11《浪花》第二课时 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《浪花》第二课时教学设计 一、教材分析 《浪花》是统编版一年级下册第六单元的一篇写景散文。课文语言清新活泼，运用拟人、比喻等手法，将浪花描绘成淘气可爱的小娃娃。第一课时学生已经学习了生字认读、课文朗读以及第一自然段内容，感受了浪花挠“我”小脚丫带来的快乐。第二课时重点学习第2、3自然段，体会浪花为“我”送来贝壳、小虾的喜悦，理解“浪花像淘气的小娃娃”这一比喻句，并初步学习运用修饰词语把句子写具体、写生动。本课内容贴近儿童生活，充满童真童趣，符合低年级学生形象思维为主的认知特点，有利于培养学生的语言运用能力和热爱自然的美好情感。 二、学情分析 经过第一课时的学习，学生已经认识本课12个生字，会写“眼、泪、它”3个字，能够正确、流利朗读课文，对浪花调皮可爱的形象有了初步感知。一年级下册学生好奇心强，喜欢朗读、表演和模仿，对图片、情境等直观教学手段兴趣浓厚。但学生对比喻句的理解还比较浅显，在“把句子写具体、写生动”方面缺乏方法和练习；书写“贝、气、娃”时，容易出现结构不均、关键笔画写错等问题。同时，学生注意力持续时间较短，需要通过丰富的情境、明确的任务和多样的互动，保证课堂学习有序、高效进行。 三、教学目标 语言运用：会写“贝、气、娃”3个生字，做到笔顺正确、书写规范；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“雪白的、青青的、淘气的”等词语，初步学习运用修饰词把句子写具体、写生动。 思维能力：理解第2、3自然段内容，能说出浪花带来的礼物，体会比喻句的好处，发展形象思维与语言逻辑思维。 审美创造：感受课文优美的语言和生动的画面，通过朗读、想象、表演体会浪花的可爱，感受大自然的美好。 文化自信：感受祖国语言文字描绘生活的乐趣，培养热爱自然、热爱生活的情感。 四、教学重难点 教学重点：规范书写“贝、气、娃”；有感情朗读第2、3自然段，积累优美词语。 教学难点：理解比喻句，学习运用修饰词把句子写具体、写生动。 五、教学准备 多媒体课件（海浪音频、海边图片、贝壳小虾图片、生字卡片、句子对比课件）、田字格范写板 六、教学方法 情境教学法、任务驱动法、朗读感悟法、动作体验法、对比教学法、讲练结合法 七、教学过程 （一）情境回顾，导入新课 师：上课！小朋友们好，请坐！ 师：上课之前，我们先来听一段好听的声音。（播放海浪声音） 师：听，这是谁来了呀？ 师：没错，是可爱的浪花！上节课我们已经和浪花玩了一会儿，谁还记得，浪花是怎样和我们玩耍的？ 师：你举手最快，你来说。 师：说得真好！浪花迈着轻轻的步子，悄悄地挠我们的小脚丫，逗得我们哈哈大笑。 师：今天，调皮的浪花又来找我们啦！它还带来了好多好多礼物，想和我们继续做游戏。这节课，我们继续学习《浪花》。 师：伸出小手，跟老师一起齐读课题——11 浪花。 师：在开始今天的学习之前，我们先来和上节课认识的生字宝宝打个招呼吧！ （课件出示词语：浪花、迈着、悄悄、淘气、眼泪、笑着跑回家） 师：开火车读一读，小火车，开起来！ 师：火车开得又快又稳，大家都掌握得非常棒！ 师：今天这节课，老师同样为大家准备了三个有趣的闯关任务： 任务一：品读小行家·走进段落欢乐园 任务二：表达小作家·句子变美魔法屋 任务三：书写小能手·浪花生字书写坊 师：大家有没有信心，一项一项全部完成？ 师：声音真响亮！老师相信大家一定能成为最棒的小能手、小行家、小作家！ （二）任务一：品读小行家·走进段落欢乐园 师：首先，我们走进任务一：品读小行家·走进段落欢乐园。这一次，我们要细细读一读第2、3自然段，看看浪花又给我们带来了哪些惊喜。 1.学习第2自然段 师：请大家自由朗读第2自然段，一边读一边想：浪花又来做什么了？它给我们带来了什么礼物？读完之后坐端正，告诉老师你的发现。 （学生自由朗读第2自然段） 师：谁来说说，浪花又怎么样了？ 师：你来说，浪花又唱着笑着跑来了。 师：说得真好！我们一起来看这句话。 （课件出示：浪花又唱着笑着跑来了。） 师：浪花会唱歌、会笑吗？ 师：对啦，作者把浪花当成小朋友来写，多调皮、多可爱呀！谁能读出浪花开心的样子？ 师：你来读，声音真轻快！ 师：那浪花带来了什么礼物呢？ 师：大家一起说——雪白的贝壳，青青的小虾。 （课件出示：捧来雪白的贝壳、青青的小虾。） 师：看，这就是雪白的贝壳，这就是青青的小虾。（出示图片）多漂亮啊！ 师：谁来做做“捧来”的动作？ 师：对，双手轻轻捧着，就像浪花很珍惜这些礼物，要送给我们。 师：这么多礼物，结果怎么样了？ 师：对，“小篮子都装不下啦！” 师：这句话要读出惊喜、开心的感觉，“装不下啦”可以读得稍微高一点、慢一点。 师：跟老师读：小篮子都装不下啦！ 师：现在，我们把第2自然段连起来读一读，一边读一边做动作，读出高兴和喜欢的心情。 师：男生读，女生读，全班齐读。 师：从你们的朗读里，老师都感受到收到礼物的快乐了！ 2.学习第3自然段 师：浪花一会儿跑来，一会儿跑走，它到底像什么呢？请大家齐读第3自然段。 师：读完谁能告诉我，浪花跑去又跑来，像什么呀？ 师：你说得最响亮——像淘气的小娃娃。 （课件出示：哗哗哗，浪花跑去又跑来，就像淘气的小娃娃。） 师：小朋友们，小娃娃是什么样子的呀？ 师：爱跑、爱笑、爱闹、调皮又可爱。对啦！浪花也是这样，所以作者把浪花比作淘气的小娃娃，这样的句子就叫比喻句，这样写让浪花变得更可爱了。 师：我们来对比读一读： 第一句：浪花跑来跑去。 第二句：浪花跑去又跑来，就像淘气的小娃娃。 师：你们更喜欢哪一句？为什么？ 师：大家都说更喜欢第二句，因为第二句更生动、更有趣、更可爱。说得非常棒！ 师：那我们读这句话的时候，就要读出浪花调皮、可爱的样子。 师：加上浪花的声音“哗哗哗”，轻快一点。 师：指名读，分组读，齐读。 师：现在，我们把课文从头到尾完整地配乐朗读一遍。一边读，一边想象自己就坐在沙滩上，浪花在身边跑来跑去，送给我们漂亮的礼物。 （配乐齐读全文） 师：读得太美了！你们不仅读得流利，还读出了对浪花的喜爱。这样调皮、可爱、又大方的浪花，谁会不喜欢呢？ 师：恭喜大家，圆满完成第二项任务！ （三）任务二：表达小作家·句子变美魔法屋 师：接下来，我们挑战最有意思的任务二：表达小作家·句子变美魔法屋，学习一个让句子变漂亮的好方法。 师：请小朋友们仔细观察课文里的词语： （雪白的）贝壳 （青青的）小虾 （淘气的）小娃娃 师：像“雪白的、青青的、淘气的”这样的词语，加在名词前面，就能让东西的样子更清楚，句子更具体、更生动。 师：我们来试一试小魔法。 师：第一句：我看见贝壳。 师：加上词语就变成：我看见（雪白的）贝壳。 师：第二句：我看见小虾。 师：变成：我看见（青青的）小虾。 师：第三句：浪花像娃娃。 师：变成：浪花像（淘气的）娃娃。 师：大家看，加上这些词语，句子是不是一下子就变生动、变好看了？ 师：这就是我们今天学到的小本领：加上合适的词语，把句子写具体、写生动。 师：现在我们来练一练，看谁说得最好。 师：（ ）的浪花 师：你说：可爱的浪花。你说：雪白的浪花。你说：调皮的浪花。都非常好！ 师：（ ）的大海 师：蓝蓝的大海、宽广的大海，说得真不错！ 师：接下来，请大家试着在练习本上写一句完整、通顺的话，用上今天学到的词语。比如： 我喜欢______的贝壳。 浪花是______的。 师：不会写的字可以问老师，也可以用拼音代替。 （学生练写，教师巡视指导） 师：谁愿意把自己写的句子读给大家听一听？ 师：你来说，句子完整，词语用得准确，真棒！你也来说，非常生动！ 师：你们都已经学会了让句子变美的小魔法，真是了不起的小作家！ （四）任务三：书写小能手·浪花生字书写坊 师：下面，我们进入任务三：书写小能手·浪花生字书写坊。这节课我们要写好三个生字朋友，它们是——贝、气、娃。 （课件出示三个生字：贝、气、娃） 师：谁来读一读？ 师：你读得真准确！全班一起读：贝、气、娃。 师：谁能用它们分别组一个词语？ 师：你来说，贝壳。你来说，生气、空气。你来说，娃娃、女娃。大家词语积累得真丰富！ 师：接下来，我们一个一个把它们写漂亮。 师：先看“贝”字。这是一个独体字，就像一个小贝壳的样子。 师：看老师在田字格里范写：竖，横折，撇，点。整个字上窄下宽，撇和点要对称，站在田字格正中间，稳稳当当。 师：大家伸出小手，跟老师一起书空一遍。 师：再看“气”字。也是独体字，重点要写好最后一笔——横斜钩。 师：横画要短，斜钩要舒展、有力，最后轻轻向上挑。千万不要写成“飞”，也不要多写一笔。 师：跟老师书空：撇，横，横，横斜钩。 师：最后看“娃”字。左右结构，左边是女字旁，右边是两个“土”叠在一起。写的时候要注意——左窄右宽。女字旁的横变成提，右边两个土上下对齐，紧凑好看。 师：一起书空：撇点，撇，横，横，竖，横，横，竖，横。 师：现在，请大家在课本上的田字格里，先认真描红一遍，再独立写两遍。注意写字姿势：头正、肩平、身直、足安，一尺一拳一寸要记牢。 （学生书写，教师巡视指导，纠正坐姿、笔顺和结构） 师：老师发现很多小朋友都写得又工整又美观。我们一起来欣赏几份作业。 师：你看这个“贝”字，形状端正；这个“气”字，横斜钩写得真精神；这个“娃”字，左右匀称，太漂亮了！希望大家都向他们学习。 师：恭喜大家，顺利完成第一项任务！ （五）课堂小结 师：今天这节课，我们顺利完成了三项闯关任务。 我们写好了“贝、气、娃”三个生字，读懂了第2、3自然段，知道浪花送给我们贝壳和小虾，还知道浪花像淘气的小娃娃。 我们更学会了一个本领，就是加上修饰词语，把句子写具体、写生动。 师：调皮可爱的浪花给我们带来了数不清的快乐，希望小朋友们都能多亲近大自然，发现更多生活中的美好。 师：今天的课就上到这里！下课！ 八、板书设计 11 浪花 写字：贝 气 娃 2段：唱着笑着跑来 捧来 雪白的贝壳 青青的小虾 3段：跑去又跑来 → 像淘气的小娃娃 方法：加修饰词 → 句子更具体、更生动 情感：快乐 喜爱 九、作业设计 基础作业（必做） 1.规范书写“贝、气、娃”各3遍，并口头组词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文2遍，试着背诵第2、3自然段。 拓展作业（选做） 1.用“雪白的、青青的、淘气的”各说一句完整的话。 2.边读课文边做动作，表演给爸爸妈妈看。 实践作业（选做） 画一画你心中的浪花和它送来的礼物，并在旁边写上一两个优美的词语。 十、教学反思 （一）亮点 1.本节课延续“情境浸润—任务驱动—实践体验”模式，环节清晰、过渡自然，任务名称童趣统一，课堂仪式感强，非常适合新手教师直接使用。 2.书写指导细致到位，重点突出笔顺、结构和关键笔画，及时纠正书写习惯，落实写字教学目标。 3.朗读指导层层递进，结合动作、图片、配乐，帮助学生理解内容、体会情感，有效突破教学重点。 4.词句训练浅显易懂，用“魔法”“加词语”的方式教学生把句子写生动，不超纲、易接受，讲练结合，实用性强。 （二）不足 1.个别学生对比喻句理解不够深入，只能说出像娃娃，说不出为什么这样写更生动。 2.句子练写时间较紧张，部分学困生完成速度较慢。 （三）改进措施 1.下次教学可多运用图片、动作对比，进一步帮助学生理解比喻句的好处。 2.适当增加口头练习时间，降低书面练写难度，多鼓励、多示范，帮助每位学生都能体验成功。 学科网（北京）股份有限公司 $