文有一定阅读经验，乐于朗读、想象与表达，能初步感受景物之美，但对静态描写、动态描写的概念与表达效果理解模糊，对关键词句的品析不够深入，对点面结合的写作方法掌握不足，需要借助朗读、想象、直观素材与方法支架来突破学习难点。 教学准备 教学用PPT 教学过程 一．谈话导入 正如单元导语说："四时景物皆成趣"，这节课让我们跟随作者再次走进《鸟的天堂》，体会课文中的静态描写和动态描写。和老师齐读课题。 多么美的地方，声音要柔和，再读一遍。 二。整体回顾 我们先来回顾一下，作者几次经过鸟的天堂?第一次是在什么时间?作者看到了什么?第二次是在?看到了? 三．走进课文 作者写出了"鸟的天堂"两种不同的美，让我们先走进傍晚的榕树。 学习任务一：默读5-9段，你认为这是一株怎样的榕树?边读边圈画关键词在旁边写上你的体会。 1全班交流 预设一：真是一株树，枝干的数目不可计数。（硕大无比） 抓"不可计数" 2出示图片，体会独木成林.. 3多么壮观的大榕树啊，谁来读出这壮观的景象呢? (通过你的朗读，我仿佛看到了这震撼的画面) 4还有哪些句子让你体会到了榕树的大?(抓"卧")让我们试着想象画面，读一读。 5你还觉得这还是一株什么样的榕树呢? 预设二:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，(叶多、茂盛) 作者为什么用"堆"，能不能换成"压"字? 你觉得可能是什么在颤动?此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态美。我们该怎么读出这种静态美?(读一读) 通过你们的朗读，我感受到了榕树的静态美，难怪作者情不自禁地赞叹--这美丽的南国的树。 6在"鸟的天堂"却没看见一只鸟，于是作者第二次来到鸟的天堂。 学习任务二：默读10-13段，作者第二次去"鸟的天堂"看到了什么样的场景?从哪些句子读出来的? 1抓"到处"，请你读一读，读出鸟的多。 2抓"有的.....，有的....，还有的.....，你能不能像自由的，用欢快的语气和节奏，读出鸟儿的快乐? 3你还看到了怎样的画面?（13段） 这只画眉鸟份佛在说什么呢?(汇报句式它仿佛在说："_") 在想象时我们可以抓关键词，联系上下文。(什么样的叶丛?) 在这安全，安逸的地方，鸟儿们可以，可以_，还可以_______。 4难怪作者最后发出这样的感叹：读那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!。 这么美的地方，这么热闹的动态描写，下面跟随镜头去体会一下。 这么快乐，我们来读一读。 5作者之所以让我们感受到们感受到榕树的特点，他写作是有方法的，是按什么顺序观察的(板书：由远到近),写出了大榕树的静态美。 同样作者在写鸟儿时也有方法，先写了众鸟群飞的热闹景象热闹景象，再具体写一只们感受到鸟儿在这的动态美。画眉鸟，这种叫点面结合，用这样的方法让我们感受到鸟儿在这的动态美。 四。拓展 接下来我们来看巴金先生的另一段文字，写得是他坐车从桂阳到重庆途中的所见所感，请大家自由读一读，看读懂了什么? 五。小练笔 巴金先生向我们展示了生命的美好，我们也来写一写。将画面写具体出示例句，读一读。出示评价表 板书设计/课堂小结 22. 鸟的天堂 由远到近 傍晚 榕树：大，茂盛(静) 早晨 鸟儿：多，欢快(动) 点面结合 教学反思 这节课紧扣单元语文要素，以 “两次游览、动静对比” 为主线，目标明确、环节清晰，通过多种形式朗读让学生感受榕树的静态美与群鸟的动态美，较好落实教学重难点。课堂注重读写结合，以小练笔促进写法迁移，贴合高段教学要求。 不足之处在于，关键词品析不够深入，学生自主探究与个性化表达空间不足，小练笔指导不够细致，部分学生仿写有困难。今后教学应增加字词对比辨析、小组合作探究，强化写法示范与分层指导，让学生真正读懂、悟透、会用。 学科网（北京）股份有限公司 $