Unit 7 Lesson 26 Beijing in My Eyes（教学设计）英语北京版五年级下册（新教材）

Unit 7 Lesson 26 Beijing in My Eyes教学设计 单元 Unit 7 Welcome to Beijing 课时 第 4 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “表达对北京的整体印象与认知” 核心主题，是本单元北京景点、特色体验、中轴线行程学习的综合升华，贴合五年级下册学生的认知发展和文化表达需求展开教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 own、young、well-known 等基础词汇，Bird's Nest、ceremony 等专有词汇，hold 等动词，能听、说、读、认并理解含义、搭配及用法；2. 句型运用：熟练掌握并运用 “In my eyes, Beijing is an old and traditional city.”“It has a history of more than 3,000 years.” 等核心句型，学会用 “both...and...” 连接并列特征，用英语表达对城市的个人观点；3. 能力培养：通过阅读选择、情景对话、观点表达、旅行计划制定等活动，训练学生的阅读理解、口语表达和语言综合运用能力，建立 “个人观点 - 城市特征 - 具体例证” 的表达逻辑，同时深化对北京 “既古老又现代、既传统又时尚” 的城市特质的认知，提升文化自信。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在情境中听、说、读、认 own、young、Bird's Nest 等核心词汇和专有词汇，能理解课文关于北京印象的对话内容，准确跟读文本，掌握 “In my eyes...”“both...and...” 等核心表达的含义及用法； 2. 【应用实践】能灵活运用核心句型表达对北京的个人印象，用 “both...and...” 描述北京的双重特征，正确使用 “have a history of”“be well-known to the world” 等固定搭配，能准确完成课堂选词填空、英汉互译、句型转换等练习，句型运用准确率达 85% 以上； 3. 【迁移创新】能开展 “北京在我眼中” 的情景对话和观点分享活动，结合本单元所学制定北京两日旅行计划，能将课堂句型迁移到对其他城市的印象表达中，提升语言综合运用能力，深化对北京城市文化的认同。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】own, young, Bird's Nest, well-known, hold, ceremony 【核心句型】1. In class, some students are sharing their views about Beijing, the capital city of China. 2. In my eyes, Beijing is an old and traditional city. It has a history of more than 3,000 years and has been a capital city for over 800 years. 3. Bird's Nest is one of the most famous modern buildings, and it is well-known to the world. 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练听、说、读、认核心词汇和专有词汇，掌握 well-known、hold 的常用搭配，理解 Bird's Nest 的文化内涵； 2. 句型运用：准确、连贯运用表达个人观点和城市特征的核心句型，熟练使用 “both...and...” 并列结构和 “It has a history of...” 句型； 3. 表达逻辑：建立 “个人观点 - 城市特征 - 具体例证” 的表达逻辑，能结合北京的景点 / 建筑佐证自己的观点。 【难点】 1. 句型运用：正确使用 “both...and...” 连接形容词或短语，避免出现结构搭配错误； 2. 观点表达：在口语交流中自然衔接 “个人观点 + 具体例证”，做到表达完整、逻辑清晰，能结合本单元所学素材支撑自己的观点； 3. 知识迁移：将课堂所学的城市印象表达句型，灵活运用到对其他城市的描述中，实现从 “描述北京” 到 “描述城市” 的表达过渡。 学情分析 五年级下册学生在前三课时已掌握北京景点、特色体验、中轴线行程的相关词汇和句型，具备一定的英语听说读写和篇章表达能力，对北京的城市特征有一定的认知积累，喜欢观点分享、合作创作等课堂形式。学生能通过模仿掌握简单的观点表达句子，但在 “both...and...” 结构的灵活运用、“观点 + 例证” 的连贯表达、动词 hold 过去式 held 的正确使用方面需要强化，适合在情境化、任务型的课堂活动中逐步掌握语言知识和应用能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（北京古今建筑对比图片 / 视频、课文音频、练习素材）； 实物道具：词汇卡片、北京特色建筑图片卡、句型提示卡、旅行计划单； 学习单：课堂练习打印稿、北京印象表达记录卡。 教学方法 1. 情景教学法：创设 “北京印象分享会”“我眼中的北京” 主题讨论、“制定北京两日游计划” 等生活化情景，结合北京古今建筑对比素材，让学生在沉浸式体验中感知和运用语言； 2. 任务驱动法：以 “课文理解”“句型操练”“观点表达”“计划制定” 为核心任务，推动学生主动整合本单元词汇、句型知识，提升语言综合应用能力； 3. 听说法：通过反复的听力输入、文本跟读、句型模仿，强化学生的听说能力，形成英语语言思维； 4. 合作学习法：设计小组观点讨论、合作制定旅行计划等活动，培养学生的合作交流意识，提升学生的口语表达和综合运用能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：回顾本单元北京相关知识，开展 “北京关键词接龙” 游戏，提问 “What words can we use to describe Beijing?”，播放北京古今建筑对比短视频，引出 “Beijing is both old and modern” 主题，激发学生表达兴趣； 2. 词汇新授：借助图片、音标、例句讲解 own、young、well-known 等核心词汇和 Bird's Nest、ceremony 等专有词汇，结合搭配 “well-known to the world”“hold a ceremony”“on one's own” 帮助学生理解，完成 “词汇 - 释义 / 图片” 配对任务； 3. 文本感知：展示学生课堂分享北京印象的情景图，播放课文音频，提问 “What do Dongdong and Minmin think of Beijing?”，引出核心句型 “In my eyes, Beijing is an old and traditional city.”，教师领读并讲解句型基本含义。 - 观察学生游戏参与和词汇配对的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生核心词汇和专有词汇认读、核心句型跟读的流畅度，对认读不熟练、句型混淆的学生进行针对性示范纠正。 【设计意图】通过复习本单元旧知和北京古今对比视频，衔接单元主题并自然引出本课核心，激发学生的表达欲望和文化认同；借助情景图和音频感知，帮助学生建立 “词汇 - 句型 - 城市观点表达场景” 的关联，为后续学习奠定基础。 2. 新知讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 文本精讲：再次播放课文音频，逐句讲解对话内容，梳理东东和敏敏对北京的不同印象（古老传统 / 年轻现代）及佐证例证，重点讲解 “In my eyes...” 的观点表达、“both...and...” 的并列结构、“It has a history of...” 的句型用法，以及 hold 的过去式 held； 2. 语法拓展：讲解 “more than/over” 的同义用法、“be well-known to the world” 与 “be famous for” 的用法区别，补充 “hundreds of” 的数量表达，讲解 “the capital city of...” 的专有表达； 3. 阅读操练：开展 “Read, choose and talk” 活动，让学生选择描述北京特征的语句并结合素材谈论，训练学生的阅读理解和观点表达能力； 4. 句型模仿：引导学生模仿核心句型进行替换练习，如 “In my eyes, Beijing is both ____ and ____. It has ____. For example, ____.”。 - 检查学生阅读选择的准确率和文本跟读的完整性，评估词汇和句型掌握情况； - 观察学生句型替换练习的完成度，针对 “both...and...” 结构错误、动词过去式误用等问题及时讲解纠正。 【设计意图】从文本精讲到语法拓展再到阅读和句型操练，层层递进符合五年级学生的语言学习规律；借助音频、选择任务等形式，强化词汇和句型记忆，同时训练学生的阅读理解和初步观点表达能力，梳理 “观点 + 例证” 的表达逻辑，提升学习积极性。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 示范对话：教师与学生进行 “北京在我眼中” 的观点对话示范，融入核心句型和本单元景点素材，如 “In my eyes, Beijing is modern. For example, Bird's Nest is a famous modern building.”，引导学生掌握 “观点 - 例证” 的对话流程； 2. 小组互动：两人一组手持北京印象表达记录卡，互相表达对北京的印象并结合具体景点佐证，教师巡视指导，及时纠正学生的句型表达、词汇使用和语法错误； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习（选词填空、英汉互译、句型转换等），教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案。 - 观察小组对话中观点表达的连贯性、句型运用的准确性，评估学生口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析 “both...and...” 结构错误、固定搭配误用、句型转换不当等易错类型。 【设计意图】通过教师示范降低学生观点表达难度，小组互动为学生提供充分的口语练习机会，强化 “观点 + 例证” 的表达逻辑；课堂练习针对性巩固本节课及本单元的核心知识，帮助学生及时发现并纠正错误，提升词汇、句型和语法的综合运用能力。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心词汇、句型和表达逻辑，通过问答形式回顾本单元北京相关的核心知识，整合 “景点描述 - 体验介绍 - 行程规划 - 观点表达” 的完整语言体系； 2. 小组合作：以 4 人小组为单位，结合旅行计划单，合作制定北京两日旅行计划，要求运用本单元核心词汇和句型，标注 “行程 - 景点 - 特色”，教师进行个别指导； 3. 成果展示：各小组展示制定的旅行计划，派代表用英语介绍计划内容并阐述选择理由，教师进行点评和鼓励； 4. 文化拓展：引导学生思考 “北京的城市特质对我们的启示”，深化对北京 “古今融合、传统与现代共生” 的城市认知，提升文化自信。 - 评估学生小组计划制定和成果展示中语言运用的准确性、连贯性，检查学生对本单元核心知识的综合运用效果； - 通过学生的观点表达和计划制定，了解学生的知识迁移能力，评估北京城市文化认知的渗透效果。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理本单元完整的知识体系，形成系统认知；小组合作制定旅行计划活动，实现本单元知识的综合运用和迁移，提升学生的语言综合能力和合作意识；文化拓展环节深化学生对北京城市文化的理解，落实文化自信的培养目标。 课堂练习 一、根据句意，选词填空（hold, history, capital, modern, both...and...） 1. Beijing is the ________ city of China. 2. It has a long ________ of more than 3,000 years. 3. Bird's Nest is a famous ________ building. 4. Beijing is ________ old ________ young. 5. The Bird's Nest ________ the 2008 Olympic Games. 二、英汉互译 1. in my eyes __________________ 2. 数百条胡同 __________________ 3. be well-known to the world __________________ 4. 开闭幕式 __________________ 5. both traditional and modern __________________ 三、按要求完成句子 1. Beijing is old. Beijing is young.（合并成一句，用 both...and...） ________________________________________ 2. It has a history of 800 years.（对划线部分提问） ________________________________________ 3. They love this city.（改为一般疑问句） ________________________________________ 4. There are hundreds of hutongs.（翻译句子） ________________________________________ 四、阅读理解：正确写 T，错误写 F ( ) 1. Beijing has a history of more than 3,000 years. ( ) 2. There are thousands of hutongs in Beijing. ( ) 3. The Bird's Nest held the 2008 Olympics. ( ) 4. Beijing is only an old city. ( ) 5. Minmin thinks Beijing is modern. 五、单项选择 （　　）1. How long has Beijing been a capital city? A. More than 3,000 years B. More than 800 years C. More than 200 years （　　）2. What does Dongdong think of Beijing? A. It's young and modern. B. It's old and traditional. C. It's small and new. 课后作业 1. 基础：模仿课文录音，跟读课文的内容。 2. 提高：与同学一起制作一个两日旅行计划，描述一下去哪里，这个地方闻名景点，并把同学们的计划记录下来。 3. 拓展：根据核心词汇和句型，描写自己想去的地方以及这个地方的一些景点等，并告诉爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课通过北京古今对比视频、观点分享、小组合作制定旅行计划等多种形式，实现了本单元北京相关知识的综合运用与升华，落实了北京印象表达相关词汇、句型和表达逻辑的教学目标，多数学生能熟练认读词汇、完成课堂练习，并能运用核心句型表达对北京的个人印象，结合具体景点进行佐证，同时深化了对北京城市特质的认知。但教学过程中发现，部分学生仍存在 “both...and...” 结构搭配错误、hold 的过去式 held 使用不熟练、“观点 + 例证” 表达不连贯、本单元景点素材整合运用能力不足的问题，还有部分学生在制定旅行计划时，句型运用较为单一，缺乏对行程特色的描述。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作 “both...and...” 结构口诀卡、本单元核心词汇句型整合表、动词过去式对照表，强化知识记忆和体系化认知；设计更多开放式的城市观点表达任务，提供句型拓展和素材整合提示，鼓励学生丰富表达内容；增加课后的口语操练和写作练习，让学生用英语介绍自己的家乡或想去的城市。同时，将结合更多城市的文化素材，引导学生运用本课句型进行跨城市描述，提升学生的语言迁移能力，让英语学习更好地与文化认知相结合。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $