专题04 诗歌类文本阅读（江苏专用）2026年高考语文一模分类汇编

专题04 诗歌类文本阅读 多文本阅读 题型1 一、（2026·南京盐城联考·一模） 【答案】1．C 2．李诗“紫蕊丛开”的繁华热闹景象与“未到家”的感伤遗憾之情形成反差，眼前牡丹盛开实景与少年时眼中“别有花”形成反差，少年追求盲目与如今认知清醒构成对比； 张诗“去年”与“今岁”时间构成对比，春残与满院笙歌形成反差，牡丹盛开之乐景与垂泪阑干的哀情形成反差。 二、（2026·南京六合区多校联盟·一模） 【答案】3．C 4．同：都饱含着对江南水乡生活的喜爱。 异：苏诗暗含诗人对江南闲适自在生活的怀念；李诗借此表达诗人对江南春天的欣喜。 三、（2026·江苏新基地学校·一模） 【答案】5．C 6．①情感落点上，刘词聚焦个人身世，抒发物是人非、年华老去、旧友零落的怅惘；汤曲着眼家国兴亡，抒发世事沧桑、繁华易逝的悲凉；辛词立足历史与现实，抒发报国无门、壮志难酬的愤懑。 ②历史维度上，刘词以个人二十年的经历为维度，汤曲以西湖的今昔变迁为维度，辛词以京口历史英雄与当下时局为维度。 ③表达手法上，刘词以景衬情，含蓄蕴藉；汤曲以对比铺陈，直白强烈；辛词用典抒怀，沉郁顿挫。 单文本阅读 题型2 一、（2026·苏锡常镇四市·一模） 【答案】1．B 2． 首联和颈联描写焦山的自然风光和安逸，平和的游览体验，表达喜欢之情；尾联的写景生出变化，使诗歌的内容和节奏有了张弛；尾联并抒发惜春之意，蕴含了变化常在不知不觉中顿然发生的哲理。 二、（2026·南京楼鼓区·一模） 【答案】3．D 4．首先，将黄葵放置在秋日西窗残照凄清、萧索、冷寂的氛围里，烘托它的“冷淡”与“寂寞”；其次，以“谁家”发问，暗示秋葵不合世人的观赏取向，体现出不慕荣利、自甘清冷的品格，点出“冷淡”与“寂寞”的深层原因；最后，以女子罗裙比黄葵形态，表现出淡雅的气质，以美好反衬“寂寞”的处境。 三、（2026·徐州、连云港、淮安、宿迁联考·一模） 【答案】5．C 6．①首联以议论起笔，直言书生立业艰难，抒发对自身事业难成的感慨和对难保至诚之心的忧虑；②颔联以议论式的自我反思，表达对自身妨害至诚行为的惭愧； ③颈联论述了诗人“知行合一”的治学理念，抒发对圣贤之道的推崇； ④尾联以议结情，表达对陋儒的鄙夷以及坚守本心的情怀。 四、（2026·徐州、泰州、镇江、盐城·一模） 【答案】7．C 8．示例一：“折腰”化用“不为五斗米折腰”的典故，表达对陶渊明清高品格的追慕与对官场生活的厌弃。示例二：“梦绕篱边”化用“采菊东篱下”的典故，抒发对闲适隐逸生活的向往。 五、（2026·江浙高中发展联盟·一模） 【答案】9．C 10．本诗情感表达含蓄，尾联借“菊花时节”的景物与“羡君回”的叙事，委婉传达出惆怅与羡慕交织的复杂心绪。而《琵琶行》则直抒胸臆，“同是天涯沦落人”一句直接道出了自身的沦落之悲。二者一含蓄一直接，抒情方式截然不同。 六、（2026·淮安市·一模） 【答案】11．D 12．①时间对照：少年时“醉酒旗下”“蹴踏青云”的意气风发，与如今“萧条白发”“飞觞”的暮年状态形成对照，抒发时光流逝的感慨；②空间对照：少年时追求仕途的“青云”之路，与如今“独居荒草院”的闲居生活形成对照，体现从仕途进取到寄情闲雅的心境转变，暗含旷达情怀。 试卷第1页，共3页 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 诗歌类文本阅读 题型概览 题型01 多文本阅读 题型02 单文本阅读 考情速递 2026年江苏高考语文诗歌类文本阅读试题考情分析 2026年江苏高考语文诗歌阅读延续新高考“素养立意、守正创新”的命题思路，紧扣新课标“审美鉴赏与创造、文化传承与理解”的核心素养要求，在选材、题型、考点上呈现鲜明的江苏地域特色与时代导向，整体难度适中，注重文本细读、审美体悟与思维深度，分值稳定在9分，是语文试卷中区分度较高的板块。 一、选材特点：名家非名篇，凸显江南文脉与理趣哲思 江苏卷诗歌选材突破“名篇高频重复”的局限，形成“唐宋为主、名家非名篇、题材多元”的格局。核心选材以唐诗、宋诗为主，兼顾宋词、元曲，聚焦山水田园、咏史怀古、羁旅思乡、赠别言志等经典题材，贴合江苏卷注重文化底蕴的命题风格；同时，选材侧重“名家非名篇”，如苏轼、黄庭坚、陆游、杨万里等大家的冷门佳作，避免考生死记硬背，保证诗歌的文学厚度与思想深度。此外，江南地域文化成为重要选材导向，常选取描绘太湖、江南水乡、古镇风物的诗作，如山水田园诗中的“竹篱”“渔樵”“炊烟”等意象，彰显江苏地域特色；部分诗作融入理趣哲思，如宋诗中的人生感悟、处世之道，强化思辨性考查。 二、题型设置：稳中有变，强化审美与思辨能力 题型延续“1道选择题+1道主观题”的“1+1”结构，分值分布合理，梯度分明。选择题侧重基础理解与精准辨析，主观题侧重深度鉴赏与思维探究，反模板、反套路特征明显。 1. 选择题（3分）：考查内容理解、手法判断、情感把握、意境分析，选项设置具有迷惑性，多为情感误读、内容错位、手法错判，需结合文本细节精准比对； 2. 主观题（6分）：以“尾联赏析”“情感内涵分析”“手法效果鉴赏”为主，突破单一考点考查，趋向“多考点融合”，如分析意象、手法、情感的关联，或对比两首诗歌的思想境界差异，强调个性化解读与逻辑表达。 三、考点分布：基础为基，侧重细读与深度探究 考点覆盖全面，形成“基础考点+能力考点+文化考点”的分层体系，80%考点源于教材，强调课内知识迁移与文本细读。 1. 基础考点（占比40%）：意象意境分析、常见手法判断（借景抒情、托物言志、用典、对比、虚实结合等）、关键词句理解、情感基调把握，注重基础积累与文本信息筛选，难度适中； 2. 能力考点（占比50%）：手法效果赏析、情感层次解读、主旨内涵探究、跨文本对比、理趣哲思分析，淡化术语考查，侧重结合文本细节的深度解读与逻辑思辨； 3. 文化考点（占比10%）：融入江南地域文化、传统人文精神、时代价值观念，如山水情怀、家国担当、处世智慧等，引导考生传承优秀传统文化，贴合江苏卷文化导向。 四、命题趋势与备考建议 2026年江苏卷诗歌命题将延续三大趋势：一是选材更趋多元，唐宋诗词为主，名家非名篇常态化，江南地域文化与理趣哲思并重；二是设问更重思辨，主观题多考点融合、跨文本对比占比提升，强调个性化解读与逻辑表达；三是考查更重细读，反模板化明显，需立足文本细节精准分析，杜绝套话空话。 备考需立足教材，夯实意象、手法、情感等基础考点，构建知识网络；强化文本细读训练，掌握“定位原文—提取细节—分析逻辑—规范表达”的解题思路；积累江南地域文化、经典题材素材，提升文化理解能力；注重主观题答题规范，采用“总（观点）→分（诗句+分析）→总（情感/效果）”结构，精准踩中采分点，实现基础积累与审美能力的双向突破，从容应对高考考查。 多文本阅读 题型1 一、（2026·南京盐城联考·一模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 牡丹 [唐]李益 紫蕊丛开未到家，却教游客赏繁华。 始知年少求名处，满眼空中别有花。 牡丹 [宋]张舜民 去年岐路遇春残，满院笙歌赏牡丹。 今岁杜陵千万朵，却垂衰泪洒阑干。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．李诗以“始知”形成内容上的转折，由游客争赏牡丹的盛景，联想到自己对功名的追求。 B．张诗以赏牡丹花串联起今昔不同的情境，抒发境遇变迁的内心感慨，情感真切动人。 C．两首诗中“满”字各有妙处，李诗描摹牡丹繁盛之态，张诗则渲染赏花的热闹氛围。 D．同是咏物诗，都是赏牡丹，李诗重在抒写人生感悟，张诗重在抒发人生的悲喜情感。 2．两首诗歌都蕴含了多重反差，请结合诗句简要分析。 二、（2026·南京六合区多校联盟·一模）阅读下面这两首诗，完成小题。 同事合使见问奚国山水何如江乡以诗答之 【宋】苏颂 奚疆山水比东吴，物色虽同土俗殊。万壑千岩南地有，扁舟短棹此间无。 因嗟好景当边塞，却动归心忆具区①。终待使还酬雅志，左符②重乞守江湖。 折梅 【元】李孝光 短棹扁舟泊钓台，寒梅一树倚云开。 折花非为添题品，要看春从何处来。 【注】①具区，即今太湖的古称。②左符，符的左半边，地方州郡长官出任的印信。 3．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．苏诗题目表明写作原因，诗人被问及奚国山水与江南的比较，故写此诗作答。 B．苏诗五六句写边塞美景引发归乡之情，“好景”承接前句“万壑千岩”的景色。 C．苏诗最后两句写诗人对未来的憧憬，待使还归朝将向朝廷乞求辞官归隐江湖。 D．李诗“寒梅一树”写出钓台边梅花盛开的样子，并以“云”来烘托梅花的形象。 4．两首诗都用了扁舟短棹的意象，简析其所寄托情感的异同。 三、（2026·江苏新基地学校·一模）阅读下面的宋词与元曲，完成小题。 唐多令·芦叶满汀洲 【宋】刘过 安远楼小集，侑觞歌板之姬黄其姓者，乞词于龙洲道人，为赋此《唐多令》。同柳阜之、刘去非、石民瞻、周嘉仲、陈孟参、孟容。时八月五日也。 芦叶满汀洲，寒沙带浅流。二十年重过南楼。柳下系船犹未稳，能几日，又中秋。 黄鹤断矶头，故人今在否？旧江山浑是新愁。欲买桂花同载酒，终不似，少年游。 双调·天香引·西湖感旧 【元】汤式 问西湖昔日如何？朝也笙歌，暮也笙歌。问西湖今日如何？朝也干戈，暮也干戈。 昔日也二十里沽酒楼香风绮罗，今日个两三个打鱼船落日沧波。光景蹉跎，人物消磨。昔日西湖，今日南柯。 5．下列对词曲的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．刘词开篇“芦叶满汀洲，寒沙带浅流”以景起情，“满”“带”二字勾勒秋景萧瑟之态，为“二十年重过”的今昔对照铺垫感伤基调；汤曲以问答开篇，“朝也笙歌”与“朝也干戈”的反复咏叹，强化了昔盛今衰的反差感。 B．刘词“柳下系船犹未稳”以动作的仓促，暗合词人宦游漂泊的惶惑心境；汤曲“二十里沽酒楼香风绮罗”与“两三个打鱼船落日沧波”形成空间意象对比，凸显西湖的沧桑巨变。 C．刘词“黄鹤断矶头”化用黄鹤楼典故，搭配“故人今在否”的追问，侧重抒发个人交游零落的怅惘；汤曲结句“今日南柯”化用南柯一梦典故，意在消解兴亡之叹，归世事为虚幻。 D．两首作品均以“今昔对照”为核心手法，刘词聚焦个人“少年游”的过往与当下落寞，汤曲着眼西湖整体的昔时繁华与今日荒凉，情感落点虽异，却均饱含时光易逝的感慨。 6．古人登临凭吊，常寄寓今昔之慨。请结合刘词、汤曲与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，分析三者“怀古伤今”的表达差异。 单文本阅读 题型2 一、（2026·苏锡常镇四市·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次董野迂焦山①韵 翟  思 四面江光不住尘，中流拥护有波神。 画家点染图多赝，诗老形容语最真。 丹井泉来冰熨齿，石床云卧浪摇身。 碧桃湾里花狼藉，一夜狂风断送春。 [注]①焦山：在江苏镇江，是长江中四面环水的岛屿。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗开篇描写焦山的整体环境，江水环绕空气清新，似有江神护佑一般。 B．作者面对胜迹作画吟诗，足见自然山水对文人雅士具有强大的感染力。 C．丹井泉水清冽，饮后只觉齿颊冰凉；卧在石床之上，仿佛随大江波浪起伏。 D．全诗抓住焦山的地理风物展开写作，并兼用了直抒胸臆、情景交融等手法。 2．尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。 二、（2026·南京楼鼓区·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。 南乡子·黄葵 蒋捷 冷淡是秋花。更比秋花冷淡些。到处芙蓉供醉赏，从他。自有幽人处士夸。 寂寞两三葩。昼日无风也带斜。一片西窗残照里，谁家？卷却湘裙[注]薄薄纱。 [注]湘裙：湘地丝织品制成的女裙。宋代女子服饰色彩偏重淡雅，以绛黄、烟色、藕紫、浅黄、粉白、褐为主，整体颜色素雅，行走之时衣裾飘飘，格外别致。 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．秋天节候清冷萧索，故秋花也普遍具有“冷淡”的特征，本词落笔便抓住物象特质。 B．词人用一般秋花相衬，点出秋葵神韵；又以世人喜欢芙蓉对比，写自己的观赏取向。 C．下阕用“寂寞”一词，进一步揭示黄葵的气质，数量词“两三”与这种气质相匹配。 D．白昼无风，黄葵依然被风吹般斜斜而立，写出了它的娇柔之美，流露出词人的怜惜。 4．请具体分析下阕后三句是如何来写黄葵的“冷淡”与“寂寞”的。 三、（2026·徐州、连云港、淮安、宿迁联考·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 书生 陆游 书生事业苦难成，点检常忧害至诚。 梦寐未能除小忿，文辞犹欲事虚名。 圣言甚远当深考，古义虽闻要力行。 汉世陋儒吾所斥，若为青紫胜归耕？ 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗以“书生”为题，点明诗人的身份，也包含对当时读书人现实境遇的观照。 B．首联中的“点检”意为反省，全诗围绕“书生事业”，从不同角度进行了反省。 C．颔联诗人直面内心进行反思，否定以往做法，肯定了通过写文章求取功名的想法。 D．本诗重在说理，语言质朴恳切，既抒发了个人感慨，也体现了诗人的价值判断。 6．本诗以议论见长，又饱含真挚情感。请结合全诗简要分析。 四、（2026·徐州、泰州、镇江、盐城·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。 念奴娇·和曾宏父九日①见贻 刘一止 江边故国，望南云缥缈，连山修木。远忆渊明束带见，乡里儿曹何辱。世味熏人，折腰从事，俯仰何时足。可怜菊下，醉吟谁共征逐。 我爱九日佳名，飘然归思，想当年丘谷。梦绕篱边犹眷恋，满把清尊余馥。援笔洪都②，如君英妙，满座方倾属。月台挥袖，叫云声断横玉③。 [注]①九日：九月九日重阳节。②洪都：王勃在洪都作《滕王阁序》，文采飞扬，令人惊叹。③横玉：玉笛。 7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇以“江边故国”领起，“南云缥缈”“连山修木”写出了秋日江天的寥廓苍茫。 B．世味，与陆游《临安春雨初霁》中“世味年来薄似纱”的“世味”都指人世情味。 C．“飘然归思”表现词人期望在重阳节能够回到家乡丘谷、与家人团聚的急切之情。 D．“援笔洪都，如君英妙，满座方倾属”，巧用王勃的典故，盛赞友人的才华出众。 8．词中多处化用陶渊明的典故，请找出其中两处，并作简要分析。 五、（2026·江浙高中发展联盟·一模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 送王十八归山寄题仙游寺① 白居易 曾于太白峰前住，数到仙游寺里来。 黑水澄时潭底出，白云破处洞门开。 林间暖酒烧红叶，石上题诗扫绿苔。 惆怅旧游无复到，菊花时节羡君回。 【注释】①本诗作于白居易贬谪江州司马期间。王十八，即友人王质夫，隐居于终南山。仙游寺，在终南山黑水潭畔，为二人旧游之地。 9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗以“旧游”为纽带，将往昔同游之乐、今日送别之羡与自身羁旅之愁交织一体，情感深永。 B．诗歌结构严谨，首联叙事起笔，颔颈二联一景一事承续铺展，尾联抒情作结，浑然天成。 C．诗中“黑水”“白云”“红叶”“绿苔”等意象色彩明丽，营造出诗人当下所在江州秋景的盎然生机。 D．全诗不事雕琢，风格平易，却能在看似平实的叙写中蕴含复杂情致，体现了白诗的一贯特点 10．白居易身处贬谪逆境时，常借诗文寄寓感慨。请结合本诗尾联的意蕴，并联系其课内作品《琵琶行》中抒发“天涯沦落”之情的相关诗句，谈谈两首诗在情感表达方式上的不同。 六、（2026·淮安市·一模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 乐天以愚相访沽酒致欢，因成七言聊以奉答 刘禹锡 少年曾醉酒旗下，同辈黄衣颔亦黄①。 蹴踏青云寻入仕，萧条白发且飞觞。 令征古事欢生雅，客唤闲人兴任狂。 犹胜独居荒草院，蝉声听尽到寒螀。 ［注］①颔亦黄：黄颔，下巴上仅有黄色细毛，形容年少。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以回忆切入，“醉酒旗下”生动再现了诗人少年时与友人畅快豪饮的过往，寄寓了其对青春往事的追忆。 B．颔联用词精准，“蹴踏”摹写出锐意进取的昂扬姿态，富有力量，“飞觞”传递出推杯换盏的热闹气氛，画面感强。 C．颈联描写宾主尽欢的酒宴场景，既展现主客独特的文人雅趣，也营造了恣意任性的意境，呼应标题“沽酒致欢”。 D．尾联中“荒草”“蝉声”“寒螀”等意象渲染了萧条凄凉的氛围，以景结情，使诗歌在悲凉消沉的情感中收束。 12．本诗是如何通过时空对照来寄寓诗人情感的？请结合诗句简要分析。 试卷第1页，共3页 2 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 诗歌类文本阅读 题型概览 题型01 多文本阅读 题型02 单文本阅读 考情速递 2026年江苏高考语文诗歌类文本阅读试题考情分析 2026年江苏高考语文诗歌阅读延续新高考“素养立意、守正创新”的命题思路，紧扣新课标“审美鉴赏与创造、文化传承与理解”的核心素养要求，在选材、题型、考点上呈现鲜明的江苏地域特色与时代导向，整体难度适中，注重文本细读、审美体悟与思维深度，分值稳定在9分，是语文试卷中区分度较高的板块。 一、选材特点：名家非名篇，凸显江南文脉与理趣哲思 江苏卷诗歌选材突破“名篇高频重复”的局限，形成“唐宋为主、名家非名篇、题材多元”的格局。核心选材以唐诗、宋诗为主，兼顾宋词、元曲，聚焦山水田园、咏史怀古、羁旅思乡、赠别言志等经典题材，贴合江苏卷注重文化底蕴的命题风格；同时，选材侧重“名家非名篇”，如苏轼、黄庭坚、陆游、杨万里等大家的冷门佳作，避免考生死记硬背，保证诗歌的文学厚度与思想深度。此外，江南地域文化成为重要选材导向，常选取描绘太湖、江南水乡、古镇风物的诗作，如山水田园诗中的“竹篱”“渔樵”“炊烟”等意象，彰显江苏地域特色；部分诗作融入理趣哲思，如宋诗中的人生感悟、处世之道，强化思辨性考查。 二、题型设置：稳中有变，强化审美与思辨能力 题型延续“1道选择题+1道主观题”的“1+1”结构，分值分布合理，梯度分明。选择题侧重基础理解与精准辨析，主观题侧重深度鉴赏与思维探究，反模板、反套路特征明显。 1. 选择题（3分）：考查内容理解、手法判断、情感把握、意境分析，选项设置具有迷惑性，多为情感误读、内容错位、手法错判，需结合文本细节精准比对； 2. 主观题（6分）：以“尾联赏析”“情感内涵分析”“手法效果鉴赏”为主，突破单一考点考查，趋向“多考点融合”，如分析意象、手法、情感的关联，或对比两首诗歌的思想境界差异，强调个性化解读与逻辑表达。 三、考点分布：基础为基，侧重细读与深度探究 考点覆盖全面，形成“基础考点+能力考点+文化考点”的分层体系，80%考点源于教材，强调课内知识迁移与文本细读。 1. 基础考点（占比40%）：意象意境分析、常见手法判断（借景抒情、托物言志、用典、对比、虚实结合等）、关键词句理解、情感基调把握，注重基础积累与文本信息筛选，难度适中； 2. 能力考点（占比50%）：手法效果赏析、情感层次解读、主旨内涵探究、跨文本对比、理趣哲思分析，淡化术语考查，侧重结合文本细节的深度解读与逻辑思辨； 3. 文化考点（占比10%）：融入江南地域文化、传统人文精神、时代价值观念，如山水情怀、家国担当、处世智慧等，引导考生传承优秀传统文化，贴合江苏卷文化导向。 四、命题趋势与备考建议 2026年江苏卷诗歌命题将延续三大趋势：一是选材更趋多元，唐宋诗词为主，名家非名篇常态化，江南地域文化与理趣哲思并重；二是设问更重思辨，主观题多考点融合、跨文本对比占比提升，强调个性化解读与逻辑表达；三是考查更重细读，反模板化明显，需立足文本细节精准分析，杜绝套话空话。 备考需立足教材，夯实意象、手法、情感等基础考点，构建知识网络；强化文本细读训练，掌握“定位原文—提取细节—分析逻辑—规范表达”的解题思路；积累江南地域文化、经典题材素材，提升文化理解能力；注重主观题答题规范，采用“总（观点）→分（诗句+分析）→总（情感/效果）”结构，精准踩中采分点，实现基础积累与审美能力的双向突破，从容应对高考考查。 多文本阅读 题型1 一、（2026·南京盐城联考·一模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 牡丹 [唐]李益 紫蕊丛开未到家，却教游客赏繁华。 始知年少求名处，满眼空中别有花。 牡丹 [宋]张舜民 去年岐路遇春残，满院笙歌赏牡丹。 今岁杜陵千万朵，却垂衰泪洒阑干。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．李诗以“始知”形成内容上的转折，由游客争赏牡丹的盛景，联想到自己对功名的追求。 B．张诗以赏牡丹花串联起今昔不同的情境，抒发境遇变迁的内心感慨，情感真切动人。 C．两首诗中“满”字各有妙处，李诗描摹牡丹繁盛之态，张诗则渲染赏花的热闹氛围。 D．同是咏物诗，都是赏牡丹，李诗重在抒写人生感悟，张诗重在抒发人生的悲喜情感。 2．两首诗歌都蕴含了多重反差，请结合诗句简要分析。 【答案】1．C 2．李诗“紫蕊丛开”的繁华热闹景象与“未到家”的感伤遗憾之情形成反差，眼前牡丹盛开实景与少年时眼中“别有花”形成反差，少年追求盲目与如今认知清醒构成对比； 张诗“去年”与“今岁”时间构成对比，春残与满院笙歌形成反差，牡丹盛开之乐景与垂泪阑干的哀情形成反差。 【解析】这两首同题咏牡丹诗，均不落绘花描容的咏物俗套，借赏牡丹场景牵起身世感怀，以浅淡短章藏跌宕情思，一悟功名虚妄、一叹境遇变迁，同题异情，耐人寻味。 1．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 C.“李诗描摹牡丹繁盛之态”错误。李诗中“满眼空中别有花”中的“满眼”意为“放眼望去”，并非直接描摹牡丹繁盛之态，而是与“空中花”结合，构成对功名虚妄的隐喻。 故选C。 2．解答此题，需紧扣“多重反差”，在充分理解诗歌内容的基础上，梳理诗歌内容，以此分析诗歌内容和情感上的反差。 李诗： “紫蕊丛开”写牡丹繁茂艳丽、热闹非凡，是极盛之景；但诗人却“未到家”，没能亲眼见到、亲身欣赏。眼前是真实盛开的牡丹，是实实在在的“繁华”；少年求名时，眼中“别有花”，那“花”是虚幻不实的功名利禄。少年时汲汲求名，被虚名迷惑，看不清本质；如今见到牡丹，才猛然醒悟，认知形成反差。 张诗： “去年”与“今岁”直接对比，是最明显的时间反差。“去年”“遇春残”，本是春末凋零、略带萧瑟；却“满院笙歌赏牡丹”，人声喧闹、宴乐欢快。