第11课《山地回忆》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

山地回忆 孙犁 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 教学目标 1、继续学习精读,把握小说的情节和结构。 2、熟读精思,把握人物性格,体会普通农民身上所体现的美好品质和民族品格。 3、研读精彩句段,体会课文清新自然的语言风格。 第一课时 导入新课 同学们,在过去那段艰苦的战争岁月里,人与人之间的情谊却格外珍贵。大家想想,在冰天雪地的冬日,一双袜子能承载怎样的情感?今天,我们将走进孙犁笔下的《山地回忆》。 故事发生在抗战时期的阜平山区,八路军战士与当地女孩因一双袜子结缘,他们之间质朴又温暖的情谊,跨越了战火与岁月,等待着我们去细细品味。 走近作者 孙犁(1913-2002),原名孙树勋,河北安平人。是现、当代著名小说家、散文家,“荷花淀派” 创始人。1938 年投身抗日斗争,1944 年赴延安,发表《荷花淀》等经典作品。代表作有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》与散文集《白洋淀纪事》等。细腻婉约的文笔,浓郁的浪漫主义色彩和清新、隽永的抒情诗风格,使孙犁的作品具有“诗化小说”的特征。 写作背景 《山地回忆》创作于 1949 年 12 月13。当时新中国刚刚成立,作者孙犁回想起自己在抗日战争时期的经历。在那段艰苦的岁月中,他深入到阜平山区等地,与当地百姓共同生活,亲眼目睹并亲身感受了八路军战士与人民群众在艰难环境中结下的深厚情谊。他以这段经历为素材创作了这篇小说,通过平凡的生活小事来展现军民鱼水情,表达对那段岁月的怀念以及对人民群众的赞美。 预习检查 1、读读写写。 瘪 玉黍 袄襟 剪裁 沤 包袱 盈余 破绽 激荡 土靛 阜平 碛口 被摞 刨抓 炕台 爬山越岭 (bi ) (sh ) (j n) (c i) ( u) (f ) (y n ) (zh n) (j ) (di n) (f ) (q ) (lu ) (p o) (k n ) (yu ) 预习检查 2、解释词语。 土靛: 被摞: 玉黍: 挂火: 沤: 踢倒山: 陪送: 爬山越岭: 穷山恶水: 一种深蓝色的染料。 叠好的被子。 玉米。 方言,恼火、生气。 长时间地浸泡,使起变化。 一种头部很结实的鞋子。 娘家给新娘准备的嫁妆。 爬过高山,翻越峻岭。形容长途跋涉的艰辛。 形容自然条件很差、物产不丰富的地方。 整体感知 1、课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述,主要讲了哪几件事?其中详写和略写的事件分别是什么?试着用思维导图展示主体部分的写作思路。 “我”和妞儿一家的交往 “我”与妞儿的初相识(详) 妞儿给“我”做袜子(详) “我”与妞儿父亲一起贩枣、买织布机(略) 交代袜子的下落(略) 整体感知 1、请同学们通读课文,提炼信息,补全下列表格,并思考在情节构思上的特点。 时间 地点 事件 结构 序幕 “我”洗脸,与妞儿争辩,初相识 主体 妞儿给“我”做袜子 “我”和妞儿父亲起贩枣,买织布机 交代袜子的的下落:被冲走 尾声 1949年 1941年 1945年 1949年 天津 陪大伯参观工业展览会,“我”想买布 阜平河边 妞儿家 黄河边 百货公司 “我”买布送故人,妞儿学做国旗 (1-4) (5-83) (84-88) 整体感知 2、情节构思上的特点。 (1)以布为线索,串起整个故事。 由开头买布相送,引出回忆中的用白粗布做袜子和买织布机的故事,到最后买布做国旗,可以说所有的故事情节都与布相关。 (2)在讲述故事时,则运用了倒叙与顺叙相结合的手法。 故事先从重逢开始写起,再回忆“我”与妞儿一家之前交往的经过,用的是倒叙;中间讲述故事用的是顺叙;结尾又回到现在,首尾呼应,结构完整又精巧,别具一格。 (3)叙事中倒叙与顺叙的综合运用,避免了平铺直叙的单调呆板,使故事波澜起伏,对表现主题也起到了很好的作用。 精读细研 文中与"一双袜子"相关的片段,不少于10处,找出来读一读,并用自己的语言概括做袜子的原因、条件和过程。 原因:天冷,八路军因为物资匮乏,还没有发袜子,没有袜子穿。妞儿见到"我"没有袜子,主动提出给"我"做一双。 条件:做一双袜子的材料粗白布是妞儿纺了半年线赚的,是给大娘做棉裤剩下的,本来准各给她爹做一双袜子的。 过程:第二天去,袜子已经剪裁好;第三天去,已经纳底子了;不到五天,妞儿就给"我"做好了非常结实的保穿三年的袜子。 精读细研 探究"一双袜子"在整篇小说中的作用。 1、"一双袜子"是贯串小说主体部分的线索,推动了情节的发展。 小说的主体部分围绕关于"袜子"的回忆展开:"我"到河边洗脸,与妞儿产生冲突,但她发现"我"没有袜子穿,转而心疼,慷慨相助,五天内做成了坚实的袜子;"我"因袜子与她全家相识,帮她家卖枣,买回织布机,实现了她的心愿;"我"穿着这双袜子直到抗战胜利,在黄河里洗澡时"一时大意",袜子被水冲走......故事有头有尾,袜子有始有终,来龙去脉十分清晰。同时,"一双袜子"与小说中的纺线、织布、买布、参观工业展览会、做国旗等事件紧密关联,形成一个有机的整体。 精读细研 探究"一双袜子"在整篇小说中的作用。 2、"一双袜子"凝聚着军民之间的鱼水深情。 妞儿主动为"我"做袜子,而且用的自己纺线赚的,本打算给父亲做袜子的粗白布,花了不到五天的时间为"我"做出了一双结实耐穿的袜子。袜子中凝结了根据地人民对八路军深厚的爱,是"我"与妞儿一家情感交流的媒介,其是军民一家亲的见证。值得注意的是,妞儿的纺线技术是跟一位在她家住过的女同志学的。这也是一种军民互助,良性互动,同样体现出军爱民、民拥军的鱼水之情。 精读细研 探究"一双袜子"在整篇小说中的作用。 3、"一双袜子"体现了根据地人民的精神风貌。 妞儿为"我"做袜子,全家人都支持,而且说"我们这家人,说了就不能改移",这体现了妞儿及其家人耿直热情、淳朴善良的性格;妞儿用细细的麻线纳出厚厚的袜子,袜子十分结实,"整整穿了三年"也没有破绽,体现出妞儿的勤劳聪慧、心灵手巧;妞儿"保你穿三年,能打败日本不"等朴素的话语中,寄托了早日打败日本侵略者的愿望和对未来生活的美好憧憬。妞儿及其家人的表现,其实是根据地人民精神风貌的生动写照和真实缩影。 布置作业 回顾学过的课文中或课外阅读中所见的女性形象,感受女性多样的美。 第二课时 导入新课 请同学们交流作业。 如《散步》里的贤妻良母,《再塑生命的人》里的恩师益友,《木兰诗》里的巾帼英雄,《阿长与〈山海经》〉里的善良保姆..... 《山地回忆》里的女孩子,也有一种她所独有的美。孙犁写这个人物的美,没有堆砌华丽的辞藻,而是用平易朴素的文字,写出人物的内在的美。 我们本课的学习任务:品味语言特色,读懂人物形象。 熟读精思,逐层品析,理解人性人情的美好 1、听懂妞儿的说话意图。 分角色朗读人物对话,结合文章的情节冲突,分析"我"听懂了妞儿怎样的说话意图,有着怎样的思想感情。可以用下列句式赏析。 句式:从 对话中,“我”听懂了妞儿 。 熟读精思,逐层品析,理解人性人情的美好 从买袜子到做袜子的引导对话中,"我"听懂了妞儿怜惜"我",要给"我"送袜子的善良体贴。 从洗脸与洗菜的争辩对话中,"我"听懂了妞儿在与"我"主动打招呼、找话题。 从真假卫生的谈论对话中,"我"听懂了妞儿对"我"挨冻受冷没有袜子穿的关心。 熟读精思,逐层品析,理解人性人情的美好 思考:白发老大娘说“她不会说话”,“我”说“她很会说话”。小说运用了大量的语言描写来刻画主人公的形象,她到底会不会说话?应该如何理解。 2、探究妞儿的真实性情。 “她不会说话,同志,不要和她一样呀!” “她很会说话!”我说,“要紧的是她心眼儿好,她看见我光着脚,就心疼我们八路军!” 熟读精思,逐层品析,理解人性人情的美好 "她不会说话":是老大娘向"我"表示歉意,也是以调侃的方式为妞儿解释、开脱。意思是妞儿说话直率,表达方式直接,不加修饰,有时候言辞可能显得尖锐。这种说话方式反映了山地人民真诚朴实的性格特点。 "她很会说话":是"我"表达对妞儿的赞赏。妞儿虽然心直口快,但是话语中充满了机智,饱含着对战士的关心,而且话语有力量,可以缓解紧张气氛,促进人与人之间的理解,能够打动人心,解决问题。 熟读精思,逐层品析,理解人性人情的美好 3、理解妞儿的人物形象。 可以结合文中的描写语句,理解妞儿的性格、品质、精神。 熟读精思,逐层品析,理解人性人情的美好 风吹红了她的脸,像带霜的柿叶,水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄,就是那种蓝色的破袄裤。 对妞儿的外貌描写,"带霜的柿叶""上冻的红萝卜",这些口语化的比喻富有地方特色,清新质朴。妞儿穿着单薄,蓝色破衣,早饭是水沤的杨树叶,揭示了妞儿生活贫困,惹人怜惜,引发了战士对人民的爱护。 熟读精思,逐层品析,理解人性人情的美好 早先,我们这里也不会纺线,是今年春天,家里住了一个女同志,教会了她。还说再过来了,还教她织布哩! 对妞儿的侧面描写,用大娘的话介绍女同志在家里住,教会妞儿纺线。可见抗战时期军民互助的温馨情境,用女同志衬托主人公,既表现了妞儿的聪明好学,也揭示了军民鱼水情深的主题,更刻画了美好的女性群体形象。 熟读精思,逐层品析,理解人性人情的美好 女孩子就学习纺织的全套手艺了:纺,拐,浆,落,经,镶,织。 简笔勾勒,用七个动词表明妞儿学会了全套手艺,单独成段,具有强调作用,表现了妞儿勤劳能干,好学要强的性格特点。 熟读精思,逐层品析,理解人性人情的美好 本文写了一个穿着简朴、生活贫困、伶牙俐齿而内心火热、纯真鲜亮的山地女孩妞儿,揭示了她说话粗野、心直口快、质朴善良、热情慷慨的性格特点,同时通过其他人物(如老大娘、母亲、父亲、"我")对女孩的评价,以及女同志教她纺线的细节,表现了妞儿勤劳能干、朴实诚恳、好学要强的人物形象,赞扬了妞儿乐观开朗、深明大义、拥军爱国的精神品质。 精读细研,体会语言 5、本文主要描绘一些生活化的场景,并且大量使用富有地方特色的口语,清新质朴,有着浓厚的泥土气息。试找出相关词句或段落,加以体会。 精读细研,体会语言 (1)“阜平的农民没有见过大的地块,他们所有的,只是像炕台那样大,或是像锅台那样大的一块土地。” 介绍阜平的地貌,用“炕台”“锅台”来形容阜平地块之小富有农村生活气息,生动而贴切地道出了山区特有的地理状况。 (2)“风吹红了始的脸,像带霜的柿叶,水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜” “带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”,是当地常见的蔬果,用它们来形容女孩子受冻后的容貌,写出了她生活的困苦,既生动形象又富有乡土气息。 精读细研,体会语言 (3)“那是假话吗?你们一个饭缸子,也盛饭,也盛菜,也洗脸,也洗脚,也喝水,也尿泡,那是讲卫生吗?” 这里用的全是生活化的口语,写出了女孩对战士生活的好奇和调侃,用词鲜活,生动有趣。 问题探究 从“送袜子”到“做国旗”,反映了两个时代的伟大进程,表现了革命群众对战争胜利和中华人民共和国成立的无比欢欣和热爱。从中也体现了孙犁小说以小见大,让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。 1、文章最后写做国旗有什么作用? 问题探究 “妞儿”这个名字,可以是对所有女孩的称呼。在孙犁的作品中,女性往往是真善美的化身,具有心灵美,性格美,人情美,女孩子没有姓名,因为她是冀中地区千百万人民的代表和缩影,,作者这样处理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义,正好揭示了中国人民在艰难困苦中仍然不可磨灭的人性光辉。 2、文中没有介绍女孩子的姓名,她的家人也只是称她为“妞儿”,作者这样处理有何用意? 问题探究 1、黄秋耘先生在《孙犁作品的艺术特色》中说:"(孙犁)作品中最能打动人心的地方,也正是那些焕发着劳动人民的人性美和人情美的地方,那些激荡着强烈的、亲如骨肉的阶级感情的地方。”如何理解这句评价。 这篇小说虽是表现的是战争年代的生活,但作者的关注点并不在战争本身,而是战争背后的人性、人情。 小说通过“我”与妞儿一家交往的经历,表现了革命根据地人民对八路军的支持和关爱,展现了根据地人民尤其妞儿这一人物的心灵美、性格美和人情美。(主题) 妞儿给我”做袜子、“我”帮妞儿家卖枣和买织布机的情节,生动地反映了抗日战争时期军民之间的深厚感情,也体现了孙犁小说以小见大,从日常生活小事折射时代光芒的特点。 布置作业 课外阅读《白洋淀纪事》,进一步体会孙犁作品炉火纯青的语言艺术,感受一个个既普通平凡而又个性鲜明的人民英雄形象,培养爱国情感和革命精神。 观 感 谢 看 中国风 $