专题04 古代诗歌阅读（四大题材）（安徽专用）2026年高考语文一模分类汇编

专题04 古代诗歌阅读 题型概览 题材01 写景（题画）抒情类 题材02 酬唱赠友类 题材03 咏物言志类 题材04 感事抒怀类 选题地区 安徽10市：合肥、马鞍山、淮南、黄山、蚌埠、毫州、巢湖、淮北、铜陵、宣城 考情速递 2026 年安徽各地一模古代诗歌阅读，整体对标新高考全国卷，紧扣 “素养导向、教考衔接” 核心，呈现选材聚焦唐宋、考点融合多维、命题重理趣思辨三大核心趋势，精准锚定高考备考方向。 一、选材：唐宋为主，题材多元，凸显价值引领 安徽各地一模古诗选材以唐宋诗词为绝对核心（占比超 90%），兼顾诗、词、散曲多元体裁，以律诗、绝句为主。题材覆盖写景抒情、咏物言志、羁旅思乡、酬唱赠友、理趣感怀五大高频类型，合肥、蚌埠、亳州侧重宋诗理趣，马鞍山、淮北聚焦唐诗情志，黄山、宣城偶涉元曲与小众题材，兼顾经典性与适考性。文本多为名家非名篇或小众佳作，避开死记硬背，传递高洁品格、家国情怀、豁达心境等正向价值，贴合 “立德树人” 导向。 二、考点：题型稳定，融合考查，强化依文解题 安徽各地一模古代诗歌阅读题型统一为客观选择（3 分）+ 主观简答（6 分），贴合高考范式。客观题侧重意象解读、情感判断、手法辨析、内容理解综合考查，设错集中在曲解文意、手法误判、情感偏误；主观题摒弃单一设问，以情感意蕴、手法效果、炼字赏析、诗评印证为主，强化 “手法 + 内容 + 情感 + 效果” 融合作答，拒绝模板化答题。考点聚焦四大核心：意象意境、表达技巧、情感主旨、语言炼字，十地均无偏题怪题，侧重基础与能力兼顾。 三、命题：教考衔接，理趣突出，注重思辨迁移 安徽各地一模古代诗歌阅读命题深度对接教材，课内外关联、对比鉴赏成隐性趋势，合肥、巢湖卷关联课内经典意象与手法，引导知识迁移。强化理趣性考查，宋诗占比突出，侧重 “景中含理、事中悟情”，要求梳理情感脉络、推断处世态度。反套路特征明显，主观题设问灵活，如 “尾联意蕴分析”“前人评价印证”，注重文本细读与逻辑思辨，落实 “文化传承与理解” 核心素养。 2026 年备考需跳出题海、聚焦思维、关联时代、回归教材。重点突破山水田园、羁旅送别、咏物言志、宋诗理趣四大高频题材，熟记典型情感与常用手法。以课内诗词为根基，熟练掌握意象、典故、抒情方式，做到能迁移、会套用。规范简答思路，拒绝模板化，立足文本细致分析。 写景（题画）抒情诗 题型1 （一）（2026·安徽合肥·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 陆山人画水 方干 毫末用功成一水，水源山脉固难寻。 逡巡便可见波浪，咫尺不能知浅深。 但有片云生海口，终无明月在潭心。 我来拟学磻溪叟，白首钓璜①非陆沉。 [注]①钓璜：姜子牙在磻溪钓鱼时获玉璜而遇明君。璜，半璧形的玉，形似弯月。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 陆山人挥毫画水，构思精巧，水流的源头隐于山中难以寻觅，引人遐思。 B. 画中之水波浪翻滚，深不可测，流露出画家对个人命运无法把握的悲叹。 C. 诗人由画中“片云”而联想到终究难以获得明月映潭的圆满，耐人寻味。 D. 整首诗围绕画作中的水之源、水之形和水之韵，记述了诗人观画的感受。 2. 尾联借典故抒发希冀之情，诗人为此作了哪些铺垫？ （二）（2026·安徽黄山·一模）阅读下面的两首宋诗，完成下面两个小题。 书愤 【宋】陆游 白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠。 厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空。 细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 书喜① 【宋】陆游 宠辱元知不足惊，退居兀兀饯余生。 冰鱼可钓羹材足，霜稻方登籴价平。 邻媪已安诸子养②，园丁初葺数椽成。 乡间喜事吾曹共，一醉宁辞洗破觥？ 【注】①《书喜》为诗人于宋宁宗嘉泰四年（1204）冬作于家乡山阴。②诗人于此句自注：“闵氏媪以贫甚弃诸子而去，今始得复归。” 1. 下列对陆游《书愤》与《书喜》的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《书愤》首句“白发萧萧卧泽中”刻画诗人暮年闲居的形象，“只凭天地鉴孤忠”直抒胸臆，表明其忠心天地可鉴。 B. 《书愤》中用苏武餐毡、张巡嚼齿的典故，既赞美了两位英雄坚贞不屈，也借古喻今，抒发了自身壮志难酬的忧愤。 C. 《书喜》“冰鱼可钓羹材足，霜稻方登籴价平”描绘了生活物资丰足的场景，体现了诗人归隐后生活的满足与喜悦。 D. 《书喜》尾联“一醉宁辞洗破觥”的“破觥”暗示了诗人生活清贫，与《书愤》中“卧泽中”的落魄境遇形成呼应。 2. 【对比分析·情感、意象、语言】陆游的《书愤》与《书喜》在情感基调、意象选择、语言风格上均有显著差异。请任选两个角度，结合诗歌内容简要分析。 （三）（2026·安徽铜陵·一模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 闺怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 代春怨 刘方平 朝日残莺伴妾啼，开帘只见草萋萋。 庭前时有东风入，杨柳千条尽向西①。 【注】①唐人征戍多在西陲，征人所在，思妇之所向。 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗的女性形象各不相同，第一首是天真烂漫的少妇，第二首是深沉哀怨的闺妇。 B. 两首虽同为闺怨诗，但表达的感情也略有不同。第一首侧重于“悔”，第二首侧重于“思”。 C. 《闺怨》截取一个片段，抓住少妇心理发生的微妙变化的刹那，写出她内心的悔怨。 D. 《代春怨》全诗无一春字，但又句句不离春，句句不直接表明怨情，但又句句都是怨情。 2. 【对比分析·艺术手法】两首诗歌都写到了柳，其艺术手法却截然不同，请结合作品简要分析。 （四）（2026·安徽巢湖·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆[注]人留。 枕上十年事，江南二老忧。 【注】新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 1. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题中的“双调”为元曲宫调名，起确定曲子的音乐调性与情感基调作用；“水仙子”为曲牌名，起确定曲子格式和旋律框架作用。 B. 本曲题为“夜雨”，但曲子正文通篇并未出现一个“雨”字，而秋雨梧桐、雨打芭蕉的情景，夜雨引发主人公愁情的情景宛在眼前。 C. 曲子既详写夜雨凄苦之境、主人公漂泊在外孤独之情，又细写梦中归家美好之景，虚实结合，虚实场景切换自然流畅，极具表达效果。 D. 全曲语言平易浅白，但所表达的思想感情丰富蕴藉，既有游子思乡、思亲、忧亲的愁苦，又有羁旅异乡的孤寂、多年怀才不遇的抑郁。 2. 本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。 （五）（2026·安徽合肥“校集团”·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。 满江红·自豫章阻风吴城山作 张元干 春水迷天，桃花浪、几番风恶。云乍起、远山遮尽，晚风还作。绿卷芳洲生杜若。数帆带雨烟中落。傍向来、沙觜①共停桡，伤飘泊。 寒犹在，衾偏薄。肠欲断，愁难著。倚篷窗无寐，引杯孤酌。寒食清明都过却。最怜轻负年时约。想小楼、终日望归舟，人如削。 [注]①沙觜：又作“沙嘴”，即沙洲。 1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇三句紧扣题目中的“阻风”，描绘江水风浪连天之景。“浪”“风”二字写出了烟水迷茫中的险恶之势。 B. “数帆带雨烟中落”借风雨中艰难前行的船只，写出了词人行程遭受阻滞的困境，表现羁旅中的焦灼与无奈。 C. “寒犹在”中的“寒”将春寒与内心孤寒合二为一，“肠欲断，愁难著”则委婉含蓄地表达了作者内心的愁苦。 D. 全词多处化用典故，如“杜若”语出《楚辞》，借指香草；“停桡”语出晏几道《玉楼春》，言约而意丰 2. 请结合词句，简要分析本词是如何借景抒情的。 酬唱赠友诗 题型2 （一）（2026·安徽淮北·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 答杜相公①惠诗 欧阳修 药苗②本是山家味，茶具偏于野客宜。 敢以微诚将薄物，少资清兴入新诗。 言无俗韵精而劲，笔有神锋老更奇。 二宝③收藏传百世，岂惟荣耀诧当时。 [注]①杜相公：宰相杜衍。②药苗：中药材的幼苗。此处借指山野特产。③二宝：出《南史·谢灵运传》。原指谢氏诗书双绝。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以药苗、茶具这两个山野常见却颇清雅之物起笔，意象具体而不空泛。 B. “敢以”“岂惟”等虚词的使用，使情感顺着语气自然流露，语言浅近质朴。 C. 颈联对仗工整，“无俗韵”“有神锋”赞美杜相公的诗语言不俗，书法老练。 D. 尾联用谢灵运诗书双绝、流传百世的典故，劝慰杜相公不要只在意当下的盛名。 2. 【新题型·分析交际特征】这首诗具有鲜明的交际特征，请联系全诗简要分析。 （二）（2026·安徽合肥六校联盟·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵许推官行县①道中纪事 王禹偁 禾头低映黍头昂，处处沟塍水面凉。 村路扶携无冻馁，里门嬉戏有丁黄②。 鸡豚入市溪鱼美，梨枣登盘社酒香。 岁乐田家风景好，待君模写奏明光。 【注】①行县：官员巡行县中之事。②丁黄：古代男女始生为黄，男二十一为丁。 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目不仅说明了这首诗用韵的依据，还交代了本诗写作内容的由来。 B. “昂”字运用拟人的手法，形象地描写了农作物充满生机的生长状态。 C. “鸡豚”“溪鱼”“社酒”等意象表明诗人希望像陶渊明一样归隐村野。 D. 诗歌以朴实的语言描写了农村的景物和风俗，具有浓郁的生活气息。 2. 【对比分析·异曲同工之妙】【教考衔接】有评论认为，本诗最后一句“待君模写奏明光”与柳永《望海潮》中的“归去凤池夸”一句有异曲同工之妙。请结合相关内容简要分析其异同。 咏物言志诗 题型3 （一）（2026·安徽马鞍山·一模）阅读下面宋诗，完成小题。 梅花（其十五） 张道洽 才有梅花便不村，其人如玉立黄昏。 些些蕊里藏风韵，个个枝头带月魂。 常把清香来燕坐，可教落片点空樽。 到腰深雪庭前白，心事寒松拟共论。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联先写梅花的出现让环境变得雅致不俗，再用比喻修辞，表现梅花的姿态，使“不村”特质具体可感。 B. 颔联巧用“些些”“个个”等叠词，不仅音韵和谐，朗朗上口，而且兼写局部与整体，使景物富有层次感。 C. 颈联调动嗅觉和视觉，写诗人闲坐时享受梅花清香，任由落花点缀空樽，表达了诗人对梅花的喜爱之情。 D. 本诗传递出作者特有的审美情趣与价值追求，语言清丽灵动、含蓄深沉，耐人寻味，具有极强的感染力。 2. 【评价印证】前人评价张道洽的梅花诗“圆美精熟，无语不平淡，而豪放之气，自不可掩”，请结合诗歌尾联，赏析其豪放之气。 （二）（2026·安徽淮南·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 落花（其一）① 宋祁 坠素翻红各自伤，青楼烟雨忍相忘。 将飞更作回风舞，已落犹成半面妆。 沧海客归珠迸泪，章台人去骨遗香。 可能无意传双蝶，尽付芳心与蜜房。 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 [注]①1021年，宋祁24岁，布衣游学安州，投献诗文于知州夏竦，以求引荐。席间赋“落花”诗，夏竦以为宋祁很有才，必中甲科。 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗题目虽然不同，但都是以落花作为描写对象来表达情志的。 B. 在表达方式上，宋诗擅长于描写和抒情，龚诗以叙述、议论为主。 C. 两首诗都以惜花伤春为全诗的情感基调，而宋诗表现得尤为明显。 D. 诗贵寄意，两首诗都是以花写人、寓情于景，赋予落花多重意蕴。 2. 【对比分析·艺术手法、价值取向】两首诗结尾两句在艺术手法和价值取向上有何相同之处？请简要分析。 感事抒怀诗 题型4 （一）（2026·安徽毫州·一模）阅读下面这首诗，完成小题。 伤春① 陈与义 庙堂无策可平戎，坐使甘泉②照夕烽。 初怪上都③闻战马，岂知穷海看飞龙④。 孤臣霜发三千丈，每岁烟花一万重。⑤ 稍喜长沙向延阁⑥，疲兵敢犯犬羊锋。 【注】①这首诗作于南宋初年金兵南侵，诗人逃难至湖南邵阳的特殊时期。②甘泉：秦汉行宫，此处代指宋皇宫。③上都：指京城。④飞龙：旧时以龙比天子，此处指宋高宗。⑤颈联两句分别化用李白的“白发三千丈，缘愁似个长”和杜甫的“关塞三千里，烟花一万重”。⑥向延阁：长沙太守向子諲。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌依次交代了敌人入侵、上都动荡、天子逃难、孤臣流落、“疲兵敢犯”的过程。 B. “初怪”“岂知”是情绪变化的关键词，写出诗人由错愕到痛心的情感变化。 C. “孤臣”句将忧国伤怀抒发到了极致，而结尾的“稍喜”则将沉郁悲愤稍作提振。 D. 诗歌语言情感充溢，“坐使”是对庙堂无能的悲叹，“疲兵”则表达了对金兵的蔑视。 2. 【对比分析·写法】【教考衔接】陈与义与陆游均为宋爱国诗人，这首诗的颈联与陆游《书愤》的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”在写法上有哪些相同之处？ （二）（2026·安徽蚌埠·一模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 襄阳闲居与友生夜会 皮日休 习隐悠悠世不知，林园幽事递相期。 旧丝再上琴调晚，坏叶重烧酒暖迟。 三径引时寒步月，四邻偷得夜吟诗。 草玄寂淡无人爱，不遇刘歆更语谁①。 【注】①尾联中“草玄”指汉代拒绝攀附权势的扬雄撰写《太玄经》之事，扬雄因才华得到刘歆赏识。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇表明自己隐居已久，不为世人所知晓，但常与友人相约，共享幽静的林园情趣。 B. 诗人以物传情，旧琴重调，坏叶温酒，展现隐逸生活的情趣，强化了远离尘嚣的悠然心境。 C. “偷”字贬词褒用，写周围四邻偷偷地在夜里学我吟诗，表现了我隐逸生活的和谐与闲适。 D. 此诗将日常生活场景与行为都化为审美对象，体现“琐事入诗”“以俗为雅”的创作倾向。 2. 诗人在襄阳闲居生活中表现出怎样的情感态度？请结合诗句简要分析。 （三）（2026·安徽宣城·一模）阅读下面这首诗，完成下面小题。 观公孙大娘弟子舞剑器行（节选） 杜甫 先帝侍女八千人，公孙剑器初第一。 五十年间①似反掌，风尘澒洞②昏王室。 梨园子弟散如烟，女乐馀姿映寒日。 金粟③堆南木已拱，瞿唐石城草萧瑟。 【注】①五十年间：唐玄宗开元五年（717年），童年杜甫在河南郾城观看公孙大娘舞剑器，唐代宗大历二年（767年），杜甫在四川夔州见公孙大娘的弟子李十二娘舞剑器，因写此诗。②澒洞：水流汹涌。③金粟堆：指陕西金粟山唐玄宗的陵墓。 1. 【教考衔接·《琵琶行】【新题型·文化常识】下列对这首诗内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “行”是古代诗歌的一种体裁，具有铺叙记事的性质，音节格律比较自由，形式上富于变化，代表作如《琵琶行》。 B. 唐玄宗曾建立教坊和梨园，亲自选乐工教法曲，促成了唐代歌舞艺术的空前繁荣，正与诗中“八千人”的夸张之势相应。 C. 公孙大娘的剑器舞在八千侍女中“独出冠时”，与《琵琶行》中“名属教坊第一部”的琵琶女同样技艺精湛。 D. 尾联写作者看到唐玄宗陵墓前的树已有合抱之粗，自己所处的小城又是一片草木萧瑟之状，因而心情无比沉重。 2. 【观点印证】【新题型·诗歌风格】“沉郁顿挫”是杜甫诗歌的典型特征，“顿挫”既指语言音节的变化，也指情绪思潮之起伏。请简要分析本诗是如何“思潮起伏”的。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 写景（题画）抒情诗 题型1 （一） 【答案】1. B 2. ①诗人由画中之水想到水边钓鱼之人，将画中之景与历史典故相联系，为引出“磻溪叟”其人作铺垫； ②诗人由“有云无月”的遗憾想到自身遭际，将自然之景与个人经历相联系，为以钓璜之典自励作铺垫； ③诗人由眼前画境想到人生境界，将画作评析与个人情志相联系，为抒发情感作铺垫。 （二） 【答案】1. D 2. （1）情感基调角度：《书愤》沉郁悲壮、慷慨激昂，诗人以白发闲居之态，借苏武、张巡典故抒报国无门之愤，用“鬼雄”明报国壮志；《书喜》平和恬淡，描摹乡间鱼稻丰足、邻里安稳之景，以“洗破觥”抒安享田园的喜悦。 （2）意象选择角度：《书愤》选用“上林苑”等苍凉家国意象，寄寓国事忧思；《书喜》以“冰鱼”“邻媪”等质朴日常意象，凸显归隐闲适。 （3）语言风格角度：《书愤》苍劲凝练、用典精妙，情感浓烈；《书喜》平易口语化，贴近乡间生活，清新自然。 （三） 【答案】1. D 2. 《闺怨》中的杨柳属于触景生情，少妇见到青青杨柳，顿感青春孤独的伤感，心生悔意，从而表达闺怨；《代春怨》的杨柳属于借物喻人（比喻），以柳条“尽向西”喻女子一直对西边征戍之人的思念，从而表达闺怨主题。 （四） 【答案】1. C 2. ①曲子前两句借用数量词，量化愁绪，化抽象为具体，形象表现秋意和愁绪的绵密和扰人。 ②曲子前三句，通过数字的回环复沓，增强诗句节奏感，并借节奏回环以表现愁绪挥之不去。 ③曲子末两句借用数字放大诗人困境，表现诗人抑郁之感及忧亲思亲之情，丰富了诗歌主题。 （五） 【答案】1. C 2. 本词通过描绘一系列景象来借景抒情。上片描绘春水迷天、风恶浪涌、云起山遮、绿卷芳洲、数帆带雨等景象，营造出壮阔又略带萧瑟的氛围，烘托出词人漂泊的伤感。下片“寒犹在，衾偏薄”借春寒之景，暗示内心孤寒，“想小楼、终日望归舟，人如削”通过想象家中小楼有人终日望归的场景，委婉表达出词人对家人的思念以及羁旅的愁苦。 酬唱赠友诗 题型2 （一） 【答案】1. D 2. ①诗题中的“答”与“惠”点明写作缘由，直接体现了文人间的交际行为。 ②首联提到赠送杜相公“药苗”“茶具”等物，表现了友人之间的礼尚往来。 ③用词谦敬得宜，“微诚”“薄物”“少资”等词，体现了交际中的谦敬分寸。 ④后两联评价、赞美杜相公所赠作品，表达珍视和敬重之情，体现了文人之间鲜明的交际特征。 （二） 【答案】1. C 2. 相同点：两者都表达了对地方官员政绩的赞美，并期待他们得到朝廷的重用；不同点：王诗描绘乡村田园美景，表达对乡村生活的赞美及对百姓的关切；柳词描绘杭州城市繁华的景象，期盼自己得到当地官员的赏识。 咏物言志诗 题型3 （一） 【答案】1. D 2. ①环境描写见豪放：尾联写庭院前的积雪深及腰际，一片洁白，营造出阔大、苍茫的意境，突破了梅花诗常见的婉约清丽之景，以雄浑的雪景烘托梅花，尽显豪放之气。 ②意象选择见豪放：将梅花与“寒松”相提并论，寒松素有坚韧不拔、傲立霜雪的品格，梅花与寒松相知相惜，其意象不再是孤高柔弱的，而是与寒松比肩的刚健之象，彰显豪放。 ③情感表达见豪放：诗人说梅花的心事愿与寒松共同谈论，实则是借梅花自抒胸臆，表达自己如梅、松一般，在严寒中坚守本心、志趣高洁的情怀，情感豪迈洒脱，不流于婉约的叹赏，而是直抒胸臆的情志抒发，体现出豪放的胸襟。 （二） 【答案】1. C 2. ①艺术手法上：两首诗结尾两句都运用了比拟（拟人）和托物言志（借物喻人），“可能无意传双蝶，尽付芳心与蜜房”将落花人格化，赋予落花人的情感，寄托诗人高尚的情感与志向。“落红不是无情物，化作春泥更护花”落花有情，甘愿化成春泥，培育下一代，诗人借以表明自己的心志。 ②价值取向上：两首诗都歌颂那种甘为他人乐于奉献的精神。宋诗“可能无意传双蝶，尽付芳心与蜜房。”落花无意招引蝴蝶，要把自己的芳心奉献给蛮蜂，表现了落花精诚专一、甘于奉献的精神品质。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”诗人虽已辞官，仍以落花为喻，表达了要为国效劳，献身改革的崇高精神。 感事抒怀诗 题型4 （一） 【答案】1. D 2. ①都抓住外貌特征进行重点刻画，以具体的容颜衰老之态写抽象的壮志难酬、忧国之悲。 ②均运用对比手法，陈诗将“烟花”烂漫的春景与“孤臣霜发”的境遇对比，陆诗将报国的理想与衰老的现实对比，凸显内心的失落与愤懑。 ③均使用典故，陈诗化用“李杜”的诗句，陆游使用“塞上长城”的历史事迹，丰富了诗歌内容，凝练地表达愁绪与抱负。 （二） 【答案】1. C 2. ①从“林园幽事递相期”“三径步月、夜共吟诗”可见，诗人沉浸于远离尘嚣的林园之趣，享受与友相伴的恬淡闲居时光；②尾联化用典故，感叹自身才志无人赏识、知音难觅，闲居闲适之下藏着不被理解的孤寂失意。 （三） 【答案】1. D 2. ①怀念盛世，心潮涌动：以侍女之多与公孙剑器第一表明作者对政治清明、国势强盛的怀念。 ②骤然转折，悲痛沉重：“五十年间”二句以极简短之词，暗示安史之乱这一巨大的历史变化，暗含作者对盛世不再、社会动荡的悲痛。 ③日暮途穷，凄凉困窘：梨园消散，玄宗已逝，作者身处瞿塘石城，草木萧瑟，将个人命运悲苦融于国家兴衰。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 题型概览 题材01 写景（题画）抒情类 题材02 酬唱赠友类 题材03 咏物言志类 题材04 感事抒怀类 选题地区 安徽10市：合肥、马鞍山、淮南、黄山、蚌埠、毫州、巢湖、淮北、铜陵、宣城 考情速递 2026 年安徽各地一模古代诗歌阅读，整体对标新高考全国卷，紧扣 “素养导向、教考衔接” 核心，呈现选材聚焦唐宋、考点融合多维、命题重理趣思辨三大核心趋势，精准锚定高考备考方向。 一、选材：唐宋为主，题材多元，凸显价值引领 安徽各地一模古诗选材以唐宋诗词为绝对核心（占比超 90%），兼顾诗、词、散曲多元体裁，以律诗、绝句为主。题材覆盖写景抒情、咏物言志、羁旅思乡、酬唱赠友、理趣感怀五大高频类型，合肥、蚌埠、亳州侧重宋诗理趣，马鞍山、淮北聚焦唐诗情志，黄山、宣城偶涉元曲与小众题材，兼顾经典性与适考性。文本多为名家非名篇或小众佳作，避开死记硬背，传递高洁品格、家国情怀、豁达心境等正向价值，贴合 “立德树人” 导向。 二、考点：题型稳定，融合考查，强化依文解题 安徽各地一模古代诗歌阅读题型统一为客观选择（3 分）+ 主观简答（6 分），贴合高考范式。客观题侧重意象解读、情感判断、手法辨析、内容理解综合考查，设错集中在曲解文意、手法误判、情感偏误；主观题摒弃单一设问，以情感意蕴、手法效果、炼字赏析、诗评印证为主，强化 “手法 + 内容 + 情感 + 效果” 融合作答，拒绝模板化答题。考点聚焦四大核心：意象意境、表达技巧、情感主旨、语言炼字，十地均无偏题怪题，侧重基础与能力兼顾。 三、命题：教考衔接，理趣突出，注重思辨迁移 安徽各地一模古代诗歌阅读命题深度对接教材，课内外关联、对比鉴赏成隐性趋势，合肥、巢湖卷关联课内经典意象与手法，引导知识迁移。强化理趣性考查，宋诗占比突出，侧重 “景中含理、事中悟情”，要求梳理情感脉络、推断处世态度。反套路特征明显，主观题设问灵活，如 “尾联意蕴分析”“前人评价印证”，注重文本细读与逻辑思辨，落实 “文化传承与理解” 核心素养。 2026 年备考需跳出题海、聚焦思维、关联时代、回归教材。重点突破山水田园、羁旅送别、咏物言志、宋诗理趣四大高频题材，熟记典型情感与常用手法。以课内诗词为根基，熟练掌握意象、典故、抒情方式，做到能迁移、会套用。规范简答思路，拒绝模板化，立足文本细致分析。 写景（题画）抒情诗 题型1 （一）（2026·安徽合肥·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 陆山人画水 方干 毫末用功成一水，水源山脉固难寻。 逡巡便可见波浪，咫尺不能知浅深。 但有片云生海口，终无明月在潭心。 我来拟学磻溪叟，白首钓璜①非陆沉。 [注]①钓璜：姜子牙在磻溪钓鱼时获玉璜而遇明君。璜，半璧形的玉，形似弯月。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 陆山人挥毫画水，构思精巧，水流的源头隐于山中难以寻觅，引人遐思。 B. 画中之水波浪翻滚，深不可测，流露出画家对个人命运无法把握的悲叹。 C. 诗人由画中“片云”而联想到终究难以获得明月映潭的圆满，耐人寻味。 D. 整首诗围绕画作中的水之源、水之形和水之韵，记述了诗人观画的感受。 2. 尾联借典故抒发希冀之情，诗人为此作了哪些铺垫？ 【答案】1. B 2. ①诗人由画中之水想到水边钓鱼之人，将画中之景与历史典故相联系，为引出“磻溪叟”其人作铺垫； ②诗人由“有云无月”的遗憾想到自身遭际，将自然之景与个人经历相联系，为以钓璜之典自励作铺垫； ③诗人由眼前画境想到人生境界，将画作评析与个人情志相联系，为抒发情感作铺垫。 【导语】这首题画诗以精妙笔法展现陆山人画水技艺：首联点明画作“毫末成水”的功力，颔联以“咫尺难测”凸显水的动态与深邃，颈联“片云生海”“无月潭心”形成虚实相生的意境。尾联化用姜尚钓璜典故，将画境与人生际遇勾连，由观画转入抒怀，表达对遇合明主的期许，艺术构思由实入虚，自然浑成。 1.本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B.“流露出画家对个人命运无法把握的悲叹”错，诗歌写画中波浪逼真、咫尺难辨深浅，是极力赞美画作技艺高超、意境传神，并无画家对个人命运无法把握的悲叹之意。尾联诗人以磻溪姜子牙自比，抒发的是怀才待用、积极入世的志向，而非悲观叹惋。 故选B。 2.本题考查学生鉴赏诗歌内容和表达技巧的能力。 ①诗人先细致描摹画作，首联、颔联写画家笔下之水技艺精湛，水源隐于山脉，波浪逼真，近在眼前却难测浅深，营造出空灵悠远意境。由画中之水自然联想到水边垂钓的场景，将画面景致与磻溪垂钓的典故相连，为引出“磻溪叟”做好内容铺垫。 ②颈联写画中海口生云、潭心无月，景致虽佳却有缺憾。诗人借这一画面暗喻自己有才而未遇明主的境遇，把画中意境与个人际遇相融合，抒发内心期待，为后文借用姜子牙钓璜的典故自勉自励做好情感铺垫。 ③全诗前六句由赞画到感怀，由景入情、层层递进，将对画作的评析、对自身境遇的感慨与人生追求相结合，为尾联直抒胸臆，表达渴望遇明君、建功立业、不甘沉沦的志向做足整体铺垫。 （二）（2026·安徽黄山·一模）阅读下面的两首宋诗，完成下面两个小题。 书愤 【宋】陆游 白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠。 厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空。 细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫。 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 书喜① 【宋】陆游 宠辱元知不足惊，退居兀兀饯余生。 冰鱼可钓羹材足，霜稻方登籴价平。 邻媪已安诸子养②，园丁初葺数椽成。 乡间喜事吾曹共，一醉宁辞洗破觥？ 【注】①《书喜》为诗人于宋宁宗嘉泰四年（1204）冬作于家乡山阴。②诗人于此句自注：“闵氏媪以贫甚弃诸子而去，今始得复归。” 1. 下列对陆游《书愤》与《书喜》的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《书愤》首句“白发萧萧卧泽中”刻画诗人暮年闲居的形象，“只凭天地鉴孤忠”直抒胸臆，表明其忠心天地可鉴。 B. 《书愤》中用苏武餐毡、张巡嚼齿的典故，既赞美了两位英雄坚贞不屈，也借古喻今，抒发了自身壮志难酬的忧愤。 C. 《书喜》“冰鱼可钓羹材足，霜稻方登籴价平”描绘了生活物资丰足的场景，体现了诗人归隐后生活的满足与喜悦。 D. 《书喜》尾联“一醉宁辞洗破觥”的“破觥”暗示了诗人生活清贫，与《书愤》中“卧泽中”的落魄境遇形成呼应。 2. 【对比分析·情感、意象、语言】陆游的《书愤》与《书喜》在情感基调、意象选择、语言风格上均有显著差异。请任选两个角度，结合诗歌内容简要分析。 【答案】1. D 2. （1）情感基调角度：《书愤》沉郁悲壮、慷慨激昂，诗人以白发闲居之态，借苏武、张巡典故抒报国无门之愤，用“鬼雄”明报国壮志；《书喜》平和恬淡，描摹乡间鱼稻丰足、邻里安稳之景，以“洗破觥”抒安享田园的喜悦。 （2）意象选择角度：《书愤》选用“上林苑”等苍凉家国意象，寄寓国事忧思；《书喜》以“冰鱼”“邻媪”等质朴日常意象，凸显归隐闲适。 （3）语言风格角度：《书愤》苍劲凝练、用典精妙，情感浓烈；《书喜》平易口语化，贴近乡间生活，清新自然。 【导语】这两首陆游诗作形成鲜明对比：《书愤》以“白发”“颓垣”等衰飒意象，通过苏武、张巡典故，抒发壮志未酬的悲愤，语言沉郁顿挫；《书喜》则选取“霜稻”“邻媪”等生活意象，用平实语言展现归隐田园之乐。两诗共同构成诗人晚年精神世界的两面，既有家国情怀的执着，又有乡居生活的自适。 1.本题考查学生理解诗歌内容的能力。 D.“与《书愤》中‘卧泽中’的落魄境遇形成呼应”错误。《书愤》中的“卧泽中”是诗人晚年闲居、壮志难酬的悲愤写照，境遇是失意落魄的；而《书喜》中的“破觥”（破旧的酒杯），是诗人在乡间生活自给自足、心境恬淡的体现，虽物质简朴但精神愉悦，并非落魄，二者境遇与心境并不呼应。 故选D。 2.本题考查学生对比鉴赏诗歌情感、意象、语言风格的能力。 ①《书愤》以“白发萧萧卧泽中”的落魄之姿起笔，借“苏武餐毡”“张巡嚼齿”的典故写忠而被谤之愤，结句以“鬼雄”之志振起，将个人失意升华为矢志报国的悲怆。《书喜》以“冰鱼可钓”“霜稻方登”写田园物产丰足，“邻媪已安”“园丁初葺”绘邻里安稳，尾联以率真之语直抒共饮之乐，全诗如话家常，表现了对平凡生活的珍视。 ②《书愤》选用“上林苑”“洛阳宫”等宏阔家国意象，却以“细雨春芜”“颓垣夜月”的衰败之景呈现，暗喻南宋朝廷的萎靡与理想家国的凋敝，将个人际遇与国运紧密勾连。《书喜》聚焦“冰鱼”“霜稻”等质朴日常田间物产和“邻媪”“园丁”等乡邻人物，以及具有烟火气的“可钓”“方登”“初葺”等词，勾勒温馨的归隐图景。 ③《书愤》中“白发萧萧”“颓垣夜月”简笔勾勒苍凉，“厄穷”“忧愤”直陈困境；“苏武”“张巡”典故精当，浓缩复杂心绪；“死去犹能作鬼雄”掷地有声，情感浓烈如岩浆奔涌。《书喜》中以口语化“元知”开篇，“冰鱼可钓羹材足”“霜稻方登籴价平”似乡邻闲聊；末句“洗破觥”的朴实表述，更显真实亲切，全诗如溪涧流水，自然流畅。 （三）（2026·安徽铜陵·一模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 闺怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 代春怨 刘方平 朝日残莺伴妾啼，开帘只见草萋萋。 庭前时有东风入，杨柳千条尽向西①。 【注】①唐人征戍多在西陲，征人所在，思妇之所向。 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗的女性形象各不相同，第一首是天真烂漫的少妇，第二首是深沉哀怨的闺妇。 B. 两首虽同为闺怨诗，但表达的感情也略有不同。第一首侧重于“悔”，第二首侧重于“思”。 C. 《闺怨》截取一个片段，抓住少妇心理发生的微妙变化的刹那，写出她内心的悔怨。 D. 《代春怨》全诗无一春字，但又句句不离春，句句不直接表明怨情，但又句句都是怨情。 2. 【对比分析·艺术手法】两首诗歌都写到了柳，其艺术手法却截然不同，请结合作品简要分析。 【答案】1. D 2. 《闺怨》中的杨柳属于触景生情，少妇见到青青杨柳，顿感青春孤独的伤感，心生悔意，从而表达闺怨；《代春怨》的杨柳属于借物喻人（比喻），以柳条“尽向西”喻女子一直对西边征戍之人的思念，从而表达闺怨主题。 【导语】这两首闺怨诗各具特色：王昌龄《闺怨》以春日凝妆起笔，通过“杨柳色”触发少妇瞬间心理变化，展现从“不知愁”到“悔教”的戏剧性转折；刘方平《代春怨》则以“残莺”“草萋萋”营造哀婉基调，末句“杨柳尽向西”运用比兴手法，将自然物象与征人方向巧妙关联，含蓄深沉。两诗同写春柳，一为触媒，一为象征，各臻其妙。 1.本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“句句不直接表明怨情，但又句句都是怨情”错误。首句“妾啼”已经直接表现出怨情，“庭前时有东风入”是为下一句做铺垫，并未体现怨情。 故选D。 2.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 《闺怨》：触景生情，引发情感转折。诗中少妇原本“不知愁”，精心梳妆后登上翠楼赏春。忽见陌头杨柳色，杨柳是春日典型意象，象征青春美好，而自己的青春却在独守空闺中流逝。眼前的柳色触发了她的伤感，让她瞬间后悔让丈夫远赴边塞求取功名，柳色是情感的触发点，推动了少妇从“无忧”到“悔怨”的心理转变。 《代春怨》：托物寄情，象征思念指向。诗中“杨柳千条尽向西”一句，结合注释“唐人征戍多在西陲”可知，这里的杨柳并非单纯写景。万千柳条尽数飘向西方，以杨柳的朝向比喻思妇的心意，暗指她的思念全部牵系在西边戍边的丈夫身上。柳的意象被赋予了人的情感，含蓄深沉地传递出闺妇的思夫之怨。 （四）（2026·安徽巢湖·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆[注]人留。 枕上十年事，江南二老忧。 【注】新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 1. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题中的“双调”为元曲宫调名，起确定曲子的音乐调性与情感基调作用；“水仙子”为曲牌名，起确定曲子格式和旋律框架作用。 B. 本曲题为“夜雨”，但曲子正文通篇并未出现一个“雨”字，而秋雨梧桐、雨打芭蕉的情景，夜雨引发主人公愁情的情景宛在眼前。 C. 曲子既详写夜雨凄苦之境、主人公漂泊在外孤独之情，又细写梦中归家美好之景，虚实结合，虚实场景切换自然流畅，极具表达效果。 D. 全曲语言平易浅白，但所表达的思想感情丰富蕴藉，既有游子思乡、思亲、忧亲的愁苦，又有羁旅异乡的孤寂、多年怀才不遇的抑郁。 2. 本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。 【答案】1. C 2. ①曲子前两句借用数量词，量化愁绪，化抽象为具体，形象表现秋意和愁绪的绵密和扰人。 ②曲子前三句，通过数字的回环复沓，增强诗句节奏感，并借节奏回环以表现愁绪挥之不去。 ③曲子末两句借用数字放大诗人困境，表现诗人抑郁之感及忧亲思亲之情，丰富了诗歌主题。 【导语】这首元曲以夜雨为背景，通过“梧叶”“芭蕉”等意象营造秋夜寂寥氛围，数词叠用形成独特韵律，将雨声与愁绪紧密相连。典故“新丰孤馆”暗含不遇之悲，末两句道尽羁旅之愁。语言浅白而意境深远，虚实相生，堪称抒情佳作。 1.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“又细写梦中归家美好之景……虚实场景切换自然流畅”错误，“三更归梦三更后”只是表明主人公在三更时分做了归乡之梦，并没有“细写梦中归家美好之景”，也没有切换“虚实场景”。 故选C。 2.本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①量化情感。前两句中的“一声”“一点”，将梧叶飘落、芭蕉被雨滴打的声音和情景进行量化，每一声梧叶响、每一点芭蕉声都增添一分秋意和愁绪，把抽象的秋意和愁绪具体地表现出来，让读者更能直观地感受到愁绪的绵密和扰人。 ②增强节奏。前三句中“一声”“一点”“三更”重复出现，形成回环复沓的节奏，这种节奏不仅使诗句读起来朗朗上口，富有韵律美，更重要的是通过节奏的回环，表现出主人公内心的愁绪挥之不去，萦绕在心头。 ③放大困境。后两句中，“十年”表明时间之长，放大了主人公长久在外漂泊的困境；“二老”体现出他对远在江南的父母的深切担忧。这两个数字的运用，既表现诗人多年漂泊异乡的抑郁之感，又突出对亲人的思念和担忧之情。 （五）（2026·安徽合肥“校集团”·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。 满江红·自豫章阻风吴城山作 张元干 春水迷天，桃花浪、几番风恶。云乍起、远山遮尽，晚风还作。绿卷芳洲生杜若。数帆带雨烟中落。傍向来、沙觜①共停桡，伤飘泊。 寒犹在，衾偏薄。肠欲断，愁难著。倚篷窗无寐，引杯孤酌。寒食清明都过却。最怜轻负年时约。想小楼、终日望归舟，人如削。 [注]①沙觜：又作“沙嘴”，即沙洲。 1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇三句紧扣题目中的“阻风”，描绘江水风浪连天之景。“浪”“风”二字写出了烟水迷茫中的险恶之势。 B. “数帆带雨烟中落”借风雨中艰难前行的船只，写出了词人行程遭受阻滞的困境，表现羁旅中的焦灼与无奈。 C. “寒犹在”中的“寒”将春寒与内心孤寒合二为一，“肠欲断，愁难著”则委婉含蓄地表达了作者内心的愁苦。 D. 全词多处化用典故，如“杜若”语出《楚辞》，借指香草；“停桡”语出晏几道《玉楼春》，言约而意丰 2. 请结合词句，简要分析本词是如何借景抒情的。 【答案】1. C 2. 本词通过描绘一系列景象来借景抒情。上片描绘春水迷天、风恶浪涌、云起山遮、绿卷芳洲、数帆带雨等景象，营造出壮阔又略带萧瑟的氛围，烘托出词人漂泊的伤感。下片“寒犹在，衾偏薄”借春寒之景，暗示内心孤寒，“想小楼、终日望归舟，人如削”通过想象家中小楼有人终日望归的场景，委婉表达出词人对家人的思念以及羁旅的愁苦。 【导语】这首《满江红》以阻风吴城山为背景，上阕以迷天春水、远山云遮、烟雨落帆等意象，勾勒出风雨交加的羁旅困境；下阕通过衾薄肠断、孤酌无寐等细节，将自然之寒与内心孤寒交融。全词情景相生，以“人如削”作结，将漂泊之痛与思归之情推向极致，沉郁顿挫中见张元干词风。 1.本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“‘肠欲断，愁难著’则委婉含蓄地表达了作者内心的愁苦”错误，“肠欲断，愁难著”是直接抒发作者内心的愁苦，并非委婉含蓄。 故选C。 2.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 本词通过描写一系列景象，运用借景抒情的手法，抒发了词人的羁旅愁思和对亲人的思念之情。具体如下： 描绘恶劣天气，烘托愁苦心境：“春水迷天，桃花浪、几番风恶。云乍起、远山遮尽，晚风还作”，描绘了春水迷茫、风大浪高、乌云蔽山、晚风劲吹的恶劣天气，营造出一种压抑、阴沉的氛围，烘托出词人因阻风而产生的愁苦、烦闷心境。 刻画江畔景象，抒发漂泊之感：“绿卷芳洲生杜若。数帆带雨烟中落。傍向来、沙觜共停桡”，描写了江边芳洲上杜若生长，雨中船只飘落，自己被迫在沙洲边停船的景象，借景抒发了词人漂泊在外、身不由己的孤独与感伤。 描写寒夜之景，凸显内心孤寒：“寒犹在，衾偏薄。倚篷窗无寐，引杯孤酌”，通过描写春寒料峭、被子单薄的寒夜之景，以及词人倚窗独酌的情景，进一步凸显了词人内心的孤寒与愁苦。 想象对方情景，寄托思念之情：“想小楼、终日望归舟，人如削”，词人想象家中的亲人在小楼中终日盼望自己归来，以至于人都消瘦了，通过这种想象中的情景，寄托了自己对亲人的深深思念之情。 酬唱赠友诗 题型2 （一）（2026·安徽淮北·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 答杜相公①惠诗 欧阳修 药苗②本是山家味，茶具偏于野客宜。 敢以微诚将薄物，少资清兴入新诗。 言无俗韵精而劲，笔有神锋老更奇。 二宝③收藏传百世，岂惟荣耀诧当时。 [注]①杜相公：宰相杜衍。②药苗：中药材的幼苗。此处借指山野特产。③二宝：出《南史·谢灵运传》。原指谢氏诗书双绝。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以药苗、茶具这两个山野常见却颇清雅之物起笔，意象具体而不空泛。 B. “敢以”“岂惟”等虚词的使用，使情感顺着语气自然流露，语言浅近质朴。 C. 颈联对仗工整，“无俗韵”“有神锋”赞美杜相公的诗语言不俗，书法老练。 D. 尾联用谢灵运诗书双绝、流传百世的典故，劝慰杜相公不要只在意当下的盛名。 2. 【新题型·分析交际特征】这首诗具有鲜明的交际特征，请联系全诗简要分析。 【答案】1. D 2. ①诗题中的“答”与“惠”点明写作缘由，直接体现了文人间的交际行为。 ②首联提到赠送杜相公“药苗”“茶具”等物，表现了友人之间的礼尚往来。 ③用词谦敬得宜，“微诚”“薄物”“少资”等词，体现了交际中的谦敬分寸。 ④后两联评价、赞美杜相公所赠作品，表达珍视和敬重之情，体现了文人之间鲜明的交际特征。 【导语】这首《答杜相公惠诗》展现了欧阳修与杜衍的文人雅谊。诗中以山野药苗、茶具起兴，既显隐逸之趣，又暗含“礼轻情意重”的谦逊。颈联以“无俗韵”“有神锋”盛赞杜诗书法，尾联用谢灵运典故，将当下酬唱升华为传世佳话，体现了宋代文人以艺会友、追求不朽的精神内核。全诗语言质朴而意蕴深远，酬赠中见风骨，谦逊里藏锋芒。 1.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“劝慰杜相公不要只在意当下的盛名”错，“二宝收藏传百世，岂惟荣耀诧当时”，用谢灵运典故，是表达对杜相公作品能流传百世的赞美。 故选D。 2.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①诗题直接点明交际缘由，诗题“答杜相公惠诗”中，“惠”指杜相公赠诗予欧阳修，“答”指欧阳修作诗回应，直接体现文人间赠答的交际行为。 ②首联展现礼尚往来，诗人提及“药苗”“茶具”，结合“敢以微诚将薄物”，可知是回赠杜相公的物品，体现友人之间相互馈赠的交际细节。 ③用词谦敬得体，“微诚”“薄物”“少资”等词，是诗人对自己回赠之物的谦称，贴合对宰相杜相公的敬重，把握了交际中的谦敬分寸。 ④后两联表达珍视与敬重，颈联赞美杜相公诗“无俗韵”、笔“有神锋”，尾联用典故赞其作品能传百世，既回应杜相公的赠诗，也体现文人之间相互赏识、敬重的交际特征。 （二）（2026·安徽合肥六校联盟·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵许推官行县①道中纪事 王禹偁 禾头低映黍头昂，处处沟塍水面凉。 村路扶携无冻馁，里门嬉戏有丁黄②。 鸡豚入市溪鱼美，梨枣登盘社酒香。 岁乐田家风景好，待君模写奏明光。 【注】①行县：官员巡行县中之事。②丁黄：古代男女始生为黄，男二十一为丁。 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目不仅说明了这首诗用韵的依据，还交代了本诗写作内容的由来。 B. “昂”字运用拟人的手法，形象地描写了农作物充满生机的生长状态。 C. “鸡豚”“溪鱼”“社酒”等意象表明诗人希望像陶渊明一样归隐村野。 D. 诗歌以朴实的语言描写了农村的景物和风俗，具有浓郁的生活气息。 2. 【对比分析·异曲同工之妙】【教考衔接】有评论认为，本诗最后一句“待君模写奏明光”与柳永《望海潮》中的“归去凤池夸”一句有异曲同工之妙。请结合相关内容简要分析其异同。 【答案】1. C 2. 相同点：两者都表达了对地方官员政绩的赞美，并期待他们得到朝廷的重用；不同点：王诗描绘乡村田园美景，表达对乡村生活的赞美及对百姓的关切；柳词描绘杭州城市繁华的景象，期盼自己得到当地官员的赏识。 【导语】这首诗描绘出乡村丰收年景，充满田园生活的祥和气息。开篇“禾头低映黍头昂，处处沟塍水面凉”，以细腻笔触勾勒庄稼繁茂、沟水清凉之景，奠定惬意基调。接着展现村民生活，扶携无冻馁、嬉戏有丁黄，尽显安乐。“鸡豚入市溪鱼美，梨枣登盘社酒香”，从食物、酒的角度描绘富足。全诗语言质朴自然，尾句“待君模写奏明光”更寄托对美好乡村生活宣扬的期望。 1.本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“表明诗人希望像陶渊明一样归隐村野”错误。“鸡豚”“溪鱼”“社酒”等意象描绘了农村丰收后市场繁荣、食物丰富的景象，以及社日祭祀时的热闹氛围，并未体现出诗人希望像陶渊明一样归隐村野的情感。 故选C。 2.本题考查学生赏析评价诗句思想内容的能力。 要比较这两句诗句，首先需要理解各自的意思及其背后的文化背景。 王诗“待君模写奏明光”，指的是等待许推官将所见的美好乡村景象记录下来，呈报给朝廷（明光指代皇宫或皇帝），以此证明地方官吏治理得当，人民安居乐业。这句话体现了诗人对于地方官员能够如实上报民情、政绩的一种期待，同时也表达了对当前和谐社会状况的认可与自豪。 柳词“归去凤池夸”：在柳永的作品里，“异日图将好景，归去凤池夸”则是想象未来某天回到京城后，可以向同僚们炫耀杭州这座城市的美景和繁荣景象。这里所说的“凤池”是指代朝廷，尤其是指高级官员所在的场所，“夸”字表现了词人对杭州的赞美之情和回到都城后对达官贵人的揄扬、推荐之意。我们不排除柳永的用意是“有机会我会向大佬推荐你，希望你能赏识我”的花式自荐。 结合以上分析总结： 同：一是从内容看，无论是自然风光还是人文环境，都暗示了作者对歌咏地域现状的高度评价；二是从思维方式看，都站在官员的立场，以官员熟悉的角度、喜爱的方式表情达意；三是从目的看，都希望他们得到上级赏识和重用。 异： ①王诗描述的景象主要是田园风光，侧重写实，关注于真实的行政成果和当下的社会秩序，体现了儒家士大夫的责任感和服务意识； ②柳词则是城市景象，是基于个人经历的艺术加工，侧重于情感表达和个人愿景，展示了文人士子对于成功的渴望和个人成就的追求。 咏物言志诗 题型3 （一）（2026·安徽马鞍山·一模）阅读下面宋诗，完成小题。 梅花（其十五） 张道洽 才有梅花便不村，其人如玉立黄昏。 些些蕊里藏风韵，个个枝头带月魂。 常把清香来燕坐，可教落片点空樽。 到腰深雪庭前白，心事寒松拟共论。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联先写梅花的出现让环境变得雅致不俗，再用比喻修辞，表现梅花的姿态，使“不村”特质具体可感。 B. 颔联巧用“些些”“个个”等叠词，不仅音韵和谐，朗朗上口，而且兼写局部与整体，使景物富有层次感。 C. 颈联调动嗅觉和视觉，写诗人闲坐时享受梅花清香，任由落花点缀空樽，表达了诗人对梅花的喜爱之情。 D. 本诗传递出作者特有的审美情趣与价值追求，语言清丽灵动、含蓄深沉，耐人寻味，具有极强的感染力。 2. 【评价印证】前人评价张道洽的梅花诗“圆美精熟，无语不平淡，而豪放之气，自不可掩”，请结合诗歌尾联，赏析其豪放之气。 【答案】1. D 2. ①环境描写见豪放：尾联写庭院前的积雪深及腰际，一片洁白，营造出阔大、苍茫的意境，突破了梅花诗常见的婉约清丽之景，以雄浑的雪景烘托梅花，尽显豪放之气。 ②意象选择见豪放：将梅花与“寒松”相提并论，寒松素有坚韧不拔、傲立霜雪的品格，梅花与寒松相知相惜，其意象不再是孤高柔弱的，而是与寒松比肩的刚健之象，彰显豪放。 ③情感表达见豪放：诗人说梅花的心事愿与寒松共同谈论，实则是借梅花自抒胸臆，表达自己如梅、松一般，在严寒中坚守本心、志趣高洁的情怀，情感豪迈洒脱，不流于婉约的叹赏，而是直抒胸臆的情志抒发，体现出豪放的胸襟。 【导语】这首咏梅诗以清丽笔触勾勒梅之风骨。首联以“玉立黄昏”显其高洁，颔联“藏风韵”“带月魂”虚实相生，颈联“清香”“落片”暗写闲适雅趣。尾联“深雪”“寒松”意象陡转苍劲，将个人心志与梅雪松柏相融，于温婉中见豪迈，正是“平淡中见豪放”的典型体现，展现了宋人咏物诗“物我合一”的审美境界。 1.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 D.“含蓄深沉”错误。本诗语言风格是清新自然、质朴明快，整体风格更偏向清新淡雅，而非“含蓄深沉”。尾联的“深雪”“寒松”虽有深沉感，但全诗并不以“含蓄深沉”为主基调。 故选D。 2.本题考查学生赏析诗歌风格特点的能力。 ①环境描写见豪放：“到腰深雪”以夸张手法（积雪齐腰）展现雪势之盛，画面极具视觉冲击力；“庭前白”用简笔泼墨般的白色铺陈，营造苍茫意境，突破了梅花婉约清丽的传统特点，以雄浑的雪景烘托梅花，尽显豪放之气； ②意象选择见豪放：以“寒松”（耐寒常青）呼应梅花（傲雪而开），双重刚毅意象叠加，彰显豪放；“深雪”与“寒松”的对抗性构图，体现诗人直面严寒的精神气度； ③情感表达见豪放：诗人说梅花的心事愿与寒松共同谈论，实则是诗人与自然的对话，借梅花自抒胸臆，在清冷意境中透露出诗人与寒松比肩的坚毅品格，于平淡语言中迸发出志趣高洁、不畏艰难的豪放气概，体现出豪放的胸襟。 （二）（2026·安徽淮南·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 落花（其一）① 宋祁 坠素翻红各自伤，青楼烟雨忍相忘。 将飞更作回风舞，已落犹成半面妆。 沧海客归珠迸泪，章台人去骨遗香。 可能无意传双蝶，尽付芳心与蜜房。 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 [注]①1021年，宋祁24岁，布衣游学安州，投献诗文于知州夏竦，以求引荐。席间赋“落花”诗，夏竦以为宋祁很有才，必中甲科。 1. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗题目虽然不同，但都是以落花作为描写对象来表达情志的。 B. 在表达方式上，宋诗擅长于描写和抒情，龚诗以叙述、议论为主。 C. 两首诗都以惜花伤春为全诗的情感基调，而宋诗表现得尤为明显。 D. 诗贵寄意，两首诗都是以花写人、寓情于景，赋予落花多重意蕴。 2. 【对比分析·艺术手法、价值取向】两首诗结尾两句在艺术手法和价值取向上有何相同之处？请简要分析。 【答案】1. C 2. ①艺术手法上：两首诗结尾两句都运用了比拟（拟人）和托物言志（借物喻人），“可能无意传双蝶，尽付芳心与蜜房”将落花人格化，赋予落花人的情感，寄托诗人高尚的情感与志向。“落红不是无情物，化作春泥更护花”落花有情，甘愿化成春泥，培育下一代，诗人借以表明自己的心志。 ②价值取向上：两首诗都歌颂那种甘为他人乐于奉献的精神。宋诗“可能无意传双蝶，尽付芳心与蜜房。”落花无意招引蝴蝶，要把自己的芳心奉献给蛮蜂，表现了落花精诚专一、甘于奉献的精神品质。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”诗人虽已辞官，仍以落花为喻，表达了要为国效劳，献身改革的崇高精神。 【导语】这两首诗均以花喻人，却各具风骨。宋祁诗以婉约笔触写干谒之意，落花“回风舞”“半面妆”尽显才子风雅；龚自珍则直抒胸臆，“化泥护花”之语振聋发聩，将个人离愁升华为家国情怀。一柔一刚间，俱见诗人借物言志之妙，宋诗如工笔仕女，龚诗似泼墨山水，皆得咏物诗三昧。 1.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 C.“两首诗都以惜花伤春为全诗情感基调”错误。宋诗有惜花伤春的意绪，但更借落花的风姿、留香、托意，寄寓自身的才情与期许，并非单纯的惜花伤春；龚诗全无惜花伤春之情，反而以落红化泥护花，抒发无私奉献、心系家国的豪情。 故选C。 2.本题考查学生比较阅读之赏析诗歌艺术手法及价值取向的能力。 ①艺术手法上：两首诗结尾两句都运用了比拟（拟人）和托物言志（借物喻人）。 宋诗“尽付芳心与蜜房”将落花拟人化，赋予其奉献“芳心”的情感；龚诗“落红不是无情物”直接以“有情”写落花，拟人手法鲜明。宋诗借落花“传双蝶”“与蜜房”，暗喻自身才华待识、甘愿效力；龚诗以“化作春泥护花”喻己辞官仍心系家国，志在培育新生。 ②价值取向上：两首诗都歌颂那种甘为他人乐于奉献的精神。 宋诗落花“无意传双蝶”而专注“蜜房”，象征诗人精诚专一、愿为引荐者所用；龚诗“护花”体现诗人虽离职仍愿为国奉献，化身为泥滋养未来，境界崇高。 两诗均通过拟人化落花，托物言志；价值取向上，皆歌颂无私献身精神：宋祁求荐中暗含效力之诚，龚自珍直抒报国之志。 感事抒怀诗 题型4 （一）（2026·安徽毫州·一模）阅读下面这首诗，完成小题。 伤春① 陈与义 庙堂无策可平戎，坐使甘泉②照夕烽。 初怪上都③闻战马，岂知穷海看飞龙④。 孤臣霜发三千丈，每岁烟花一万重。⑤ 稍喜长沙向延阁⑥，疲兵敢犯犬羊锋。 【注】①这首诗作于南宋初年金兵南侵，诗人逃难至湖南邵阳的特殊时期。②甘泉：秦汉行宫，此处代指宋皇宫。③上都：指京城。④飞龙：旧时以龙比天子，此处指宋高宗。⑤颈联两句分别化用李白的“白发三千丈，缘愁似个长”和杜甫的“关塞三千里，烟花一万重”。⑥向延阁：长沙太守向子諲。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌依次交代了敌人入侵、上都动荡、天子逃难、孤臣流落、“疲兵敢犯”的过程。 B. “初怪”“岂知”是情绪变化的关键词，写出诗人由错愕到痛心的情感变化。 C. “孤臣”句将忧国伤怀抒发到了极致，而结尾的“稍喜”则将沉郁悲愤稍作提振。 D. 诗歌语言情感充溢，“坐使”是对庙堂无能的悲叹，“疲兵”则表达了对金兵的蔑视。 2. 【对比分析·写法】【教考衔接】陈与义与陆游均为宋爱国诗人，这首诗的颈联与陆游《书愤》的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”在写法上有哪些相同之处？ 【答案】1. D 2. ①都抓住外貌特征进行重点刻画，以具体的容颜衰老之态写抽象的壮志难酬、忧国之悲。 ②均运用对比手法，陈诗将“烟花”烂漫的春景与“孤臣霜发”的境遇对比，陆诗将报国的理想与衰老的现实对比，凸显内心的失落与愤懑。 ③均使用典故，陈诗化用“李杜”的诗句，陆游使用“塞上长城”的历史事迹，丰富了诗歌内容，凝练地表达愁绪与抱负。 【导语】此诗以“伤春”为题，实写靖康之耻后的家国之痛。前四联层层递进，揭露朝廷无能、君王南逃的惨状，颈联化用李杜名句，将个人愁绪与国破之悲交织。尾联在沉痛中透出抗敌微光，悲壮与希望并存，深得杜诗沉郁之风。 1.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析的能力。 D.“‘疲兵’则表达了对金兵的蔑视”错误。“疲兵”指的是向子諲率领的久战疲惫的宋军，全句表达了对向子諲及其部下在困境中奋勇抗敌的由衷敬佩。古代常以“犬羊”蔑指外敌，“犬羊”才是对金兵的蔑称，传达出蔑视之情。 故选D。 2.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①都抓住外貌特征进行重点刻画。陈诗化用李白“白发三千丈，缘愁似个长”，将愁思具象化为三千丈白发；陆诗以“镜中衰鬓”的视觉形象，直接呈现岁月流逝与理想落空的无奈。 ②均运用对比手法。陈诗中春光越是绚烂，越反衬出诗人忧国之愁的深重，愁到“霜发三千丈”。陆诗中曾经自许“塞上长城”的豪情壮志，与眼前“衰鬓已先斑”的残酷现实形成强烈反差。 ③均使用典故。陈诗化用李白“白发三千丈” 借李白之愁写己之愁，增添文采。化用杜甫“烟花一万重”与诗题“伤春”呼应，深化主题。陆诗“塞上长城”用南朝刘宋名将檀道济自比“万里长城” 的典故，以古人自许，既表达早年报国的雄心壮志，又暗含“空自许”的无奈与自嘲。 （二）（2026·安徽蚌埠·一模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 襄阳闲居与友生夜会 皮日休 习隐悠悠世不知，林园幽事递相期。 旧丝再上琴调晚，坏叶重烧酒暖迟。 三径引时寒步月，四邻偷得夜吟诗。 草玄寂淡无人爱，不遇刘歆更语谁①。 【注】①尾联中“草玄”指汉代拒绝攀附权势的扬雄撰写《太玄经》之事，扬雄因才华得到刘歆赏识。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇表明自己隐居已久，不为世人所知晓，但常与友人相约，共享幽静的林园情趣。 B. 诗人以物传情，旧琴重调，坏叶温酒，展现隐逸生活的情趣，强化了远离尘嚣的悠然心境。 C. “偷”字贬词褒用，写周围四邻偷偷地在夜里学我吟诗，表现了我隐逸生活的和谐与闲适。 D. 此诗将日常生活场景与行为都化为审美对象，体现“琐事入诗”“以俗为雅”的创作倾向。 2. 诗人在襄阳闲居生活中表现出怎样的情感态度？请结合诗句简要分析。 【答案】1. C 2. ①从“林园幽事递相期”“三径步月、夜共吟诗”可见，诗人沉浸于远离尘嚣的林园之趣，享受与友相伴的恬淡闲居时光；②尾联化用典故，感叹自身才志无人赏识、知音难觅，闲居闲适之下藏着不被理解的孤寂失意。 【导语】这首《襄阳闲居与友生夜会》以隐逸生活为基调，通过“琴调晚”“酒暖迟”等闲适场景，展现诗人超脱尘世的情怀。尾联用扬雄草玄典故，暗含怀才不遇之叹，却又以“夜吟诗”的雅趣冲淡了孤寂感，体现了皮日休在隐逸中寻求精神寄托的人生态度。全诗语言质朴，意境清幽，将日常琐事升华为诗意栖居。 1.本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“写周围四邻偷偷地在夜里学我吟诗”曲解文意，“偷”字写邻人被夜吟雅趣吸引，沉醉其间，暗含诗意共享的意味。 故选C。 2.本题考查学生对诗歌情感态度的把握能力。 ①诗人归隐林园，与友人相约共赏幽景，月下漫步、深夜吟诗、调琴煮酒，享受远离尘世的闲适自在，流露出对恬淡隐居生活的喜爱与满足。 ②诗人借扬雄著《太玄经》得刘歆赏识的典故，以扬雄自比，感叹自己才志清高却无人喜爱、更无知音可倾诉，在闲适的表象之下，暗藏着怀才不遇、知音难觅的孤寂与失意，展现出归隐避世与渴望被理解的矛盾心境。 （三）（2026·安徽宣城·一模）阅读下面这首诗，完成下面小题。 观公孙大娘弟子舞剑器行（节选） 杜甫 先帝侍女八千人，公孙剑器初第一。 五十年间①似反掌，风尘澒洞②昏王室。 梨园子弟散如烟，女乐馀姿映寒日。 金粟③堆南木已拱，瞿唐石城草萧瑟。 【注】①五十年间：唐玄宗开元五年（717年），童年杜甫在河南郾城观看公孙大娘舞剑器，唐代宗大历二年（767年），杜甫在四川夔州见公孙大娘的弟子李十二娘舞剑器，因写此诗。②澒洞：水流汹涌。③金粟堆：指陕西金粟山唐玄宗的陵墓。 1. 【教考衔接·《琵琶行】【新题型·文化常识】下列对这首诗内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “行”是古代诗歌的一种体裁，具有铺叙记事的性质，音节格律比较自由，形式上富于变化，代表作如《琵琶行》。 B. 唐玄宗曾建立教坊和梨园，亲自选乐工教法曲，促成了唐代歌舞艺术的空前繁荣，正与诗中“八千人”的夸张之势相应。 C. 公孙大娘的剑器舞在八千侍女中“独出冠时”，与《琵琶行》中“名属教坊第一部”的琵琶女同样技艺精湛。 D. 尾联写作者看到唐玄宗陵墓前的树已有合抱之粗，自己所处的小城又是一片草木萧瑟之状，因而心情无比沉重。 2. 【观点印证】【新题型·诗歌风格】“沉郁顿挫”是杜甫诗歌的典型特征，“顿挫”既指语言音节的变化，也指情绪思潮之起伏。请简要分析本诗是如何“思潮起伏”的。 【答案】1. D 2. ①怀念盛世，心潮涌动：以侍女之多与公孙剑器第一表明作者对政治清明、国势强盛的怀念。 ②骤然转折，悲痛沉重：“五十年间”二句以极简短之词，暗示安史之乱这一巨大的历史变化，暗含作者对盛世不再、社会动荡的悲痛。 ③日暮途穷，凄凉困窘：梨园消散，玄宗已逝，作者身处瞿塘石城，草木萧瑟，将个人命运悲苦融于国家兴衰。 【导语】杜甫《观公孙大娘弟子舞剑器行》以剑器舞为引，通过今昔对比展现盛衰之叹。诗中“八千人”极言开元盛况，“五十年”转瞬沧桑，梨园烟散、寒日馀姿暗喻艺术凋零。尾联金粟木拱、石城萧瑟，将个人感伤升华为时代悲歌，语言顿挫间涌动着对盛世消逝的深沉慨叹，典型体现杜诗沉郁风格。 1.本题考查分析鉴赏诗词的思想内容和艺术手法的能力。 D.“尾联写作者看到唐玄宗陵墓前的树已有合抱之粗”错，作者身处四川夔州，唐玄宗陵墓在陕西，作者不可能看到唐玄宗陵墓前的树。 故选D。 2.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①先忆盛世，情绪昂扬。诗人开篇以“先帝侍女八千人，公孙剑器初第一”追忆昔日盛唐气象，“八千人”写出宫廷规模之盛，“初第一”突出公孙大娘剑器舞冠绝一时，字里行间满是对开元盛世赞叹与怀念，心境昂扬舒展。 ②突转乱世，情绪骤落。紧接着“似反掌”极言时光飞逝、世事剧变，“昏王室”直接点出国运衰败、朝政昏暗，安史之乱让盛世轰然崩塌。情绪从怀念的热烈迅速跌入沉痛，一扬一抑，形成强烈顿挫。 ③再写衰残，悲凉沉郁。后四句写乐人四散、玄宗已逝、故陵草木萧瑟，眼前只剩寒日、荒草、孤城的凄凉之景。诗人将国家沦亡、昔人已逝、自身漂泊的悲愁层层叠加，情绪低回郁结，在今昔对比中不断沉落，形成深沉起伏的思潮。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $