3.2 参与民主生活 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《3.2 参与民主生活》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同我国社会主义民主的优越性，理解公民参与民主生活的意义，增强对中国特色社会主义民主的认同感和归属感。法治观念：明确公民参与民主生活的法律边界，学会依法有序行使民主权利，树立法治意识。健全人格：培养理性、公正、客观的民主态度，形成尊重、宽容、协商的思维品质，摒弃极端化认知。责任意识：树立主人翁意识，主动关注公共事务，自觉承担参与民主生活、推动民主建设的责任。 二、重难点 重点：公民行使民主权利的具体形式（民主选举、民主协商、民主决策、民主监督）及各自的要求、意义；增强民主意识的重要性和具体路径。难点：区分民主决策与民主监督的内涵和适用场景，避免混淆；理解依法有序参与民主生活的核心要求，学会在实践中理性参与民主生活，克服“民主与我无关”的消极思想。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 教师活动：展示情境案例——梧桐巷社区要推进智能水表改造，张大爷看着通知皱起眉头：“这智能水表操作复杂，我眼不好看不清屏幕，缴费还要绑手机，我这老年机根本用不了，万一断水可咋过日子？”旁边的小陈说道：“张大爷，您说的这个问题很关键，咱们得反映给社区，不然统一安装后，您用着不方便，我们也不放心，去年咱们小区装电梯，不就是大家一起商量解决的吗？”提问：同学们，张大爷和小陈的对话，体现了公民在做什么？为什么小陈会建议张大爷反映问题？ 学生活动：分组讨论1分钟，结合自身生活经验发言，明确对话体现了公民参与民主生活，小陈建议反映问题是因为公民有参与民主生活的权利，也能维护自身合法权益。 教师总结：非常好，同学们都抓住了核心。张大爷的困惑是生活中常见的公共事务问题，而小陈的建议，正是公民参与民主生活的具体体现。我国是人民当家作主的社会主义国家，民主不是抽象的概念，而是与我们每个人的生活息息相关的实践活动。今天，我们就一起来学习《参与民主生活》，探究公民如何行使民主权利、增强民主意识，做合格的民主参与者。 设计意图：以贴近生活的社区情境切入，充满烟火气，能快速拉近学生与“民主生活”的距离，打破学生对“民主”的陌生感和抽象认知。通过提问引导学生主动思考，激发学习兴趣，同时自然引出本节课的核心主题，为后续新课讲授做好铺垫。 新课讲授：探究新知，师生互动 第一部分：公民参与民主生活的内涵、必要性与要求 教师活动：请同学们结合刚才的梧桐巷案例，阅读教材相关内容，思考两个问题：1. 什么是公民参与民主生活？2. 公民为什么要参与民主生活？ 学生活动：自主阅读教材，圈画关键信息，然后自由发言分享思考结果。 教师引导与总结：同学们回答得都很全面，我们一起来梳理一下。首先，公民参与民主生活的内涵，就是公民依照法律法规，通过各种途径，以不同形式参与管理国家和社会事务，实现民主权利，维护自身的合法权益。比如梧桐巷的居民，通过反映自身诉求，参与社区智能水表改造事务，就是在参与民主生活。 其次，公民参与民主生活的必要性，主要有两点：第一，这是社会主义民主的要求，我国的一切权力属于人民，人民当家作主不仅体现在制度层面，更体现在公民的实际参与中；第二，这是公民的一项合法权利，宪法赋予公民参与国家和社会事务管理的权利，我们有权通过合法途径表达自身诉求、维护自身权益。就像张大爷，有权对社区的改造工程提出自己的意见，保障自己的生活便利。 除此之外，公民参与民主生活还有明确的要求：需要不断推进社会主义民主的制度化、规范化、程序化建设，让公民的参与有章可循、有法可依。只有这样，才能保障民主生活的有序进行，让每个公民的声音都能被听到、被重视。 教师活动：补充提问：如果梧桐巷的居民都像“事不关己高高挂起”，不主动反映自身诉求，智能水表改造可能会出现什么问题？ 学生活动：自由发言，明确可能会导致改造工程不符合居民实际需求，影响居民生活，甚至浪费公共资源，违背民主的初衷。 设计意图：结合前文情境，引导学生自主阅读教材，培养自主学习能力和信息提取能力。通过补充提问，让学生深刻理解公民参与民主生活的重要性，摒弃消极参与的思想，同时强化对“内涵、必要性、要求”的理解，为后续学习民主权利的形式做好铺垫。 第二部分：行使民主权利——公民参与民主生活的具体形式 教师过渡：公民参与民主生活，核心是行使民主权利，而行使民主权利有多种具体形式，其中最主要的就是民主选举、民主协商、民主决策和民主监督。接下来，我们结合具体案例，逐一探究这四种形式，看看它们在生活中是如何体现的，又有哪些具体要求。 （一）民主选举：人民实现民主权利的重要形式 教师活动：展示两个案例：案例一，梧桐巷社区为推进智能水表改造，列出符合条件的居民名单作为候选人，让全体居民投票选出50名代表，涵盖在职人员、退休老人、租户等不同群体，代表居民参与后续的改造协商；案例二，班级要选举班长，有的同学建议全班直接投票选出，有的同学建议各小组先推选代表，再由代表投票选出。提问：这两个案例都是民主选举，它们有什么不同？民主选举有哪些具体方式？ 学生活动：分组讨论2分钟，对比两个案例，发言分享自己的发现。 教师讲解：非常好，同学们观察得很仔细。民主选举有多种方式，从选民参与的范围来看，分为直接选举和间接选举。案例一中，居民直接投票选举代表，属于直接选举；如果是由社区居委会成员投票选举代表，就属于间接选举。案例二中，“全班直接投票选班长”是直接选举，“小组代表投票选班长”是间接选举。 除此之外，从候选人的数量来看，民主选举还分为等额选举和差额选举。等额选举是指候选人数与应选人数相等，比如确定1名班长候选人，由全班投票决定；差额选举是指候选人数多于应选人数，比如确定3名班长候选人，投票选出1名，这是我们生活中更常见的选举方式，能给选民更多选择。 教师活动：呈现错误言论：“民主选举就是随便投票，谁和我关系好，我就投谁”“谁当选都和我没关系，我不投票也无所谓”。提问：这些言论正确吗？为什么？民主选举需要遵循什么原则？公民参与民主选举有什么要求？ 学生活动：自由发言，判断言论错误，说明理由，结合教材内容说出民主选举的原则和要求。 教师总结：这些言论都是错误的，违背了民主选举的原则和要求。民主选举是人民实现民主权利的重要形式，必须遵循公开、公平、公正的原则，选举过程要公开透明，候选人的资格要公平合理，投票过程要公正无私，杜绝拉票、贿选等行为。 同时，公民参与民主选举，要树立正确的选举观念，积极、主动、理性地参与选举，不能敷衍了事，也不能感情用事。因为每一张选票都代表着公民的民主权利，每一次投票都关系到公共事务的决策，我们要珍惜自己的选举权利，投出自己庄严的一票，选出真正能为大家服务的人。就像梧桐巷的居民，选举代表时，要选择那些能认真倾听居民诉求、切实为居民办事的人，这样才能保障智能水表改造工程符合大家的需求。 设计意图：结合社区和班级的真实案例，让学生直观理解民主选举的不同方式，贴近学生生活，降低理解难度。通过错误言论辨析，引导学生树立正确的选举观念，明确民主选举的原则和要求，避免认知误区，同时强化责任意识，珍惜自身的民主权利。 （二）民主协商：凝聚共识，实现民意最大化 教师活动：承接梧桐巷的案例，补充情境：梧桐巷社区召开居民议事会，50名居民代表齐聚一堂，围绕智能水表改造展开讨论。张大爷的代表提出：“要兼顾老年居民的需求，智能水表要保留机械表功能，方便老人读数，缴费方式要多样化，不能只支持手机缴费”；年轻居民代表提出：“智能水表要具备远程缴费、用水量查询等功能，方便年轻人操作”；租户代表提出：“希望能实现远程过户，避免搬家时来回跑手续”。设计师认真听取各方意见，最终确定了“智能表+机械表双轨制”“多种缴费方式并行”“远程过户便捷办理”的改造方案，得到了全体居民的认可。提问：这个过程体现了民主生活的哪种形式？这种形式有什么意义？ 学生活动：自由发言，明确这是民主协商，结合案例说出民主协商的意义。 教师讲解：同学们说得非常好，这个过程就是民主协商。民主协商是我国社会主义民主的特有形式和独特优势，有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。它不是单一群体的意见主导，而是让不同群体、不同诉求的人都能充分表达自己的意见和建议，通过沟通、协商，找到最大公约数，凝聚共识，最终形成符合大多数人利益的方案。 就像梧桐巷的智能水表改造，通过居民议事会这一协商平台，老年居民、年轻居民、租户的诉求都得到了倾听和重视，最终的改造方案兼顾了各方利益，既满足了年轻人的便捷需求，也解决了老年人的操作难题，还考虑了租户的实际情况，实现了民意的最大化。 教师活动：提问：同学们，在我们的生活中，还有哪些民主协商的例子？请结合自己的经历分享一下。 学生活动：自由发言，分享生活中的民主协商案例，如班级班规的制定、学校食堂菜品的调整、社区垃圾分类方案的确定等。 教师总结：非常好，同学们都有一双善于发现的眼睛。民主协商无处不在，小到班级班规的制定，大到国家政策的出台，都离不开民主协商。它能保证人民的意愿和要求得到充分表达，有利于充分发扬民主，广泛凝聚共识，推动公共事务的顺利开展，让决策更科学、更贴合民意。 设计意图：延续梧桐巷的情境，让民主协商的内涵和意义更直观、更具体，避免抽象讲解。通过让学生分享生活中的案例，强化“民主协商就在身边”的认知，培养学生观察生活、联系生活的能力，同时理解民主协商“求同存异、凝聚共识”的核心价值。 （三）民主决策：保障人民利益的有效方式 教师活动：展示案例：某市计划调整地铁票价，为了让票价调整更合理、更贴合市民需求，市发改委发布公告，向社会公开征求意见，市民可以通过官网留言、电子邮件、电话、线下座谈会等多种方式，提出自己的意见和建议。公告发布后，广大市民积极参与，提出了很多合理的建议，市发改委结合市民建议，对票价调整方案进行了修改和完善，最终出台的票价方案得到了市民的广泛认可。提问：市民为地铁票价调整提建议，属于哪种民主权利形式？这种形式有什么意义？公民可以通过哪些方式参与民主决策？ 学生活动：自主阅读教材，结合案例思考问题，自由发言分享答案。 教师讲解与总结：同学们回答得很准确，市民为地铁票价调整提建议，属于民主决策。民主决策是保障人民利益得到充分实现的有效方式，决策方通过广泛征求公民的意见和建议，能充分了解民意、集中民智，避免决策的片面性和盲目性，让决策更科学、更合理，更能体现人民的利益和诉求。 结合教材内容和这个案例，我们一起来梳理公民参与民主决策的主要方式：第一种，社情民意反映制度，就像市民通过官网留言、电话等方式，向市发改委反映自己对地铁票价的建议，这是最常见、最直接的方式；第二种，专家咨询制度，市发改委在制定票价方案时，会邀请经济学家、交通专家等进行论证，听取专家的专业意见；第三种，重大事项社会公示制度，市发改委发布公告，公开票价调整的初步方案，让市民了解相关情况后再提建议；第四种，社会听证制度，如果票价调整涉及的利益群体较多，还会召开听证会，邀请市民代表、企业代表等现场发言，充分表达意见。 教师活动：组织模拟活动：假设我们学校要新建一个操场，需要确定操场的功能布局（如是否设置篮球场、足球场、健身区域），请同学们作为学校的一员，结合自己的需求，提出合理的建议，参与民主决策。 学生活动：自由发言，提出自己的建议，如“设置篮球场，满足喜欢篮球的同学的需求”“增加健身区域，方便同学们课后锻炼”“预留休息座椅，让同学们运动后能休息”等。 教师总结：非常好，同学们都积极参与到了民主决策中，提出的建议都很合理、很贴合自身需求。这就是民主决策的意义所在，它让每个参与者都能表达自己的意愿，让决策更贴合实际、更符合大家的利益。在生活中，我们要主动关注国家和社会的重大事项，积极参与民主决策，用自己的方式为科学决策贡献力量。 设计意图：通过地铁票价调整这一贴近学生生活的公共事务案例，让学生理解民主决策的内涵和意义，明确公民参与民主决策的具体方式。模拟学校操场建设的决策活动，让学生亲身参与其中，体验民主决策的过程，激发参与热情，同时强化“民主决策与我相关”的认知，培养学生的参与能力。 （四）民主监督：规范权力运行，保障民主权利 教师活动：展示两个案例：案例一，某小区业主发现，物业公司擅自将小区的公共绿地改为停车场，收取停车费，业主们通过向社区居委会反映、拨打政务服务热线等方式，举报物业公司的违规行为，相关部门介入调查后，责令物业公司恢复公共绿地，退还违规收取的停车费；案例二，小泽同学发现学校附近有一家非法网吧，接纳未成年人上网，他及时拨打110举报，相关部门依法查封了这家网吧，保障了未成年人的健康成长。提问：这两个案例中，公民的行为属于哪种民主权利形式？这种形式有什么意义？公民可以通过哪些方式行使民主监督权？ 学生活动：分组讨论2分钟，结合案例思考问题，发言分享自己的观点。 教师讲解：同学们说得很对，这两个案例中，公民的行为都属于民主监督。民主监督是公民参与民主生活、行使公民监督权的具体体现，它的意义非常重大，主要体现在两个方面：第一，对国家机关和国家工作人员来说，实行民主监督，有利于他们改进工作，提高工作效率，克服官僚主义，防止滥用权力，预防腐败；第二，对公民来说，有助于增强公民的参与意识，激发公民的参与热情，让公民更好地行使自己的民主权利，维护自身的合法权益，同时推动社会主义民主进程。 结合案例和教材内容，我们一起来梳理公民行使民主监督权的具体方式：首先，通过信访举报制度，如拨打政务服务热线、向相关部门写信、走访等，就像案例一中业主拨打政务服务热线举报物业公司，案例二中小泽拨打110举报非法网吧；其次，通过人大代表联系群众制度，向人大代表反映自己的意见和建议，由人大代表代为转达给相关部门；再次，通过舆论监督制度，借助电视、广播、报刊、网络等媒体，曝光违规行为，发挥舆论的监督作用；此外，我们还可以通过民主评议、网上评议政府等方式，行使自己的监督权。 教师活动：补充提问：公民行使民主监督权时，需要注意什么？如果捏造事实、诬告陷害他人，会有什么后果？ 学生活动：自由发言，结合教材内容和生活常识，说出行使监督权的注意事项，明确捏造事实、诬告陷害他人是违法行为，会承担相应的法律责任。 教师总结：非常好，同学们的法律意识很强。公民行使民主监督权，必须依法进行，要以事实为依据，如实反映情况，不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害，不得采用贴大字报、聚众闹事等非法方式。因为民主监督是在法律框架内进行的，既要保障公民的监督权，也要维护被监督者的合法权益，只有依法行使监督权，才能让民主监督发挥真正的作用，否则不仅不能解决问题，还会触犯法律，承担相应的法律责任。 设计意图：通过两个典型案例，让学生直观理解民主监督的内涵和意义，明确公民行使民主监督权的具体方式。补充提问引导学生思考行使监督权的法律边界，强化法治观念，避免学生出现“滥用监督权”的认知误区，同时培养学生依法行使权利的意识和能力。 第三部分：增强民主意识——做合格的民主参与者 教师过渡：通过前面的学习，我们知道了公民可以通过民主选举、民主协商、民主决策、民主监督等方式参与民主生活，行使民主权利。但仅仅知道这些还不够，要成为合格的民主参与者，还需要增强自身的民主意识。因为一个国家和社会民主生活的质量和水平，与公民的民主意识密切相关。接下来，我们就一起来探究，为什么要增强民主意识，以及如何增强民主意识。 （一）增强民主意识的重要性 教师活动：请同学们结合以下现象，思考问题：现象一，有的公民在参与民主选举时，敷衍了事，随意投票，甚至收受贿赂，违背民主原则；现象二，有的公民在面对公共事务时，漠不关心，认为“民主与我无关”，不愿参与民主协商、民主决策；现象三，有的公民在行使民主监督权时，捏造事实、诬告陷害他人，滥用监督权。提问：这些现象会带来什么危害？这说明增强民主意识有什么重要性？ 学生活动：分组讨论2分钟，分析现象的危害，发言分享对增强民主意识重要性的理解。 教师总结：同学们分析得很深刻，这些现象都会破坏民主生活的秩序，影响民主生活的质量。第一个现象会导致民主选举失去公平公正，选出的人不能真正为人民服务；第二个现象会导致民主协商、民主决策失去意义，决策不能贴合民意；第三个现象会侵犯他人的合法权益，破坏法治秩序。 这充分说明，增强民主意识至关重要，主要体现在三个方面：第一，对公民个人来说，塑造现代公民，需要增强民主意识，使民主思想和法治精神成为公民的自觉信仰，体现在日常言行中，让公民学会依法有序参与民主生活，维护自身合法权益；第二，对社会来说，增强公民的民主意识，能提高社会民主生活的质量和水平，让民主成为公民的一种生活方式和生活态度；第三，对国家来说，增强我国公民的民主意识，有利于完善中国特色社会主义民主，也是社会主义制度生命力的重要保证，能推动我国民主建设不断向前发展。 就像梧桐巷的智能水表改造工程，如果居民们都没有民主意识，不愿反映自身诉求、不愿参与协商讨论，改造工程就无法顺利推进，也无法满足居民的实际需求。只有每个居民都增强民主意识，主动参与、积极表达，才能让民主生活更有意义，让公共事务更贴合民意。 设计意图：通过负面现象分析，让学生直观感受缺乏民主意识的危害，进而深刻理解增强民主意识的重要性，避免抽象说教。结合前文的梧桐巷案例，前后呼应，让学生感受到增强民主意识与自身生活的密切联系，激发学生增强民主意识的主动性和自觉性。 （二）增强民主意识的具体路径 教师活动：提问：既然增强民主意识如此重要，那么我们作为公民，应该如何增强自身的民主意识呢？请同学们结合教材内容，联系自己的生活实际，思考并分享自己的观点。 学生活动：自主阅读教材，圈画关键信息，结合自身生活实际，自由发言分享增强民主意识的方法。 教师引导与总结：同学们分享的方法都很实用，我们一起来梳理一下，增强民主意识主要有三个具体路径： 第一，自觉遵守宪法，始终按照宪法原则和精神参与民主生活。宪法是我国的根本大法，明确规定了公民的民主权利和义务，也规定了民主生活的基本原则。我们要认真学习宪法，了解宪法赋予我们的民主权利，明确参与民主生活的法律边界，做到依法有序参与，不做违法违规的事情。比如，我们行使民主监督权时，要以宪法和法律为依据，如实反映情况，不捏造事实、诬告陷害他人。 教师活动：补充提问：同学们，我们可以通过哪些方式学习宪法，了解宪法中的民主相关规定？ 学生活动：自由发言，如“阅读宪法文本”“参加学校组织的宪法宣传活动”“观看宪法相关的纪录片”“关注法治新闻”等。 教师继续总结：非常好，同学们提出的这些方式都很可行，我们要主动学习宪法，增强宪法意识，让宪法成为我们参与民主生活的根本遵循。 第二，不断积累民主知识，形成尊重、宽容、批判和协商的民主态度。民主意识的增强，离不开民主知识的积累。我们要主动学习民主知识，了解我国的民主制度、民主权利的形式和要求，了解民主生活的基本规则。同时，要培养自己的民主态度，尊重他人的不同意见和诉求，学会宽容差异，不固执己见、不排斥异见；要学会理性批判，对不合理的现象和行为，要以理性、客观的态度提出批评和建议，不偏激、不极端；要学会协商沟通，在参与民主协商、民主决策时，主动倾听他人的意见，积极表达自己的观点，通过沟通找到共识。 比如，在班级讨论班规制定时，有的同学的建议和我们不一样，我们不能直接否定，要认真倾听他们的想法，了解他们的诉求，通过协商沟通，找到既能满足大家需求、又能兼顾各方利益的方案，这就是尊重、宽容、协商的民主态度的体现。 第三，积极参与民主实践，在实践中逐步提高民主意识和参与能力。民主意识不是凭空产生的，也不是靠理论学习就能完全形成的，更需要在民主实践中不断锻炼和提升。我们要主动关注身边的公共事务，积极参与民主选举、民主协商、民主决策、民主监督，在实践中积累经验、提升能力。 比如，积极参与班级和学校的民主管理，为班级和学校的发展提建议；关注社区的公共事务，积极参与社区的议事会、听证会；主动关注国家大事，通过合法途径为国家政策的制定提建议；发现违规违法行为，依法行使监督权，举报相关问题。只有在实践中，我们才能真正理解民主的内涵，增强民主意识，提高参与民主生活的能力。 设计意图：引导学生自主梳理增强民主意识的具体路径，培养自主学习和归纳总结能力。结合学生的生活实际，补充提问和案例，让增强民主意识的方法更具体、更可行，避免空洞说教。鼓励学生积极参与民主实践，让学生认识到“增强民主意识”不是一句口号，而是要落实到具体行动中，培养学生的实践能力和责任意识。 课堂小结：梳理知识，强化认知 教师活动：请同学们结合本节课的学习，回顾一下，我们今天学习了哪些核心内容？可以尝试用自己的话，梳理一下本节课的知识脉络。 学生活动：自由发言，分享本节课的学习收获，梳理知识脉络，如“我们学习了公民参与民主生活的内涵、必要性和要求，了解了民主选举、民主协商、民主决策、民主监督四种民主权利形式，以及增强民主意识的重要性和具体路径”。 教师总结：非常好，同学们都掌握了本节课的核心内容。我们一起来梳理一下：本节课我们围绕“参与民主生活”这一主题，首先了解了公民参与民主生活的内涵、必要性和要求，明确了民主与我们每个人的生活息息相关；其次，探究了公民行使民主权利的四种具体形式——民主选举、民主协商、民主决策、民主监督，掌握了每种形式的内涵、方式和要求；最后，我们学习了增强民主意识的重要性和具体路径，明确了要做一名合格的民主参与者，需要遵守宪法、积累民主知识、积极参与民主实践。 希望同学们通过本节课的学习，能够树立正确的民主观念，增强民主意识和法治意识，主动关注公共事务，积极参与民主生活，依法行使民主权利，自觉承担起作为国家主人的责任，为我国的民主建设贡献自己的一份力量。 设计意图：通过让学生自主梳理知识脉络，强化对本节课核心知识的记忆和理解，培养归纳总结能力。教师的总结的梳理，帮助学生形成完整的知识体系，同时升华情感态度价值观，引导学生将所学知识转化为实际行动，落实核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $