第十课 第一课时 箫（教学设计）-2025-2026学年湘艺版音乐二年级下册

第10课 歌与乐 第一课时 《箫》 一、教材分析 本课选自湘艺版小学音乐二年级下册第十课“歌与乐”，包含歌曲《箫》与民乐合奏《紫竹调》两部分内容，本课时聚焦歌曲《箫》的教学。《箫》是一首优美的江南民歌，四二拍，C大调，旋律以五声音阶为基础，线条婉转流畅、起伏舒缓，充满江南水乡的灵动韵味。歌词以“紫竹做箫”为主题，语言质朴生动、充满童趣，既展现了江南竹文化的特色，又贴合低年级学生的生活认知，易于学生理解与传唱。 教材将歌曲与民乐合奏《紫竹调》并列呈现，二者同源于江南民歌，《紫竹调》是《箫》的旋律变体与器乐化发展，为学生感知“同一旋律的不同表现形式”搭建了桥梁，符合《义务教育音乐课程标准（2022版）》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养的培养要求，是落实低年级音乐教学“以唱为本、以美育人”的优质素材。 二、教学目标 审美感知：通过聆听、学唱歌曲《箫》，感受江南民歌优美婉转的旋律特点，体会四二拍的韵律感，能准确把握歌曲“轻柔连贯”的演唱风格，提升对民族音乐的审美感知力。 艺术表现：能用自然、轻柔、连贯的声音完整演唱歌曲，准确演唱歌曲中的连音线、附点节奏等音乐要素；能跟随音乐做简单的律动，尝试用动作表现歌曲的情感，提升歌唱表现能力。 创意实践：通过模唱、律动、接龙演唱等活动，主动参与音乐实践，尝试用简单的声势动作（如拍手、拍腿）为歌曲伴奏，激发音乐创造兴趣。 文化理解：了解“箫”这一中国传统民族乐器，感知江南民歌的文化特色，感受中国传统音乐的魅力，增强民族文化认同感与自豪感。 三、教学重难点 教学重点：用轻柔、连贯的声音完整演唱歌曲《箫》，把握歌曲的优美风格。 教学难点：准确演唱歌曲中的连音线、附点节奏，做到气息连贯、咬字清晰。 四、教学准备 多媒体课件、钢琴、箫的实物/图片、《箫》《紫竹调》音频 五、教学过程 （一）情境导入：初识江南与箫 1.播放江南水乡风景视频，搭配轻柔的江南风格背景音乐，“同学们，视频里的景色美不美？ 这是我们国家江南地区的水乡风光，那里盛产竹子，还有一种用竹子做的传统乐器，你们知道是什么吗？” 2.出示箫的实物或图片，简单介绍：“这就是箫，是用江南的紫竹做成的，吹出来的声音轻柔又好听。今天我们就来学习一首和箫有关的江南民歌《箫》。” 3.板书课题《箫》，引导学生齐读课题。 设计意图：以江南水乡的视觉、听觉情境导入，贴合歌曲的地域文化背景，快速吸引二年级学生的注意力，激发学习兴趣。通过介绍箫的乐器知识，自然引出课题，同时渗透文化理解素养，让学生初步感知传统乐器与民歌的关联，为后续学唱做好情感铺垫。遵循低年级学生“以直观感知为主”的认知特点，用具象的画面和实物，帮助学生建立对歌曲主题的认知，符合课标中“以兴趣为动力”的教学理念。 （二）聆听感知：熟悉歌曲旋律 1.初听歌曲《箫》的范唱音频，“听完这首歌，你觉得它的情绪是怎样的？是欢快活泼的，还是优美温柔的？” 引导学生说出“优美、轻柔、好听”等感受，明确歌曲“优美地”的演唱要求。 2.复听歌曲：教师跟随音乐做轻柔的律动（如轻轻摆手、点头），引导学生模仿律动，感受四二拍“强弱”的韵律感，同时熟悉歌曲旋律。 3.三听歌曲：播放音频，让学生跟着音乐轻轻模唱旋律，重点感受连音线处的连贯感，“同学们，唱的时候声音要像小河水一样，连起来，不要断开哦。” 设计意图：遵循“听觉领先”的音乐教学原则，通过三次分层聆听，逐步深化学生对歌曲的感知。初听抓情绪，建立整体印象；复听融律动，落实节拍感知，符合低年级学生好动的特点，让学生在动中感受音乐；三听模唱，让学生初步接触旋律，为正式学唱降低难度。每一次聆听都有明确的任务，层层递进，落实审美感知素养，同时培养学生的音乐专注力，符合课标中“培养学生良好的听觉习惯”的要求。 （三）学唱歌曲：突破重难点 1.节奏练习：出示歌曲核心节奏，用拍手、拍腿的方式带领学生练习，重点突破附点节奏 。 2.旋律学唱：教师用钢琴弹奏歌曲旋律，分句教唱。 重点教唱连音线部分，示范连贯的气息，引导学生“用肚子轻轻用力，声音连起来，不要换气”；针对难点乐句，放慢速度教唱，纠正音准，强调气息连贯。 3.歌词学唱：学生跟随钢琴，填入歌词演唱。教师提示咬字清晰，引导学生用轻柔的声音演唱，贴合江南民歌的风格。 4.学生跟随钢琴完整演唱歌曲，教师及时纠正音准、节奏问题，强调“声音轻柔、气息连贯”的演唱要求，鼓励学生带着感情演唱。 5.多样演唱：开展师生接龙唱、小组竞赛唱、男女对唱等活动，提升学生的演唱兴趣，巩固演唱效果。 设计意图：从节奏到旋律，再到歌词，遵循由易到难的教学规律，符合二年级学生的学习认知。节奏练习突破难点，为旋律学唱打好基础；分句教唱针对性解决连音线、附点节奏等问题，落实艺术表现素养；多样演唱形式激发学生的参与热情，让学生在实践中提升歌唱能力，符合课标中“面向全体学生，注重个性发展”的理念。同时，通过咬字、气息的指导，培养学生良好的歌唱习惯，为后续音乐学习奠定基础。 （四）拓展延伸：感知旋律关联 1.播放民乐合奏《紫竹调》的主题旋律，“同学们，听完这段音乐，你们有没有觉得很熟悉？它和我们今天学的《箫》有什么关系呢？” 2.引导学生对比聆听，发现《紫竹调》的旋律是《箫》的旋律变体，二者同源于江南民歌，只是表现形式不同（一个是声乐，一个是器乐合奏）。 3.简单介绍：“《紫竹调》是用江南的民族乐器演奏的，和《箫》一样，都来自江南，是我们中国传统音乐的宝贝。” 4.学生跟随《紫竹调》的旋律，轻轻哼唱《箫》的主题，感知同一旋律的不同表现形式。 设计意图：紧扣教材内容，通过对比聆听，让学生感知同一旋律的不同表现形式，落实创意实践素养，拓宽学生的音乐视野。同时，深化学生对江南民歌的文化理解，让学生明白民歌是民族音乐的源头，增强民族文化认同感，符合课标中“弘扬中华优秀传统文化”的要求。拓展内容不超纲，紧密围绕本课主题，避免脱离教材，保证教学的完整性。 （五）课堂小结 1.教师带领学生完整演唱歌曲《箫》，回顾本节课的学习内容。 2.总结：“今天我们学会了优美的江南民歌《箫》，认识了传统乐器箫，还听了好听的《紫竹调》。希望同学们以后能多听中国的传统音乐，做传统音乐的小小传承人。” 3.在《箫》的音乐声中，学生轻轻律动，走出教室。 设计意图：通过完整演唱回顾本课内容，强化学习效果；总结升华主题，渗透文化理解素养，培养学生的民族自豪感。在音乐声中结束课堂，让学生始终沉浸在美的氛围中，落实“以美育人”的教学目标，符合课标中“培养学生审美情趣”的要求。 六、教学反思 亮点与成效：本节课紧扣《义务教育音乐课程标准（2022版）》的核心素养要求，以江南文化为线索，从情境导入到学唱拓展，层层递进，符合二年级学生的认知特点。通过三次分层聆听，学生快速熟悉了歌曲旋律，为学唱降低了难度；多样的演唱形式（接龙唱、小组唱）充分调动了学生的参与热情，大部分学生能做到用轻柔、连贯的声音完整演唱歌曲，落实了艺术表现素养。拓展环节对比《箫》与《紫竹调》，让学生直观感知了同一旋律的不同表现形式，渗透了文化理解，贴合教材设计意图，达成了预设的教学目标。 不足与问题：在难点乐句教学中，部分学生对附点节奏的把握仍不够准确，气息连贯的演唱习惯未完全养成，个别学生演唱时声音偏硬，未能贴合江南民歌的柔美风格；课堂律动环节的设计不够丰富，未能充分调动所有学生的积极性，少数性格内向的学生参与度不高；对学生的个性化评价不够及时、具体，未能充分发挥评价的激励作用。 改进与方向：后续教学中，针对附点节奏、气息等难点，可设计更具趣味性的练习（如“小河水流动”的气息游戏），帮助学生突破难点；丰富律动设计，加入简单的箫的模仿动作，让学生在动中深化对歌曲的理解；优化课堂评价，针对学生的演唱细节给出具体的表扬与指导，关注每一位学生的发展；同时，可增加箫的简单吹奏展示，让学生更直观地感受乐器的音色，深化文化理解，让课堂更具趣味性与实效性。 七、教学总结 本节课以江南民歌《箫》为载体，紧扣课标核心素养，通过聆听、学唱、律动、拓展等环节，让学生在美的体验中学会歌曲，感知传统音乐魅力。课堂贴合低年级学生特点，环节清晰、重难点突出，既落实了歌唱技能，又渗透了文化自信，实现了“以美育人”的教学目标，是一节符合教学实际的优质音乐课。   学科网（北京）股份有限公司 $