18 文言文二则 铁杵成针教学设计2025-2026学年语文四年级下册统编版

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第六单元第18课《铁杵成针》教学设计 课程基本信息 主备人 崔巾容 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 中段 版本章节 统编六单元 教学目标 1. 正确、流利、有节奏地朗读《铁杵成针》，认读 “卒”，规范书写 “逢”。2. 借助注释、自主学习与小组合作，疏通文意，梳理故事主要情节。3. 熟读成诵，体会文言文语言特点，明白持之以恒、坚持不懈的道理，激发文言文学习兴趣。 教学重难点 重点：正确朗读、停顿停顿；借助注释理解课文大意。 难点：抓住人物言行，感悟故事蕴含的道理，并联系生活实际运用。 学情分析 四年级学生处于文言启蒙关键阶段，已具备现代文朗读、简单词句理解能力，但首次接触短小文言文，对文言节奏、字词古义、句式表达较为陌生。学生好奇心强、喜欢故事，但自主理解文意、提炼道理存在困难，需借助朗读、注释、情境想象降低学习难度。 教学准备 教学用PPT 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，我们都认识唐代大诗人李白，他被称为 “诗仙”，写下了《静夜思》《望庐山瀑布》等千古名句。可你们知道吗？李白小时候并不是一开始就勤奋好学的。 2. 今天，我们就来学习一个改变李白一生的文言小故事 ——《铁杵成针》。 3. 板书课题，指导书空，齐读课题。 4. 解题质疑： ◦ 铁杵：粗大的铁棒，用来舂米或捣衣。 ◦ 成针：磨成细小的缝衣针。引导提问：铁棒怎么能磨成针呢？带着疑问走进课文。 2、 初读古文，读准读通 1. 播放课文范读，学生闭眼倾听，注意字音、停顿、语气。 2. 学生自由朗读，要求：读准字音、读通句子，圈出生字新词。 3. 生字学习： ◦ 卒：读 zú，组词：卒业、小卒。字理识记：完成、结束。 ◦ 逢：半包围结构，先写里面，后写走之底。范写指导：捺画要舒展、平稳。学生练写 2 遍同桌互评。 4. 再读课文，划分节奏，教师指导：磨针溪，在 / 象耳山下。世传 / 李太白 / 读书山中，未成，弃去。过 / 是溪，逢 / 老媪 / 方磨铁杵。问之，曰：“欲 / 作针。”太白 / 感其意，还 / 卒业。 5. 多种形式朗读：指名读、分组读、齐读、配乐读，读出文言文韵律。 3、 精读课文，理解文意 1. 学习任务一：借助课文注释，同桌合作，逐句翻译，不懂的地方做记号。 2. 逐句精讲，梳理故事 3. 全班用自己的话完整复述故事。 4. 情境想象： ◦ 李白看到老婆婆磨铁杵，心里会想什么？ ◦ 回到山中后，李白会怎样刻苦学习？ 预设：再难我也要坚持；不能半途而废；坚持就能成功。 4、 感悟道理，拓展升华 1. 讨论：老妇人身上有什么可贵品质？明确：坚持不懈、持之以恒、有恒心、有毅力。 2. 讨论：李白为什么能 “还卒业”？明确：知错就改、善于学习、受到启发。 3. 联系生活： ◦ 学习中、生活中，哪些事需要我们坚持？ ◦ 练字、跑步、背书、学特长…… 4. 小结：故事不一定完全真实，但精神值得传承 ——只要功夫深，铁杵磨成针。无论做什么事，只要有恒心、肯坚持，就一定能成功。 5、 课堂小结与背诵 1. 回顾故事脉络：李白弃学→遇媪磨杵→深受感动→完成学业。 2. 尝试配乐背诵课文。 板书设计/课堂小结 18. 铁杵成针 李白：未成→弃去→感其意→还卒业 老媪：磨铁杵→欲作针 品质：坚持不懈 持之以恒 启示：只要功夫深，铁杵磨成针 | 教学反思 本节课以故事激趣、朗读贯穿、注释助学为主要路径，扎实完成了识字、朗读、理解、明理四大目标，课堂参与度高。学生能读通文言文、借助注释理解大意，并基本明白故事道理。 不足之处：文言朗读节奏指导仍可更细致；部分学生自主表达与想象拓展不够充分；对 “卒、逢、是、方” 等重点字的巩固练习偏少。 后续改进：增加字词对比练习，强化朗读分层指导，多给学生思辨、表达空间，让文言学习更有趣、更扎实。| 学科网（北京）股份有限公司 $