3.1 生活在新型民主国家 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《生活在新型民主国家》教学设计 姓名 授课对象 九年级学生 授课内容 生活在新型民主国家（九年级上册） 一、教材分析 本框是九年级上册第二单元“民主与法治”的开篇内容，为后续学习法治建设、参与民主生活奠定理论基础，是构建学生民主认知、培育民主素养的关键节点，在整个道德与法治课程体系中具有承上启下的重要地位。 本框围绕“民主的足音”和“新型的民主”两大部分展开，从民主价值的要求与实现形式出发，阐述中国共产党领导人民追求民主价值的历程，明确法治对民主的保障作用，重点解读全过程人民民主的内涵、特点与优越性，介绍人民民主的真谛、形式以及我国保障人民当家作主的各项民主制度，最后说明我国当前的民主发展现状。 本框内容是帮助学生树立正确民主观的重要载体，通过学习能让学生认清我国社会主义民主的本质和优势，增强对中国特色社会主义民主政治的认同；同时引导学生理解民主与法治的关系，为后续学习公民参与民主生活的方式、践行民主价值奠定思想和理论基础，培养学生参与国家和社会生活的责任意识。 二、学情分析 （一）已有点 九年级学生已具备一定的公民权利意识，通过新闻、课堂学习等途径对“两会”“民主”等词汇有初步认知，能简单说出人民代表大会制度等基本政治制度；具备一定的分析和探究能力，能够围绕社会热点问题展开小组讨论，对贴近生活的民生议题具有较高的探究兴趣。 （二）障碍点 学生对民主的理解较为表面，难以准确把握“全过程人民民主”的内涵、特点和优越性，容易将西方民主与我国社会主义民主混淆；对民主制度的具体运行机制和实际作用理解不深，无法将两会提案等现实民主现象与教材中的民主理论有效结合；对“法治保障民主”的内在逻辑认识模糊，缺乏从整体上把握民主与法治辩证关系的能力。 三、教学目标 学生通过分析2026年全国两会民生提案的背景和内容，掌握民主价值的要求、实现形式以及中国共产党领导人民追求民主价值的历程，理解人民民主的地位和真谛，培养政治认同，增强对我国社会主义民主的认同感和自豪感。 学生通过小组合作探究两会提案的形成和落实过程，识别选举民主和协商民主的具体表现，掌握我国保障人民当家作主的各项民主制度，培育健全人格，提升分析和解决问题的思维能力。 学生通过探讨法治对两会提案落地的保障作用，理解法治与民主的辩证关系，明确法治是民主的根基，树立法治观念，形成用法治眼光看待民主现象的意识。 学生通过模拟政协提案的议学活动，学会运用民主知识提出解决问题的建议，增强责任意识，培养参与国家和社会民主生活的实践能力和责任担当。 学生通过梳理我国民主发展现状，结合两会提案的落实成效，理解全过程人民民主的优越性，提升道德修养，树立为发展社会主义民主贡献力量的价值追求。 四、教学重难点 全过程人民民主的内涵、特点和优越性。 我国保障人民当家作主的各项民主制度及其作用。 人民民主的真谛和两种实现形式。 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 播放2026年全国两会精彩瞬间视频，提问：“2026年全国两会聚焦众多民生问题，这些问题的提出和解决背后，体现了我国怎样的民主特质？” 1.认真观看视频和材料，记录关键信息； 2.结合自身认知，自由发言回答问题； 3.初步感知两会与我国民主生活的联系。 1.播放视频、展示材料，引导学生关注两会民生议题； 2.针对学生回答进行点评，梳理核心疑问； 3.引出本节课总议题：“从2026全国两会提案看中国新型民主的本质与优势”。 以真实权威的两会素材创设情境，吸引学生注意力，激发学生探究兴趣，让学生初步建立两会提案与新型民主的关联，自然引出总议题。 【总议题】 从2026年全国两会提案看中国新型民主的本质与优势 【子议题一】 两会提案从何而来？——探寻民主价值的追求与实现 素材：1.2026年十四届全国人大四次会议代表议案提出要求和流程；2.全国人大代表齐秀敏提出“将青少年屈光矫正项目纳入医保”的提案背景。 1.自主阅读：阅读素材，梳理人大代表提案的提出流程和背景，思考“两会提案的提出体现了民主价值的什么要求？”； 2.小组讨论：结合教材P30内容，讨论“民主价值的实现需要哪些条件？”； 3.成果展示：各小组派代表分享讨论结果，阐述两会提案与民主价值实现的联系。 1.发放素材，指导学生自主阅读和梳理信息； 2.参与小组讨论，引导学生结合教材知识分析问题，点拨“民主价值要求大多数人当家作主，实现靠民主形式和制度”； 3.总结学生发言，讲解中国共产党领导人民追求民主价值的历程（教材P31-P33），结合两会提案的人民性，强调党始终以人民当家作主为己任。 通过分析两会提案的提出流程和背景，让学生自主生成民主价值的要求和实现形式的知识，同时结合提案素材阐释党领导人民追求民主的历程，实现知识与现实的融合，突破知识难点。 【子议题二】 两会提案何以落地？——解读全过程人民民主的内涵与保障 素材：1.习近平总书记在2026年全国两会上的讲话：“规划的过程，也是发扬全过程人民民主的过程”；2.2026年政府工作报告中“城乡居民基础养老金月最低标准提高20元”提案的落地保障措施；3.全国政协委员围绕“平台企业职业伤害保障试点扩围”提案的协商讨论过程 1.合作探究：以4人小组为单位，结合素材和教材P33-P34内容，探究“全过程人民民主的地位、特点和根本保证是什么？”，并从素材中找出对应依据； 2.辩论赛：围绕“两会提案落地，民主与法治哪个更重要？”开展小型辩论赛，学生分正反方阐述观点； 3.归纳总结：结合辩论结果，梳理法治与民主的关系，理解“法治是民主的根基”。 1.布置探究任务，提供教材知识指引，巡视各小组探究情况，及时点拨难点（如全过程人民民主的三个特点在素材中的体现）； 2.组织辩论赛，制定简单规则，引导学生结合两会提案落地的法治保障措施（如相关政策法规的制定）阐述观点； 3.总结辩论结果，讲解教材P33“法治体现、保障民主”的内容，结合素材说明全过程人民民主的优越性。 通过小组合作探究和辩论赛，让学生主动解读全过程人民民主的内涵，厘清法治与民主的辩证关系，学生活动多样化，充分调动学生的积极性，同时让知识在探究和辩论中自然生成。 【子议题三】 两会提案彰显何种民主？——明晰人民民主的形式与制度 素材：1.2026年全国两会中选举民主和协商民主的具体实践案例；2.全国人大代表马银萍“加快公办幼儿园规划建设”提案的审议和落实过程；3.基层群众围绕“社区养老服务”提出建议，被人大代表纳入两会提案的案例。 1.案例分析：自主分析素材，识别其中的选举民主和协商民主表现，结合教材P34内容，总结人民民主的两种形式及协商民主的独特优势； 2.角色扮演：分别扮演人大代表、政协委员、基层群众，模拟“社区普惠性养老服务”提案的提出、协商、审议过程，体验我国各项民主制度的运行； 3.知识梳理：结合模拟活动和教材P35内容，梳理我国保障人民当家作主的四项民主制度及其作用。 1.指导学生分析案例，区分选举民主和协商民主，强调协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势； 2.设计角色扮演场景，明确各角色任务，引导学生在模拟中体验民主制度的运行； 3.针对学生模拟情况进行点评，结合素材讲解四项民主制度的具体作用，引导学生理解我国民主制度的科学性和优越性； 4.结合教材P36内容，总结我国当前的民主发展现状，强调全过程人民民主让人民当家作主更为扎实。 通过案例分析让学生自主识别人民民主的形式，通过角色扮演让学生直观体验民主制度的运行，将抽象的民主制度知识转化为具体的实践体验，降低学习难度，同时让学生在活动中梳理知识，实现知识的生成和内化。 【作业布置】 结合校园生活或社区生活中的实际问题（如校园垃圾分类、社区健身设施完善等），以“模拟政协提案”的形式，撰写一份简单的提案，要求体现人民民主的真谛和形式。 六、教学反思 （一）亮点 本课设计了自主阅读、小组讨论、成果展示、辩论赛、角色扮演等多种学生活动，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在活动中探究知识、生成知识，改变了传统的“教师讲、学生听”的教学模式，凸显了学生的主体地位；教学过程中没有直接灌输知识，而是引导学生结合两会提案素材，通过自主探究、合作讨论等方式，自主总结和梳理教材知识，实现了知识的自然生成；同时将民主知识与校园生活、社区生活相联系，让学生感受到民主就在身边，增强了知识的实用性。 （二）不足 在辩论赛和角色扮演环节，学生参与积极性较高，讨论和模拟的时间超出了预设，导致后续知识梳理和总结的时间较为紧张，部分知识点的讲解不够细致；在小组合作和集体活动中，更多关注了整体的探究效果和成果展示，对部分性格内向、参与度不高的学生关注不够，未能充分调动这部分学生的积极性，导致其在活动中的收获有限。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $