5《雷雨（节选）》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

雷 每个有似荒诞的情节， 都是照见人性深渊的镜子。 现代话剧 伦理 』 雨 统编版高中必修下第二单元第5课 『 家庭 整体了解作品 感知人物内心 理解作品主题 任务学习 戏剧大观园 叁 第 一 部 分 戏剧大观园 知 识 竞 赛 答 题' 戏 剧 单 元 基 础 自有戏剧以来， 它的目的始终是反映人生， 显示善恶的本来面目， 给它的时代看看它自己 演变发展的模型。 — — 莎士比亚 学习目标 1.了解现代戏剧的基本特征，理清人物关系，理清人物关系和情节安排； 2.鉴赏周朴园、鲁侍萍等主要人物形象，把握其性格特点； (重点) 3.品味剧本丰富的潜台词，体会戏剧语言的动作性与个性化； (重点) 4.理解悲剧命运及其价值，激发心中的良知与悲悯情怀。 (难点) 类型 定义 表演形式 戏曲 中国传统戏剧，以唱、念、做、 打的综合表演为中心 包含唱念做打，融合了文学、音乐、舞 蹈、美术等多种艺术形式 歌剧 融合歌唱、音乐、戏剧于一体 的舞台艺术 以歌唱为主要表现手段，通常伴有管弦 乐队 话 剧 以对话和动作为主要表现手段 的戏剧 主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对 白或独白 对应戏剧种类，《雷雨》分别是什么剧? 话剧 — — 多幕剧 — —悲剧。 戏剧大观园 戏剧大观园 表现正义、善良人物遭受邪恶势力的迫害而失败甚至毁灭，揭示进 步力量与美好事物受压抑、被摧残的矛盾冲突，并抒发扰患意识与 悲愤情感。主人公一般都是正面人物或英雄人物。 讽刺或者嘲笑丑恶的落后的现象，从而肯定美好、进步的现实或理 想。主人公大多是反面人物或有缺点的人物。矛盾冲突的结局往往 是反面人物被揭露，代表进步力量的主人公取得胜利。 也叫悲喜剧，兼有悲剧和喜剧的因素。 一般是先悲后喜，最后反面 人物终于受到惩罚，正面人物终于获得胜利。 悲 剧 喜 剧 正 剧 在传统中国的戏曲里，是没有真正的悲剧的。即使是类似 《梁祝》、《窦娥冤》、《长生殿》这样的悲剧，但仍然 不算悲得很彻底。而且基本是人与人的冲突，而极少有命 运和人的冲突。它们的过程虽然充满悲剧，但是结局是十 分圆满的。 如窦娥最终沉冤得雪，梁祝死后化蝶成双，善恶到头终 有报。归根到底，中国式悲剧的成因是人，故有可化解之 法，有圆满的结局，是不彻底的悲剧。 中国传统悲剧 戏剧大观园 西方戏剧的起源——古希腊戏剧，以英雄为主角，讲述其 与命运作斗争的并最终失败过程。如俄狄浦斯，生为王子 却因“弑父娶母”的诅咒而被父亲遗弃。他为与这个神谕 式的诅咒对抗而离开自己的“养父母”,却在建立奇功成 为国王的过程中误杀生父误娶生母。终导致瘟疫降临大地， 母亲羞愧自杀，他自毁双目，最终死亡。 西方悲剧的核心是，人与命运抗争却最终败阵下来。而 《雷雨》正是这样的一出戏剧。 我成了不应当生我的父母的儿 子，娶了不应当娶的母亲，杀 了不应当杀的父亲。 /俄大油斯王 ·案幅克勘斯〔古希腊〕 西方传统悲剧 戏剧大观园 1 鲁迅说：“将人生有价值的东西毁灭给人看”是指 悲剧 。“将那无价值的撕破给人看”是指 喜剧 戏剧三要素 戏剧冲突，舞台说明，台词 1 戏剧术语： 1 剧中人所说的话叫 台词 人物相互对话叫 对白 个人自言自语叫 独白 ; 假设角色在场而未听见、表达心理活动的话叫 旁白 台词之外的弦外之音叫 潜台词 戏剧大观园 1 三一律的创作规律是指剧中故事时间、地点、情节 三者完整单一。即只允许有一个的故事线索，发生的 时间不能超过一天，即24小时，必须只有一个地点。 1 元曲四大家是 关汉卿、白朴、郑光祖、马致远 其代表作分别有 《窦娥冤》《墙头马上》《倩女离魂》《汉宫秋》 中国第一部传入西方的戏剧是元代纪君祥的杂剧 《 赵 氏 孤 儿 》。 1 中国现代话剧成熟的标志是 《 雷 雨 》 戏剧大观园 第 二 部 分 阅读与梳理， 整体了解作品 一切悲剧皆因死亡而结束， 一切喜剧皆因婚姻而告终。 ——拜伦 高一学生出演《雷雨》 片段爆火，“周朴园“展 现超强演技。 我和鲁侍萍身上究竟发 生了哪些事，竟落得如 此结局? 环节一：视频导入， 走进《雷雨》世界 环节二：学习任务情 境，了解作家与作品 学校文学社打算做一期戏剧作品推荐专栏。想邀请你作为《雷雨》 推荐官，为其撰写一段推荐词。 任务：1:请你结合你所阅读或者学过的戏剧作品，谈谈你认为文学 社做这样一个戏剧作品推荐专栏有什么好处? 任务2:请结合阅读材料，并借助教学资料，了解作者曹禺、作品 《雷雨》、戏剧常识与相关概念等。 任务3:阅读教材节选部分内容，熟悉《雷雨》的剧情梗概，并画 出教材节选部分的人物关系图，附上相关介绍说明。 活动内容 材料1:作者生平 曹禺，原名万家宝(1910-1996) 中国现当代剧作家。祖籍湖北 潜江市，生于天津一个官僚家庭。1922年入南开中学，参加“南开 新剧团”。1925年开始演戏。 1933年的《雷雨》是其处女作。 两年 后的1935年夏，又有都市生活剧《日出》发表，奠定其在中国话剧 史的地位。作品享誉海内外，被称为“中国的莎士比亚”。 曹禺擅长以现实主义笔触，深入挖掘人物内心世界，展示紧张、 尖锐的戏剧冲突。代表作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。 解放后，有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。 材料2:名家说《雷雨》 (1)《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。(巴金) (2)一出动人的戏， 一部具有伟大性质的长剧。(李健吾) (3)他写出了一部杰出的现实主义作品。(田本相) (4)说到《雷雨》,我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。(黎 烈文) (5)三十年代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。(茅盾) (6)艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样性写出来。同一个人，有时是恶 棍，有时是天使：有时聪明，有时愚蠢；有时坚强有力，有时十分脆弱。(列 夫 · 托尔斯泰) 材料3:曹禺说《雷雨》 (1)“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要。我念起人类是怎样可怜的动物，带 着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的运命，而时常不是自己来主宰着。 受着自己——情感的或者理解的一—捉弄，一种不可知的力量的——机遇的， 或者环境的一捉弄；生活在狭的笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天 地里，称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢的事么?”((<雷雨>序》) 材料3:曹禺说《雷雨》 (2)“有些人已经替我下了注释，这些注释有的我可以追认—一譬如‘暴露大家 庭的罪恶’——但是很奇怪，现在回想起三年前提实的光景，我以为我不应该 用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺或攻击什 么。也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被 抑压的愤满，毁谤着中国的家庭和社会。”(《<雷雨>序》) (3)《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”。(《曹禺选集 ·后记》) (4)“那个时候，我是想反抗的。因陷于环境的黑暗、腐恶，我不甘模棱地活下 去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，也或许是一声呼喊。” (《曹里选集 · 后记》) 《雷雨》节选 时 间 ： 一 个夏天的午后 地 点 ： 周公馆的客厅里 剧本的舞台性： 必须遵循时空高度集中的原则 三 一 律 时间 一 昼夜之 内：从第 一幕中 早晨的周公馆，到最后一幕的 深夜，时间跨度一昼夜。 地点 一 致：场景主要集中在周 公馆的客厅，只有一个场景在 鲁家。 故事线索 一 个：围绕着周、鲁 两个家庭的恩怨情仇展开一条 主线情节。如周朴园与鲁侍萍 的旧情、周萍与繁漪及四凤的 情感纠葛、周朴园与鲁大海的 阶级对立等，没有多余的枝节 和分散的情节。 围绕周朴园简述剧中人物关系 蔡漪，周朴园的现任妻子，她与周萍有着不伦之恋，性 格压抑、叛逆。 鲁侍萍，周朴园年轻时的恋人，被抛弃后历经苦难，后 嫁给鲁贵。 周萍，周朴园与鲁侍萍的长子，与继母蔡漪、同母异父 妹妹四凤产生感情纠纷。 周冲，周朴园与蔡漪的儿子，单纯善良，喜欢四凤。 鲁大海，周朴园与鲁侍萍的次子，煤矿罢工工人代表。 儿 儿 儿 子 子 子 前妻 妻子 (二)三十年后两人再见，周朴园对鲁侍萍还有没有爱？鲁侍萍对周朴园是不是只剩下恨？ 在讨论之前，请两位同学上台还原周 朴园与鲁侍萍相认、交流的画面。 主问题探究 第 三 部 分 鉴赏与交流 感知人物内心 《雷雨》中每个人物都不是简单的善恶符号， 而是充满矛盾与挣扎的个体。 片段精读 活动内容：进入具体的语言场景，揣摩人物复杂内心。 (一)梳理情节场景，理清人物矛盾冲突 (1)周朴园与鲁侍萍三十年后意外重逢 (周朴园与鲁侍萍之间的情感冲突) (2)周朴园与鲁大海父子、鲁侍萍与周萍母子会面 (鲁大海与周朴园之间的劳资矛盾) 分 问 题 讨 论 思考以下问题并请从文中找出相应的句段支持你的观点。 问 题 1 问 题 2 问 题 3 鲁侍萍对周朴园的感 情是不是仅仅只有 “恨”呢?而周朴园 再见鲁侍萍之后，是 否又还有“爱”呢? (学习小组探究) 假如你是鲁侍萍， 30年后的某一天， 你碰到周朴园， 你的第一感受是 什么? (请女生回答) 如果你是周朴园， 你碰到了鲁侍萍， 你的感受是什么? (请男生回答) 听到侍萍活着，惊愕，避而不愿见。 得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声 色俱厉的责问， “你来干什么?谁指 使你来的?” 接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息 侍萍的旧恨新仇，“你现在要多少钱 吧 ? ” 最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开 除鲁大海。 樟木箱子里保留着旧雨衣、 到无锡到处打听侍萍下落、 记得侍萍的生日、 保留关窗的习惯、 保留着侍萍绣花的衬衣… 和侍萍相认之前，周朴园怀念侍萍具体表现在哪里?相认之 后，他又有着怎样的表现呢?周朴园对侍萍的感情到底是真 相 认 前 相 认 后 是假? 他不愿见侍萍是为了维护自 己的名誉，害怕欺辱侍萍的卑劣 行径传扬出去，有损自己的名誉， 这表明了周朴园的伪善和丑恶。 当他得知侍萍就是眼前的鲁 妈时，资产阶级的本性使他一下 子从对昔日的怀念回到现实的利 害冲突中来。 他对侍萍首先是一个始乱终 弃、心狠手辣、道貌岸然、自私 贪婪的反动资本家，其次才是一 个有着一定良知的性情中人。 三十年前，二十多岁的周朴 园，对侍萍产生恋情，是自然 真实的感情。 一个人对初恋总 是难以忘怀的，何况侍萍还为 他生过两个孩子，最后又因为 被他抛弃而投河自尽。 到了晚年，其妻蔡漪桀骜不 驯，儿子周萍对他敬而远之， 他常感到家庭生活不如意。这 更加深了他对侍萍的怀念。 作 者曹禺的观点是“真实的，绝 对真实的”。 周朴园对侍萍的感情到底是真是假? 假 意 说 真 情 说 从周朴园和鲁侍萍的复杂情感中，看出了“人性的复杂”。 我们不能简单地用爱或恨、真或假来评判这两个人，因为 他们都是那个时代的、那个社会的受害者。 (1)鲁侍萍对周朴园：有嘲讽、念旧情、后悔、怨恨、痛恨、 不甘等，但也有过一丝期待。 (2)周朴园对鲁侍萍：愧疚、害怕、虚伪、冷酷无情，但也 有真情、深情的一面。 艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样性写出来。同 一个人，有时是恶棍，有时是天使：有时聪明，有时愚蠢； 有时坚强有力，有时十分脆弱。(列夫 ·托尔斯泰) (三)学习品味戏剧人物语言的方法 学习任务：各小组自主选择分析文中个性化、动作化的语言和潜台词。 戏剧人物语言的主要特点： 1.丰富的潜台词(暗示内心世界)实际上是语言的多义现象。通过潜 台词可以窥见人物丰富的内心世界，其作用是使语言简练而有内涵。 2.高度的个性化(揭示性格)什么样的人说什么样的话，语言成为人 物个性的外化。 3.富于动作性(推动剧情)人物语言间的交流和交锋起着推动或暗示 故事情节发展的作用。 潜 台 词 周： (抬起头来)你姓什么?一你怎么知道得这么多? 鲁：老爷问这些闲事干什么?— 她现在与你已经没有什么关系了。 周： 这个人跟我们有点亲戚。 鲁：亲戚?一 根本就无所谓什么亲戚 周： 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。 鲁：哦， ——那用不着了。 她没有死，现在就站在你面前 周：怎么? 鲁：这个人现在还活着。 那次她们母子被人救起了 潜 台 词 戏剧结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，试分析一下她当时的心情。 侍萍：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子?” 侍萍：“我是你的——你打的这个人的妈。” 周萍打亲弟弟大海的举动使她愤慨，眼前的儿子成了强盗资本家的帮凶，她感到 阶级对立的尖锐，所以叫了声“你是萍”,无法说出真相，又马上以谐音字掩饰 “凭——凭什么打我的儿子?” 萍、凭二字的同音此时掩盖了真相，也掩盖了一位母亲想认儿子却无法相认的痛 苦。这句话体现出了母亲的护子之心，无论是表面的句义还是潜台词的深意，都 可以看出侍萍是一位善良而可怜的妇女。 语言动作化 周朴园：哦，很远的，提起来大家都忘了。 鲁侍萍：说不定，也许记得的。 (推动：几乎要提醒周朴园。) 鲁侍萍：我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。(推动：几乎要明说了。) 鲁侍萍：我前几天还见着她! (暗示周朴园，使情节继续发展。) 鲁侍萍：老爷，您想见一见她吗?(推动情节发展。) 鲁侍萍：老爷，没有事了?(望着朴园，眼泪要涌出) (强烈地暗示。) 周朴园：(忽然严厉地)你来干什么? 鲁侍萍：不是我要来的。 周朴园：谁指使你来的? 鲁侍萍：(悲愤)命!不公平的命指使我来的。” 周朴园刚才还是一个温情脉脉、俨然在感情中不能自拔的性情中人， 现在立即撕下了多情的面纱，露出了冷酷的本质。 语言个性化 1993年《雷雨》问世60周年，中央戏剧 学院导演系博士王晓鹰重排“新版” 《雷雨》,打算删去鲁大海这个人物， 曹禺回答道：“我在《雷雨》里写一个 鲁大海就是为了要进步一点，要革命一 点，其实我哪里知道什么工人啊!所以 在整个戏里这个人物最嫩，最不成熟， 删掉他很好，很大胆，我赞同。” “要进步一点，要革命一点” 体现在哪? “这个人物最嫩，最不成熟” 体现在哪? 你觉得应不应该删掉他? 语言个性化 1.阶级意识觉醒： 鲁大海作为煤矿工人，具有较高的 阶级觉悟。他清楚地认识到周朴园 等资本家的剥削本质，看透了周朴 园为赚钱不择手段的阶级本性。 这体现了他对自身所处阶级地位的 认知以及对剥削阶级的反抗意识， 是阶级意识觉醒的表现。 2.勇敢反抗剥削： 他作为罢工工人的代表，坚决地 同周朴园进行斗争。得知周朴园 用金钱收买工人败类平息罢工后， 他无情地揭露周朴园的罪恶，顽 强地与打手们 “还手” 对打， 痛骂周家的人是强盗，展现出工 人阶级面对压迫斗争到底的决心。 “要进步一点，要革命一点”的体现 鲁大海在与周朴园的斗争中， 表现出明显的斗争经验不足。 例如，他可能没有充分预料到 资本家会采取各种手段来破坏 罢工，包括收买工人败类等， 这使得他在面对突发情况时显 得有些措手不及。 他的行为较为冲动，缺乏策略性。 如在周家，他的言语和行为比较 直接、激烈，容易被情绪左右， 不能更理智地应对复杂的局面， 这也反映出他在处理问题时的不 成熟。 “这个人物最嫩，最不成熟”的体现 1.斗争经验不足： 2.性格较为鲁莽： 不应该删掉这个人物 1.丰富社会背景： 鲁大海代表的工人阶级与周朴园代表的资产阶级 之间的矛盾冲突，是当时社会阶级矛盾的一个缩影。 能够让观众更全 面地了解到当时的社会现实，增强了作品的社会批判意义。 2.烘托主要人物： 从侧面烘托其他人物的性格。 例如，通过他与周朴园的冲突，更鲜明地展现出周朴园的冷酷、虚 伪和专制；通过他与周萍的对比，凸显出周萍的软弱和自私。 3.体现主题多元： 除了爱情、家庭伦理等主题外，鲁大海的存在使 作品呈现社会阶级矛盾和斗争的主题，让作品具有更广泛的社会意义。 由于曹禺对工人生活不够熟悉，鲁 大海的人物形象相对单薄，性格刻 画不够细腻深入，在一定程度上影 响了作品的艺术质量。如果删掉这 个人物，能够让导演更集中精力挖 掘其他人物的复杂情感和内心世界， 使作品在艺术表现力上更加突出。 从戏剧的情节结构来看，鲁大 海相关的罢工情节与周家内部 的情感纠葛、伦理冲突等主线 情节联系不够紧密， 一定程度 上会分散观众的注意力，使剧 情的节奏和连贯性受到影响。 应该删掉这个人物 1.情节略显游离： 2.形象不够丰满： 第四部分 拓展与探究充 理解作品主题 “雷人”表象之下超越时代的悲剧内核 作品中，雷雨是一个重要的自然背景。故 事中多次出现雷雨天气，如第一幕中“天气 更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异 常烦躁”,为剧情渲染了压抑、沉闷的氛围， 预示着即将到来的冲突和危机。 (一)剧题探讨，分析《雷雨》标题的含义与作用 含义：1. 自然现象层面 含义：2.象征层面 1)“雷雨”象征着封建家庭的黑暗和腐 朽 。周公馆里的人物关系错综复杂，充 满了虚伪、自私和矛盾，就像雷雨前压 抑的氛围。 2)“雷雨”也象征着人物内 心的情感风暴。 蔡漪、周萍 等人内心的挣扎、痛苦、愤 怒等情感如同雷雨般激烈。 4)“雷雨”象征命运，化作命运审 判的具象化。四凤与周冲的触电身亡， 暗合俄狄浦斯式的“神谕应验”。 3)“雷雨”还象征着社会变革的 力量。预示着旧制度、旧秩序即 将被摧毁，新的时代即将到来。 ( 一)剧题探讨，分析《雷雨》标题的含义与作用 作用：1.结构线索 作用：2.营造氛围 “雷雨”作标题，是贯穿全剧的线索。 从雷雨前的闷热、压抑，到雷雨时的 狂风暴雨，再到雷雨后的平静，剧情 的发展与雷雨的变化紧密相连，推动 了故事的情节发展。 营造出了紧张、压抑、躁动的氛围。 这种氛围与剧中人物的命运和情感相 互交织，让观众或读者更能感受到剧 中人物的痛苦、挣扎和无奈，增强了 作品的感染力。 雷声的轰鸣、雨声的滂沱与人物激烈 的台词形成复调，强化了悲剧张力。 引发读者对人性社会命运等问题的思考。 雷雨的不可预测和强大力量，让人联想 到人生的无常和命运的不可抗拒，使作 品具有了更深层次的哲学意味。 亚里士多德悲剧理论中的“净化”通过 雷雨实现。暴雨冲刷罪恶，也带来毁灭 后的新生暗示——剧中年轻人全部死去， 雷雨过后，“新的生命”或许正在孕育。 暗示了作品的主题。 通过“雷雨”的象征意义，揭示了 封建家庭的黑暗和腐朽，以及封建 礼教对人性的压抑和摧残，表达了 作者对旧制度的批判和对人性解放 的渴望。 ( 一)剧题探讨，分析《雷雨》标题的含义与作用 作用：3.暗示主题 作用：4.引发思考 1.请你根据时代背景、人物性格 进行设想，悲剧是偶然的还是必 然的?人物命运是否可以发生转 变?如果三十年前周朴园选择了 鲁侍萍，他们顶着家庭的压力走 到了一起，他们的生活会如何? 这是典型环境中塑造的典型人格，矛盾的内核是人物的性格必然， 而变局之关键在于周家——即封建时代的代表，除非从根源推翻封 建制度，否则所有事情环环相扣，全然没有改变之余地。 (二)读写结合，进一步探寻人物的性格与命运 《雷雨》是彻底的悲剧。悲在该死的没有死，不该死的全死了。天真 无邪无辜的下一代统统死去，犯下罪孽的该死的上一代却活下来。尾 声体现了当时受西方思想冲击下，曹禺期待宗教救赎的尝试，同时也 是一种哲学沉思。但是在之后的演出中大多删除。 2. 《雷雨》是在高潮(四凤触电身亡，周萍 开枪自杀)中收场的。作者曾为此剧写过尾 声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着 两位发了疯的老妇--侍萍和繁漪。 一天，孤 独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。 请你按自己的设想另写一个尾声。 (二)读写结合，进一步探寻人物的性格与命运 人物 身份 性格 遭遇 社会现实 命运 窦娥 晴雯 繁漪 侍萍 共同点 意识觉醒： 悲剧根源： 悲剧根源： (三)互文比读，分析比较悲剧人物的命运 对比窦娥、晴雯、繁漪、鲁侍萍四位女性的性格和命运，完成表格。 【材料一】孟子曰： “人之所不学而能者，其良能也。所不虑而知者， 其良知也。” 【材料二】悲悯，意思是哀伤而同情。 悲：指慈悲，对人间的苦难有一种感同身受的情感： 悯：指同情，这里的同情不是可怜，指对人间苦难中的人并不轻视、蔑 视，折射出一种博大的爱。 【作业布置】 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!”杜甫 发自肺腑的呐喊跨越百年，以悲悯之心庇天下寒士，这是杜甫的仁心 之处，也是悲悯之心的动人之处。中国人独有的良知与悲悯源远流长， 从未断绝，如今仍熠熠生辉! 请以“良知与悲悯”为主题写一篇不少于400字的作文，文体不限。 $