专题04 诗歌鉴赏（期中真题汇编，深圳专用）八年级语文下学期

专题04 诗歌鉴赏 1．（23-24八年级下·广东深圳盐田区·期中）小圳同学在绿色生活平台上分享了唐诗《望洞庭湖上张丞相》，引发了同学们纷纷留言评论，小圳发现不恰当的一条评论是（　　） 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 A．同学评论：诗歌由景及情，前四句写景，扣望洞庭湖之题，后四句抒情，表赠张丞相之意。 B．同学评论：颔联运用对偶的修辞手法，从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖的雄伟壮观景象和磅礴气势。 C．同学评论：颈联隐喻诗人想出来做官而没有途径，字里行间流露出希望对方帮助的心情。 D．同学评论：“涵虚混太清”中“虚”和“太清”都指天空，“混”字写出水天相接的景象。 【答案】B 【解析】本题考查对古诗内容的理解与赏析。B.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”意思是：云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。主要从视觉角度展现了洞庭湖的雄伟壮观景象和磅礴气势；选项中“从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖的雄伟壮观景象和磅礴气势”说法不正确；故选B。 2．（23-24八年级下·广东深圳南山区·期中）选出对《关雎》赏析有误的一项（   ） 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 A．诗歌开篇写雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 【答案】D 【解析】本题考查诗文内容理解。D.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的意思是“奏起琴瑟来亲近她”“敲起钟鼓来取悦她”，是该男子取悦心仪女子的方式，因此说“表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格”，判断错误。故选D。 3．（22-23八年级下·广东深圳宝安区·期中）选出对《关雎》赏析不正确的一项（    ） 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 A．诗歌开篇写雎鸠鸟不停地鸣叫，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“悠哉悠哉”连用两个“悠”字，把长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 【答案】D 【解析】本题考查对诗歌内容的理解。D.“窈窕淑女，琴瑟友之”的意思是那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。“窈窕淑女，钟鼓乐之”的意思是那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。从中可看出“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现的是男子在追求窈窕淑女时表现出的超凡才艺和优雅品格。因此选项“表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格”说法错误；故选D。 4．（22-23八年级下·广东深圳龙岗区·期中）小深对诗歌《蒹葭》进行了批注，请选出不正确的一项（   ） 蒹葭（节选） 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 A．《诗经》，先秦时叫做《诗》或《诗三百》，是我国最早的诗歌总集，也是诗歌现实主义传统的源头。 B．《蒹葭》选自《诗经•秦风》，《经典常谈》介绍说《诗经》“大序”解释“风”是感化、讽刺的意思，照近人研究，“风”是各地方的乐调。 C．诗歌都由秋水岸边凄清秋景起兴，从“白露为霜”到“白露未晞”，再到“白露未已”，暗示了地点的转换。 D．蒹葭苍苍，霜露茫茫，伊人缥缈的行踪，主人公怅惘的心境，浑然一体，水乳交融，构成了诗歌朦胧而纯美的意境。 【答案】C 【解析】考查对诗歌内容的辨析能力。C.“地点的转换”错误，是暗示了时光的流逝。故选C。 5．（22-23八年级下·广东深圳海湾中学·期中）下列对这首诗的理解，不正确的一项是（   ） 关雎 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 A．全诗以“窈窕淑女，君子好逑”一句统领，表现了男子对所爱女子的爱慕和追求。 B．“流之”、“采之”、“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”、“辗转反侧”写出了男子追求女子时愉快、喜悦的心境和美好的幻想。 D．本诗书写的爱情故事美好而不低俗，有苦恼而不悲戚，正符合孔子对诗经的评价“乐而不淫，哀而不伤”。 【答案】C 【解析】本题考查诗歌鉴赏。C.有误，“寤寐思服”、“辗转反侧”写出了男子追求女子时爱而不得时昼夜思念，夜晚忧思难眠的情形，突出男子用情至深。而非愉快、喜悦的心境；故选C。 6．（22-23八年级下·广东深圳深大附中·期中）下列对古诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 A．开头两句是景物描写，渲染了寂寞清冷的环境，为“幽人”“孤鸿”的出场作了铺垫。 B．词人用反衬的写作手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了自己贬谪黄州时期心境的孤独和志趣的高洁。 C．本词托物寓怀，借写缥缈孤鸿的具体形象来表现“幽人”，把自己的主观感情物象化。 D．这首词的境界高妙，这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙的艺术技巧。 【答案】B 【解析】B.“时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”周围是那么宁静幽寂，在万物入梦的此刻，没有谁像自己这样在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤单飞过天穹的凄清的大雁。词人用象征的写作手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。而不是“反衬”手法；故选B。 7．（24-25八年级下·广东深圳65校联考·期中）赏析诗歌。 蒹葭（节选） 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 诗歌《蒹葭》的开头为什么要从“蒹葭苍苍，白露为霜”写起? 【答案】运用比兴手法。起兴并统领全篇，奠定全诗的感情基调；通过景物描写点明时节和地点，渲染了一种苍凉幽渺的氛围与色调，烘托了主人公的相思之苦。 【导语】《蒹葭》以秋景起兴，“蒹葭”“白露”构建苍茫意境，既点明时令，又暗喻求而不得的怅惘。后四句通过“溯洄”“溯游”的空间往复，将可望不可即的追寻具象化，形成虚实相生的朦胧美。全诗意象纯净，音节回环，开创了中国诗歌“企慕情境”的经典范式。 【解析】本题考查诗歌内容理解和赏析。 《蒹葭》开篇“蒹葭苍苍，白露为霜”两句，在中国古典诗歌创作中具有多重作用，共同奠定了全诗的基调与氛围。 从表现手法来看，这两句运用了《诗经》典型的“兴”的手法。诗人眼见茂密苍青的芦苇上，露水凝结成了白霜，此情此景触动了他的心绪，从而引出了下文对“伊人”的追寻。这种由景生情、托物起兴的写法，使情感的抒发自然而不突兀。 从内容与氛围营造上看，这两句是精彩的景物描写，点明了时间和环境。“白露为霜”清晰地交代了时节是深秋的清晨，而“蒹葭”则点出了地点在水边。秋日清晨的寒凉、芦苇的苍茫、白霜的清冷，共同渲染出一种萧瑟、朦胧而又略带凄清的特定氛围。这为后文主人公求而不得的怅惘情绪，提供了恰到好处的背景，起到了烘托感情的作用。 从结构上看，开篇的景物描绘奠定了全诗苍凉渺远、执着中带着感伤的感情基调。同时，它所描绘的“水”的环境，也开启了后文“在水一方”“溯洄从之”“溯游从之”等一系列追寻情节，可以说在场景和情感上都起到了统领全篇的作用。 8．（24-25八年级下·广东深圳联考·期中）有人说：“古者三百篇之诗皆可歌”。请你用《关雎》，举例说明朗诵配乐如何选择。至少结合两句诗歌简述理由。 备选音乐：A．如泣如诉的音乐       B．轻松明快的音乐 我选择的是《关雎》的________________，_______________（填原诗诗句）。选择配乐______________，因为________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】示例一：悠哉悠哉 辗转反侧。 选择A.如泣如诉的音乐 理由：此句通过反复的“悠哉”与“辗转反侧”，刻画了男子因求之不得而彻夜难眠的苦闷与相思之痛。如泣如诉的音乐（如古琴的低吟或弦乐的绵长旋律）能强化这种哀而不伤的缠绵意境，与诗中“寤寐思服”的细腻情感形成共鸣。 示例二：“关关雎鸠，在河之洲。”选择B.轻松明快的音乐 理由：诗的开篇以雎鸠鸟的和谐鸣叫起兴，营造出自然清新的氛围。轻松明快的音乐（如琵琶的灵动或笛声的清越）可模拟鸟鸣的生机感，呼应“关关”的拟声词，同时奠定全诗“乐而不淫”的基调。 【导语】《关雎》作为《诗经》首篇，以雎鸠和鸣起兴，展现了先秦诗歌“乐而不淫，哀而不伤”的审美特质。其复沓句式与双声叠韵的运用，既体现民歌的韵律之美，又通过“窈窕淑女”的意象塑造，将自然物候与人类情感巧妙融合，奠定了中国爱情诗“比兴”传统的典范。 【解析】本题考查对诗句的赏析。 首先明确《关雎》情感变化：从对淑女的爱慕到求而不得的怅惘，再到想象求偶成功的喜悦，需按诗句情感匹配音乐。先锁定诗句，分析其情感基调，再对应备选音乐。如体现爱慕喜悦的诗句配轻松明快音乐，体现思念怅惘的诗句配如泣如诉音乐，结合诗句意象（如 “参差荇菜”“辗转反侧”）解释情感，说明音乐与情感、意境的契合点。 示例一：我选择“参差荇菜，左右流之”。选择配乐B. 轻松明快的音乐，因为这两句勾勒出一幅清新灵动的画面：水中荇菜长短交错，随水流轻轻晃动，采荇人顺着水流左右采摘，充满自然生机与生活气息。轻松明快的音乐，节奏轻盈、旋律明快，能精准呼应“左右流之” 的动态感，还原场景里的鲜活与惬意，让朗诵时的画面感与音乐的愉悦氛围相融，传递出诗句里的美好意境。 示例二：我选择“求之不得，寤寐思服”。选择配乐A. 如泣如诉的音乐，因为这两句精准传递出君子求偶不得的愁苦：心仪的淑女难以求得，这份遗憾让他无论清醒时还是睡梦中，都被思念缠绕。如泣如诉的音乐，旋律绵长且带着淡淡的忧伤，能贴合“寤寐思服”里日夜牵挂的深沉感，将君子的怅惘与执着具象化，让朗诵时的情感与音乐共鸣，更易打动听众。 9．（24-25八年级下·广东深圳龙岗区·期中）阅读下面一首诗，完成小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 这首诗在古代送别诗中别具一格，其中颈联写得尤为精妙。为了帮助学生理解颈联，老师搜集了两幅书法作品，请选出你认为最符合本诗意境的一幅，结合书法特点简要写出选择理由。 【答案】示例一：甲图草书最符合本诗意境。字体纵横飘逸，笔画结构简省，作品气势磅礴，很符合诗人在诗作中用夸张的手法表现友谊不受空间的阻隔所体现出的乐观豁达的情感。 示例二：乙图行书最符合本诗意境。字体线条行云流水、简洁流畅，在一定程度上率意表情，生动流畅，很符合诗人在诗句中一扫以往送别诗给人的悲戚之感，表现出昂扬乐观、积极向上的豁达态度。 【导语】王勃的《送杜少府之任蜀州》摆脱了一般送别诗的哀伤情调，以开阔的胸襟和旷达的情怀传达友情。首联写送别地点和远眺之景，颔联抒发同为宦游人的共鸣，颈联以“海内存知己，天涯若比邻”表达友情不因距离而淡薄，尾联劝君洒脱，无需悲伤，充满理性之美。全诗意境开阔，格调高远，情真意厚。 【解析】本题考查赏析诗词名句和书法特点。 赏析句子时，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中的人物或作者）几个方面来分析，指出精彩巧妙之处，再结合书法的特点进行论述即可。 示例：我认为甲图草书最符合本诗意境。“海内存知己，天涯若比邻”一句写远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。甲图草书字体飘逸，结构简省，大气豪爽，更适合本句诗所表达的意境。 我认为乙图草书最符合本诗意境。颈联“海内存知己，天涯若比邻”，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，乙图行书字体生动流畅，如行云流水不受拘束，又收放自如，很适合本句洒脱的意境。 10．（23-24八年级下·广东深圳高级中学·期中）《诗经》多采用重章叠句的形式，这种形式在当代的歌词中也有不少类似用例，琼瑶根据《蒹葭》改编的《在水一方》就是代表，深得原作古典神韵。请结合其歌词分析这一表现形式的运用及其效果。 在水一方 第1段：绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 第2段：绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 第3段：我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险滩 道路又远又长 第4段：我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央 第5段：我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 第6段：我愿顺流而下 找寻她的足迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立 第7段：绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 【答案】①重章叠句即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同。②《在水一方》的第1段和第2段结构和文字基本相同（与第7段完全相同），只更换了“萋萎”“迷离”“靠水而居”这几个字（几处）。（或第3段和第5段结构和文字基本相同，只更换了“与她轻言细语”“曲折无已”这几个字；或第4段和第6段结构和文字基本相同，只更换了“足迹”这两个字，调换了“依稀仿佛”的顺序。）③造成一种回环往复的表达效果。（或增强歌曲的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种委婉深长的表达效果。） 【解析】本题考查诗歌艺术表现手法和表达效果。 重章叠句在诗歌中运用得十分广泛，是诗歌的一种表现手法，重章即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱；叠句就是意义相同的句子前后呼应地重叠。 琼瑶根据《蒹葭》改编的《在水一方》中广泛的运用了重章叠句的表现形式。 如第1段“绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方”和第2段“绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居”中只是将“苍苍”改为了“茫茫”，而且第7段“绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方”也和第1段完全相同；此外，第3段“我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险滩 道路又远又长”与第5段“我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已”中句式和结构基本相同，只是将“依偎在她身旁”换成了“与她轻言细语”，将“又远又长”换成了“曲折无已”；再比如，第4段“我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央”和第6段“我愿顺流而下 找寻她的足迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立”中句式和结构基本相同，只将“中央”改为了“足迹”，调换“依稀仿佛”为“仿佛依稀”，将“中央”改为“伫立”；表达效果：重章叠句不断转换字面和声韵，但所写的景物、环境和人物，事件却基本未变。运用这一手法，虽只有一字之易，一韵之转，却在反复吟唱中把热恋者的那种缠绵无尽的情感表现得淋漓尽致，又能使诗作行文富于变化而无呆滞之感。增强诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复的美；深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，给人以委婉深长之感。 （24-25八年级下·广西柳州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 关  雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1．下列对这首诗的理解和分析有误的一项是（   ） A．本诗采用《诗经》典型的四言句式，通过重章叠句形成鲜明的节奏感。 B．开篇以雎鸠和鸣起兴，借自然景象表现诗人对美好爱情的向往。 C．“窈窕淑女”通过外在美与内在德的结合，塑造了理想化的女性形象。 D．“辗转反侧”写出诗人因思念而无法入睡，表现其焦虑和不安。 2．诗歌情感呈现明显的发展脉络，请结合内容，分析诗中主人公的情感变化过程。 【答案】 1．D 2．首章四句以“关关雎鸠，在河之洲”见物起兴，直写自己的爱情和愿望；次章八句写自己寤寐不忘，缠绵悱恻，表达追慕之心和相思之苦；三章写“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快热闹场面，表达自己对理想的无限向往。 【导语】《关雎》以雎鸠和鸣起兴，借荇菜流转勾连情思，四言句式明快，重章叠句往复咏叹。从“君子好逑”的倾慕，到“辗转反侧”的相思，再到“琴瑟友之”的憧憬，情感层层递进。既写少年怀春的真挚，又藏礼制下的含蓄，成千古婚恋诗的温婉典范。 1．本题考查诗歌内容理解辨析。D.结合“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”可知，“辗转反侧”写出诗人因爱慕的淑女求而不得，夜晚难以入眠的状态，但“悠哉悠哉”传递出的是诗人沉浸在思念中的绵长心绪，而非单纯的“焦虑和不安”。诗人的情绪更多是对美好爱情的执着向往与求而不得的怅惘，“焦虑和不安”的表述过于片面，未能准确概括其复杂心境；故选D。 2．本题考查情感理解。结合“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，诗人开篇以河洲上和鸣的雎鸠起兴，紧接着直接点明“窈窕淑女”是“君子”的理想伴侣，直白表达出对美好爱情的向往与追求，清晰展现出对爱情的初始憧憬。由此可知首章四句以起兴手法开篇，直抒胸臆，奠定了主人公对爱情的真挚向往之情，开启情感脉络的起点。 结合“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”可知，诗人先写眼前荇菜交错的景象，关联起对淑女“寤寐求之”的执念；后又写“求之不得”的遗憾，进而生出“寤寐思服”“辗转反侧”的状态，细致刻画了思念的绵长与深切。由此可知次章八句通过描写主人公日思夜想、难以入眠的情景，将对淑女的追慕之心转化为具体的相思之苦，推动情感从向往走向深沉的眷恋。 结合“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，诗人以“采之”“芼之”的荇菜呼应前文，想象用“琴瑟”演奏、“钟鼓”庆贺的方式与淑女相处，构建出欢快热闹的场景。 由此可知，三章通过描绘与淑女相守的理想画面，将此前的相思之苦转化为对未来的美好期许，情感从惆怅转向对理想爱情的热烈向往，完成情感脉络的升华。 （24-25八年级下·陕西汉中·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 关雎 《诗经》 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 3．诗中的画线句是对主人公心理活动的描写，极为生动。请你结合诗句，谈谈连用两个“悠”字有怎样的表达效果。 4．“古者三百篇之诗皆可歌。”请你为本诗选择合适的配乐，并结合诗歌简要说明理由。 A．如泣如诉的乐曲        B．激荡昂扬的乐曲 【答案】 3．连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 4．选择A。这是一首情歌，写出了男子追求所爱而不及的惆怅与苦闷，配“如泣如诉”的乐曲恰当。 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，通过“窈窕淑女”的反复咏叹，展现了君子热烈而含蓄的思慕之情。“辗转反侧”的细节描写生动传神，层层递进的情感表达体现了《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的中和之美。全诗四言为主，重章叠句，富有音乐性。 3．本题考查词句的理解和赏析。首先，“悠”字本身带有绵长、舒缓却又挥之不去的意味，连用两个“悠”字，形成叠用效果，强调了时间的漫长，将主人公在长夜中辗转难眠的情态写了出来；其次，两个“悠”字层层递进，既写出了思绪的纷乱无绪（“思绪万千”），又将这种纷乱背后的相思之情具体化，表明这样的相思不是激烈的爆发，而是如流水般持续不断的煎熬，“悠”的绵长感恰如其分地传递出这种“难耐的相思之苦”。可据此作答。 4．本题考查诗歌情感。开篇“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”以雎鸠和鸣起兴，描绘男子对淑女的倾慕，情感是温柔而朦胧的，并无激昂之感；“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”展现男子对淑女的执着追求，“寤寐求之”体现的是日夜思念的恳切，而非强烈的情绪爆发；“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”更是直白地写出求而不得的惆怅——因思念而夜不能寐、辗转难眠，充满细腻的愁绪和含蓄的苦闷；“琴瑟友之”“钟鼓乐之”虽是对未来相处的美好想象，但依然是温和的期盼，而非热烈奔放的情感；由此可知，诗歌整体情感内敛、含蓄，带着淡淡的怅惘与执着，“如泣如诉”的乐曲更能贴合诗句传递的细腻情感。 示例：《关雎》是一首描绘男子对窈窕淑女的爱慕与追求的情歌，诗中既展现了“窈窕淑女，君子好逑”的倾慕之情，也流露了“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”的思念之切与求而不得的惆怅，情感细腻且带着淡淡的怅惘。“如泣如诉”的乐曲节奏舒缓、情感深沉，能够贴合诗歌中那种含蓄而执着的爱恋，以及因思念而产生的细腻愁绪，与诗歌的整体氛围相契合；而“激荡昂扬”的乐曲风格热烈奔放，与这首诗含蓄温婉的情感基调不符。因此，选择如泣如诉的乐曲更为恰当。选择A。 （24-25八年级下·四川德阳·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 5．下面对《关雎》理解不正确的一项是（   ） A．开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 6．诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？ 【答案】 5．D 6．重章叠句能强化诗人情感，让爱慕、思念等感情在重复中不断加深；还能增强诗歌节奏感与音乐美，同时通过词句变化推动内容发展。 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，通过重章叠句的复沓手法，层层递进展现君子对淑女的倾慕。诗中“流之”“采之”“芼之”的劳作描写与“琴瑟”“钟鼓”的礼乐想象形成虚实对照，既保留民歌质朴，又赋予礼乐教化意味。全诗情感真挚，比兴自然，开创了中国爱情诗“乐而不淫，哀而不伤”的审美范式。 5．本题考查内容理解。D.“琴瑟友之”意思是弹琴鼓瑟来亲近她。“钟鼓乐之”意思是用钟奏乐来使她快乐。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现的是男子超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格，不是“表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格”；故选D。 6．本题考查诗歌写作手法。诗中“窈窕淑女”反复出现，结合“求之”“友之”“乐之”的递进，从君子对淑女的爱慕，到求而不得的思念（“辗转反侧”），再到对亲近、成婚的憧憬，情感在重复中层层加深，将爱慕的执着与美好向往展现得更饱满；相同句式，如“参差荇菜，左右流（采/芼）之。窈窕淑女，寤寐求（琴瑟友/钟鼓乐）之”形成了规整的节奏，使诗歌读来朗朗上口，富有节奏感和音乐美。 通过“流之”“采之”“芼之”的动作变化，以及“求之”“友之”“乐之”的情感深化，重章叠句巧妙地推动了故事情节的发展，从君子最初的爱慕，到追求过程中的辗转反侧，再到想象中与淑女相处的美好场景，使得诗歌的情节逐步推进。综上所述：重章叠句的手法既推进情节的发展，又让诗人的情感表达更加充分，同时赋予诗歌强烈的节奏感和音乐感。 7．（24-25八年级下·河南平顶山·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 《蒹葭》中从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，以及伊人从上游到下游，从此岸再到彼岸，构成了一个相对完整的时空序列。这种时空转换有何作用？ 【答案】“为霜”“未晞”“未已”暗示时光的流逝和追求者的深情执着；“方”“湄”“涘”点出了追求地点的变换，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索的深情执着，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 【导语】《蒹葭》以秋水蒹葭为底色，构建出空灵朦胧的意境。“苍苍”“萋萋”“采采”的叠词，勾勒出芦苇随白露渐变的景致；反复咏叹的溯洄溯游，既写出追寻之路的艰险，更凸显对“伊人”的执着向往。虚实相生间，将思念的怅惘与憧憬交织，把对美好理想的追寻之情，化作穿越千年的永恒诗意。 【解析】本题考查诗歌内容分析与概括。 根据《蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”可知，“白露”从凝结成霜到尚未晒干，再到持续滴落，清晰暗示了时间从清晨到白昼的不断推移，体现出主人公为追寻“伊人”，不顾时光流逝的执着坚守。 根据《蒹葭》“所谓伊人，在水一方”“所谓伊人，在水之湄”“所谓伊人，在水之涘”可知，“伊人”的位置从水的那一边，到水岸边，再到水边，地点不断变换，既写出主人公跨越不同空间、不畏艰难的追寻过程，也暗示“伊人”踪迹飘忽不定，难以捉摸，更反衬出主人公追寻的坚定与深情。 8．（24-25八年级下·黑龙江绥化·期中）赏析： 蒹   葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）对这首诗的理解和赏析，表述不正确的一项（    ） A．这首诗每章开头两句写景，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。 （2）这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ 【答案】（1）D （2）萧瑟、凄清的画面 【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓手法，通过“蒹葭”“白露”的意象群，构建出秋水迷离的意境。三章递进中，“伊人”始终可望不可即，形成强烈的空间阻隔感。“宛”字的反复使用，强化了虚实相生的朦胧美，既传递出执着追寻的深情，又暗含求而不得的怅惘，体现了《诗经》含蓄隽永的抒情特质。 【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解。D.前半句“这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神”正确，但诗歌并没有体现出“可望而不可即的绝望”的情绪，而是表现出主人公的可望而不可即的失望惆怅之情；故选D。 （2）本题考查对诗歌抒发感情的理解。《蒹葭》共三节，每节以芦苇、霜、露、水为主要意象描写出晚秋从深夜到清晨的景物变化，茫茫芦苇的萧条、白露凝霜的凄清、冷寂与思慕的人儿不见踪影的落寞，展示出一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。 （24-25八年级下·广西南宁·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 9．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项（   ） A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。 B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。 D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。 10．《蒹葭》中，诗人对“伊人”的描写始终“未见其人，却如在眼前”，对思念之情的表达更是“不着一字，尽得风流”。请结合诗歌内容，分析诗歌是如何达到这种艺术效果的。 【答案】 9．A 10．①每章的开头均以景起兴，巧妙利用蒹葭、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的环境氛围，为人物的活动提供特定的背景，更烘托了主人公所思不见的怅惘之情。②全诗以秋水、蒹葭、白露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。诗人抓住秋色独有的特征，通过蒹葭“苍苍—萋萋—采采”，白露“为霜—未晞—未已”等反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，抒写主人公怅然若失而又热烈企慕伊人的心情。③全诗分三章，采用重章叠句的结构，使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，起到深化诗歌意境的作用。 【导语】《蒹葭》以重章叠句构筑朦胧意境，“苍苍—萋萋—采采”的物候渐变与“道阻且长—跻—右”的追寻难度层层递进，通过空间阻隔（水中央—坻—沚）与虚实相生的笔法，将可望不可即的怅惘化为永恒的美学意象。全诗在复沓咏叹中完成对生命追寻命题的升华。 9．本题考查诗歌内容的理解辨析。A.有误，《蒹葭》选自《诗经·秦风》，《诗经》里的民歌属于“风”；故选A。 10．本题考查诗歌内容理解和写作手法。《蒹葭》一诗，宛如一幅淡雅的水墨画，在悠悠古韵中，将诗人对“伊人”的思念之情展现得含蓄而深沉，真正达到了“未见其人，却如在眼前”“不着一字，尽得风流”的艺术境界。每章的开头均以景起兴，巧妙利用蒹葭、霜露、秋水等景物，为全诗奠定了独特的情感基调。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描绘出深秋时节，蒹葭繁茂，白露凝结成霜、未干、未止的不同景象。这些萧索凄迷的秋景，不仅为人物的活动提供了特定的背景，更烘托出主人公所思不见的怅惘之情。在那苍茫的蒹葭丛中，白露的清冷仿佛也渗透到主人公的内心，让他对“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”的伊人的思念愈发浓烈，却又因无法相见而满心惆怅。 全诗以秋水、蒹葭、白露等意象，营造出一种朦胧、清新又神秘的意境。诗人抓住秋色独有的特征，通过蒹葭“苍苍—萋萋—采采”，白露“为霜—未晞—未已”的反复描绘，不断渲染深秋空寂悲凉的氛围。“所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”，伊人的身影在朦胧的秋景中若隐若现，仿佛近在咫尺，却又遥不可及。这种朦胧的美感，既让主人公对伊人充满了无限的遐想和向往，又让他在追寻的过程中感受到无尽的迷茫和无奈，抒写出了主人公怅然若失而又热烈企慕伊人的复杂心情。 全诗分三章，采用重章叠句的结构，使诗歌具有一唱三叹、回环往复的美感，起到了深化诗歌意境的作用。每一章的内容只是在个别词语上有所变化，如“苍苍”“萋萋”“采采”“为霜”“未晞”“未已”“一方”“之湄”“之涘”等。这种重复并非简单的机械重复，而是在重复中不断推进情感的发展。随着景物的变化和追寻过程的展开，主人公对伊人的思念之情愈发深沉，那种求而不得的痛苦也愈发强烈。同时，重章叠句的结构也增强了诗歌的节奏感和音乐美，让读者在反复吟诵中，更能体会到诗人内心深处的情感波澜。 《蒹葭》通过景语开篇、意象营造和重章叠句等艺术手法，将诗人对“伊人”的思念之情巧妙地融入到了秋景之中，虽未直接言及思念之苦，却让读者在字里行间感受到了那份深沉而热烈的情感，真正做到了“未见其人，却如在眼前”“不着一字，尽得风流”。 据此概括作答即可。 （24-25八年级下·福建龙岩·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。 C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。 D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。 2．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。 音乐：激昂的音乐        忧伤的音乐        柔美的音乐 【答案】 1．C 2．示例：可以选择激昂的音乐。《式微》是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，用激昂的音乐更能体现劳动者内心的悲苦、愤怒。 【导语】此诗以设问开篇，“式微式微，胡不归”直抒归心似箭，强化情感张力。借“中露”“泥中”之苦，巧妙控诉劳役之重，以反问“胡为乎”将怨愤推向高潮。全诗语言质朴却极具感染力，重章叠唱，回环往复，既深化主题，又增添韵律美。短短数语，勾勒出劳役者疲惫、哀怨之态，深刻反映社会现实，尽显《诗经》现实主义魅力。 1．本题考查诗歌的理解和赏析。C.错误。这首诗是一首劳役者的悲歌，诗中“胡为乎中露”“胡为乎泥中”以质问的语气，抒发了劳役者在露水中、泥地里劳作的痛苦，以及对统治者的不满和怨愤，并非歌颂劳动人民的勤劳；故选C。 2．本题考查诗歌朗读。从“式微，式微，胡不归”“微君之故，胡为乎中露”“式微式微，胡不归”“微君之躬，胡为乎泥中”一问一答的句式可知，诗人胸中早有定见却用“式微式微，胡不归？”故意设问，既表现出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活的场景，又表达出他有家不能回，苦不堪言，不言怨而怨自深矣。故此诗表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，倾吐心中的牢骚不平。所以，用激昂的音乐更能体现劳作者内心的悲苦、愤怒。 示例：选激昂的音乐。诗中服役者被统治者压迫，在露与泥中劳作，有家难归，“胡不归”的诘问满含悲愤。激昂音乐能强化这种情绪，让听众深切感受劳动者内心的痛苦与愤怒，凸显诗歌批判力度。 3．（24-25八年级下·山西阳泉·期中）《式微》一诗直抒胸臆，唱出了一曲劳役者的悲歌。请结合诗中画线句子，从修辞手法的角度谈谈你的理解。 式微 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 【答案】示例：遭受统治者压迫的劳役者，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，采用设问，引人注意，发人深思，达到所谓“不言怨而怨自深矣”的效果。 【导语】《式微》以反复咏叹的句式直击劳役之苦，通过“胡不归”的诘问与“中露”“泥中”的意象对比，凸显了役者身不由己的生存困境。诗中“微君之故/躬”的假设性否定句法，以反讽笔触揭露了阶级压迫的本质，两章叠唱的结构更强化了悲愤情感的宣泄。 【解析】本题考查对诗词重点诗句的赏析。“微君之故，胡为乎中露”的意思是“如果不是为了君主，何必还在露水中劳作”，劳动人民遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，采用虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，有力地表达出了对君主的满腔愤懑。同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 （24-25八年级下·广西防城港·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 4．下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（   ） A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 B．约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。 C．两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。 D．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。 5．这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。 【答案】 4．C 5．诗歌前两章运用了心理描写，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，表达了女主人公思念意中人却不能见到的惆怅失落心理，爱之深、责之切的情意跃然纸上。最后一章“挑兮达兮”运用动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，表现了她对恋人的盼望与思念。 【导语】《子衿》以“衣饰”为情感载体，通过“子衿”“子佩”的反复咏叹，构建出含蓄而炽热的单相思场景。末句“一日不见，如三月兮”运用夸张手法，将心理时间扭曲为物理时间，形成强烈的感染力。全诗采用“兴”的笔法，衣饰细节与心理活动交织，展现先秦诗歌“以物喻情”的典型特征。 4．本题考查对诗歌的理解分析。C.两句“纵我不往”以假设的语气、让步的姿态，对恋人做出了强烈的反问。并非以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责；故选C。 5．本题考查描写方法及诗歌赏析。“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”是心理描写。“纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？”连用两句“纵我不往”的反问句，以假设的语气、让步的姿态，可以看出女主人公浓浓的爱意不由转化为惆怅、失落与幽怨的心理。 “挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮”写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。“挑兮达兮，在城阙兮”是动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，体现了渴望与意中人来往相见的急切，表达了深沉的思念。 （22-23八年级下·福建莆田·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 6．下面对这首诗的理解和分析不正确的一项是：（   ） A．子，男子的美称，在诗中指“你”。衿，指衣领。佩，指佩玉的带子。 B．全诗共三章，前两章具有回环往复的特点，读来别具真率纯朴之美。 C．两句“纵我不往”，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的设问。 D．“一日不见，如三月兮”，通过夸张，造成主观时间与客观时间的反差。 7．“悠悠”一词用得精妙，请结合全诗品析妙在何处。 【答案】 6．C 7．“悠悠”表示深思的样子，写出了主人公思念的绵长悠悠。又是叠词，读起来有音韵感、节奏感，音韵和谐、朗朗上口、意蕴悠长。 【解析】 6．此题考查内容理解。C.有误，诗中两句“纵我不往”，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，而不是“设问”。故选C。 7．此题考查词语赏析。诗中“悠悠我心”“悠悠我思”，悠悠的是我的心境，悠悠的是我的情怀。悠悠：忧思不断的样子，写出了主人公思念的绵长悠悠。“悠悠”是一个叠词，重复出现，读起来有音韵感、节奏感，音韵和谐、朗朗上口、意蕴悠长。 （24-25八年级下·河南郑州·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 8．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”，生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄浑壮阔之景开篇，点明送别之地。 B．“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离情升华为对宦游者共同命运的感慨。 C．“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。 D．这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明快，情感真挚。 9．诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。 【答案】 8．A 9．推荐词：“海内存知己，天涯若比邻”一句，用夸张、对偶的修辞手法表现了诗人与友人真挚深厚的友谊，道出了诚挚的友情可以不受时间、空间的限制，消除孤独的苦闷的心理。一改传统送别诗的离愁别恨、伤感低沉（悲苦缠绵）之态，写得昂扬乐观、积极向上，给人以莫大的安慰和鼓舞，故称为千古名句。 【导语】此诗突破送别诗悲戚窠臼，开篇“城阙辅三秦”以壮阔之景定调，“同是宦游人”共情显豁达。“海内存知己，天涯若比邻”为神来之笔，以时空突破写友情，境界高远。尾联劝慰恳切，全诗对仗工整，情感由浅入深，豪迈中见真挚，成送别诗千古绝唱。 8．本题考查诗歌内容理解辨析。A.结合诗句“城阙辅三秦”可知，“城阙”指长安的城楼，代指长安城；“三秦”是秦末项羽将关中分为三部分封给降将，后泛指长安附近地区。“辅”在此处的正确含义是“辅佐、环绕护卫”，描绘的是三秦之地环绕护卫着长安城的地理态势，而非“长安城守卫三秦之地”；故选A。 9．本题考查诗句理解赏析。先明确“海内存知己，天涯若比邻”的表层含义（只要四海之内有知心朋友，即便相隔天涯也如近在邻里）与深层情感（突破离别时空限制的豁达友情），这是推荐的基础；结合送别诗传统语境，传统送别诗多聚焦“离愁别绪”，需对比突出该诗句“反传统”的基调——摒弃伤感，传递乐观，体现其独特性；分析艺术手法与表达效果，指出对偶（“海内”对“天涯”，“存知己”对“若比邻”）使句式工整、韵律和谐；“天涯若比邻”的夸张手法，将遥远距离具象为“比邻”，强化友情的力量，让诗句更具感染力；说明诗句不仅适用于古代送别场景，更能跨越时空，为现代人面对离别时提供精神慰藉，解释其成为“千古名句”的原因，增强推荐说服力。 示例： 推荐理由：“海内存知己，天涯若比邻”堪称古代送别诗中的“精神明灯”。从艺术表达看，它以工整的对偶勾勒辽阔意境——“海内”与“天涯”拓展空间维度，“知己”与“比邻”锚定情感联结，再借“天涯若比邻”的夸张，将相隔万里的距离化为近在咫尺的温暖，让友情突破时空桎梏。 更难得的是，它打破了传统送别诗“凄凄惨惨戚戚”的基调，在“同是宦游人”的共情基础上，把离别愁绪升华为“友情无界”的豁达，既慰藉了友人的漂泊之苦，更给后世所有面对离别的人注入力量——即便身处远方，真挚的友情也能消解孤独，带来前行的勇气。这般积极昂扬的意境与深刻的情感共鸣，让它超越了具体的送别场景，成为流传千年的经典，理应入选“金句”。 （24-25八年级下·河南信阳·期中）阅读《送杜少府之任蜀州》，完成问题。 送杜少府之任蜀州 唐  王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 10．本诗首联用一个“①______”字把目光从京城转移到巴山蜀水，写景壮阔；颔联为宽慰之词，点明离别的必然性；颈联是千古名句，诗人一扫离愁别绪，给人以莫大的鼓舞和安慰，从中我们可以感受到诗人②______的人生态度。尾联承上做结：朋友之间彼此心意相通，分别时就不应③______。 11．本诗中的“海内存知己，天涯若比邻”与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都表现了对朋友的深厚情谊。请结合诗句内容，简要说明两位诗人抒发情感的不同。 【答案】 10．望 豁达乐观 有儿女之态 1．①“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用寄情于景和拟人的手法，作者借“明月”寄托自己对友人的思念，体现了对友人的忧虑、关切、同情和不舍；②“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的手法，表现友谊不受时间、空间的限制，抒发作者乐观豁达的情感。 【导语】王勃此诗以壮阔的“三秦”“五津”开篇，空间跳跃中暗含离思。颔联直抒宦游身世，颈联“天涯比邻”化用曹植句而更显豁达，将离愁升华为超脱的豪情。尾联反用儿女沾巾典故，以洒脱收束。全诗骨力遒劲，情感由实转虚，展现了初唐士子开阔的胸襟与昂扬气象。 10．本题考查诗歌内容的赏析。 ①首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，意思是雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着蜀川的五津。前一句写京城长安被三秦之地环绕护卫，后一句写在风烟迷茫中遥望蜀地的五津。“望”字起到了连接京城和蜀地的作用，将目光从京城转移到了巴山蜀水，所以第①处应填“望”。 ②颈联“海内存知己，天涯若比邻”，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的。诗人摆脱了传统送别诗的伤感，展现出豁达、乐观的人生态度，不被离别所带来的愁绪困扰，所以第②处填“豁达乐观（积极向上）”。 ③“无为在歧路，儿女共沾巾”，无为，无须、不必。歧路，岔路。古人送行常在大路分岔处告别。沾巾，泪水沾湿衣服和腰带，意思是挥泪告别。整句是说不要在岔路口上分手之时，像恋爱中的青年男女那样悲伤泪湿佩巾。尾联劝勉友人不必在分别时效仿世俗的儿女之态。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。所以第③处填“有儿女之态”。 11．本题考查诗歌情感的理解。“海内存知己，天涯若比邻”诗句的意思是，只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也如同邻居一般。王勃在这里是从正面抒发情感，强调知己之间的情谊不受空间距离的限制，体现出一种豁达、豪迈的情怀，没有沉溺于离别的悲伤，而是给人以安慰和鼓舞，展现出积极乐观的人生态度。李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用了拟人的修辞手法，把明月当作使者，寄情于景。李白将自己的愁心寄托给明月，让明月伴随着被贬谪的友人一直到夜郎西。这里通过明月传递愁思，抒发的是对友人被贬的同情、担忧以及深切的牵挂，情感中带着忧愁、牵挂的色彩，和王勃那种豁达豪迈的情感表达不同。 （24-25八年级下·江西萍乡·期中）阅读下面的诗，完成下面小题 望洞庭湖上张丞相         唐•孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 12．对诗歌理解和分析正确的一项是（   ） A．诗人借洞庭湖的雄浑景象，直接抒发报效国家的壮志，表达对功名的强烈渴望。 B．颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”与颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”均以工整的对仗强化了空间纵深感。 C．“端居耻圣明”化用《论语》“邦有道，贫且贱焉，耻也”，暗含对自身处境的羞愧。 D．全诗以“赠”为名，实为委婉求荐，借“舟楫”“垂钓”等意象暗示希望得到引荐。 13．尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”如何巧妙传达诗人的诉求？请结合手法和情感简要分析。 【答案】 12．D 13．手法：双关隐喻：“垂钓者”明指湖边渔人，暗喻掌权的张丞相（或贤）；“羡鱼情”表面写对渔获的向往，实则表达对入仕机会的渴望。用典抒情：化用《淮南子》“临渊羡鱼，不如退而结网”，但反用其意，暗示自己空有抱负却无“结网”（引荐）之径的无奈。 情感：以谦卑姿态传递急迫心声，不直白恳求，而以“旁观者”的怅惘含蓄表露希望被“渔者”（张丞相）提携的深意。 【导语】这首诗是孟浩然干谒诗的代表作，通过洞庭湖的壮阔景象起兴，巧妙转入求仕主题。前四句写景雄浑，“气蒸”“波撼”尽显盛唐气象；后四句抒情委婉，“无舟楫”“羡鱼情”暗喻求荐之意。全诗以比兴手法，将自然景观与政治诉求完美结合，既展现了诗人的胸襟抱负，又保持了士人的矜持风度，在艺术表现上达到了“不卑不亢”的境界，堪称唐代干谒诗的典范之作。 12．本题考查诗歌理解分析。A.诗中并未“直接抒发报效国家的壮志”，而是借景委婉表达求荐之意（如“欲济无舟楫”“羡鱼情”）；B.颔联写景壮阔（“气蒸”“波撼”）是空间横向铺展，颈联抒情（“欲济”“端居”）无空间纵深感；且“对仗强化空间纵深感”表述牵强；C.“端居耻圣明”化用《论语》“邦有道，贫且贱焉，耻也”无误，但“暗含羞愧”不准确——诗人是因身处盛世却无作为而感愧疚，非因具体处境羞愧；故选D。 13．本题考查表现手法合情感理解。尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”堪称妙笔，以含蓄委婉的方式巧妙传达了诗人的诉求。从手法来看，首先是双关隐喻的巧妙运用。“垂钓者”一词，表面上指的是在湖边垂钓的渔人，这是对眼前实景的描绘，让诗句有了生动的画面感；但深层含义中，它暗喻着掌权的张丞相，也可泛指那些身居高位、能给予他人机会的贤达之人。而“羡鱼情”，从表面看，是诗人作为旁观者，对渔人即将获得渔获的向往之情，仿佛能让人感受到那种对丰收的期待；实则不然，这背后隐藏的是诗人对入仕机会的渴望，他渴望能像鱼儿被钓起一样，得到施展才华的平台。这种一语双关的隐喻，让诗人的诉求不再直白暴露，而是包裹在自然的景象与情感之中。 其次是用典抒情的精准化用。诗句化用了《淮南子》中“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，却反用其意。原典强调的是与其空有羡慕之情，不如主动行动去创造条件。而孟浩然在这里反用，是为了暗示自己空有一腔抱负和为国效力的心愿，却没有“结网”的途径——也就是缺乏像张丞相这样有权力的人来引荐和提携，以此委婉地表达出自己在仕途上的困境。 再看情感表达，诗人以一种谦卑的姿态传递出内心急迫的心声。他没有直接向张丞相恳求引荐，而是将自己定位为“坐观”的旁观者，通过描绘这种“徒有羡鱼情”的怅惘之感，含蓄地流露出希望能被“渔者”（即张丞相）提携的深意。这种表达方式既维护了自己的尊严，又清晰地传达了诉求，体现了诗人高超的表达技巧和复杂的内心感受。 14．（24-25八年级下·广东广州·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“八月湖水平，涵虚混太清”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”一句表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】（1）描绘了八月洞庭湖湖水上涨，与岸齐平，水天相接，浑然一体的画面。 （2）化用了“临渊羡鱼”的典故，表达了作者希望能够得到张丞相的举荐，入朝为官，报效朝廷。 【导语】孟浩然此诗以洞庭壮景起兴，后转仕途之思。“气蒸”“波撼”笔力雄浑，尾联“羡鱼情”巧妙化用典故，含蓄道出求荐之心，写景抒情浑然一体，展现盛唐干谒诗的典型风貌。 【解析】（1）本题考查描写画面。需紧扣“八月湖水平，涵虚混太清”中“湖水平”“涵虚”“混太清”等关键词，理解其描绘的洞庭湖景象——八月湖水上涨，与岸齐平，湖面开阔浩渺，水天相接的状态。不仅要描述景象的形态，如湖面的广阔、水天的交融，还要传达诗句蕴含的开阔、浩渺、宁静而雄浑的意境。需用生动形象的描述性语言，要展现画面的层次感和感染力。“八月湖水平，涵虚混太清”，意思是八月的洞庭湖水势上涨，与岸齐平；湖水涵容着天空，水天交融，浑然一体。 示例：八月时节，洞庭湖湖水涨满，与岸齐平，湖水清澈，水映天空，湖水与天空浑然一体，水天相接的宏大、浩渺、朦胧的画面。 （2）本题考查情感主旨。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是坐在岸边看着那些垂钓的人，只能白白地产生羡慕鱼儿被钓上来的心情。 诗人以“垂钓者”比喻已得仕途机遇、能施展抱负的人，以“羡鱼情”直抒胸臆，化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。“坐观”二字写出诗人只能旁观他人得志的状态，暗含自身空有才华却无机遇的无奈；“徒有”则强调这种羡慕毫无实际结果，直白地表达了诗人渴望像“垂钓者”一样得到张丞相的举荐，从而踏入仕途、为国效力的迫切心愿，将求仕的心情寄托在形象的比喻中，含蓄而恳切。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 诗歌鉴赏 1．（23-24八年级下·广东深圳盐田区·期中）小圳同学在绿色生活平台上分享了唐诗《望洞庭湖上张丞相》，引发了同学们纷纷留言评论，小圳发现不恰当的一条评论是（　　） 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 A．同学评论：诗歌由景及情，前四句写景，扣望洞庭湖之题，后四句抒情，表赠张丞相之意。 B．同学评论：颔联运用对偶的修辞手法，从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖的雄伟壮观景象和磅礴气势。 C．同学评论：颈联隐喻诗人想出来做官而没有途径，字里行间流露出希望对方帮助的心情。 D．同学评论：“涵虚混太清”中“虚”和“太清”都指天空，“混”字写出水天相接的景象。 2．（23-24八年级下·广东深圳南山区·期中）选出对《关雎》赏析有误的一项（   ） 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 A．诗歌开篇写雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 3．（22-23八年级下·广东深圳宝安区·期中）选出对《关雎》赏析不正确的一项（    ） 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 A．诗歌开篇写雎鸠鸟不停地鸣叫，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“悠哉悠哉”连用两个“悠”字，把长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 4．（22-23八年级下·广东深圳龙岗区·期中）小深对诗歌《蒹葭》进行了批注，请选出不正确的一项（   ） 蒹葭（节选） 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 A．《诗经》，先秦时叫做《诗》或《诗三百》，是我国最早的诗歌总集，也是诗歌现实主义传统的源头。 B．《蒹葭》选自《诗经•秦风》，《经典常谈》介绍说《诗经》“大序”解释“风”是感化、讽刺的意思，照近人研究，“风”是各地方的乐调。 C．诗歌都由秋水岸边凄清秋景起兴，从“白露为霜”到“白露未晞”，再到“白露未已”，暗示了地点的转换。 D．蒹葭苍苍，霜露茫茫，伊人缥缈的行踪，主人公怅惘的心境，浑然一体，水乳交融，构成了诗歌朦胧而纯美的意境。 5．（22-23八年级下·广东深圳海湾中学·期中）下列对这首诗的理解，不正确的一项是（   ） 关雎 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 A．全诗以“窈窕淑女，君子好逑”一句统领，表现了男子对所爱女子的爱慕和追求。 B．“流之”、“采之”、“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”、“辗转反侧”写出了男子追求女子时愉快、喜悦的心境和美好的幻想。 D．本诗书写的爱情故事美好而不低俗，有苦恼而不悲戚，正符合孔子对诗经的评价“乐而不淫，哀而不伤”。 6．（22-23八年级下·广东深圳深大附中·期中）下列对古诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 A．开头两句是景物描写，渲染了寂寞清冷的环境，为“幽人”“孤鸿”的出场作了铺垫。 B．词人用反衬的写作手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了自己贬谪黄州时期心境的孤独和志趣的高洁。 C．本词托物寓怀，借写缥缈孤鸿的具体形象来表现“幽人”，把自己的主观感情物象化。 D．这首词的境界高妙，这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙的艺术技巧。 7．（24-25八年级下·广东深圳65校联考·期中）赏析诗歌。 蒹葭（节选） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 诗歌《蒹葭》的开头为什么要从“蒹葭苍苍，白露为霜”写起? 8．（24-25八年级下·广东深圳联考·期中）有人说：“古者三百篇之诗皆可歌”。请你用《关雎》，举例说明朗诵配乐如何选择。至少结合两句诗歌简述理由。 备选音乐：A．如泣如诉的音乐       B．轻松明快的音乐 我选择的是《关雎》的________________，_______________（填原诗诗句）。选择配乐______________，因为________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9．（24-25八年级下·广东深圳龙岗区·期中）阅读下面一首诗，完成小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 这首诗在古代送别诗中别具一格，其中颈联写得尤为精妙。为了帮助学生理解颈联，老师搜集了两幅书法作品，请选出你认为最符合本诗意境的一幅，结合书法特点简要写出选择理由。 10．（23-24八年级下·广东深圳高级中学·期中）《诗经》多采用重章叠句的形式，这种形式在当代的歌词中也有不少类似用例，琼瑶根据《蒹葭》改编的《在水一方》就是代表，深得原作古典神韵。请结合其歌词分析这一表现形式的运用及其效果。 在水一方 第1段：绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 第2段：绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 第3段：我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险滩 道路又远又长 第4段：我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央 第5段：我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 第6段：我愿顺流而下 找寻她的足迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立 第7段：绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 （24-25八年级下·广西柳州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 关  雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1．下列对这首诗的理解和分析有误的一项是（   ） A．本诗采用《诗经》典型的四言句式，通过重章叠句形成鲜明的节奏感。 B．开篇以雎鸠和鸣起兴，借自然景象表现诗人对美好爱情的向往。 C．“窈窕淑女”通过外在美与内在德的结合，塑造了理想化的女性形象。 D．“辗转反侧”写出诗人因思念而无法入睡，表现其焦虑和不安。 2．诗歌情感呈现明显的发展脉络，请结合内容，分析诗中主人公的情感变化过程。 （24-25八年级下·陕西汉中·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 关雎 《诗经》 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 3．诗中的画线句是对主人公心理活动的描写，极为生动。请你结合诗句，谈谈连用两个“悠”字有怎样的表达效果。 4．“古者三百篇之诗皆可歌。”请你为本诗选择合适的配乐，并结合诗歌简要说明理由。 A．如泣如诉的乐曲        B．激荡昂扬的乐曲 （24-25八年级下·四川德阳·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 5．下面对《关雎》理解不正确的一项是（   ） A．开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 6．诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？ 7．（24-25八年级下·河南平顶山·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 《蒹葭》中从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，以及伊人从上游到下游，从此岸再到彼岸，构成了一个相对完整的时空序列。这种时空转换有何作用？ 8．（24-25八年级下·黑龙江绥化·期中）赏析： 蒹   葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）对这首诗的理解和赏析，表述不正确的一项（    ） A．这首诗每章开头两句写景，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。 （2）这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ （24-25八年级下·广西南宁·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 9．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项（   ） A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。 B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。 D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。 10．《蒹葭》中，诗人对“伊人”的描写始终“未见其人，却如在眼前”，对思念之情的表达更是“不着一字，尽得风流”。请结合诗歌内容，分析诗歌是如何达到这种艺术效果的。 （24-25八年级下·福建龙岩·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。 C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。 D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。 2．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。 音乐：激昂的音乐        忧伤的音乐        柔美的音乐 3．（24-25八年级下·山西阳泉·期中）《式微》一诗直抒胸臆，唱出了一曲劳役者的悲歌。请结合诗中画线句子，从修辞手法的角度谈谈你的理解。 式微 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ （24-25八年级下·广西防城港·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 4．下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（   ） A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 B．约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。 C．两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。 D．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。 5．这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。 （22-23八年级下·福建莆田·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 6．下面对这首诗的理解和分析不正确的一项是：（   ） A．子，男子的美称，在诗中指“你”。衿，指衣领。佩，指佩玉的带子。 B．全诗共三章，前两章具有回环往复的特点，读来别具真率纯朴之美。 C．两句“纵我不往”，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的设问。 D．“一日不见，如三月兮”，通过夸张，造成主观时间与客观时间的反差。 7．“悠悠”一词用得精妙，请结合全诗品析妙在何处。 （24-25八年级下·河南郑州·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 8．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”，生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄浑壮阔之景开篇，点明送别之地。 B．“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离情升华为对宦游者共同命运的感慨。 C．“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。 D．这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明快，情感真挚。 9．诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。 （24-25八年级下·河南信阳·期中）阅读《送杜少府之任蜀州》，完成问题。 送杜少府之任蜀州 唐  王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 10．本诗首联用一个“①______”字把目光从京城转移到巴山蜀水，写景壮阔；颔联为宽慰之词，点明离别的必然性；颈联是千古名句，诗人一扫离愁别绪，给人以莫大的鼓舞和安慰，从中我们可以感受到诗人②______的人生态度。尾联承上做结：朋友之间彼此心意相通，分别时就不应③______。 11．本诗中的“海内存知己，天涯若比邻”与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都表现了对朋友的深厚情谊。请结合诗句内容，简要说明两位诗人抒发情感的不同。 （24-25八年级下·江西萍乡·期中）阅读下面的诗，完成下面小题 望洞庭湖上张丞相         唐•孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 12．对诗歌理解和分析正确的一项是（   ） A．诗人借洞庭湖的雄浑景象，直接抒发报效国家的壮志，表达对功名的强烈渴望。 B．颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”与颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”均以工整的对仗强化了空间纵深感。 C．“端居耻圣明”化用《论语》“邦有道，贫且贱焉，耻也”，暗含对自身处境的羞愧。 D．全诗以“赠”为名，实为委婉求荐，借“舟楫”“垂钓”等意象暗示希望得到引荐。 13．尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”如何巧妙传达诗人的诉求？请结合手法和情感简要分析。 14．（24-25八年级下·广东广州·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“八月湖水平，涵虚混太清”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”一句表达了诗人怎样的思想感情？ 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $