11《浪花》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《浪花》第一课时教学设计 一、教材分析 《浪花》是统编版小学语文一年级下册第六单元的一篇优美散文。课文运用拟人的修辞手法，将浪花比作淘气的娃娃，描绘了海边沙滩上，浪花迈着轻轻的步子走来，悄悄挠“我”的小脚丫，逗得“我”哈哈大笑的温馨画面。语言浅显易懂、节奏轻快活泼，充满童真童趣，贴近低年级学生的生活体验。本单元以“想象、感受大自然的美好”为语文要素，第一课时聚焦识字写字、正确流利朗读课文，重点品读第一自然段，引导学生在情境中识字、在朗读中感悟、在体验中体会情感，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点，为后续学习课文第二自然段、感受浪花的更多美好打下坚实基础。 二、学情分析 一年级下册的学生已经掌握了汉语拼音，具备借助拼音自主识字、朗读短句的基础能力，对动画、图片、音频等直观教学形式兴趣浓厚，喜欢模仿、表演和游戏。学生大多在生活中见过大海或听过海浪的声音，对“浪花”有一定的感性认知，但对文中拟人化的表达理解不够深入，朗读时容易出现唱读、拖腔、长句不会停顿的问题。识字方面，学生能运用加一加、偏旁归类等简单方法记字，但对形近字、形声字的辨析能力较弱；书写时，左右结构“左窄右宽”的占位、上下结构宝盖头的写法掌握不够规范，容易写歪、写散。同时，学生注意力持续时间较短，需要通过丰富的情境、明确的任务、多样的互动，保持课堂专注度，落实学习目标。 三、教学目标 语言运用：认识“浪、迈、悄”等12个生字，读准字音，认清字形；会写“眼、泪、它”3个生字，做到笔顺正确、书写规范。正确、流利地朗读课文，读好长句停顿和轻柔语气，积累“轻轻的、悄悄地”等词语。 思维能力：借助图片、动作表演，理解课文内容，感知浪花的特点，初步体会拟人句的生动有趣，发展形象思维。 审美创造：感受课文语言美、画面美，通过朗读、表演体会浪花的可爱，感受海边玩耍的快乐。 文化自信：感受大自然的美好，体会母语表达的魅力，培养热爱自然、热爱生活的美好情感。 四、教学重难点 教学重点：认识12个生字，正确书写3个生字；正确、流利朗读课文及第一自然段。 教学难点：读好长句停顿和轻柔语气，初步理解拟人句，体会文中快乐的情感。 五、教学准备 多媒体课件（海浪音频、海边风景图、生字词语卡片、田字格范写图片） 六、教学方法 情境教学法、任务驱动法、朗读感悟法、游戏识字法、动作体验法 七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 师：上课！小朋友们好，请坐！ 师：今天上课之前，老师想请大家闭上眼睛，仔细听一种声音，猜猜它是谁。（播放海浪音频） 师：好，睁开眼睛。谁听出来了？这是什么声音呀？ 师：哦，你举手最快，你来说。 师：对啦，是大海的声音，是浪花拍打着沙滩的声音！你们听得真仔细！ 师：看，老师把美丽的大海和可爱的浪花请到了我们的课堂上。（出示海边浪花图片）蔚蓝的大海，雪白的浪花，一朵朵、一排排，跑过来又跑回去，多可爱呀！今天，我们就一起走进课文，去认识这位可爱的朋友——《浪花》。 师：伸出小手，和老师一起板书课题。（板书：11 浪花） 师：看这个“浪”字，它读 làng，第四声。跟老师读——浪花。 师：齐读一遍，声音真好听！看到课题，你们想知道浪花是什么样子的吗？想知道浪花和小朋友之间发生了什么有趣的故事吗？ 师：今天这节课，老师给大家安排了三个小任务，我们一起来闯关完成。任务一：认识课文里的生字朋友；任务二：把课文读正确、读流利；任务三：读懂课文第一自然段，感受浪花的可爱。大家有没有信心完成？ 师：声音真响亮！老师相信你们一定可以！ （二）初读课文，自主识字 1.教师范读，整体感知 师：首先，请大家把课本轻轻翻开，翻到《浪花》这一课。先听老师读课文，你们小手指着书，眼睛看着字，耳朵认真听，想一想：浪花给你留下了什么印象？ （教师配乐范读课文，语速轻柔，富有感情） 师：老师读完了。谁来说说，你觉得浪花怎么样？ 师：你来说，哦，你觉得浪花很可爱。你呢？浪花很调皮。说得真好！ 2.学生自由读，圈画生字 师：现在，请大家自己试着读一读课文。听清老师的要求：借助拼音，读准每个字的字音，遇到不认识的字多读几遍；把课文里的生字圈出来，读通每一句话，不添字，不漏字，不唱读。开始吧！ （学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒读书姿势） 3.生字闯关，趣味识记 师：大家读书的声音真好听！现在我们进入任务一：生字大闯关。课文里的生字宝宝已经排好队等着大家了，我们一起来认识它们。 （课件出示带拼音的生字：浪、迈、悄、泪、次、给、壳、虾、装、像、淘、娃） 师：先看第一行，谁愿意当小老师，带大家读一读？ 师：你来，声音真响亮！其他小朋友跟着他读。 师：大家注意，“迈”读 mài，第四声；“悄”在“悄悄地”里读 qiāo，第一声；“泪”是 lèi，第四声。跟老师再读一遍：迈、悄、泪。 师：现在，我们去掉拼音帽子，你们还认识它们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读，从这一组开始，小火车开起来！ 师：火车开得又快又稳！没有一个小朋友读错，真棒！ 师：生字我们读准了，那怎么记住它们呢？老师教大家几个好办法。 师：看“浪、泪、淘”这三个字，它们都有什么共同点？对，都有三点水。三点水的字大多和水有关，所以浪花、眼泪、淘气，都和水有关系。 师：“迈”字，我们可以用加一加的方法：走之底加一个“万”，就是迈，迈步的迈。大家跟老师做动作，迈一迈步子。 师：“悄”，竖心旁加一个“肖”，心里安安静静的，就是悄悄地。我们做一个悄悄走路的动作。 师：“娃”，女字旁加一个“圭”，娃娃的娃。 师：剩下的生字，我们也可以用看一看、记一记的方法，多读几遍就记住了。 师：生字记住了，词语宝宝也来了。（课件出示词语：浪花、迈着、悄悄、淘气、娃娃、眼泪、贝壳、装不下）指名读，齐读。大家读得真准确！ 4.再读课文，读通句子 师：生字和词语我们都学会了，现在再读课文，一定会更流利。谁愿意读一读课文？请两位小朋友，一人读一段。 师：你读第一段，你读第二段。其他小朋友认真听，听听他们有没有读错字。 师：读完了，他们读得很正确，没有添字漏字。我们全班一起齐读课文，注意停顿，不唱读，声音整齐。 师：太棒了！任务一和任务二顺利完成，给自己鼓鼓掌！ （三）精读第一段，实践体验 师：接下来，我们进入最重要的任务三：品读第一自然段，感受浪花的可爱。请大家齐读第一自然段。 师：读得真流利！现在请大家仔细想一想：第一自然段里，浪花在做什么呢？ 师：你来说，哦，浪花走来了，还挠了我的小脚丫。说得非常完整！ 师：我们一起来看这句话：“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。” 师：小朋友们，浪花会迈步子吗？会挠痒痒吗？平时谁会迈着步子走过来，悄悄地挠你的脚丫呀？ 师：对啦，是爸爸妈妈，是小弟弟小妹妹。作者把浪花当成了一个可爱的小娃娃来写，多有趣呀！ 师：“轻轻的步子”是什么样子的？“悄悄地”又是什么样子的？我们一起来做一做动作。全体起立！ 师：我们就是一朵朵可爱的小浪花，迈着轻轻的步子，慢慢地走过来，悄悄地，伸出小手，挠一挠小脚丫。 师：好，轻轻坐下。这样的浪花，你们觉得怎么样？可爱、温柔、调皮。 师：那我们读这句话的时候，就要读得轻轻的、柔柔的，不能太大声。跟老师读：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。 师：自己试着读一读，读出浪花的可爱。 师：被浪花这么一挠，“我”有什么反应呢？看句子：“笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗笑着跑回家。” 师：小朋友们，这里的“眼泪”是伤心的眼泪吗？ 师：对啦，不是伤心，是笑得太开心了，开心得眼泪都流出来了。 师：“哗哗哗”是浪花跑回家的声音，我们读的时候要轻快一点，读出浪花调皮的样子。 师：跟老师读：笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗笑着跑回家。 师：现在，我们加上动作，齐读第一自然段。一边读一边做动作，感受和浪花玩耍的快乐。 师：从你们的朗读里，老师听出了开心，听出了快乐，更听出了你们对浪花的喜爱！这一朵朵调皮又可爱的浪花，给我们带来了太多欢乐。 （四）指导书写，巩固练习 师：课文读得这么好，接下来我们要认真写字了。本节课我们要写三个字：眼、泪、它。 （课件出示田字格生字） 师：先看“眼”和“泪”，它们都是什么结构？对，左右结构。左右结构的字要注意——左窄右宽。 师：“眼”，左边是目字旁，写得窄窄的，右边部分写得宽一点，穿插紧凑。目字旁不要写成日字旁，眼睛要用眼睛看，所以是目字旁。 师：“泪”，左边三点水，要写得由轻到重，连贯流畅，右边是“目”，眼泪是从眼睛里流出来的，所以右边是目。左窄右宽，不要写分家。 师：再看“它”，上下结构，上面是宝盖头，宝盖头要写得宽一点，盖住下面的部分。下面是“匕”，撇要短，竖弯钩要圆润，整个字写得稳稳当当。 师：现在，伸出小手，跟老师书空。 师：眼，竖、横折、横、横、横、横折、横、横、竖提、撇、捺。 师：泪，点、点、提、竖、横折、横、横、横。 师：它，点、点、横钩、撇、竖弯钩。 师：请大家在课本田字格里先描红一遍，再独立写两遍。注意握笔姿势和坐姿，一尺一拳一寸要记牢。 （学生书写，教师巡视指导，纠正坐姿和笔顺） 师：老师发现好多小朋友写得又工整又漂亮，我们一起来欣赏几份作业。你看，这个“眼”字左窄右宽，这个“它”字宝盖头写得真端正，值得大家学习！ （五）课堂小结 师：今天这节课，我们过得真充实！我们认识了12个生字朋友，会写了“眼、泪、它”3个字，把课文读得正确又流利，还读懂了第一自然段，感受到了浪花的调皮可爱，体会到了和浪花一起玩耍的快乐。 师：浪花不仅会挠小脚丫，还给我们送来了礼物呢！下一节课，我们继续学习《浪花》，去发现更多有趣的故事。 师：好，今天的课就上到这里！下课！ 八、板书设计 11 浪花 写字：眼 泪 它 迈轻轻步子 → 悄悄挠脚丫 开心 快乐 → 喜爱浪花 九、作业设计 基础作业（必做） 1.把本课12个生字读给爸爸妈妈听，每组3个，认读3遍。 2.正确、流利地朗读课文2遍，重点读好第一自然段。 3.规范书写“眼、泪、它”各3遍，口头各组2个词语。 拓展作业（选做） 1.用“悄悄地”“轻轻的”各说一句完整的话。 2.边读第一自然段边做动作，表演给家人看。 实践作业（选做） 画一画你心中可爱的浪花。 十、教学反思 （一）教学亮点 1.本节课以“情境浸润—任务驱动—实践体验”为主线，用海浪音频、海边图片创设真实情境，贴合一年级学生认知特点，快速吸引学生注意力，课堂氛围轻松愉悦。 2.识字环节采用分层认读、偏旁归类、动作识记等方法，降低识字难度，符合低年级识字教学规律；朗读指导层层递进，结合动作表演，帮助学生理解拟人句，有效突破朗读与理解难点。 3.书写指导细致，重点强调结构占位与笔顺，注重习惯培养；分层作业兼顾不同水平学生，紧扣课时目标，不超纲、重基础，实用性强。 4.整节课环节完整、过渡自然，任务清晰明确，非常适合新手教师直接使用，课堂可操作性强。 （二）存在不足 1.个别学困生对生字识记不牢固，去拼音认读时反应较慢，朗读长句时仍有停顿不当、唱读现象。 2.情感体会环节时间较紧凑，部分学生想表达自己的感受，但展示机会较少。 3.识字游戏形式可以更加丰富，进一步提升学生参与积极性。 （三）改进措施 1.课后利用生字卡片对学困生进行一对一辅导，加强去拼音认读和短句朗读训练，夯实基础。 2.增加小组互读、展示表演环节，给予更多学生表达、朗读的机会，深化情感体验。 3.后续可加入“生字找朋友”“猜字谜”等小游戏，让识字更有趣，提高学生识字主动性。 学科网（北京）股份有限公司 $