“今岁杜陵千万朵”写牡丹开得千万朵、漫山遍野；诗人却“垂衰泪洒阑干”，满心悲伤，泪流满面，花开越盛，内心越凄凉。 二、（2026·南京六合区多校联盟·一模）阅读下面这两首诗，完成小题。 同事合使见问奚国山水何如江乡以诗答之 【宋】苏颂 奚疆山水比东吴，物色虽同土俗殊。万壑千岩南地有，扁舟短棹此间无。 因嗟好景当边塞，却动归心忆具区①。终待使还酬雅志，左符②重乞守江湖。 折梅 【元】李孝光 短棹扁舟泊钓台，寒梅一树倚云开。 折花非为添题品，要看春从何处来。 【注】①具区，即今太湖的古称。②左符，符的左半边，地方州郡长官出任的印信。 3．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．苏诗题目表明写作原因，诗人被问及奚国山水与江南的比较，故写此诗作答。 B．苏诗五六句写边塞美景引发归乡之情，“好景”承接前句“万壑千岩”的景色。 C．苏诗最后两句写诗人对未来的憧憬，待使还归朝将向朝廷乞求辞官归隐江湖。 D．李诗“寒梅一树”写出钓台边梅花盛开的样子，并以“云”来烘托梅花的形象。 4．两首诗都用了扁舟短棹的意象，简析其所寄托情感的异同。 【答案】3．C 4．同：都饱含着对江南水乡生活的喜爱。 异：苏诗暗含诗人对江南闲适自在生活的怀念；李诗借此表达诗人对江南春天的欣喜。 【解析】两诗皆以江南意象作底，情怀却各有不同。苏诗将奚国山水与江南对比，借扁舟短棹的缺失暗藏羁旅之思，尾联“乞守江湖”直白道出归隐之志，尽显宦游者乡愁与政治倦怠的交织。李诗描绘短棹泊梅的闲逸画面，以折梅探春寄托对自然生机的哲思，超脱尘俗。 3．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 C.“待使还归朝将向朝廷乞求辞官归隐江湖”错误。最后两句“终待使还酬雅志，左符重乞守江湖”中，“左符”是地方州郡长官的印信，“守江湖”指到江南任地方官，并非“辞官归隐”，而是希望使还后到江南任职，并非“归隐江湖”。 故选C。 4．本题考查学生评价探究诗人的思想情感的能力。 同：两首诗中的“扁舟短棹”都寄托着对江南水乡生活的喜爱。苏诗“扁舟短棹此间无”以江南常见景象反衬奚地交通不便，隐含对江南水乡悠闲往事的眷恋；李诗“短棹扁舟泊钓台”直接描绘泛舟江南水岸的情景，流露出对江南春景的向往与热爱。 异：苏诗的“扁舟短棹”更侧重寄托对江南闲适自在生活的怀念。诗人身处边塞，见“万壑千岩”而思“具区”，借江南水乡的扁舟短棹，反衬当前环境的单调与束缚，表达对自由宁静生活的渴望。李诗的“扁舟短棹”则主要传递对江南春天的欣喜。诗人停舟钓台，见寒梅倚云而开，以扁舟为媒亲近春意，折梅不为题品，只为“看春从何处来”，表现出对江南春日萌动的愉悦与期待。两者虽同爱江南水乡，但苏诗偏怀旧思归，李诗偏赏春迎新。 三、（2026·江苏新基地学校·一模）阅读下面的宋词与元曲，完成小题。 唐多令·芦叶满汀洲 【宋】刘过 安远楼小集，侑觞歌板之姬黄其姓者，乞词于龙洲道人，为赋此《唐多令》。同柳阜之、刘去非、石民瞻、周嘉仲、陈孟参、孟容。时八月五日也。 芦叶满汀洲，寒沙带浅流。二十年重过南楼。柳下系船犹未稳，能几日，又中秋。 黄鹤断矶头，故人今在否？旧江山浑是新愁。欲买桂花同载酒，终不似，少年游。 双调·天香引·西湖感旧 【元】汤式 问西湖昔日如何？朝也笙歌，暮也笙歌。问西湖今日如何？朝也干戈，暮也干戈。 昔日也二十里沽酒楼香风绮罗，今日个两三个打鱼船落日沧波。光景蹉跎，人物消磨。昔日西湖，今日南柯。 5．下列对词曲的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．刘词开篇“芦叶满汀洲，寒沙带浅流”以景起情，“满”“带”二字勾勒秋景萧瑟之态，为“二十年重过”的今昔对照铺垫感伤基调；汤曲以问答开篇，“朝也笙歌”与“朝也干戈”的反复咏叹，强化了昔盛今衰的反差感。 B．刘词“柳下系船犹未稳”以动作的仓促，暗合词人宦游漂泊的惶惑心境；汤曲“二十里沽酒楼香风绮罗”与“两三个打鱼船落日沧波”形成空间意象对比，凸显西湖的沧桑巨变。 C．刘词“黄鹤断矶头”化用黄鹤楼典故，搭配“故人今在否”的追问，侧重抒发个人交游零落的怅惘；汤曲结句“今日南柯”化用南柯一梦典故，意在消解兴亡之叹，归世事为虚幻。 D．两首作品均以“今昔对照”为核心手法，刘词聚焦个人“少年游”的过往与当下落寞，汤曲着眼西湖整体的昔时繁华与今日荒凉，情感落点虽异，却均饱含时光易逝的感慨。 6．古人登临凭吊，常寄寓今昔之慨。请结合刘词、汤曲与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，分析三者“怀古伤今”的表达差异。 【答案】5．C 6．①情感落点上，刘词聚焦个人身世，抒发物是人非、年华老去、旧友零落的怅惘；汤曲着眼家国兴亡，抒发世事沧桑、繁华易逝的悲凉；辛词立足历史与现实，抒发报国无门、壮志难酬的愤懑。 ②历史维度上，刘词以个人二十年的经历为维度，汤曲以西湖的今昔变迁为维度，辛词以京口历史英雄与当下时局为维度。 ③表达手法上，刘词以景衬情，含蓄蕴藉；汤曲以对比铺陈，直白强烈；辛词用典抒怀，沉郁顿挫。 【解析】刘过《唐多令》以个人视角切入，芦叶寒沙、黄鹤矶头，交织今昔漂泊之悲与故旧零落之叹，末句“终不似，少年游”道尽青春易逝的怅惘，笔致疏淡而情深。汤式《天香引》则铺陈西湖盛衰，笙歌干戈、酒楼渔船的巨变，以“南柯”收束，将繁华幻灭感推向极致，语言直白却撼人心魄。 5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“意在消解兴亡之叹”错，结尾将昔日繁华直接喻为一场“南柯”梦，意在强化这种繁华消逝、世事无常的幻灭感与深沉悲凉，是对兴亡之叹的深化与慨叹，而非消解。 故选C。 6．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 （1）情感落点：刘词聚焦个人身世。“二十年重过”“故人今在否”“终不似，少年游”等句，抒写旧地重游时物是人非、年华老去、旧友零落的个人怅惘。汤曲着眼家国兴亡。通过“笙歌”与“干戈”、“酒楼绮罗”与“打鱼沧波”的对比，直写战乱导致的繁华消逝，抒发世事沧桑、盛世不再的悲凉。辛词借孙权、刘裕等历史英雄，反衬南宋苟安；以“廉颇老矣”自喻，抒发报国无门、壮志难酬的愤懑与忧思。 （2）历史维度：刘词以个人二十年人生跨度为经纬，通过“重过南楼”勾连今昔，时间线相对集中。汤曲以西湖一地之今昔变迁为维度，呈现空间景象在时代动乱中的剧烈反差。辛词以京口之地串联多个历史时代（孙权、刘裕、南北朝），并叠合现实危机。 （3）表达手法：刘词如“芦叶满汀洲，寒沙带浅流”以萧瑟秋景烘托愁绪，情感沉郁内敛。汤曲连续以“昔日/今日”的问答、排比句式，直白强化今衰昔盛的视觉冲击与情感张力。辛词密集用典，借历史人物与事件（如“元嘉草草”“佛狸祠下”）隐喻现实，典中寓讽，跌宕苍凉。 单文本阅读 题型2 一、（2026·苏锡常镇四市·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次董野迂焦山①韵 翟  思 四面江光不住尘，中流拥护有波神。 画家点染图多赝，诗老形容语最真。 丹井泉来冰熨齿，石床云卧浪摇身。 碧桃湾里花狼藉，一夜狂风断送春。 [注]①焦山：在江苏镇江，是长江中四面环水的岛屿。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗开篇描写焦山的整体环境，江水环绕空气清新，似有江神护佑一般。 B．作者面对胜迹作画吟诗，足见自然山水对文人雅士具有强大的感染力。 C．丹井泉水清冽，饮后只觉齿颊冰凉；卧在石床之上，仿佛随大江波浪起伏。 D．全诗抓住焦山的地理风物展开写作，并兼用了直抒胸臆、情景交融等手法。 2．尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。 【答案】1．B 2． 首联和颈联描写焦山的自然风光和安逸，平和的游览体验，表达喜欢之情；尾联的写景生出变化，使诗歌的内容和节奏有了张弛；尾联并抒发惜春之意，蕴含了变化常在不知不觉中顿然发生的哲理。 【解析】这首《次董野迂焦山韵》绘焦山胜景，由江光波影写到泉清云卧，意境清幽。诗人以议论评画品诗，再以暮春花落收束，情景相融。全诗笔致清雅，于静美中见跌宕，在赏景里寄寓惜春之情，含蓄有味，尽显宋诗细腻蕴藉之致。 1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“作者面对胜迹作画吟诗”错。诗人是在评价画家的画作多失真、前辈诗人的描写最真切，并非自己“面对胜迹作画吟诗”。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①诗歌首联写焦山四面江水澄澈、一尘不染，江心似有神护佑，颈联写丹井泉水清冽、石床卧云的清幽之景，两联都描绘了焦山清幽宁静、安逸闲适的自然风光，表达了诗人对焦山胜景的喜爱与游览时的舒畅心情。 ②尾联笔锋一转，写碧桃湾中桃花被一夜狂风吹落、零落狼藉的景象，景致由清幽明丽转为凄清零落，前后景致形成鲜明对比，使诗歌内容与节奏有张有弛，富于变化，避免了平铺直叙。 ③尾联既抒发了诗人面对春光逝去、繁花凋零的惜春之情，又暗含美好事物易逝、世事变化往往在不知不觉中骤然发生的哲理，丰富了诗歌的情感层次与思想意蕴，深化了全诗主旨。 二、（2026·南京楼鼓区·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。 南乡子·黄葵 蒋捷 冷淡是秋花。更比秋花冷淡些。到处芙蓉供醉赏，从他。自有幽人处士夸。 寂寞两三葩。昼日无风也带斜。一片西窗残照里，谁家？卷却湘裙[注]薄薄纱。 [注]湘裙：湘地丝织品制成的女裙。宋代女子服饰色彩偏重淡雅，以绛黄、烟色、藕紫、浅黄、粉白、褐为主，整体颜色素雅，行走之时衣裾飘飘，格外别致。 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．秋天节候清冷萧索，故秋花也普遍具有“冷淡”的特征，本词落笔便抓住物象特质。 B．词人用一般秋花相衬，点出秋葵神韵；又以世人喜欢芙蓉对比，写自己的观赏取向。 C．下阕用“寂寞”一词，进一步揭示黄葵的气质，数量词“两三”与这种气质相匹配。 D．白昼无风，黄葵依然被风吹般斜斜而立，写出了它的娇柔之美，流露出词人的怜惜。 4．请具体分析下阕后三句是如何来写黄葵的“冷淡”与“寂寞”的。 【答案】3．D 4．首先，将黄葵放置在秋日西窗残照凄清、萧索、冷寂的氛围里，烘托它的“冷淡”与“寂寞”；其次，以“谁家”发问，暗示秋葵不合世人的观赏取向，体现出不慕荣利、自甘清冷的品格，点出“冷淡”与“寂寞”的深层原因；最后，以女子罗裙比黄葵形态，表现出淡雅的气质，以美好反衬“寂寞”的处境。 【解析】这首《南乡子·黄葵》以“冷淡”为词眼，通过三重对比（秋花衬黄葵、芙蓉衬幽赏、群芳衬孤葩）勾勒出黄葵的孤高气质。下阕“昼日无风也带斜”的拟态描写尤为精妙，将静态花卉写出动态风骨，末句以女子纱裙的飘曳意象作结，使物性人格化，冷寂中见灵动，体现了蒋捷“以清空写沉郁”的独特词风。 3．本题考查学生对词作的理解和赏析能力。 D.“写出了它的娇柔之美，流露出词人的怜惜”错误。“昼日无风也带斜”写黄葵自然倾斜的姿态，体现的是“柔弱孤寂”，而非“娇柔之美”，且词人未流露“怜惜”之情，而是契合“冷淡”“寂寞”的核心基调。 故选D。 4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 首先，作者把黄葵放在秋日傍晚、西下的夕阳、冷清的窗下这种萧瑟、暗淡、寂静的环境中。用凄清冷寂的景物氛围，烘托黄葵的冷淡、寂寞，独自在残阳中冷清开放。 其次，“谁家？”这一问，不是真的问“这是谁家的花”，而是暗示无人关注、无人赏识。芙蓉等秋花受人追捧，而黄葵偏僻冷清，不被世人留意，突出它不合流俗、自甘寂寞、不慕繁华的品格，点出“冷淡”与“寂寞”的根本原因。 最后，“卷却湘裙薄薄纱”把黄葵比作身着薄薄轻纱湘裙的女子，花瓣舒展如裙裾轻垂，素雅清淡、柔美含蓄，用美好淡雅的形象写黄葵的姿态，黄葵如此美好清雅，却无人欣赏，以美反衬黄葵寂寞与冷淡的处境。 三、（2026·徐州、连云港、淮安、宿迁联考·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 书生 陆游 书生事业苦难成，点检常忧害至诚。 梦寐未能除小忿，文辞犹欲事虚名。 圣言甚远当深考，古义虽闻要力行。 汉世陋儒吾所斥，若为青紫胜归耕？ 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗以“书生”为题，点明诗人的身份，也包含对当时读书人现实境遇的观照。 B．首联中的“点检”意为反省，全诗围绕“书生事业”，从不同角度进行了反省。 C．颔联诗人直面内心进行反思，否定以往做法，肯定了通过写文章求取功名的想法。 D．本诗重在说理，语言质朴恳切，既抒发了个人感慨，也体现了诗人的价值判断。 6．本诗以议论见长，又饱含真挚情感。请结合全诗简要分析。 【答案】5．C 6．①首联以议论起笔，直言书生立业艰难，抒发对自身事业难成的感慨和对难保至诚之心的忧虑；②颔联以议论式的自我反思，表达对自身妨害至诚行为的惭愧； ③颈联论述了诗人“知行合一”的治学理念，抒发对圣贤之道的推崇； ④尾联以议结情，表达对陋儒的鄙夷以及坚守本心的情怀。 【解析】陆游《书生》一诗展现了南宋文人的精神困境与价值追求。诗中“忧害至诚”“事虚名”等句直指士人矛盾心理，既批判功名虚妄，又难舍仕途执念。尾联“青紫胜归耕”的反问，以质朴语言完成对儒学本真的回归，体现了诗人“知行合一”的理想。全篇议论与抒情交融，折射出宋代知识分子特有的精神苦闷与道德自省。 5．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 C.“肯定了通过写文章求取功名的想法”错误。颔联“文辞犹欲事虚名”中，“犹欲”意为“仍然想要”，带有自嘲和否定，诗人并未肯定通过文章求取功名的做法，后文“汉世陋儒吾所斥”更明确表达了对功利性求学的批判。 故选C。 6．本题考查学生赏析诗歌表达方式及情感的能力。 ①首联以议论起笔，提出“苦难成”的困境，抒发“常忧害至诚”之情——对自身事业难成的感慨和对难保至诚之心的忧虑； ②颔联反思自身不足，有“小忿”、图“虚名”，以议论式的自我反思，坦诚揭露内心的矛盾与羞愧，体现诗人的自省精神，表达对自身妨害至诚行为的惭愧； ③颈联提出解决之道，“圣言甚远当深考”强调治学需严谨，“古义虽闻要力行”主张知行合一，抒发对圣贤之道的推崇； ④尾联以议结情，“汉世陋儒吾所斥”鲜明表达了对功利性读书的否定，“若为青紫胜归耕”以反问表达对归耕（淡泊）的向往，超越“青紫”（功名），体现高洁志趣。 四、（2026·徐州、泰州、镇江、盐城·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。 念奴娇·和曾宏父九日①见贻 刘一止 江边故国，望南云缥缈，连山修木。远忆渊明束带见，乡里儿曹何辱。世味熏人，折腰从事，俯仰何时足。可怜菊下，醉吟谁共征逐。 我爱九日佳名，飘然归思，想当年丘谷。梦绕篱边犹眷恋，满把清尊余馥。援笔洪都②，如君英妙，满座方倾属。月台挥袖，叫云声断横玉③。 [注]①九日：九月九日重阳节。②洪都：王勃在洪都作《滕王阁序》，文采飞扬，令人惊叹。③横玉：玉笛。 7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇以“江边故国”领起，“南云缥缈”“连山修木”写出了秋日江天的寥廓苍茫。 B．世味，与陆游《临安春雨初霁》中“世味年来薄似纱”的“世味”都指人世情味。 C．“飘然归思”表现词人期望在重阳节能够回到家乡丘谷、与家人团聚的急切之情。 D．“援笔洪都，如君英妙，满座方倾属”，巧用王勃的典故，盛赞友人的才华出众。 8．词中多处化用陶渊明的典故，请找出其中两处，并作简要分析。 【答案】7．C 8．示例一：“折腰”化用“不为五斗米折腰”的典故，表达对陶渊明清高品格的追慕与对官场生活的厌弃。示例二：“梦绕篱边”化用“采菊东篱下”的典故，抒发对闲适隐逸生活的向往。 【解析】这首重阳和友词，以陶渊明归隐典故为主线，融景抒情、巧用典故，既抒对陶公高品的追慕、对官场的厌弃，又寄田园隐逸之思，兼以王勃典盛赞友人才华，景阔情真，情理交融，于唱和间见胸襟。 7．本题考查学生对思想内容和艺术特色的综合理解和赏析能力。 C.“期望在重阳节能够回到家乡丘谷、与家人团聚的急切之情”错误，结合词中化用陶渊明的典故可知，“丘谷”并非实指家乡，而是代指隐逸的田园之地，“飘然归思”抒发的是对隐逸生活的向往，而非与家人团聚的急切。 故选C。   8．本题考查学生鉴赏诗歌用典手法的能力。 示例一 “折腰从事”句化用陶渊明“不为五斗米折腰”之事。陶渊明因厌弃官场屈辱而辞官归隐，词中以“折腰”自嘲，与“世味熏人”呼应，表达了对官场逢迎的倦怠和对陶渊明清高气节的追慕 示例二：“梦绕篱边”句化用陶渊明重阳采菊、饮酒赋诗的隐逸生活，“篱边”是陶渊明隐逸生活的典型意象，词人借这一意象，抒发对闲适恬淡、远离尘嚣的田园隐逸生活的深切眷恋与向往。 示例三：“渊明束带见”句化用陶渊明“不为五斗米折腰”之事。陶渊明因厌恶官场逢迎，辞官归隐，拒绝“束带见督邮”，暗含自身对高洁品格的追求，表达对陶渊明清高品格的追慕及对世俗小人的鄙视。 五、（2026·江浙高中发展联盟·一模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 送王十八归山寄题仙游寺① 白居易 曾于太白峰前住，数到仙游寺里来。 黑水澄时潭底出，白云破处洞门开。 林间暖酒烧红叶，石上题诗扫绿苔。 惆怅旧游无复到，菊花时节羡君回。 【注释】①本诗作于白居易贬谪江州司马期间。王十八，即友人王质夫，隐居于终南山。仙游寺，在终南山黑水潭畔，为二人旧游之地。 9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗以“旧游”为纽带，将往昔同游之乐、今日送别之羡与自身羁旅之愁交织一体，情感深永。 B．诗歌结构严谨，首联叙事起笔，颔颈二联一景一事承续铺展，尾联抒情作结，浑然天成。 C．诗中“黑水”“白云”“红叶”“绿苔”等意象色彩明丽，营造出诗人当下所在江州秋景的盎然生机。 D．全诗不事雕琢，风格平易，却能在看似平实的叙写中蕴含复杂情致，体现了白诗的一贯特点 10．白居易身处贬谪逆境时，常借诗文寄寓感慨。请结合本诗尾联的意蕴，并联系其课内作品《琵琶行》中抒发“天涯沦落”之情的相关诗句，谈谈两首诗在情感表达方式上的不同。 【答案】9．C 10．本诗情感表达含蓄，尾联借“菊花时节”的景物与“羡君回”的叙事，委婉传达出惆怅与羡慕交织的复杂心绪。而《琵琶行》则直抒胸臆，“同是天涯沦落人”一句直接道出了自身的沦落之悲。二者一含蓄一直接，抒情方式截然不同。 【解析】这首送别诗以“旧游”为线索，通过“太白峰”“仙游寺”等意象串联起往昔同游之乐。颔联“黑水”“白云”勾勒出空灵澄澈的山水画卷，颈联“暖酒”“题诗”展现文人雅趣。尾联“惆怅”“羡君”将送别之情与贬谪之慨巧妙融合，在平易语言中寄寓深沉的人生感慨，体现了白居易“浅切平易而意蕴深永”的诗歌特色。 9．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“营造出诗人当下所在江州秋景的盎然生机”错误。诗中“黑水”“白云”“红叶”“绿苔”等意象，是诗人在回忆中描绘的、与友人昔日同游的终南山仙游寺景色，属于虚写的往昔之景，用以反衬现实中的不得归，而非诗人贬谪之地江州的眼前实景。 故选C。 10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 本诗尾联通过“菊花时节羡君回”的景物描写和叙事，含蓄表达贬谪中的惆怅与对友人归隐的羡慕，情感表达委婉。《琵琶行》用“同是天涯沦落人”等直白诗句，直接抒发被贬的沦落之悲，情感表达直露。两诗虽同写贬谪，但本诗借景叙事含蓄抒情，《琵琶行》直抒胸臆，抒情方式形成鲜明对比。 六、（2026·淮安市·一模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 乐天以愚相访沽酒致欢，因成七言聊以奉答 刘禹锡 少年曾醉酒旗下，同辈黄衣颔亦黄①。 蹴踏青云寻入仕，萧条白发且飞觞。 令征古事欢生雅，客唤闲人兴任狂。 犹胜独居荒草院，蝉声听尽到寒螀。 ［注］①颔亦黄：黄颔，下巴上仅有黄色细毛，形容年少。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以回忆切入，“醉酒旗下”生动再现了诗人少年时与友人畅快豪饮的过往，寄寓了其对青春往事的追忆。 B．颔联用词精准，“蹴踏”摹写出锐意进取的昂扬姿态，富有力量，“飞觞”传递出推杯换盏的热闹气氛，画面感强。 C．颈联描写宾主尽欢的酒宴场景，既展现主客独特的文人雅趣，也营造了恣意任性的意境，呼应标题“沽酒致欢”。 D．尾联中“荒草”“蝉声”“寒螀”等意象渲染了萧条凄凉的氛围，以景结情，使诗歌在悲凉消沉的情感中收束。 12．本诗是如何通过时空对照来寄寓诗人情感的？请结合诗句简要分析。 【答案】11．D 12．①时间对照：少年时“醉酒旗下”“蹴踏青云”的意气风发，与如今“萧条白发”“飞觞”的暮年状态形成对照，抒发时光流逝的感慨；②空间对照：少年时追求仕途的“青云”之路，与如今“独居荒草院”的闲居生活形成对照，体现从仕途进取到寄情闲雅的心境转变，暗含旷达情怀。 【解析】刘禹锡此诗以酒为媒，通过时空对比展现人生况味。首联追忆少年豪饮，颔联转写仕途奔波与当下欢聚，颈联铺陈雅集之乐，尾联以独居荒院的想象反衬眼前欢宴。全诗在青春与白发、进取与萧疏、热闹与孤寂的多重对照中，透露出诗人对人生际遇的豁达与对友情的珍视，笔调洒脱中暗含沧桑。 11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“渲染了萧条凄凉的氛围”“使诗歌在悲凉消沉的情感中收束”错，尾联虽有“荒草院”“蝉声”等意象，但结合全诗“欢生雅”“兴任狂”可知，诗人并非悲凉消沉，而是在暮年与友人欢饮中流露旷达之情。 故选D。 12．本题考查学生鉴赏诗歌内容和情感的能力。 ①时间维度的对照：诗人以“少年曾醉酒旗下，同辈黄衣颔亦黄”追忆年少时光，那时与同伴醉酒纵乐、意气风发，满怀“蹴踏青云寻入仕”的仕途壮志；再落笔当下“萧条白发且飞觞”的暮年境况，白发萧疏只能借酒遣怀。昔日的豪情壮志与如今的闲散迟暮形成鲜明时间对照，寄寓对时光飞逝、壮志未酬的深沉感慨。 ②空间维度的对照：少年时心向“青云”，以“青云”代指仕途高位，满是积极入世的进取之心；而今却身处“荒草院”，听“蝉声”“寒螀”，与昔日的官场热闹形成空间对照。诗人又以当下“令征古事欢生雅，客唤闲人兴任狂”的雅聚之乐，对比“独居荒草院”的孤寂，在空间的转换中，寄寓从仕途失意到借友朋之乐排遣愁绪的旷达心境，暗含复杂的人生况味。 试卷第1页，共3页 13 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $