1.2 5 大题增分攻略二——常规型设问关注解答提示语-（教师用书）【金版新学案】2026年高考历史大二轮专题复习与测试

历史答案来源词和解答提示词在历史答题过程中起着至关重要的作用，它们能帮助考生准确地定位答案来源和解答方式。 答案来源词 材料中 的信息 对于那些问题中明确指出“根据××材料，回答××问题”的题目，答案主要来源于提供的材料。需要仔细阅读材料，逐点概括，确保答案与材料内容一致 所学知识 对于那些问题中要求“根据所学知识，回答××问题”的题目，答案则主要来源于教材中的相关知识。需要回顾教材，提取相关知识点进行作答 材料与教 材的结合 对于那些问题中要求“根据××材料，结合所学知识，回答××问题”的题目，答案需要结合材料和教材中的信息。首先从材料中提取关键信息，然后结合教材中的相关知识进行作答 学生用书第29页 解答提示词 信息 梳理类 ①简述/概述/叙述/列举：作答时需要按时间或逻辑顺序清晰陈述事件过程、内容或表现，无需深入分析 ②归纳/概括/总结：作答时需要从材料或史实中提炼共性特征、阶段特点或核心线索，做到语言精练 分析 评价类 ①分析/说明/表明/体现/反映：作答时要揭示现象反映的本质、原因或深层联系，需结合该现象的历史背景与相关史实论证 ②比较、对比、异同：作答时需分角度(如政治、经济)列举相同点与不同点，针对事物特征进行全面表述 ③评价、评述、评析、看法：作答时要辩证分析(积极＋局限)，组织语言时要结合时代背景，史论结合 (2025·四川卷)阅读材料，完成下列要求。 材料　某学者根据明代一部历史文献统计了明代历朝户、口的平均数值与变动情况，如下图所示。 明人言：“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。”请指出上述材料中任意一处可疑点，结合所学知识加以阐释，并得出结论。(要求：质疑点明确，史论结合，逻辑严密，结论合理。) 【思维路径】 问题 提示语 答案组织 问题(1)指出上述材料中任意一处可疑点 答案 来源语 “上述材料” ：“某学者根据明代一部历史文献统计了明代历朝户、口的平均数值与变动情况” 解题 方式词 “指出”：根据所观察图片的信息，直接答出可疑点是什么：明朝中后期户数整体下降与人口增长趋势似有矛盾 问题(2)结合所学知识加以阐释，并得出结论 答案 来源语 “结合所学知识”：可以结合明朝政治、经济、社会等方面的情况，例如农业经济的发展、社会矛盾、土地兼并、户籍制度的管理等方面 解题 方式词 “阐释”：分别说明“矛盾双方”→揭示为什么说是“矛盾”的及其“矛盾的成因”→对“矛盾”现象认知的进一步提升(或启示) [尝试解答]　(示例)可疑点：明代户数与口数的增减趋势与明代社会经济发展的实际状况存在矛盾。 阐释：明代初期，通过明太祖朱元璋的休养生息政策，社会经济逐渐从元末的战乱中恢复过来。洪武年间，全国垦田面积大幅增加，农业生产力显著提升，人口数量应也随之增长。永乐至宣德时期，明代社会经济进入繁荣阶段，手工业、商业和海外贸易均取得长足发展，这一时期通常被认为是明代的“盛世”。成化、弘治年间，社会经济继续发展，尽管局部地区出现土地兼并和流民问题，但整体人口规模仍保持增长。因此，从社会经济发展的整体趋势来看，明代前中期户数与口数应呈现稳步上升的态势，而非材料中所示的波动状态。导致这一矛盾的原因可能为口数、户数统计方式的局限性，明代的人口统计主要依赖官方户籍登记，但由于逃户、隐匿人口等现象普遍存在，官方数据往往无法准确反映实际人口规模。此外，明代户籍制度存在诸多缺陷，如“黄册”制度的衰落、里甲制度的松弛等，均会影响人口统计的准确性。 因此，材料中的数据可能低于明代实际人口数量，从而呈现出虚假的波动趋势。在分析明代人口数演变趋势时，需结合具体的历史背景和统计方法的局限性进行综合分析，避免出现误读历史的现象。 解析：本题为开放性试题，可分三步解答。第一步，指出一处可疑点，即需要论述的论题，如依据图中明代口数、户数呈波动状态并结合所学可提出可疑点：明代户数与口数的增减趋势与明代社会经济发展的实际状况存在矛盾。第二步，结合所学知识，阐释这一可疑点，结合明代社会经济的整体发展态势，可以得出明代户数与口数应呈现稳步上升的态势，而非材料中所示的波动状态，再结合数据统计方法的局限性，解释材料中的数据可能与实际不符的原因。第三步，总结升华，得出启示。 【技法进阶】　主观题设问提示语深度破解 多维 答案 来源 [材料本身(核心来源)]通过以下技巧提炼： ①分层概括：依据标点(句号、分号)、转折词(但是、然而)、并列词(并且、还有)将材料分段，逐句提取关键信息 ②避免照抄：将材料表述转化为历史学科专用术语 ③隐含信息挖掘：材料时间→关联时代特征；人物身份→推断立场 [教材基础知识](支撑性来源)用于解释材料背景、补充深层逻辑，尤其是相关历史时期政治、经济、文化核心趋势及核心概念 [“材料＋教材”(结合性来源)]先提取材料关键词，再关联课本阶段特征，避免脱离材料的空泛表述 [核心素养导向(隐性来源)] ①时空观念：将事件置于特定历史坐标 ②历史解释：多角度归因 ③唯物史观：用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑分析变革 学生用书第30页 常用提示 语定位　 ①概括/归纳：提炼材料关键信息，合并同类项 ②分析/简析：需结合背景、因果逻辑展开论述 ③比较：需从背景、内容、影响等维度对比异同 对应练．(2025·黑龙江齐齐哈尔二模)阅读材料，完成下列要求。 材料　宋代宗族共同体一经构造成普遍性的社会组织，便发挥了强大的社会文化功能。……在隋唐以来等级制度受到各种力量冲击的情势下，宗族共同体……在宗族内部构造一个微型金字塔，于等级中求稳定。……宗族最高首领为族长，族长是族人共同行为规范——宗规、族约的主持者和监督者，是全族的统率。族内发生纠纷时，由族长主持召集族中“宗贤”加以解决，不服统率者，族长有权依照宗规、族约加以制裁。《宋史·陆九韶传》记载道：“九韶以训诫之辞为韵语。晨兴，家长率众谒先祠毕，击鼓诵其辞，使列听之。子弟有过，家长会众子弟责而训之，不改，则挞之；终不改，度不可容，则言之官府，屏之远方焉。”欧阳修在《胥氏夫人墓志铭》中也描述了族长庄严肃穆，令人望而生畏的形象：“每端坐堂上，四顾终日如无人，虽其婴儿女子，无一敢妄举足发声。” ——摘编自冯天瑜、何晓明、周积明《中华文化史》 (1)根据材料，概括宋代宗族共同体的特点。 (2)依据材料并结合所学知识，分析宋代宗族共同体的影响。 答案：(1)特点：有明确的等级结构；族长权力较大；重视族规族约的教化作用；重视祭祀。 (2)积极影响：通过宗族共同体传承文化和教化族人；增强宗族凝聚力；补充政府基层治理，维护社会秩序。 消极影响：宗族共同体内的家长制和等级制影响个性发展。 学科网（北京）股份有限公司 $