第七单元_第09课时_加减法的估算（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版

第七单元 第09课时 加减法的估算 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.结合具体情境初步学会用加减法估算解决问题。 2.经历探究过程，体会估算方法的多样化，初步培养数感、估算意识和估算能力。 3.在解决问题的过程中，感受数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。 重 点 在具体的情境中学会用整百、整千数加减法估算解决问题。 难 点 体验估算的多样化，能根据具体情境选择适当的估算策略。 学情分析 本节课内容是在学生已经掌握了“万以内数的认识”及“百以内数的加、减法笔算”的基础上学习的。二年级的学生在实际生活中的估算经验还是有限的，对“估算”的理解还是很模糊的，所以要积极发挥学生的能动性，让学生在具体情境中，积极思考，激发学生兴趣，初步培养学生的数感、估算意识和估算能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单 教学流程 情境导入 【设计意图：通过复习近似数，把一个两位数、三位数估成跟它近似的整百、整十数，让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，激发学生的求知欲，建立起新旧知识间的联系，也为下一环节探究新知做好铺垫。】 一、复习旧知 1.口算。（开火车） 200+300= 900-500= 400+100= 600-500= 300+300= 1000-600= 1000+8000= 7000-2000= 2.填一填。 （1）我们学校四年级一共有608名学生，大约有（ ）人。 （2）学校图书馆共有书籍3890本，约是（ ）本。 （3）豆豆一分钟跳绳可以跳109个，约是（ ）个。 师：请说说你是怎样算的？ 师：刚才大家说的都很有道理，看来近似数的知识大家掌握得不错，那么在我们的日常生活中，还会在哪些地方用到它呢？ （学生自由回答） 3. 估一估。 （1）小明问：“一千多加一千多超过了2000了吗？” （2）小亮说：“一百多加二百多不超过了300.”对吗？ 师：今天这节课我们就来学习加减法的估算。 学习任务一：发现问题，分析问题 【设计意图：让学生从情境图中，通过观察找到图片中所给的信息，培养学生认真观察，提取信息的能力。并寻求解决问题的方法，培养学生的探究意识，鼓励学生积极思考，提高学生独立思考的能力。】 一、出示情境图 出示例题13情境图 师：请同学们观察这幅图，你获得了哪些数学信息？ 生1：炒锅358元，电吹风218元。 生2：问500元够不够买这两件商品。 2、 分析问题 1.师：“买这两件商品，500元够吗？”这个问题该如何解决呢？说说你的想法。 生：要知道500元够不够，先要知道买炒锅和电吹风一共得付多少钱。 2.师：那该如何列式计算呢？ 生：358＋218 3.师：可是这个算式还不会计算，怎么办？ 生：其实可以不用计算出买这两件商品准确的总钱数，可以用近似数。 师：同学们说的非常棒！也就是利用估算的方法，估一估大约需要多少钱。 学习任务二：运用估算解决问题 【设计意图：通过小组谈论，培养学生的探究意识，提高学生独立解决问题的能力。学生在讨论、交流中，体会算法的多样化。探索用估算解决问题的方法，知道根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。】 一、小组谈论 小组讨论：要如何估算呢？想一想，说说你的想法。 （学生同桌讨论） 二、探究估算的方法 1.师：哪位同学来分享你们组的想法？ 生1：找近似数，把两个数估计成和它们接近的整百数或几百几十数。 把358估作360，218估作220，360+220=580（元） ，580>500，所以不够。 生2：我是这样想的，炒锅超过了300元，电吹风超过了200元，300＋200＝500，带500元肯定不够。 2.师：大家回答得真好，所有方法都是通过找近似数的方法来估算。为了确保钱足够，在实际估算时，会通过多估的方法来求要带多少钱。 3、 验证方法，培养意识 1.师：怎样验证我们的答案是否正确呢？你有什么好办法吗？ 生1：500元买了300多元的炒锅，剩下的钱不到200元，而电吹风要200多元，肯定不够。 生2：如果炒锅就是300元，买了炒锅，500－300=200，剩下的200元也不够买电吹风。 2.师：大家的推理正确。想一想：带700元够吗？ 生：炒锅不到400元，电吹风不到300元。400＋300＝700，带700元肯定够。 师：那可以把烧锅358看成400，把电吹风218看成200吗？ 生：不能，因为一个多看了，一个少看了，这样不好确定。 师：看来，用估算的策略解决生活中的问题时，还是要根据实际需要以及数据的特点选择具体的估计方法，并且需要判断一下能不能解决