Unit 7 Lesson 25 Beijing Central Axis（教学设计）英语北京版五年级下册（新教材）

Unit 7 Lesson 25 Beijing Central Axis教学设计 单元 Unit 7 Welcome to Beijing 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “描述北京中轴线两日游行程” 核心主题，是本单元北京景点、特色体验学习的综合与升华，贴合五年级下册学生的认知发展和文化认知需求展开教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 Central Axis、Bell and Drum Towers 等中轴线相关专有词汇，northern、southern、wooden 等形容词，以及 bird's-eye view、treasure 等核心词汇，能听、说、读、认并理解含义与搭配；2. 句型运用：熟练掌握并运用 “Yangyang and I went to visit the Beijing Central Axis last weekend.”“I had a bird's-eye view of the Palace Museum there.” 等核心句型，学会用一般过去时描述过去的旅行行程，掌握时间顺序词的运用；3. 能力培养：通过阅读匹配、句型操练、行程复述、计划制定等活动，训练学生的阅读理解、口语表达和语言综合运用能力，建立 “时间顺序 - 游览地点 - 具体活动” 的行程描述逻辑，同时渗透北京中轴线的文化认知，提升学生的文化自信。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在情境中听、说、读、认中轴线相关专有词汇和核心词汇，能理解课文关于中轴线两日游的内容，准确跟读文本，掌握一般过去时在行程描述中的核心运用，理解时间顺序词的用法； 2. 【应用实践】能灵活运用核心句型和一般过去时描述北京中轴线两日游的行程，正确使用 “have a bird's-eye view of”“show sb. around” 等固定搭配，能准确完成课堂单选、英汉互译、词形填空等练习，句型运用准确率达 85% 以上； 3. 【迁移创新】能模仿课文结构完整复述北京中轴线两日游行程，能结合核心词汇和句型制定北京中轴线一日游计划，提升语言综合运用能力，增强对北京中轴线文化的了解和认同。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】Central Axis, Bell and Drum Towers, northern, end, bird's-eye view, the Palace Museum, wooden, palace, treasure, bus, gate, Tian'anmen Square Complex, southern 【核心句型】1. Yangyang and I went to visit the Beijing Central Axis last weekend. 2. I really enjoyed this two-day trip. 3. Then we came to the Jingshan Hill. I had a bird's-eye view of the Palace Museum there. 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练听、说、读、认中轴线相关专有词汇和核心词汇，掌握 northern/southern、wooden 等形容词的用法； 2. 句型运用：准确、连贯运用一般过去时描述中轴线游览行程，熟练使用 “go to visit”“have a bird's-eye view of” 等固定搭配； 3. 逻辑表达：掌握 for the first day、then、after that 等时间顺序词的运用，建立清晰的行程描述逻辑。 【难点】 1. 时态运用：熟练掌握一般过去时的动词变化规则（go-went、come-came 等），能在行程描述中准确使用动词过去式，避免时态混淆； 2. 词汇运用：正确使用中轴线相关专有词汇，掌握 “bird's-eye view”“Tian'anmen Square Complex” 等短语的表达； 3. 知识迁移：模仿课文的行程描述结构，用英语完整复述两日游行程，并能结合所学制定新的一日游计划，实现从模仿到创作的过渡。 学情分析 五年级下册学生在前两课时已掌握北京景点描述、特色体验表达的词汇和句型，具备一定的英语听说读写和篇章理解能力，对北京的著名地标有一定的生活认知，喜欢行程复述、计划制定等实践性课堂形式。学生能通过模仿掌握简单的行程描述句子，但在一般过去时动词过去式的灵活运用、时间顺序词的自然衔接、专有词汇的准确表达方面需要强化，适合在情境化、任务型的课堂活动中逐步掌握语言知识和应用能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（北京中轴线景点图片 / 视频、课文音频、练习素材）； 实物道具：中轴线词汇卡片、景点图片卡、时间顺序词卡片、行程计划单； 学习单：课堂练习打印稿、中轴线行程记录卡。 教学方法 1. 情景教学法：创设 “中轴线旅行分享会”“制定中轴线一日游计划” 等生活化情景，结合中轴线景点图片和视频，让学生在沉浸式体验中感知和运用语言； 2. 任务驱动法：以 “课文理解”“句型操练”“行程复述”“计划制定” 为核心任务，推动学生主动整合词汇、句型和时态知识，提升语言应用能力； 3. 听说法：通过反复的听力输入、文本跟读、句型模仿，强化学生的听说能力，形成英语语言思维； 4. 合作学习法：设计小组行程复述、合作制定旅游计划等活动，培养学生的合作交流意识，提升学生的口语表达和综合运用能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：回顾前两课时北京景点和特色体验内容，开展 “北京景点接龙” 游戏，提问 “What famous places can we visit in Beijing?”，播放北京中轴线航拍视频，引出 “Beijing Central Axis” 主题，激发学生学习兴趣； 2. 词汇新授：借助中轴线景点图片、音标、例句讲解 Central Axis、Bell and Drum Towers 等专有词汇和 northern、wooden、treasure 等核心词汇，结合搭配 “the northern end”“wooden palace”“bird's-eye view” 帮助学生理解，完成 “词汇 - 景点图片” 配对任务； 3. 文本感知：展示 Sara 和 Yangyang 游览中轴线的情景图，播放课文音频，提问 “When did they visit the Beijing Central Axis?”“What places did they visit?”，引出核心句型 “Yangyang and I went to visit the Beijing Central Axis last weekend.”，教师领读并讲解句型基本含义。 - 观察学生视频互动和词汇配对的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生核心词汇和专有词汇认读、核心句型跟读的流畅度，对认读不熟练、句型混淆的学生进行针对性示范纠正。 【设计意图】通过复习旧知和中轴线航拍视频，衔接本单元主题并自然引出本课内容，激发学生的学习兴趣和文化认同；借助情景图和音频感知，帮助学生建立 “词汇 - 句型 - 行程描述场景” 的关联，为后续学习奠定基础。 2. 新知讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 文本精讲：再次播放课文音频，逐段讲解文本内容，梳理中轴线两日游的行程脉络（第一天：钟鼓楼 - 景山 - 故宫；第二天：天安门广场 - 前门大街 - 永定门），重点讲解一般过去时的核心用法及动词过去式变化（go-went、come-came 等），以及 “have a bird's-eye view of”“show sb. around” 等固定搭配； 2. 语法拓展：讲解 for the first day、then、after that、at last 等时间顺序词的用法，补充 “enjoy sth./doing sth.”“the + 最高级 + 名词 + in…” 的句型结构，讲解介词 “on the northern end”“at Qianmen Street” 的搭配规则； 3. 阅读操练：开展 “Read, match and say” 活动，让学生将词汇与对应的中轴线景点匹配，训练学生的阅读理解和信息匹配能力； 4. 句型模仿：引导学生模仿核心句型进行替换练习，如 “We went to visit ____ last weekend. We had a bird's-eye view of ____ on ____.”。 - 检查学生阅读匹配的准确率和文本跟读的完整性，评估词汇和句型掌握情况； - 观察学生句型替换练习的完成度，针对动词过去式错误、固定搭配错误等问题及时讲解纠正。 【设计意图】从文本精讲到语法拓展再到阅读和句型操练，层层递进符合五年级学生的语言学习规律；借助音频、匹配任务等形式，强化词汇和句型记忆，同时训练学生的阅读理解能力，梳理行程描述的逻辑框架，实现语言学习和文化认知的融合。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 示范复述：教师结合中轴线行程记录卡，按照时间顺序完整示范复述两日游行程，引导学生梳理 “时间 - 地点 - 活动” 的复述框架； 2. 小组互动：以 4 人小组为单位，每人手持时间顺序词卡片，合作复述中轴线两日游行程，教师巡视指导，及时纠正学生的动词过去式错误、词汇使用错误和时间顺序混乱问题； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习（单选、英汉互译、词形填空等），教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案。 - 观察小组合作复述中行程描述的连贯性、时态使用和词汇运用的准确性，评估学生口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析一般过去时动词错误、固定搭配错误、介词误用等易错类型。 【设计意图】通过教师示范梳理行程复述逻辑，降低学生表达难度；小组合作复述为学生提供充分的口语练习机会，强化对中轴线行程的语言表达；课堂练习针对性巩固所学知识，帮助学生及时发现并纠正错误，提升词汇、句型和语法的综合运用能力。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心词汇、句型和时态要点，通过问答形式回顾中轴线两日游的行程、一般过去时的用法和时间顺序词的运用； 2. 计划制定：以 2 人小组为单位，结合行程计划单，合作制定北京中轴线一日游计划，要求运用核心词汇和句型，标注 “时间 - 地点 - 活动”，教师进行个别指导； 3. 成果展示：各小组展示制定的一日游计划，派代表用英语介绍计划内容，教师进行点评和鼓励； 4. 文化拓展：简单介绍北京中轴线的文化价值，引导学生感受中轴线的建筑美和文化美，增强文化自信。 - 评估学生计划制定和成果展示中语言运用的准确性和连贯性，检查学生对核心知识的综合运用效果； - 通过学生的计划制定和分享，了解学生的知识迁移能力，评估中轴线文化认知的渗透效果。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理知识体系，形成完整认知；计划制定和成果展示活动提升学生的语言综合运用能力和实践能力；文化拓展环节让学生了解中轴线的文化价值，实现知识迁移，同时增强学生的文化自信和民族自豪感。 课堂练习 一、单项选择 （　　）1. When did the writer and Yangyang visit the Beijing Central Axis? A. This weekend B. Last weekend C. Next weekend （　　）2. What did the writer do on Jingshan Hill? A. Took pictures B. Had a bird's-eye view of the Palace Museum C. Ate noodles （　　）3. Yangyang said the Palace Museum is the ______ wooden palace in the world. A. largest B. big C. bigger 二、英汉互译 1. 阻止…… 远离 __________ 2. 冲走 __________ 3. 总之；简言之 __________ 4. keep the soil from washing away __________ 5. make the air clean __________ 三、用所给词的适当形式填空 1. Trees can __________ (give) us fruit. 2. We use wood to make __________ (paper) and __________ (table). 3. The leaves __________ (make) the air clean. 4. We can’t __________ (live) well without trees. 四、单项选择 （　　）1. Trees give us ______. A. milk B. fruit C. water （　　）2. We can make ______ with wood. A. table B. tables C. a tables （　　）3. The roots can keep the soil ______ washing away. A. for B. from C. at （　　）4. ______, trees are very important. A. In short B. At last C. For example 五、根据课文内容判断正 (T) 误 (F) ( ) 1. Trees can give us fruit like apples and peaches. ( ) 2. Wood can be used to make pencils, paper and houses. ( ) 3. Trees can’t make the air clean. ( ) 4. The roots of trees can keep the soil from washing away. ( ) 5. We should plant more trees. 六、连词成句 1. are, important, trees, very, our, lives, in 2. can, give, us, wood, trees 3. make, air, clean, the, leaves, can 4. let’s, more, plant, trees 课后作业 1. 基础：模仿课文录音，跟读课文的内容，了解北京中轴线的一些景点。 2. 提高：与同学一起复述北京中轴线的两日游，并记录每个同学的复述结果，并各自检查有没有问题。 3. 拓展：根据核心词汇和句型，复述中轴线两日游的记录，并告诉爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课通过中轴线航拍视频、文本精讲、小组复述、计划制定等多种形式，将语言学习与北京中轴线文化相融合，落实了中轴线行程相关词汇、句型和时态的教学目标，多数学生能熟练认读词汇、完成课堂练习，并能模仿课文完整复述中轴线两日游行程，同时对北京中轴线的文化价值有了初步了解。但教学过程中发现，部分学生仍存在一般过去时动词过去式使用错误、中轴线专有词汇表达不熟练、时间顺序词衔接不自然、行程描述中语句不连贯的问题，还有部分学生在制定一日游计划时，句型运用较为单一，缺乏创意表达。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作一般过去时动词变化表、中轴线专有词汇发音和拼写卡、时间顺序词衔接口诀卡，强化知识记忆；设计更多开放式的行程描述任务，提供句型拓展提示，鼓励学生丰富表达内容；增加课后的口语操练活动，让学生用英语介绍自己的旅行经历。同时，将收集更多北京中轴线的文化和建筑素材，丰富学生的语言输入，让英语学习更好地与传统文化学习相结合，提升学生的文化自信。 学科网（北京）股份有限公司第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $