3.6万以内数的读法和写法（教案）-2025-2026学年二年级下册数学人教版

教学设计 主题名称 《万以内数的读法和写法》 年级学科 二年级数学 教材版本 人教版 教学内容分析 本节课属于“数与代数”领域中数的认识的内容，是在学生认识“个、十、百、千、万”等计数单位、数位顺序以及万以内数的组成的基础上，进一步学习万以内数的读写方法。教材通过计数器拨数的直观操作，结合具体数例（如三千七百四十五、二千零八十、六千零九等读数，一千三百四十二、三千零六十九等写数），引导学生观察、讨论，总结出万以内数的读写规则，为后续学习更大数的读写（如亿以内数）奠定基础，体现了数学知识“由浅入深、循序渐进”的系统性与逻辑性。 教学目标 1.能正确读写万以内的数，说出数的组成； 2.掌握万以内数的读写方法，理解“0”在数的中间、末尾时的读写规则。 3.通过拨计数器、观察对比、小组讨论等活动，经历万以内数读写方法的探究过程，培养观察能力、分析能力与概括能力； 教学重难点 重点：掌握万以内数的读写方法，能正确读写万以内的数。 难点：正确读写中间或末尾有0的万以内的数，理解“0”在不同数位上的作用（占位、影响读数）。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，我们已经认识了“个、十、百、千、万”这些计数单位，也清楚数位顺序表啦。老师这儿有个计数器（展示：千位3个珠子，百位7个，十位4个，个位5个），谁能说说它由几个千、几个百、几个十和几个一组成？ 生：由3个千、7个百、4个十和5个一组成。 师：那这个数读作？ 生：三千七百四十五。 师：读得又准又快！要是计数器上珠子分布有变化，比如中间或末尾有0，读写又该怎么处理呢？今天咱们就一起研究“万以内数的读写”。 【经历过程，探究新知】 （一）探究万以内数的读法。 1.分析示例，初步感知。 师：请大家看这三个计数器（依次展示教材中3745、2080、6009的计数器图），先说说每个数的组成，再试着读出来。先看第一个数3745。 生：3745由3个千、7个百、4个十和5个一组成，读作三千七百四十五。 师：完全正确。再看第二个计数器（千位2个、百位0个、十位8个、个位0个），这个数的组成是？ 生：由2个千、0个百、8个十和0个一组成。 师：那怎么读？ 生1：二千零八十。 生2：二千零八十。 师：对啦，中间的0要读，末尾的0不读。再看第三个计数器（千位6个、百位0个、十位0个、个位9个），它的组成是？ 生：由6个千、0个百、0个十和9个一组成，读作六千零九。 师：中间两个0，只读一个零，末尾的0不读，大家掌握得不错。 2.总结读数规则。 师：现在小组讨论：读数时要注意什么？（小组讨论后） 生：读数从高位读起，按数位顺序读。 师：对，先读千位，再读百位、十位、个位。那各数位上的数怎么读？ 生：千位是几读几千，百位是几读几百…… 师：中间或末尾有0呢？ 生：中间一个或两个0，只读一个零；末尾不管几个0，都不读。 师：大家总结得真好！（展示读数规则） ①读数时，从高位读起，按数位顺序读； ②千位上是几读几千，百位上是几读几百……； ③中间有一个0或两个0，只读一个零； ④末尾不管有几个0，都不读。 （二）探究万以内数的写法。 1.根据数词拨数、写数。 师：现在学写数。老师说数，大家先在计数器上拨，再写出来。首先是“一千三百四十二”。 （学生操作：千位1个、百位3个、十位4个、个位2个） 师：怎么写？ 生：写作1342。 师：对，从高位写，千位写1，百位写3……接着是“三千零六十九”。（学生操作：千位3个、百位0个、十位6个、个位9个） 师：这个数怎么写？为啥百位写0？ 生：写作3069，因为“三千零六十九”里百位没有计数单位，用0占位。 师：说得真棒！再试“七千零一”（学生操作：千位7个、百位0个、十位0个、个位1个）。 生：写作7001。 师：中间两个0都要写，占位用。最后“二千七百”（学生操作：千位2个、百位7个、十位0个、个位0个）。 生：写作2700。 师：末尾的0要写，因为十位、个位没计数单位，用0占位。 2.总结写数规则。 师：小组讨论写数方法，然后分享。 生：写数从高位写起，按数位顺序写。 师：各数位怎么写？ 生：几千在千位写几，几百在百位写几…… 师：某一位没计数单位呢？ 生：就在那一位写0。 师：没错！ （展示写数规则） ①写数时，从高位写起，按数位顺序写； ②几千在千位写几，几百在百位写几……； ③中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位写0。 【巩固练习、拓展提升】 1.师：咱们做几道题巩固下。第一题，读出：4050、2008、5600。 生：4050读作四千零五十；2008读作二千零八；5600读作五千六百。 师：第二题，写出：五千零三十、三千零七、四千二百。 生：五千零三十写作5030；三千零七写作3007；四千二百写作4200。 2.“读写小达人” 游戏。 规则：将学生分成 4 组，教师随机出示万以内的数（形式包括计数器图片、数词、数字），各组轮流进行 “读” 或 “写” 的挑战，答对得 1 分，答错不扣分，最终积分最高的组获 “读写小达人” 称号。 示例：出示数字 “8002”，小组抢答读数→“八千零二”；出示数词 “四千零九”，小组抢答写数→“4009”。 课堂小结 师：同学们，今天学了万以内数的读写，谁来总结方法？ 生1：读数从高位读，中间有0读一个，末尾0不读。 生2：写数也从高位写，哪一位没计数单位就写0占位。 师：大家总结得很全面！读写数都要从高位开始，按数位顺序来，尤其要注意0的规则。课后多练习，就能更熟练啦。 作业设计 1. 基础作业。 完成教材第51页第1、2题，完成第52页做一做第1、2题。 2. 实践作业。 观察生活中的万以内数（如超市价格、书本页码、门牌号等），记录 3 个 “中间有 0” 和 3 个 “末尾有 0” 的数，写出它们的读法与组成。 3. 拓展作业。 思考：用 0、1、3、5 组成最大的四位数和最小的四位数，分别读写，并说明 “0” 不能在最高位的原因。 板书设计 万以内数的读写 一、读数规则 从高位读起，按数位顺序读； 千位是几读几千，百位是几读几百……； 中间有一个或两个 0，只读一个零； 末尾的 0 不读。 示例：2080 读作二千零八十；6009 读作六千零九。 二、写数规则 从高位写起，按数位顺序写； 几千在千位写几，几百在百位写几……； 哪一位上一个也没有，写 0 占位。 示例：三千零六十九写作 3069；七千零一写作 7001。 教学反思 以 “游戏 + 分层练习” 巩固知识，调动了学生积极性，“读写小达人” 游戏让学生在竞争中熟练掌握读写规则。聚焦 “0” 的读写难点，通过 “组不同四位数并分类” 的拓展活动，帮助学生深刻理解 “0” 在中间、末尾的作用。 部分学困生对 “中间连续两个 0” 的读数（如 “3005 读作三千零五”）仍需强化，课堂对个体关注不足。实践作业反馈形式单一，若在课堂展示学生收集的生活数例，互动感会更强。 学科网（北京）股份有限公司 $