第六单元 习作 身边那些有特点的人（教学课件）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

身边那些 有特点的人 学习任务一 词语激趣 锁定人物 谈话导入 同学们，我们身边有形形色色的人，有的人爱看书，有的人爱运动，有的人特别幽默。如果让你用一个词来形容他们，你会想到什么？ 热心肠 乐天派 智多星 运动健将 故事大王 幽默王子 小书虫 昆虫迷 小问号 组织讨论 看到这些词语，你想到了谁？为什么会想到他？ 除了书上词，你还能想到哪些像这样的词语？可以用来形容谁？ 热心肠 乐天派 智多星 运动健将 故事大王 幽默王子 小书虫 昆虫迷 小问号 飞毛腿 开心果 百事通 小雷锋 明确任务 身边那些有特点的人 选一个有特点的人 用一个词语概括他的特点 写一件能说明这个特点的事 学习任务二 例文引路 学写方法 范文引路 小作者是通过什么让我们感受到这位同学是个“小书虫”的？ 我们班的“小书虫” 我们班有一个“小书虫”，她叫小月。她扎着一条马尾辫，戴着一副粉框眼镜，一看就是个爱读书的女孩。 有一次下课，同学们都跑出去玩了，只有小月还坐在座位上。她从书包里抽出一本书，像啃面包一样“啃”起来。同桌叫她：“小月，一起去玩吧！”她头也不抬，嘴里“嗯”了一声，眼睛却始终盯着书本。同桌摇摇头走了，她依然一动不动，仿佛周围的一切都不存在。 “丁零零——”上课铃响了。小月这才如梦初醒，慌忙把 书塞进抽屉，端端正正地坐好。老师走进教室，笑着说：“小 月，你是不是又钻进书里去了？”小月不好意思地笑了。 这就是我们班的“小书虫”——一个爱书如命 的小女孩。 合作探究 小组合作探究 以小组为单位，讨论一下这篇范文好在哪里，作者用了哪些“法宝”把人物写活的？每组派代表准备发言。 提炼要点 范文剖析 选对事例：写两件小事——下课看书入迷、上课铃响才回过神。 细节描写： 动作：“抽出一本书‘啃’起来”、“端端正正地坐好” 神态：“无动于衷”、“如梦初醒” 外貌衬托：开头写“扎着马尾辫，戴着一副粉框眼镜”。 追问深化 为什么作者要写“下课看书入迷”和“上课铃响才回过神”这两件事？只写一件行不行？ 写两件事更能说明她随时随地都在看书。 一件是下课，一件是上课前后，不同时间都表现出她爱看书。 选典型事例，最好能多角度表现特点。再加上细致的动作、 神态描写，人物就“活”了。 片段赏析 这段话为什么能把捉蝴蝶的过程写得这么生动？你找到了哪些描写动作的词语？ 我悄悄地靠近那只蝴蝶，弯下腰，屏住呼吸，慢慢伸出双手。眼看就要够着了，我猛地一合，“啪”——蝴蝶却灵巧地从指缝间溜走了。 作者用了一连串的动词，把捉蝴蝶的整个过程一步一步写出来了，让我们仿佛亲眼看到了一样。这就是“动作分解”的妙处。 仿写练习 你能仿照这种方法，写一写奶奶或妈妈是怎么做饭的吗？注意用上一连串准确的动词。老师给大家一些参考动词，你也可以用自己想到的。 参考动词 系（围裙）→ 洗（菜）→ 切（菜）→ 炒（菜）→ 盛（盘） 学习任务三 构思提纲 自主习作 列出提纲 习作提纲 ①你想写谁？他/她最大的特点是什么？（用一个词语概括） ②你打算写一件什么事来表现这个特点？（把事情的起因、经过、结果想清楚） ③在事情经过中，你重点要写人物的什么？（语言？动作？ 神态？） ④你打算拟一个什么题目？（用上表现人物特点的词语） 独立成文 动笔写作 根据你的提纲，把故事写清楚、写生动。 记得用上动作、语言、神态描写。 不会写的字先拼音，写完再查。 学习任务四 评改分享 完善习作 评价标准 评分标准 题目能体现人物特点 能通过具体事例表现特点 有语言、动作或神态等细节描写 语句通顺，标点正确 互助修改 同桌互评 交换习作：和同桌交换作文。 找优点：用波浪线画出写得好的地方。 提建议：对照评分标准，用修改符号标出需要改的地方。 写评语：在作文最后写一句鼓励的话。 课堂总结 同学们，今天我们一起走进了身边那些有特点的人的世界，学会了用具体事例和动作、语言、神态描写，把一个人的特点写得活灵活现。好文章是改出来的，希望大家课后继续对照标准，认真修改自己的习作，还可以读给你写的那个人听一听，听听他（她）的评价。相信 你们笔下的人物一定会越来越生动，越来越有温度！ 布置作业 基础题 根据课堂上老师和同学提出的修改建议，认真修改自己的习作，并工整地誊写在作文本上。 拓展题 将修改好的习作读给你写的那位主人公听一听，请他/她给你的习作打个分（满分10分），并记录下他/她的评价和感受。 每个人都是一本有趣的书，用心读，就能写出动人的故事。 $