7.2 维护祖国统一 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《维护祖国统一》教学设计 姓名 授课对象 九年级学生 授课内容 维护祖国统一（九年级上册） 一、教材分析 本框是九年级上册道德与法治“和谐与梦想”单元的核心内容，承接“促进民族团结”的知识，在整个九年级上册的国家认同教育体系中占据重要地位。 本框围绕“反对分裂”“一国两制”两大核心内容，从反对分裂、“一国两制”的实践、解决台湾问题三个维度展开，明确了反对分裂的原因和要求、“一国两制”的内涵与实践意义，以及解决台湾问题的必要性、有利条件和具体举措。 本框知识是学生理解国家主权完整、树立正确国家观的重要载体，既能够帮助学生将国家利益的抽象概念转化为维护祖国统一的具体行动，又能引导学生认清 “台独” 分裂行径的危害，增强维护国家统一的责任感和使命感，为培养学生的政治认同和责任意识提供重要的教材支撑。 二、学情分析 （一）已有点 九年级学生已具备一定的历史知识储备，了解台湾是中国领土的一部分、甲午战争后台湾被日本殖民等基础史实；通过前期学习，初步树立了国家利益至上的观念，对国家安全、国家主权有基本认知；具备一定的合作探究和分析问题的能力，能够结合生活情境和历史材料进行简单的议题探讨。 （二）障碍点 学生对“一国两制”的内涵、“一国”与“两制”的关系理解较为表面，难以结合港澳实践和台湾问题深入分析其现实意义；对台湾光复的历史细节和法理依据了解不足，无法从历史和法律双重维度认识台湾的主权归属；部分学生对 “台独” 分裂行径的危害认识不深刻，维护祖国统一的具体行动意识薄弱；对两岸融合发展的具体表现和意义缺乏直观认知，难以将维护祖国统一的理念转化为实际行动。 三、教学目标 学生通过观看台湾光复历史视频、梳理台湾光复时间线的议学活动，掌握台湾光复的历史事实和法理依据，理解台湾是中国神圣领土一部分的内涵，培养政治认同素养，增强对国家主权完整的认同。 通过研读宪法关于台湾主权的规定、全国人大常委会设立台湾光复纪念日的法律文件的议学活动，掌握维护祖国统一的法律依据，培养法治观念素养，树立依法维护国家主权的意识。 通过设计纪念台湾光复的实践活动、撰写维护祖国统一倡议书的议学活动，掌握维护祖国统一的具体行动要求，培养责任意识素养，增强作为公民维护祖国统一的责任感和行动力。 四、教学重难点 反对分裂的原因和具体要求。 “一国两制”的内涵及“一国”与“两制”的关系。 解决台湾问题的必要性、基本方针和具体举措。 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 2025年10月24 日，十四届全国人大常委会第十八次会议表决通过决定，以法律形式将10月25日设立为台湾光复纪念日；1945 年10月25日，中国战区台湾省受降仪式在台北举行，被日本殖民统治50年的台湾正式回归中国主权管辖，这是中国人民抗战胜利的重要成果，也是台湾作为中国一部分的重要法理铁证。 展示《开罗宣言》《波茨坦公告》中关于台湾归还中国的原文内容。 1.认真观看视频和史料，记录关键历史节点和信息 2.同桌间交流感受，分享自己对台湾光复的初步认知 1.展示史料，引导学生关注台湾光复的历史事实和设立纪念日的法律行为 2.提问：“从视频和史料中，你能看出台湾与中国的关系是怎样的？设立台湾光复纪念日有什么直观意义？” 3.总结学生回答，引出本节课核心主题——维护祖国统一 1.以真实权威的历史和时政素材创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望 2.引导学生从直观感受出发，初步建立台湾是中国领土一部分的认知，为后续议题探讨做铺垫 【总议题】 以台湾光复为基，何以守护祖国统一？ 【子议题一】 回望光复历史：为何说台湾是中国不可分割的一部分？ 1.小组合作探究：以4人为一小组，结合课前发放的台湾光复历史材料（含台湾古代隶属中国、日本殖民统治、抗战胜利光复等内容），梳理台湾属于中国的历史依据和法理依据，完成 “台湾主权归属依据” 思维导图 2.班级展示：各小组派代表展示思维导图，分享探究成果 3.拓展思考：结合教材知识，思考 “如果台湾从中国分裂出去，会带来哪些危害？”，并自由发言 1.发放真实权威的历史材料，指导学生小组合作，梳理历史和法理依据 2.点评各小组的思维导图，补充完善《开罗宣言》《波茨坦公告》、我国宪法等关键法理依据 3.引导学生结合教材反对分裂的原因，分析分裂台湾的危害，总结解决台湾问题的必要性 4.板书：台湾是中国领土的一部分 —— 历史铁证、法理依据；反对分裂 —— 国泰民安的要求 1.通过小组合作梳理思维导图，培养学生的合作探究能力和信息整合能力 2.让学生从历史和法理双重维度认识台湾的主权归属，突破教学难点，同时生成反对分裂、解决台湾问题的必要性的知识 3.实现历史知识与教材道德与法治知识的融合，让知识学习更具逻辑性 【子议题二】 探究统一之策：如何通过有效举措维护祖国统一？ 1.史料分析：阅读全国人大常委会设立台湾光复纪念日的决定草案说明，从中找出国家维护台湾主权、反对分裂的具体举措，结合教材知识，归类为 “维护主权”“反对分裂”“促进统一”三类 2.案例研讨：结合香港、澳门回归后繁荣发展的案例，小组讨论 “一国两制” 的内涵、“一国” 与 “两制” 的关系，以及 “一国两制” 对解决台湾问题的借鉴意义 3.观点辨析：针对 “‘台独’分子声称台湾是‘独立国家’” 的错误言论，结合教材知识和所学内容，从法律、历史、现实角度进行反驳，发表自己的观点 1.发放决定草案说明材料，指导学生提取关键信息，结合教材知识进行归类 2.展示港澳回归后的发展数据和案例，引导学生理解 “一国两制”的实践意义，明确 “一国” 是 “两制” 的前提和基础 3.引导学生从多角度反驳 “台独” 错误言论，总结反对分裂的具体要求和解决台湾问题的基本方针、有利条件 4.板书：反对分裂 —— 维护主权、反对活动、保障安全；一国两制 —— 伟大创举、港澳实践；解决台湾问题 —— 和平统一、一国两制，坚持九二共识 1.通过史料分析，让学生从真实的时政文件中提取知识，实现知识的生成性学习 2.结合港澳案例研讨“一国两制”，让学生从实践角度理解抽象概念，突破教学重点 3.通过观点辨析，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，强化学生反对 “台独”、维护统一的意识 【子议题三】 践行青年担当：中学生如何以行动守护祖国统一？ 1.头脑风暴：以 “纪念台湾光复，守护祖国统一” 为主题，分组讨论中学生能够采取的具体行动，如学习历史、宣传理念、参与交流等，将想法记录在便利贴上，贴在班级 “行动墙” 上 2.实践设计：各小组结合台湾光复纪念日，设计一个校园纪念活动方案，要求方案包含活动主题、形式、内容和目的 3.倡议书撰写：全班共同撰写《中学生维护祖国统一倡议书》，明确中学生维护祖国统一的责任和具体行动要求 1.引导学生进行头脑风暴，鼓励学生结合自身实际提出可行的行动建议，对合理建议进行肯定和补充 2.指导学生设计校园纪念活动方案，强调方案的可行性和教育意义 3.引导学生结合本节课所学知识，撰写倡议书，梳理核心观点和行动要求 4.总结学生的行动建议和方案，强调维护祖国统一是每个公民义不容辞的责任，中学生要从自身做起，践行责任担当 1.通过头脑风暴和实践设计，培养学生的创新思维和实践能力，让学生将教材知识转化为具体的行动思路 2.通过撰写倡议书，强化学生的责任意识，让学生明确作为中学生维护祖国统一的具体做法，突破教学难点 3.让学生成为课堂的主体，实现知识的内化和升华，培养学生的责任意识和政治认同 【作业布置】 将班级撰写的《中学生维护祖国统一倡议书》在校园内宣传，或与家人分享台湾光复的历史和维护祖国统一的理念。 六、教学反思 （一）亮点 整节课以 “设立台湾光复纪念日” 为总情境，贯穿所有议题探究，让学生在真实的情境中学习知识，增强了教学的说服力和感染力；设计了小组合作、班级展示、史料分析、案例研讨、观点辨析、头脑风暴、方案设计、倡议书撰写等多种学生活动，兼顾了学生的合作探究、逻辑思维、语言表达和实践创新能力的培养，让学生全程参与课堂，实现了从 “被动听讲” 到 “主动探究” 的转变；围绕总议题设计三个子议题，从 “历史看主权” 到 “理论明举措” 再到 “行动践担当”，层层递进，让学生在探究活动中自主梳理、生成知识，而非被动接受，同时实现了历史知识、法律知识与道德与法治知识的融合，构建了完整的知识体系。 （二）不足 在小组合作探究台湾光复的历史和法理依据环节，部分学生对历史材料的分析不够深入，教师进行了较多的补充指导，导致该环节耗时过长，后续的校园活动方案设计环节学生思考和展示的时间不足，部分小组的方案设计较为简略；在探讨解决台湾问题的举措时，对两岸融合发展的现实案例分析较少，仅简单提及港澳实践，未能让学生更直观地感受两岸交流合作的现状，对学生理解 “深化两岸融合发展” 的意义帮助不够充分；本节课对学生的评价主要以教师口头点评为主，缺乏学生自评、互评的环节，未能让学生在评价中更好地认识自己的优点和不足，评价的激励和引导作用未能充分发挥。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $