专题02 古诗文阅读（期中复习讲义）高二语文下学期统编版

专题02古诗文阅读（期中复习讲义） 内容导航 考情透视·目标导航透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01古诗鉴赏炼字炼句和手法鉴赏 知识点02古文阅读翻译、虚词 知识点03古诗默写 典例引领·即时检测精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 古诗词阅读 需鉴赏炼字炼句、表现手法，掌握“手法判定-内容分-效果总结”思路；能梳理情感脉络，结合意象、背景概括主旨，达成对诗歌审美与内涵的精准解读。 高考古诗文阅读的命题趋势愈发凸显“素养导向”与“文化传承”的核心方向：一方面，情境化设计增强，常将古诗词、文言文与时代背景、现实思考关联，如借古人的家国情怀呼应当代价值，倒逼考生跳出“套路化答题”,转向深层理解与审美体验；另一方面，考查维度更综合，古诗词兼顾语言艺术与情感主旨的联动分析，文言文强化基础积累与文本解读的融合，名句名篇则从单纯记忆转向“理解+应用”的语境化默写，整体更注重文化底蕴与语文能力的协同考查。。 文言文阅读 需掌握实词虚词、特殊句式等基础，能结合语境推断词义；会比对分析文意，掌握“直译+调序+补略”的翻译法，实现文本的准确理解与语言转换。 名句名篇默写 需熟记考纲篇目，准确书写易错字；掌握理解性默写的语境匹配法，能关联情感、手法等提示精准填句，达成积累与应用的统一. 知识梳理·方法技巧 知识点01古诗文阅读 题型01:炼字炼句与手法鉴赏 1、这类题型聚焦古诗词的语言艺术与表达技巧，是古诗词考查的基础核心题型。炼字题要求考生分析诗中关键字词(多为动词、形容词、虚词)的表达效果，需先明确字词的本义与语境义，再结合诗句内容分析其对形象塑造、意境营造、情感抒发的作用，如“春风又绿江南岸”中“绿”字将无形春风化为鲜明视觉形象，炼句题则侧重赏析关键诗句的精妙之处，要从句式特点、修辞手法、表现手法等角度切入，比如对偶句的对仗工整之美、比喻句的生动形象之妙。 2、手法鉴赏题涵盖修辞手法(比喻、拟人、借代等)、表现手法(对比、衬托、虚实结合、情景交融等)和表达方式(记叙、描写、抒情、议论),解题时需先准确判定手法类型，再结合诗句具体阐释其表达效果，最后关联诗歌主旨与情感。例如分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的拟人手法，要说明诗人如何将主观情感赋予花鸟，从而强化忧国伤时的悲怆心境。 题型02:情感主旨与意境分析 该题型考查考生对古诗词深层内涵的解读能力，是古诗词考查的拔高题型。情感主旨题要求考生梳理诗歌的情感脉络，概括诗人的思想感情，需结合诗歌标题、注释、意象、典故等关键信息，区分个人情感(羁旅愁思、爱情相思、怀才不遇)与家国情怀(忧国忧民、建功立业、黍离之悲)。如杜甫《登高》需兼顾个人漂泊之苦与家国沦丧之痛。 意境分析题则要求考生概括诗歌的意境特点，体会其氛围基调(如凄凉冷落、清新自然、雄浑壮阔),解题时要先筛选诗中典型意象(如“孤雁”“寒鸦”营造凄凉意境，“大漠”“长河”塑造雄浑格局),再整合意象特征概括意境，最后分析意境与情感、主旨的关联。同时，部分题目会要求考生结合时代背景与诗人经历，对情感主旨进行深度探究，需做到知人论世、以意逆志。 知识点02文言文阅读 题型01:文言实词虚词与句式理解 这类题型是文言文阅读的根基，直接考查考生的文言基础知识储备。文言实词题多考查一词多义、古今异义、通假字、词类活用，考生需积累常见实词的核心义项，结合上下文语境进行推断，如“属”有“嘱托”“类”“隶属”等义，需根据“属予作文以记之”的语境判断为“嘱托”。虚词题则聚焦18个考纲规定虚词(之、其、而、以、于等)的意义与用法，要明确其词性(代词、副词、连词等),区分其在不同语境中的功能，比如“而”表转折、并列、承接等不同关系的判定。 文言句式题考查判断句、被动句、省略句、倒装句(宾语前置、定语后置、状语后置)的辨析与翻译，考生需掌握各类句式的标志特征，如判断句的“……者，……也”结构、被动句的“见”“为”“被”等标志词。解题时先识别句式类型，再按照现代汉语语法规范进行调整翻译，确保语句通顺且符合原意。 题型02文意理解与翻译断句 该题型侧重考查考生对文言文文本的综合解读与语言转换能力。文意理解题多以选择题形式呈现，要求考生判断选项对原文内容的概括、分析是否正确，解题时需将选项内容与原文逐句比对，关注时间、地点、人物、事件、因果关系等关键信息的正误，尤其警惕无中生有、张冠李戴、曲解文意等设错陷阱。部分主观题会要求概括人物形象或事件脉络，需梳理文本叙事逻辑，提取人物言行、他人评价等关键信息进行整合。 文言翻译题是文言文考查的核心题型，遵循“信、达、雅”原则，要求直译为主、意译为辅。解题时需先圈画句中关键实词、虚词和特殊句式，逐一落实其含义与用法，再调整语序、补充省略成分，使译文符合现代汉语表达习惯。文言断句题则要求考生根据文意、语法结构、语气词、固定句式等进行断句，可通过找名词(作主语或宾语)、看虚词(句首句末虚词)、辨句式(对称句、固定结构)等方法辅助判断，确保断句后的语句表意完整、逻辑通顺。 知识点03名句名篇默写 题型01:直接性默写 这类题型是名句名篇考查的基础题型，侧重考查考生的古诗文积累与记忆能力。题目多选取考纲规定篇目中的经典名句，要求考生准确填写空缺部分，通常为上下句默写或段内句子默写，如《劝学》中“故木受绳则直，.”这类题型对记忆准确性要求极高，考生需熟练掌握考纲篇目，注意生僻字、通假字、易错字的书写，如“赢粮而景从”中“景”通“影”,“艰难苦恨繁霜鬓”中“鬓”易误写为“宾”。 题型02:理解性默写 该题型是近年高考名句名篇考查的主流题型，将记忆与理解相结合，难度高于直接性默写。题目会给出语境提示(如点明诗句的情感、主旨、场景、手法),要求考生根据提示填写对应名句，如“面对人生的坎坷与挫折，我们可以用李白《行路难》中的‘,'来激励自己，鼓起前行的勇气”。解题时考生需先准确解读语境提示，再调动知识储备匹配对应名句，同时兼顾书写的准确性与规范性。部分题目还会结合跨篇目、跨时代的名句进行整合考查，要求考生建立名句间的逻辑关联，如将不同诗人的爱国名句进行归类默写，既考查记忆又考查理解与迁移能力。 典例引领·即时检测 典例01 (25-26高二上·广东西浦外国语高中·月考)阅读下面的文字，完成下面小题。 苏 武 庙 (唐)温庭筠③ 苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐③,去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。 [注]①温庭筠，晚唐著名诗人、词人。②甲帐；《汉武故事》载，武帝以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居。“非甲帐”意指汉武帝已死。③丁年；壮年。④汉武帝逝世后葬于茂陵。苏武归汉时武帝已死， 结合《苏武传》,分析本诗颔联描写的画面中所蕴含的苏武的情感。 即时检测 典例02 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)一句运用了什么表现手法？有何表达效果？ 答： 答｜题｜模｜板 1.点明使用表现手法， 2.结合具体诗句，分析说明作者是如何运用表现手法的， 3. 分析表现手法在形象、意境、结构、情感等方面的作用。 即时检测 典例03“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”(杜牧《江南春绝句》)诗歌运用了什么表达方式？请试作简析。 答： 解｜题｜技｜巧 古代诗歌中的表达方式主要指叙述、抒情、描写、说明、议论等。回答时先点明表达方式→结合诗句具体分析→点明表达效果（景物特点、情感主旨）。 即时检测 典例04古诗默写填空题，补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《屈原列传》中表明不与世俗同流合污并用蝉来比喻的句子是：“ ， ” (2)《过秦论》中交代陈胜起义时装备简陋的句子：“ ， ” (3)《李凭箜篌引》中运用比喻直接描摹乐声的起伏多变的诗句是：“ ， ” (4)高适《燕歌行并序》中，以“铁衣”借代和象征战士们的英勇与坚韧，同时采用对写法，运用比喻的一句“ ”,道出妻子对丈夫的思念之苦，从侧面反映战争的残酷。 (5)《伶官传序》一文，用：“ ， ”两句，再现当时君臣相泣、衰败至极的情景。 (6)李商隐在《锦瑟》中“ ”,借南海鲛人的遭遇写出了自己理想的最终幻灭。 易｜错｜点｜拨 一看同音有没有写错 二看形近有没有混写 三看虚词有没有漏字 四看语序有没有颠倒 五看句子是否对得上题干 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《氓》中，女主人公追叙婚后生活，表现自己早起晚睡、终年劳苦的句子是：“ ， ” （2）李密《陈情表》中，用“ ， ”两句，形象地写出了自己孤苦无依、只有身影相伴的处境。 （3）柳永《望海潮》中，描写杭州西湖美景，运用互文手法，展现昼夜皆美的句子是：“ ， ” 重难突破练（测试时间：20分钟） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 踏莎行·郴州旅舍 秦观 雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。 郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？ 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 起首两句“雾失楼台，月迷津渡”，营造了一种迷茫、凄清的意境，烘托了词人的孤寂心境。 B. “桃源望断无寻处”，词人借“桃源”的典故，表达了对美好理想境界的向往与现实无法实现的失望。 C. “可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，视听结合，以春寒、斜阳、杜鹃声等意象，渲染了凄凉的氛围。 D. 词的下片，“驿寄梅花，鱼传尺素”写友人的慰藉，反而更能反衬出词人内心“无重数”的深重恨意。 2. 请简要赏析“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”两句的艺术手法及情感内涵。 综合拓展练（测试时间：10分钟） 阅读下面的文言文，完成下面各小题。 材料一： 灏，字商伯，南康军都昌人。自乡试登太学，擢进士第。为袁州教授，再调隆兴府教授。访礼贤士，训勉诸生，增创斋舍，学政大举。当路贤而交荐之，知德化县。首兴县学，葺濂溪周敦颐书堂，凡关于教化者，孜孜行之不倦。辑税籍，明销注，宽期以催，人皆乐输。岁旱饥核民籍以行赈给区画周密实惠遍敷。 其所行，州家悉下于旁邑，人之被全活者甚众。除太府寺丞，未几出守常 州，陛辞奏言，愿诏中外各条民间利病来上，或损浮费，均有无，罢行之。到郡，勤政节用，各县置 二历，守令亲迭书其上，吏无宿其奸。寻除本路提举，以一路之责弥重，往来周历，未尝宁居。 灏，性行端详，志拔流俗，学问必审师友渊源之正。事亲、从兄、处己、酬物，秩如也。建安朱熹守南 康.灏登其门.执弟子礼，问难商确，豁然有契于心。 自是书问往还，疑必质之，多所许可。 闻 朱 熹讣，为位哭之哀。时伪禁尚哗，其徒或有闻葬而不敢讣者，灏单车儋箧，扶曳千里，既卒葬，徘 徊不忍去者旬日。 (节选自杜范《黄濒传》，有删改) 材料二 善学者，先立其本，文词之末，达而已矣。然本深者末必茂，不务其本，而末焉是先，未见其能工也。 予始识西坡黄君【注】,见其神清气勇，襟怀卓荦，而知其资禀之异；见其从师问学，如恐不及，而知其趋向之正；见其临民多惠政，立朝多壮节，而知其事业之伟。岁适大侵，人相食，官吏畏首畏尾，束手坐视，君发廪蠲租，不待报，竟以得罪。伪禁方严，学者更名他师，至有师殁不吊者，君谪居，不远千里哭泣奔赴。投闲十年，人不能堪，君泊如也。有本者如是，文词特余事耳。庆元初，天子方慨然建立治功，收召四方知名之士，君亦驳驳向用矣，使得究其蕴，岂但文词之足称哉! （节选自黄幹《黄西坡文集序》，有删改） 【注】西坡黄君：指黄濒，西坡是其号。 1. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑超过三处不给分。（3分） 岁旱A饥B核民籍C以行D赈给E区画F周密G实惠且遍敷。 2. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 兴，创办，与《屈原列传》“大兴师伐秦”的“兴”意思相同。 B. 弥，更加，与成语“欲盖弥彰”“历久弥坚”的“弥”意思相同。 C. 卒，结束，与《种树郭橐驼传》“而卒以祸”的“卒”意思不相同。 D. 者，指代人，与《岳阳楼记》“或异二者之为”的“者”意义不相同。 3. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 黄灏品性端正，他待人接物和行事立身都有条不紊；虚心好学，向在南康主政的朱熹求教 。 B. 朱熹在世时，黄灏对他行弟子之礼，恭敬有加；朱熹去世后，黄灏毫不避嫌，历经长途跋涉去吊唁 。 C. 黄幹认为黄灏是先确立根本的人，肯定了他的品德、修养，同时指出他学成就更胜一筹。 D. 两则材料一为人物传记， 一为序言，虽然文体不同，但都记述了黄濒的事迹，均含有赞扬的意思。 4. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)自是书问往还，疑必质之，多所许可。 (2)然本深者末必茂，不务其本，而末焉是先，未见其能工也。 5. 材料二中说黄灏“临民多惠政，立朝多壮节”,请根据原文找出实例论证此观点。 4/4 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02古诗文阅读（期中复习讲义） 内容导航 考情透视·目标导航透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01古诗鉴赏炼字炼句和手法鉴赏 知识点02古文阅读翻译、虚词 知识点03古诗默写 典例引领·即时检测精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 古诗词阅读 需鉴赏炼字炼句、表现手法，掌握“手法判定-内容分-效果总结”思路；能梳理情感脉络，结合意象、背景概括主旨，达成对诗歌审美与内涵的精准解读。 高考古诗文阅读的命题趋势愈发凸显“素养导向”与“文化传承”的核心方向：一方面，情境化设计增强，常将古诗词、文言文与时代背景、现实思考关联，如借古人的家国情怀呼应当代价值，倒逼考生跳出“套路化答题”,转向深层理解与审美体验；另一方面，考查维度更综合，古诗词兼顾语言艺术与情感主旨的联动分析，文言文强化基础积累与文本解读的融合，名句名篇则从单纯记忆转向“理解+应用”的语境化默写，整体更注重文化底蕴与语文能力的协同考查。。 文言文阅读 需掌握实词虚词、特殊句式等基础，能结合语境推断词义；会比对分析文意，掌握“直译+调序+补略”的翻译法，实现文本的准确理解与语言转换。 名句名篇默写 需熟记考纲篇目，准确书写易错字；掌握理解性默写的语境匹配法，能关联情感、手法等提示精准填句，达成积累与应用的统一. 知识梳理·方法技巧 知识点01古诗文阅读 题型01:炼字炼句与手法鉴赏 1、这类题型聚焦古诗词的语言艺术与表达技巧，是古诗词考查的基础核心题型。炼字题要求考生分析诗中关键字词(多为动词、形容词、虚词)的表达效果，需先明确字词的本义与语境义，再结合诗句内容分析其对形象塑造、意境营造、情感抒发的作用，如“春风又绿江南岸”中“绿”字将无形春风化为鲜明视觉形象，炼句题则侧重赏析关键诗句的精妙之处，要从句式特点、修辞手法、表现手法等角度切入，比如对偶句的对仗工整之美、比喻句的生动形象之妙。 2、手法鉴赏题涵盖修辞手法(比喻、拟人、借代等)、表现手法(对比、衬托、虚实结合、情景交融等)和表达方式(记叙、描写、抒情、议论),解题时需先准确判定手法类型，再结合诗句具体阐释其表达效果，最后关联诗歌主旨与情感。例如分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的拟人手法，要说明诗人如何将主观情感赋予花鸟，从而强化忧国伤时的悲怆心境。 题型02:情感主旨与意境分析 该题型考查考生对古诗词深层内涵的解读能力，是古诗词考查的拔高题型。情感主旨题要求考生梳理诗歌的情感脉络，概括诗人的思想感情，需结合诗歌标题、注释、意象、典故等关键信息，区分个人情感(羁旅愁思、爱情相思、怀才不遇)与家国情怀(忧国忧民、建功立业、黍离之悲)。如杜甫《登高》需兼顾个人漂泊之苦与家国沦丧之痛。 意境分析题则要求考生概括诗歌的意境特点，体会其氛围基调(如凄凉冷落、清新自然、雄浑壮阔),解题时要先筛选诗中典型意象(如“孤雁”“寒鸦”营造凄凉意境，“大漠”“长河”塑造雄浑格局),再整合意象特征概括意境，最后分析意境与情感、主旨的关联。同时，部分题目会要求考生结合时代背景与诗人经历，对情感主旨进行深度探究，需做到知人论世、以意逆志。 知识点02文言文阅读 题型01:文言实词虚词与句式理解 这类题型是文言文阅读的根基，直接考查考生的文言基础知识储备。文言实词题多考查一词多义、古今异义、通假字、词类活用，考生需积累常见实词的核心义项，结合上下文语境进行推断，如“属”有“嘱托”“类”“隶属”等义，需根据“属予作文以记之”的语境判断为“嘱托”。虚词题则聚焦18个考纲规定虚词(之、其、而、以、于等)的意义与用法，要明确其词性(代词、副词、连词等),区分其在不同语境中的功能，比如“而”表转折、并列、承接等不同关系的判定。 文言句式题考查判断句、被动句、省略句、倒装句(宾语前置、定语后置、状语后置)的辨析与翻译，考生需掌握各类句式的标志特征，如判断句的“……者，……也”结构、被动句的“见”“为”“被”等标志词。解题时先识别句式类型，再按照现代汉语语法规范进行调整翻译，确保语句通顺且符合原意。 题型02文意理解与翻译断句 该题型侧重考查考生对文言文文本的综合解读与语言转换能力。文意理解题多以选择题形式呈现，要求考生判断选项对原文内容的概括、分析是否正确，解题时需将选项内容与原文逐句比对，关注时间、地点、人物、事件、因果关系等关键信息的正误，尤其警惕无中生有、张冠李戴、曲解文意等设错陷阱。部分主观题会要求概括人物形象或事件脉络，需梳理文本叙事逻辑，提取人物言行、他人评价等关键信息进行整合。 文言翻译题是文言文考查的核心题型，遵循“信、达、雅”原则，要求直译为主、意译为辅。解题时需先圈画句中关键实词、虚词和特殊句式，逐一落实其含义与用法，再调整语序、补充省略成分，使译文符合现代汉语表达习惯。文言断句题则要求考生根据文意、语法结构、语气词、固定句式等进行断句，可通过找名词(作主语或宾语)、看虚词(句首句末虚词)、辨句式(对称句、固定结构)等方法辅助判断，确保断句后的语句表意完整、逻辑通顺。 知识点03名句名篇默写 题型01:直接性默写 这类题型是名句名篇考查的基础题型，侧重考查考生的古诗文积累与记忆能力。题目多选取考纲规定篇目中的经典名句，要求考生准确填写空缺部分，通常为上下句默写或段内句子默写，如《劝学》中“故木受绳则直，.”这类题型对记忆准确性要求极高，考生需熟练掌握考纲篇目，注意生僻字、通假字、易错字的书写，如“赢粮而景从”中“景”通“影”,“艰难苦恨繁霜鬓”中“鬓”易误写为“宾”。 题型02:理解性默写 该题型是近年高考名句名篇考查的主流题型，将记忆与理解相结合，难度高于直接性默写。题目会给出语境提示(如点明诗句的情感、主旨、场景、手法),要求考生根据提示填写对应名句，如“面对人生的坎坷与挫折，我们可以用李白《行路难》中的‘,'来激励自己，鼓起前行的勇气”。解题时考生需先准确解读语境提示，再调动知识储备匹配对应名句，同时兼顾书写的准确性与规范性。部分题目还会结合跨篇目、跨时代的名句进行整合考查，要求考生建立名句间的逻辑关联，如将不同诗人的爱国名句进行归类默写，既考查记忆又考查理解与迁移能力。 典例引领·即时检测 典例01 (25-26高二上·广东西浦外国语高中·月考)阅读下面的文字，完成下面小题。 苏 武 庙 (唐)温庭筠③ 苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐③,去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。 [注]①温庭筠，晚唐著名诗人、词人。②甲帐；《汉武故事》载，武帝以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居。“非甲帐”意指汉武帝已死。③丁年；壮年。④汉武帝逝世后葬于茂陵。苏武归汉时武帝已死， 结合《苏武传》,分析本诗颔联描写的画面中所蕴含的苏武的情感。 【答案】①上句描写苏武望雁思归。胡天静寂，明月高悬，北雁南飞，影断云边，心随雁归。形象地表现了苏武对故国的深长思念和欲归不得的痛苦。 ②下句描写苏武荒塞归牧，傍晚昏暗，放眼远望，荒烟笼罩，塞草连天，陇上羊归。形象地展示了苏武牧羊绝塞的单调孤寂生活，暗写出苏武苦守北海、持节不失的爱国之情。 【解析】①上句“云边雁断胡天月”描绘了一幅在胡地天空中，明月高悬，北雁南飞，渐渐消失在云边的画面。在古代，大雁常被视为传递书信的象征，苏武被困匈奴，看到大雁南飞，自然会联想到家乡和故国。“雁断”表示音信断绝，他渴望回到汉朝却无法实现，只能望着大雁远去，心中充满了对故国的深长思念和欲归不得的痛苦之情。 ②下句”陇上羊归塞草烟”描写了傍晚时分，塞外草原上荒烟笼罩，塞草连天，苏武赶着羊群归来的场景。"陇上羊归”勾勒出苏武牧羊生活的单调与孤寂，日复一日，年复一年，他在这荒寒的塞外坚守着。然而，在这看似平淡的画面背后，却暗写出了苏武即便身处如此艰苦的环境，依然坚守节操，持节不失，对汉朝忠心耿耿的爱国之情。 即时检测 典例02 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)一句运用了什么表现手法？有何表达效果？ 答： 【答案】运用了设问、比喻、夸张的表现手法。 【解析】以 “几多愁” 设问，引人深思；将无形的愁绪比作一江向东奔流不息的春水，并用江水滔滔不绝、无穷无尽的特点进行夸张，化抽象为具体，生动形象地写出了愁绪的绵长、深重、无穷无尽，淋漓尽致地抒发了词人亡国后深沉的故国之思、身世之悲与绝望痛苦的情感，感染力极强。 答｜题｜模｜板 1.点明使用表现手法， 2.结合具体诗句，分析说明作者是如何运用表现手法的， 3. 分析表现手法在形象、意境、结构、情感等方面的作用。 即时检测 典例03“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”(杜牧《江南春绝句》)诗歌运用了什么表达方式？请试作简析。 答： 【答案】本诗主要运用了描写与抒情相结合的表达方式，同时兼用记叙勾勒场景。 【解析】具体简析如下： 描写（景物描写）诗歌前两句 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 运用景物描写，从听觉、视觉角度，绘出江南春日黄莺啼鸣、红绿相映、水乡山城、酒旗招展的明媚风光，画面开阔鲜活，展现江南春景的生机与秀美。 抒情（借景抒情 / 怀古伤今）后两句 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 在写景基础上抒情，借南朝遗留的众多佛寺隐于烟雨之中的景象，抒发对历史兴亡的感慨，暗含对晚唐统治者佞佛奢靡的委婉讽喻，情景交融，意蕴深沉。 解｜题｜技｜巧 古代诗歌中的表达方式主要指叙述、抒情、描写、说明、议论等。回答时先点明表达方式→结合诗句具体分析→点明表达效果（景物特点、情感主旨）。 即时检测 典例04古诗默写填空题，补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《屈原列传》中表明不与世俗同流合污并用蝉来比喻的句子是：“ ， ” (2)《过秦论》中交代陈胜起义时装备简陋的句子：“ ， ” (3)《李凭箜篌引》中运用比喻直接描摹乐声的起伏多变的诗句是：“ ， ” (4)高适《燕歌行并序》中，以“铁衣”借代和象征战士们的英勇与坚韧，同时采用对写法，运用比喻的一句“ ”,道出妻子对丈夫的思念之苦，从侧面反映战争的残酷。 (5)《伶官传序》一文，用：“ ， ”两句，再现当时君臣相泣、衰败至极的情景。 (6)李商隐在《锦瑟》中“ ”,借南海鲛人的遭遇写出了自己理想的最终幻灭。 【答案】(1)自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽 (2)斩木为兵，揭竿为旗 (3)昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 (4)玉箸应啼别离后 (5)至于誓天断发，泣下沾襟 (6)沧海月明珠有泪 【解析】 （1）写屈原洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品格。 易错字：濯淖、蝉蜕、浊秽。 (2) 斩木为兵，揭竿为旗 出自：贾谊《过秦论》 句意：砍削树木做武器，举起竹竿当旗帜。 描写陈涉、吴广起义时武器简陋、声势浩大，突出秦末农民起义的迅猛。 易错字：斩、揭。 (3) 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 出自：李贺《李凭箜篌引》 句意：乐声清脆如昆仑山玉碎，又似凤凰鸣叫；悲切时像荷花带露哭泣，欢快时如香兰绽放欢笑。 用奇特比喻、拟人写箜篌乐声的动人，是李贺 “奇诡诗风” 的典型句子。 易错字：凤凰、芙蓉、泣露。 (4) 玉箸应啼别离后 出自：李白《从军行・其二》（或《玉阶怨》类题中常见） 句意：思妇在离别之后，泪水像玉做的筷子一样不断流下。 “玉箸” 比喻泪水，写征人妻子的思念与悲伤。 易错字：箸（不要写成 “著”）。 (5) 至于誓天断发，泣下沾襟 出自：欧阳修《五代史伶官传序》 句意：以至于对天发誓、割断头发，泪水流下沾湿衣襟。 写后唐庄宗众叛亲离、君臣相对痛哭的狼狈，与前文 “意气之盛” 形成强烈对比。 易错字：誓、断发、沾襟。 (6) 沧海月明珠有泪 出自：李商隐《锦瑟》 句意：沧海之上明月高照，鲛人泣泪，颗颗成珠。 用 “沧海珠泪” 典故，抒发怅惘、哀伤、追忆的复杂情感，是全诗名句。 易错字：沧、珠。 易｜错｜点｜拨 一看同音有没有写错 二看形近有没有混写 三看虚词有没有漏字 四看语序有没有颠倒 五看句子是否对得上题干 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《氓》中，女主人公追叙婚后生活，表现自己早起晚睡、终年劳苦的句子是：“ ， ” （2）李密《陈情表》中，用“ ， ”两句，形象地写出了自己孤苦无依、只有身影相伴的处境。 （3）柳永《望海潮》中，描写杭州西湖美景，运用互文手法，展现昼夜皆美的句子是：“ ， ” 【答案】 （1） 夙兴夜寐，靡有朝矣（2）茕茕孑立，形影相吊（3）羌管弄晴，菱歌泛夜 【解析】 .考查能力：高中必背古诗文精准默写（《氓》《陈情表》《望海潮》） （1）夙兴夜寐：早起晚睡。靡有朝矣：没有一天不是这样，终年劳苦。题干关键词：早起晚睡、终年劳苦 → 直接对应此句。 （2）茕茕孑立：孤单无依地独自生活。形影相吊：只有身体和影子互相安慰。题干关键词：孤苦无依、身影相伴 → 对应 “形影相吊”。 (3) 注意题干强调：互文、昼夜皆美。手法：互文 → 晴天夜里都有羌笛歌声，昼夜皆美。句意：晴天吹羌笛，夜晚采菱唱歌，日夜笙歌。 重难突破练（测试时间：20分钟） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 《踏莎行·郴州旅舍》 秦观 雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。 郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？ 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 起首两句“雾失楼台，月迷津渡”，营造了一种迷茫、凄清的意境，烘托了词人的孤寂心境。 B. “桃源望断无寻处”，词人借“桃源”的典故，表达了对美好理想境界的向往与现实无法实现的失望。 C. “可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，视听结合，以春寒、斜阳、杜鹃声等意象，渲染了凄凉的氛围。 D. 词的下片，“驿寄梅花，鱼传尺素”写友人的慰藉，反而更能反衬出词人内心“无重数”的深重恨意。 2. 请简要赏析“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”两句的艺术手法及情感内涵。 【答案】 1. D 2. 这两句运用拟人与以景结情的手法，将郴江人格化，写它本自绕山，却为何流向潇湘。词人借对江水的无理追问，委婉抒发了被贬谪的身不由己、远离故土的孤寂思乡，以及对前途渺茫、命运无常的深沉悲慨。 【解析】 1. 考查能力：诗歌内容理解与赏析（意象、意境、手法、情感、炼字） D 项中 “恨意” 理解错误。“砌成此恨无重数” 的 “恨” 是离愁、怅恨、哀怨，并非仇视、怨恨。 2. 考查能力：名句赏析（艺术手法 + 情感内涵） 艺术手法 拟人：赋予郴江以人的情态，“幸自”“为谁” 将江水写得有情有思，仿佛本应自在绕山，却为何要奔流而去。以景结情 / 借景抒情：以郴江绕山、流向潇湘的眼前之景，收束全词，含蓄不尽。无理而妙（反问）：看似无理问江水，实则强化内心悲慨。 情感内涵 抒发了身不由己、被贬远谪的无奈与悲苦。表达了远离故乡、羁旅漂泊的孤寂与思乡之情。暗含对命运无常、前途渺茫的迷惘与感伤。 综合拓展练（测试时间：10分钟） 阅读下面的文言文，完成下面各小题。 材料一： 灏，字商伯，南康军都昌人。自乡试登太学，擢进士第。为袁州教授，再调隆兴府教授。访礼贤士，训勉诸生，增创斋舍，学政大举。当路贤而交荐之，知德化县。首兴县学，葺濂溪周敦颐书堂，凡关于教化者，孜孜行之不倦。辑税籍，明销注，宽期以催，人皆乐输。岁旱饥核民籍以行赈给区画周密实惠遍敷。 其所行，州家悉下于旁邑，人之被全活者甚众。除太府寺丞，未几出守常 州，陛辞奏言，愿诏中外各条民间利病来上，或损浮费，均有无，罢行之。到郡，勤政节用，各县置 二历，守令亲迭书其上，吏无宿其奸。寻除本路提举，以一路之责弥重，往来周历，未尝宁居。 灏，性行端详，志拔流俗，学问必审师友渊源之正。事亲、从兄、处己、酬物，秩如也。建安朱熹守南 康.灏登其门.执弟子礼，问难商确，豁然有契于心。 自是书问往还，疑必质之，多所许可。 闻 朱 熹讣，为位哭之哀。时伪禁尚哗，其徒或有闻葬而不敢讣者，灏单车儋箧，扶曳千里，既卒葬，徘 徊不忍去者旬日。 (节选自杜范《黄濒传》，有删改) 材料二 善学者，先立其本，文词之末，达而已矣。然本深者末必茂，不务其本，而末焉是先，未见其能工也。 予始识西坡黄君【注】,见其神清气勇，襟怀卓荦，而知其资禀之异；见其从师问学，如恐不及，而知其趋向之正；见其临民多惠政，立朝多壮节，而知其事业之伟。岁适大侵，人相食，官吏畏首畏尾，束手坐视，君发廪蠲租，不待报，竟以得罪。伪禁方严，学者更名他师，至有师殁不吊者，君谪居，不远千里哭泣奔赴。投闲十年，人不能堪，君泊如也。有本者如是，文词特余事耳。庆元初，天子方慨然建立治功，收召四方知名之士，君亦驳驳向用矣，使得究其蕴，岂但文词之足称哉! （节选自黄幹《黄西坡文集序》，有删改） 【注】西坡黄君：指黄濒，西坡是其号。 1. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑超过三处不给分。（3分） 岁旱A饥B核民籍C以行D赈给E区画F周密G实惠且遍敷。 2. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 兴，创办，与《屈原列传》“大兴师伐秦”的“兴”意思相同。 B. 弥，更加，与成语“欲盖弥彰”“历久弥坚”的“弥”意思相同。 C. 卒，结束，与《种树郭橐驼传》“而卒以祸”的“卒”意思不相同。 D. 者，指代人，与《岳阳楼记》“或异二者之为”的“者”意义不相同。 3. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 黄灏品性端正，他待人接物和行事立身都有条不紊；虚心好学，向在南康主政的朱熹求教 。 B. 朱熹在世时，黄灏对他行弟子之礼，恭敬有加；朱熹去世后，黄灏毫不避嫌，历经长途跋涉去吊唁 。 C. 黄幹认为黄灏是先确立根本的人，肯定了他的品德、修养，同时指出他学成就更胜一筹。 D. 两则材料一为人物传记， 一为序言，虽然文体不同，但都记述了黄濒的事迹，均含有赞扬的意思。 4. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)自是书问往还，疑必质之，多所许可。 (2)然本深者末必茂，不务其本，而末焉是先，未见其能工也。 5. 材料二中说黄灏“临民多惠政，立朝多壮节”,请根据原文找出实例论证此观点。 【答案】 1．BEG 2. A 3. C 4. (1)从此书信往来，（遇到）疑问一定向他请教，（朱熹）对他大多赞许认可。 (2)但是根本深厚的人，末梢（文辞）必定茂盛；不致力于根本，却把末节放在前面，没有见过能（把文章）写好的。 5. 惠政：年岁大饥荒时，他打开粮仓、免除租税，不等朝廷批复就赈济百姓。 壮节：“伪学” 禁令严厉时，别人改换门庭、老师去世不敢吊唁，他却不远千里奔赴哭祭。 【解析】 1. 考查能力：文言断句（语境理解 + 语法结构） 考生在解答本题时要注意以下几点， 一是明确“旱”与“饥”的关系，“旱”是那 年的天气情况.“饥”是百姓的生存状态.“旱”引发了“饥”,二者不可断开。二是明确“以”的用法，“以”表示目 的.“核民籍”是为了“行赈给”,“核民籍以行赈给”意思完整独立，中间不能断开。三是明确“周密”等词的意 思，“周密”意为“周全缜密”,“区画”意为“筹划”,“区画周密”意思完整，中间不能断开。 2. 考查能力：文言实词 / 虚词（一词多义、课内迁移） A. 错误 “首兴县学” 中兴：兴办、创办。“大兴师伐秦” 中兴：发动、征调。→ 二者意思不同。 B. 正确 “弥重”“欲盖弥彰”“历久弥坚” 中弥均为更加。 C. 正确 “既卒葬” 中卒：死。“而卒以祸” 中卒：最终。→ 意思不同。 D. 正确 “有本者如是” 中者：…… 的人。“或异二者之为” 中者：…… 的情况 / 种类。→ 意义不同。 3. 考查能力：容概括分析（信息比对、细节正误） C 错误： 材料二强调黄灏先立其本（品德、操守、为政），认为 “文词特余事耳”，即文章是次要的，并未说 “文学成就更胜一筹”，属于无中生有、曲解文意。 A、 B、D 均符合原文内容。 4. 考查能力：文言翻译（关键词、特殊句式、句意通顺） （1）从此书信往来，（遇到）疑问一定向他请教，（朱熹）对他大多赞许认可。 评分要点：书问往还：书信往来（1 分）质：询问、请教（1 分）许可：赞许、认可（1 分）句意通顺（1 分） （2）但是根本深厚的人，末梢（文辞）必定茂盛；不致力于根本，却把末节放在前面，没有见过能（把文章）写好的。 评分要点：本、末：根本、末梢（指德行学问与文辞）（1 分）务：致力、追求（1 分）工：精巧、擅长（1 分）宾语前置 “末焉是先”：把末节放在前面（1 分） 5. “临民多惠政，立朝多壮节”意思是“治理百姓时多有惠政，立身朝堂时充满壮烈气节” 临民多惠政 → 对应：岁适大侵…… 君发廪蠲租，不待报。 立朝多壮节 → 对应：伪禁方严…… 君谪居，不远千里哭泣奔赴。 4/4 学科网（北京）股份有限公司 $