内容正文:
第二节 地形图的判读
第三章 地图与地理信息技术
课程标准 核心素养
结合地形观察,说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别一些基本地形。 1.能在地形图上估算不同地点的海拔,学会判断地势的高低起伏、坡度陡缓。
2.能理解等高线、等深线等基本概念,能够在等高线地形图上识别地形部位。(重难点)
3.能在分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型。
学习
目标
知识点1 海拔和相对高度
1. 海拔:某个地点高出 的垂直距离,又称为 高度。
2. 相对高度:某个地点高出 的垂直距离。
绝对
平均海平面
另一个地点
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知识点2 等高线地形图
1.陆地表面五种基本地形类型: 、 、 、 、 。
2.等高线: 相等的各点连接成的线。用多条等高线表示
的地图,叫作等高线地形图。
3.同理,我们把水域中深度相等的各点连接成的线,叫作 。
4.我们可以根据等高线上所标注的海拔,判断地表的 ;也可以根据等高线的 ,判断坡度的陡缓。
5.山体的不同部位有 、 、 、 、 等。
山地
高原
盆地
丘陵
平原
海拔
地表高低起伏
等深线
高低状况
疏密程度
山峰
山谷
山脊
陡崖
鞍部
自主
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知识点3 分层设色地形图
1. 分层设色地形图:在绘有 和 的地图上,按照不同的 ,着上 不同的颜色,表示地面和海底 的形态。
2. 地形剖面图:可以直观地表示地面上沿某一方向地面的起伏和坡度陡缓状况。
等高线
等深线
高度和深度
深浅
起伏
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探究点 在地形图上辨识地形及地形部位
问题1:读教材P56图3.18,完成下表,分析地形类型的含义。
名称 海拔 特征
山地 在 米以上 相对高度大,坡度较陡,沟谷幽深
一般在200米以下 地形起伏平缓开阔
丘陵 在 米以下 相对高度不大(200米以下),山坡平缓、山顶浑圆、地势起伏不大、连绵不断的低矮隆起高地
多在500米以上 面积较大,顶面相对平坦,一侧或数侧为陡坡
盆地 四周 ,中间 . 四周被山岭、高原环绕,中间海拔较低
500
平原
500
高原
高
低
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探究
问题2:读教材P57图3.20,分析等高线分布的疏密与坡度陡缓有什么关系,⑤⑥山坡相比,选择适合的登山路线。
参考答案:坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏;登山路线选⑥坡。
探究点 在地形图上辨识地形及地形部位
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探究
序号 名称 特征
① 山峰 中间高,四周低,等高线呈 状态
② 鞍部 两个 之间的低地
③ 山谷 两边高,中间低,等高线向 处凸出
④ 山脊 中部高,两边低,等高线向 处凸出
⑦ 陡崖 多条等高线 在一起
问题3:读教材P57图3.20,总结山体不同部位的等高线特征。
闭合
山峰
高
低
重叠
探究点 在地形图上辨识地形及地形部位
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问题4:①~⑦地形部位中可能形成河流的是 地。请说明理由。
参考答案:③地。因为③地等高线凸向高处,为山谷。河流一般在山谷地区发育。
探究点 在地形图上辨识地形及地形部位
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探究
【归纳总结】
根据等高线的弯曲方向及闭合状态来判断山体部位,图中陡崖有多条等高线重叠,山谷可能发育有河流。
【巧学妙记】
利用握紧的拳头记忆地形部位。
A——山峰,B——山脊,C——山谷,D——鞍部,E——陡崖。
课堂
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山西省大部分地区海拔在1 500米以上,最高点为五台山主峰叶斗峰,海拔3 061.1米,为华北最高峰;最低点在垣曲县境内,海拔176.7米。据此完成1~2题。
1. 山西省海拔最高点与最低点的相对高度是( C )
A. 3 061.1米 B. 3 237.8米
C. 2 884.4米 D. 176.7米
2. 材料中“3 061.1米”的含义是( B )
A. 高出黄河河面3 061.1米
B. 高出海平面3 061.1米
C. 高出垣曲县城3 061.1米
D. 低于海平面3 061.1米
C
B
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3.图中③处标注的地形部位是( )
A.山脊 B.鞍部
C.陡崖 D.山谷
4.下列关于图中①②处的说法,正确的是( )
A.都为山脊,①的坡度大于② B.都为山谷,①的坡度大于②
C.都为山谷,②的坡度大于① D.都为山脊,②的坡度大于①
C
D
某校学生在地理实践活动课上,用橡皮泥制作了一组等高线地形模型作品,下图是同学们制作时使用的底图。读图,回答3~5题:
当堂
检测
某校学生在地理实践活动课上,用橡皮泥制作了一组等高线地形模型作品,下图是同学们制作时使用的底图。读图,回答3~5题:
5.下列根据题图制作出的等高线地形模型中,较准确的是( )
A B C D
C
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6.上图在“地图家族”中的名字是( )
A.分层设色地形图 B.地形剖面图
C.地形平面图 D.地形鸟瞰图
7.在分层设色地形图中A处的地形类型通常用哪种颜色表示( )
A.白色 B.蓝色
C.绿色 D.褐色
B
C
(2024渭南期中)下图是根据我国某地制作的一幅地形图。读下图,回答6~7题:
当堂
检测
课堂
总结
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