精品解析：黑龙江省佳木斯市富锦市铁路中学、锦山中学2024-2025学年九年级下学期5月月考语文试题

2024—2025学年九年级下第三次月考 语文试题 考生注意： 1.考试时间120分钟 2.全卷共四道大题，总分120分 一、知识积累及运用（第1～5题，共24分） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 狡黠（xiá） 滞碍（zhì） 藻饰（zǎo） 吹毛求疵（cī） B. 惆怅（chàng） 渲染（xuàn） 隐匿（nuò） 如坐针毡（zhān） C. 荣膺（yīng） 囫囵（hú） 蓦地（mù） 不屑置辩（xiè） D. 间或（jiàn） 锱铢（zī） 稽首（jī） 千钧之力（jūn） 【答案】A 【解析】 【详解】B.隐匿（nì）； C.蓦地（mò）； D.稽首（qǐ）。 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 要决 寂寥 取义成仁 浮光掠影 B. 涉猎 诡谲 狂妄自大 味同嚼腊 C. 笼统 聪颖 高谈阔论 寻章摘句 D. 侦缉 拾掇 心旷神贻 赫赫扬扬 【答案】C 【解析】 【详解】A.要诀； B.味同嚼蜡； D.心旷神怡。 3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对扑朔迷离的案情，办案人员毫不懈怠，努力寻找蛛丝马迹。 B. 这篇文章内容空洞，语言平淡，读起来味同嚼蜡，令人兴味盎然。 C. 他在台上夸夸其谈，口若悬河，赢得了台下观众的阵阵掌声。 D. 博物馆里陈列着大量有艺术价值的美术作品，画上的花鸟虫兽栩栩如生，美轮美奂。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“毫不懈怠”指丝毫没有松懈、怠惰，形容做事态度严谨、认真，始终保持专注投入的状态。该句中用“毫不懈怠”形容办案人员面对扑朔迷离案情时的工作状态，准确体现了办案人员严谨负责、全力追查线索的工作作风，与语境高度契合，使用恰当； B.“味同嚼蜡”本义是味道如同咀嚼蜡烛一般，形容文章、言语等内容枯燥无味，毫无吸引力。句中先指出文章“内容空洞，语言平淡”，本应契合“味同嚼蜡”的枯燥语境，但后文又用“令人兴味盎然”（形容兴趣浓厚）与之矛盾，二者语义相反，导致语境逻辑混乱，该成语使用不恰当； C.“夸夸其谈”是贬义词，指说话或写文章浮夸不实、内容空洞，不切实际。句中描述人物在台上演讲赢得观众阵阵掌声，属于正面褒扬的语境，而“夸夸其谈”带有明显贬义，与语境的感情色彩不符，因此使用不恰当； D.“美轮美奂”原本专门形容房屋建筑高大华丽、宏伟壮观，现也可形容装饰、布置等精美华丽，但适用对象局限于建筑、场景等宏大事物。句中用“美轮美奂”形容画作中的花鸟虫兽，属于成语适用对象错误，因此使用不恰当。 4. 下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（ ） A. 《孔乙己》的作者鲁迅，原名周树人，他是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，该文选自他的小说集《呐喊》。 B. 乡试是科举制度中的一种考试，每三年举行一次，考中的人称“举人”，第一名被称为“解元”。 C. 古代常用“社稷”指代国家，“桑梓”指代故乡，“汗青”指代史册，“婵娟”指代月亮。 D. 《变色龙》的作者是法国作家契诃夫，他与莫泊桑、欧・亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。 【答案】D 【解析】 【详解】D.契诃夫是俄国作家，不是法国作家。 5. 古诗文默写。 （1）________，八年风味徒思浙。（秋瑾《满江红》） （2）________，宫阙万间都做了土。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》） （3）________，坐断东南战未休。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》） （4）________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （5）《过零丁洋》中表现诗人高尚节操和舍生取义、视死如归的坚定信念的句子是：________？________。 （6）《渔家傲·秋思》中表现边地荒凉的句子是：________，________。 （7）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉和听觉两方面，概括而又生动地再现紧张激烈的战斗场面的句子是：________，________。 【答案】 ①. 四面歌残终破楚 ②. 伤心秦汉经行处 ③. 年少万兜鍪 ④. 会挽雕弓如满月 ⑤. 人生自古谁无死 ⑥. 留取丹心照汗青 ⑦. 塞下秋来风景异 ⑧. 衡阳雁去无留意 ⑨. 马作的卢飞快 ⑩. 弓如霹雳弦惊 【解析】 【详解】本题中的“残、兜鍪、雕、汗青、塞、衡、雁、的卢、霹雳”等字词容易写错。 二、口语交际及综合性学习（第6～9题，共10分） 6. 学校组织了一场辩论赛，主题是“网络语言是否应该进入中学生作文”。你作为反方辩手，请陈述你的观点和理由。 【答案】示例：我方认为网络语言不应该进入中学生作文。首先，中学生正处于学习规范语言的关键时期，网络语言随意性大、规范性差，大量使用会影响中学生对规范汉语的学习和掌握，不利于他们形成良好的语言表达习惯。其次，作文是展示文化素养和思想内涵的重要载体，网络语言往往缺乏文化底蕴和深刻内涵，难以准确、优美地表达情感和观点，会降低作文的质量和品位。因此，为了保证作文的规范性和文学性，网络语言不应进入中学生作文。 【解析】 【详解】反方的核心立场是网络语言不应该进入中学生作文，需要从语言规范、文化传承、中学生成长等多个角度，有条理地阐述理由，做到观点明确、逻辑清晰。 示例：我方认为网络语言不应该进入中学生作文。理由如下：①网络语言多为随意简化、谐音、符号化表达，不符合汉语规范，会干扰中学生对规范汉语的学习，破坏语言的纯洁性；②作文是严谨的书面表达，网络语言的娱乐化、碎片化特点会降低作文的严肃性与思想性；③网络语言不利于中学生传承中华优秀传统文化，弱化对经典汉语的认同；④网络语言具有圈层性，易造成理解障碍，影响作文的信息传递。 7. 本学期我们阅读了《儒林外史》，请你选取书中的一个人物，分析其形象特点。 【答案】示例：范进。他是一个深受封建科举制度毒害的知识分子形象。他热衷科举，几十年如一日地参加考试，生活穷困潦倒却始终不放弃。当他终于中举后，喜极而疯，展现出他对功名利禄的极度渴望和追求。中举后，他的社会地位迅速改变，周围人的态度也随之转变，这又深刻地反映出封建社会的世态炎凉，同时也揭示了科举制度对人性的扭曲和摧残 。 【解析】 【详解】需要结合书中具体情节来支撑观点，不能只空泛贴标签。优先选择书中辨识度高、情节丰富的人物，比如范进、严监生、杜少卿等，方便展开分析。先确定人物的核心形象（比如严监生是极度吝啬、爱财如命，同时又卑微胆小、处事精明的封建地主形象）；再结合书中具体情节（如严监生临终前因两茎灯草不肯断气，为哥哥摆平官司、对家人迁就，靠精打细算积累家产）来佐证特点；最后可以点明人物的典型意义（讽刺了封建地主阶级的贪婪与吝啬）。组织语言按照“人物+核心形象+情节佐证+形象意义”的结构，条理清晰地展开分析。 示例：严监生 他是一个极度吝啬、爱财如命，同时又卑微胆小、处事精明的封建地主形象。临终前因两茎灯草不肯断气的情节，将他的吝啬刻画得淋漓尽致；他为哥哥摆平官司、对家人的迁就，体现出他的卑微懦弱；同时他又靠精打细算积累家产，展现出精明的一面。作者通过这个形象，讽刺了封建地主阶级的贪婪与吝啬，也折射出当时的社会世态。 8. 班级开展“传统节日与文化传承”主题活动，请你为活动设计一个宣传标语。 【答案】示例：传承传统节日文化，弘扬民族精神内核；品味传统节日韵味，传承中华千年文明。 【解析】 【详解】紧扣“传统节日”与“文化传承”两大核心，语言简洁对仗、朗朗上口，兼具号召力与文化感，贴合班级活动的宣传场景，突出传承文化的主题即可。 示例1：传承传统节日薪火，守护中华文化根脉。 示例2：品传统节日韵味，传千年文化基因。 示例3：走进传统节日，传承中华文脉。 示例4：传统节日润童心，文化传承伴我行。 示例5：赏传统节日之美，承中华文化之魂。 9. 为了弘扬爱国主义精神，学校准备举办“爱国诗词朗诵会”。请你为朗诵会设计一段开场白。 【答案】示例：尊敬的老师、同学们，大家好！爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。从古至今，无数文人墨客用诗词抒发自己的爱国情怀。这些诗词，或慷慨激昂，或深沉悲壮，凝聚着对祖国的热爱与忠诚。今天，让我们相聚在这里，诵读爱国诗词，感受那份炽热的爱国之情，传承中华民族的精神血脉。现在，我宣布“爱国诗词朗诵会”正式开始！ 【解析】 【详解】本题需围绕“爱国诗词朗诵会”写开场白，要先点明活动主题与目的，营造庄重热烈的氛围，自然引出诗词与爱国精神的联系，既要贴合校园场景，又要能激发听众情感。 示例：尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！家国情怀藏于诗词，赤子之心见于笔墨。为弘扬爱国主义精神，传承中华优秀传统文化，今天我们相聚于此，举行“爱国诗词朗诵会”。那些铿锵的诗句，是先辈们对祖国的深情告白，是仁人志士的热血担当。接下来，就让我们在声声诵读中，感受诗词里的家国大义，抒发心中的爱国情怀！ 三、阅读理解及分析（第10～25题，共36分） （一）古诗词阅读（10～11 题，共 4 分） 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 10. 请从修辞角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗。 11. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】10. 这两句诗运用了比喻的修辞手法，把破碎的山河比作风中的飘絮，把自己坎坷的身世比作雨中的浮萍。生动形象地写出了国家局势的危急和个人命运的漂泊不定，表达了诗人对国家命运的担忧和对自身遭遇的感慨。 11. 表达了诗人对国家命运的担忧，对自身遭遇的感慨，以及宁死不屈、舍生取义的崇高气节和坚贞不屈的民族精神。 【解析】 【导语】这是文天祥兵败被俘后所作的爱国述志诗，从个人浮沉写到国破危势，对仗精巧比喻贴切，末尾直抒舍生取义的报国气节，沉郁中见慷慨，凝民族骨气于短短诗篇，是震古烁今的爱国绝唱。 【10题详解】 这两句意思是：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。这两句诗运用了比喻的修辞手法。用“风飘絮”（被风吹散的柳絮）来比喻破碎的山河，形象地写出了南宋江山在元军入侵下支离破碎、无可挽回的颓势；用“雨打萍”（被雨水击打飘摇的浮萍）来比喻坎坷的身世，生动地写出了诗人自己一生坎坷、屡遭磨难、漂泊无依的境遇。两句比喻将国难与个人命运相连，形象写出南宋危局与诗人的坎坷境遇。 【11题详解】 首联诗人回顾自己因科举入仕、起兵抗元的经历，能体会到他对个人身世坎坷的感慨，以及对抗元事业艰难的痛心。颔联用“风飘絮”比喻破碎的山河，“雨打萍”比喻漂泊的身世，能看出诗人对国家危亡的深切忧虑，以及对自身命运浮沉的悲叹。颈联借地名双关，写出了诗人兵败被俘后的孤苦无依与内心惶恐，进一步强化了国破家亡的沉痛。尾联直抒胸臆，表明自己愿以死明志、为国捐躯的决心，是全诗情感的升华，体现出宁死不屈、舍生取义的崇高气节。整首诗表达了诗人对国家命运的深切担忧、对自身坎坷遭遇的感慨，以及宁死不屈、舍生取义的崇高气节和坚贞不渝的爱国精神。 （二）文言文阅读（12～15 题，共 12 分） 阅读《鱼我所欲也》选段，完成下列题目。 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 12. 解释下列句中加点的词。 （1）故患有所不辟也（ ） （2）贤者能勿丧耳（ ） （3）蹴尔而与之（ ） （4）万钟于我何加焉（ ） 13. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）二者不可得兼，舍生而取义者也。 （2）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 14. 文中 “非独贤者有是心也” 中的 “是心” 指什么？（用原文语句回答） 15. 本文的中心论点是什么？作者是怎样提出这一论点的？ 【答案】12. ①. 通 “避”，躲避； ②. 丧失； ③. 踩踏 ④. 益处、好处。 13. （1）如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好舍弃生命而选取道义了。 （2）这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。 14. 所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 15. 中心论点是 “生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”（或概括为“舍生取义”）；作者用“鱼”和“熊掌”设喻类比提出论点。 【解析】 【导语】《鱼我所欲也》是孟子论义理的经典篇章，以鱼与熊掌设喻引出“舍生取义”的核心观点，说理层层递进，气势充沛，彰显了儒家重义守节的价值追求，对后世影响深远。 【12题详解】 （1）句意：所以有的灾祸我不躲避。辟：同“避”，躲避。 （2）句意：有贤能的人不丧失罢了。丧：丧失。 （3）句意：用脚踢给别人吃。蹴：踩踏。 （4）句意：高官厚禄对我有什么好处呢？加：益处。 【13题详解】 注意重点字词的解释： （1）得兼：同时得到；舍：舍弃；生：生命；义：道义、正义。 （2）是：这种做法；已：停止、放弃；此之谓：这就叫做；本心：本性，这里指人的羞恶之心。 【14题详解】 找到句子“非独贤者有是心也”的位置，它在选段第一段的末尾。前文提到“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，这句话是对前文“舍生取义”观点的总结，而“是心”指代的就是前面提到的这种重义轻生、舍生取义的本心。按题目要求用原文回答：需要提取能指代“是心”的原文语句。“是心”指的是：所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 【15题详解】 找中心论点：文章开篇用“鱼”和“熊掌”的比喻引出生与义的抉择，直接提出核心观点：当二者不可兼得时，要舍生取义。后文都是对这个观点的论证，所以中心论点就是：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也（舍生取义）。 分析论点提出方式：作者没有直接说理，而是先以鱼和熊掌为喻，把“鱼”比作“生”，“熊掌”比作“义”，用“舍鱼而取熊掌”这个生活中常见的选择，类比引出“舍生取义”的核心论点，这种方式生动形象、通俗易懂，能自然地让读者接受观点。 【点睛】参考译文： 鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）．不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，不得到它就会饿死。可是轻蔑地呼喝着给人吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它，这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽，妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。 （三）现代文阅读（16～20 题，共 10 分） 阅读下面文章，完成下列题目。 生命的暗示 欧阳斌 ①清凉的秋雨送走了一个燥热的苦夏，燥热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我骤然从昏睡中惊醒。远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过—— ②这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？ ③我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识吗？是因为它深谙生命的短暂，而必须高密度地显示自己的存在么？是因为它那生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由，将千百个最美丽、最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？ ④这是一个荒诞的联想。 ⑤惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。它那周而复始的切切呼唤里，有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间，生命就这样一部分一部分地丧失了。 ⑥有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出光明、纯洁、崇高、真诚一面的时候；生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里，似乎总是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存。有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行恣虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候。生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”，由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻。 ⑦绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值。毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。因为失去的一切，又可能在新的层次上复得。当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣生命的时候。那时，我们会毫不犹豫地以死明志。这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。 ⑧钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移。生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。 ⑨一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了。其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的，也就更难找到自己生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于，自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。 ⑩每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事，这正是人类的悲剧所在。 ⑪生命，这神秘而美丽，不可捉摸而异常珍贵的存在，你究竟隐含着多少暗示？而哲人的终生存在，就是捕捉这样一些暗示么？ 16. 从全文看，作者围绕“生命的暗示”提出了哪些看法？ 17. 第③段中作者写“秋虫”的鸣叫有什么作用？ 18. 请赏析第⑥段中画线句子的表达效果。 19. 结合文章内容，谈谈你对“钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺”这句话的理解。 20. 文章结尾说“哲人的终生存在，就是捕捉这样一些暗示么”，你认为哲人捕捉到的“暗示”是什么？ 【答案】16. ①生命有痛苦也有快乐，是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存。 ②生命是渺小和伟大的“混血儿”，没有理由绝对崇拜或蔑视。 ③绝大多数时候要珍惜生命，极少数时候为了尊严可悲壮牺牲。 ④生命价值只有在历史天平上才能清晰显示，不以个人意志为转移。 ⑤人难认识自己，难找到生命转化方式，天才是能完成生命有效转化的人。 17. ①引发作者对生命的思考，由秋虫昼夜而鸣联想到人对生命的态度。 ②用秋虫强烈的生命意识、对生命价值的展示，衬托人应珍惜生命，不可荒废生命。 18. ①运用排比的修辞手法，“有时，我们会觉得生命是一种……有时，我们会觉得生命是一种……”，从不同角度列举生命呈现的不同状态，增强语势。 ②将生命比作“渺小和伟大的‘混血儿’”，运用比喻的修辞手法，生动形象地说明生命兼具渺小与伟大的特点。 19. ①“钟声是生命长度的量尺”指钟声周而复始，像在计量生命流逝的时间，体现生命的长度。 ②“却不是生命价值的量尺”指生命价值不能用时间长短衡量，而要在历史中，看其对社会、对人类的贡献等，如有的人生命短暂但价值重大，有的人生命长却碌碌无为。 20. ①生命有痛苦也有快乐，应正确对待。 ②要珍惜生命，在必要时为尊严牺牲。 ③要努力实现生命的价值，找到生命的转化方式。 【解析】 【导语】这是一篇意蕴深沉的哲理散文，作者从秋夜钟鸣、秋虫唧唧的日常场景切入，层层叩问生命本质，将具象景物与抽象哲思自然融合。文章思辨性强，语言舒缓有力，探讨生命的两面性、价值刻度等命题，引导读者思索生命本真，唤醒人们追寻生命价值的自觉。 【16题详解】 从第⑥段第一、二句，可知作者指出生命会展现痛苦与快乐两种状态，是喜剧与悲剧同生、苦难与幸福共存； 从第⑥段第四句，可知作者认为生命是渺小和伟大的“混血儿”，巨人有渺小瞬间，凡人有伟大片刻，没有理由绝对崇拜或蔑视； 从第⑦段，作者明确了对待生命的两种态度：绝大多数时候人有珍惜生命的本能，只要一息尚存就不该绝望；极少数时候，当苟且偷生亵渎生命时，可悲壮牺牲，让生命因死亡延续。据此可概括为：绝大多数时候要珍惜生命，极少数时候为了尊严可悲壮牺牲： 从第⑧段，作者提出钟声只能衡量生命长度，而生命价值具有客观性和历史性，只有在历史的天平上才能显现真实刻度，且不受个人意志转移。据此可概括为：生命价值只有在历史天平上才能清晰显示，不以个人意志为转移； 从第⑨段第五至七句，作者指出人最难认识自己，这导致多数人难以找到生命价值的转化方式，这是失败人生的根源；而天才的核心特质，就是能最早充分认识自我价值，完成生命从瞬间到永恒的有效转化。据此可概括为：人难认识自己，难找到生命转化方式，天才是能完成生命有效转化的人。 【17题详解】 从第③段，可知作者以秋虫昼夜而鸣的现象发问，从秋虫的生命意识、生命短暂与价值展示，自然联想到人类对生命的态度，由物及人，引出对“生命的暗示”的核心思考，据此可概括为：引发作者对生命的思考，由秋虫昼夜而鸣联想到人对生命的态度； 从第③段，可知秋虫因生命短暂，便以高密度的鸣叫彰显存在、实现价值，作者将秋虫的这种强烈生命意识，与人类可能“遗弃最美的黎明”、荒废生命的行为形成对比，强调人类应珍惜生命，充分展现生命的价值，不能因生命绵长而虚度。据此可概括为：用秋虫强烈的生命意识、对生命价值的展示，衬托人应珍惜生命，不可荒废生命。 【18题详解】 从句中“有时，我们会觉得生命是一种……有时，我们会觉得生命是一种……”，可以看出运用了排比的修辞，分别写出生命在不同情境下的痛苦与快乐、渺小与伟大两种对立状态，既从多角度全面展现了生命的复杂特征，又增强了语言的语势，让议论更有感染力，读来节奏鲜明。 从句中“生命似乎永远是渺小和伟大的‘混血儿’”，可以看出运用了比喻的修辞，将生命比作“渺小和伟大的‘混血儿’”，把抽象的生命特征具象化，生动形象地说明生命并非单一的渺小或伟大，而是二者的结合体。 【19题详解】 结合第⑤段第一、二句，可知钟声的周而复始对应着时间的流逝，它能直观地计量出生命的时间长短，让人们感知到生命在一分一秒中丧失，因此是生命“长度”的衡量标准； 结合第⑧段第二至五句，可知作者以对比指出，生命价值的核心在于其在历史中的意义，而非存活的时间，关键看个体对社会、人类的贡献，哪怕生命短暂，若实现了独特价值，便拥有厚重的生命意义；反之，生命再绵长，若碌碌无为，价值也微乎其微。 【20题详解】 解答需结合全文作者提出的“生命的暗示”，提炼哲人捕捉到的核心生命启示，本质是对全文主旨的总结。文章结尾以问句引发读者思考，哲人终生捕捉的“生命的暗示”，正是作者全文探讨的生命本质和对待生命的正确态度。 从第⑥段第一、二句，可知作者指出生命会展现痛苦与快乐两种状态，是喜剧与悲剧同生、苦难与幸福共存，哲人能认清这一特征，从而正确对待生命中的顺境与逆境、平凡与伟大，据此可概括哲人捕捉到的“暗示”为：生命有痛苦也有快乐，应正确对待； 从第⑦段，可知哲人懂得珍惜生命是本能，在一息尚存时绝不轻言绝望；同时也明白，当生命的尊严被亵渎时，悲壮的牺牲并非结束，而是生命的另一种延续，能在珍惜与牺牲之间做出正确选择。据此可概括哲人捕捉到的“暗示”为：要珍惜生命，在必要时为尊严牺牲； 从第⑧⑨段，可知哲人知晓生命的核心意义不在于长度，而在于价值，因此会努力认识自我，找到属于自己的生命价值转化方式，将生命的瞬间转化为永恒，实现生命的价值。据此可概括哲人捕捉到的“暗示”为：要努力实现生命的价值，找到生命的转化方式。 （四）非连续性文本阅读（21～25 题，共 10 分） 阅读下面材料，完成下列题目。 材料一： 近年来，随着短视频平台的兴起，短视频已经成为人们获取信息、娱乐消遣的重要方式。数据显示，我国短视频用户规模持续增长，短视频内容涵盖了生活、文化、科技、娱乐等多个领域，极大地丰富了人们的精神生活。 材料二： 然而，短视频行业也存在一些问题。部分短视频存在内容低俗、虚假宣传、抄袭搬运等现象，对青少年的身心健康产生了不良影响。此外，过度沉迷短视频还会导致人们注意力不集中、时间管理能力下降等问题。 材料三： 为了促进短视频行业的健康发展，相关部门出台了一系列政策法规，加强对短视频内容的审核和监管。同时，各大短视频平台也采取了措施，如建立内容审核机制、推出青少年模式等，以保障用户的合法权益和身心健康。 21. 请用一句话概括上述三则材料的主要内容。 22. 材料二中提到短视频行业存在哪些问题？ 23. 针对短视频行业存在的问题，相关部门和平台分别采取了哪些措施？ 24. 结合材料，说说你对短视频的看法。 【答案】21. 近年来短视频兴起并丰富人们生活，但存在问题，相关部门和平台采取措施促其健康发展。 22. ①部分短视频内容低俗、虚假宣传、抄袭搬运，影响青少年身心健康。 ②过度沉迷短视频会导致人们注意力不集中、时间管理能力下降。 23. ①从材料三“相关部门出台了一系列政策法规，加强对短视频内容的审核和监管”可知相关部门措施为：出台政策法规，加强对短视频内容的审核和监管。 ②从材料三“各大短视频平台也采取了措施，如建立内容审核机制、推出青少年模式等”可知平台措施为：建立内容审核机制、推出青少年模式。 24. 示例：短视频是一把双刃剑，一方面它丰富了我们的生活，让我们便捷获取各类信息，带来娱乐。但另一方面，其存在的不良内容和易使人沉迷的特点，又影响着人们尤其是青少年的身心健康。我们应合理利用短视频，发挥其优势，同时相关部门和平台要持续加强监管和引导。 【解析】 【导语】这三则阅读材料紧扣当下短视频发展的社会热点，选题贴近大众生活，颇具现实意义。整体逻辑清晰，依次介绍了短视频行业的发展现状、现存问题与对应治理措施，视角客观中立，既不否定短视频的价值，也不回避行业问题，很适合作为阅读考查素材，能引导学生关注社会，培养理性的媒介思考能力。 【21题详解】 材料一第②句讲的是短视频的优势，用户规模增长，内容丰富，丰富了人们的精神生活。材料二讲述短视频行业存在的问题。材料二第②③句介绍了短视频存在的问题：内容低俗、沉迷危害等。材料三针对问题采取的监管措施。材料三第①②句介绍了短视频存在问题的解决办法。综上分析，整合信息。把“发展现状与优势→存在的问题→监管措施”这三个要素融合成一句话，保证逻辑完整、涵盖全面。即：短视频在丰富人们精神生活的同时，存在内容低俗、过度沉迷等问题，相关部门和平台正通过监管措施推动其健康发展。 【22题详解】 解答此题需要我们从材料二中精准定位相关内容，分点梳理即可。先找到材料二的核心句第①句，顺着这句话往后梳理：材料二第②句介绍第一类问题：部分短视频存在内容低俗、虚假宣传、抄袭搬运等现象，会对青少年身心健康产生不良影响。材料二第③句介绍了第二类问题：过度沉迷短视频，会导致人们注意力不集中、时间管理能力下降。 【23题详解】 此题需要我们从材料三中定位对应主体（相关部门、平台）的措施，分点梳理即可。材料三第①句提出相关部门出台一系列政策法规，加强对短视频内容的审核和监管。材料三第②句提出各大短视频平台建立内容审核机制、推出青少年模式等，保障用户的合法权益和身心健康。 【24题详解】 材料一第②句讲述短视频的优势（用户多、内容广、丰富精神生活）；材料二第②③句讲述短视频的问题（内容低俗、虚假宣传、沉迷危害青少年）；材料三讲述行业的监管措施，第①句讲述相关部门出台一系列政策法规监管、第②句介绍各大短视频平台采取了措施自律）。答题时要遵循辩证看待+结合材料+总结升华的结构，先肯定其积极作用，再指出问题，最后说明合理的应对方式。示例：短视频是一把双刃剑，它既丰富了人们的精神生活，为大众提供了获取信息、娱乐消遣的渠道；但也存在内容低俗、虚假宣传、沉迷危害青少年身心健康等问题。相关部门和平台已通过监管、自律等方式促进行业健康发展，我们应理性使用短视频，合理控制时间、抵制不良内容，让其更好地服务生活。 四、写作（26题，共50分） 25. 按要求作文 生活中，总有一些人、一些事、一些景，会在不经意间触动你的心弦，让你感动，让你思考，让你成长…… 请以 “触动心灵的瞬间” 为题，写一篇记叙文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】 例文： 触动心灵的瞬间 冬日的黄昏总是来得格外早，不过五点钟光景，天色便已暗沉下来。凛冽的北风在街巷间呼啸，像一头看不见的野兽，试图钻进人们的衣领，寻找一丝温暖。我裹紧了羽绒服，匆匆赶往补习班，心里惦记着未完成的作业，脚步也显得格外匆忙。 街角处，一个佝偻的身影吸引了我的注意。那是一位拾荒的老人，穿着一件破旧且不合身的棉袄，上面打满了补丁，颜色也已模糊不清。他戴着一顶脏兮兮的棉帽，帽檐压得很低，几乎遮住了半张脸。他正费力地用一根前端带着铁钩的木棍，在路边的垃圾桶里翻找着什么。寒风中，他枯瘦的手指冻得通红，像几根干瘪的胡萝卜。 我下意识地皱了皱眉，加快了脚步，想尽快离开这个让我感到些许不适的场景。就在我即将走过他身边时，一阵更猛烈的寒风袭来，老人没站稳，一个趔趄，连人带他刚捡到的几个空塑料瓶和废纸板，一起摔倒在地。那些废品散落一地，在风中打着旋儿。 我的心猛地一揪。几乎是下意识地，我停下了脚步，转身向他走去。老人挣扎着想爬起来，但似乎有些力不从心。我快步上前，蹲下身，轻声问道：“爷爷，您没事吧？我来帮您。” 老人抬起头，帽檐下露出一双浑浊却带着惊讶的眼睛。他张了张嘴，似乎想说什么，但最终只是嗫嚅着，点了点头。我小心地扶他站起来，然后帮他一一捡起散落在地上的废品，重新放进他那个鼓鼓囊囊的蛇皮袋里。 “谢谢你啊，孩子。”老人的声音沙哑而微弱，带着一丝不易察觉的颤抖。他浑浊的眼睛里，此刻却闪烁着一种我从未见过的光芒，那是感激，也是一种难以言喻的温暖。 那一刻，我的心被什么东西狠狠地撞击了一下。不是因为他的感谢，而是因为我看到了他眼中那抹纯粹的光芒，那是在经历了生活的艰辛与风霜后，依然保有的对善意的珍视。我曾以为，这样的场景离我很远，这样的感谢也与我无关。然而，就在这样一个平凡的冬日黄昏，一个微不足道的举动，却让我感受到了人与人之间最朴素也最真挚的连接。 我目送着老人背着蛇皮袋，蹒跚地消失在街角。寒风依旧刺骨，但我的心里却暖洋洋的。那个瞬间，像一颗投入心湖的石子，激起了层层涟漪，让我明白，真正的触动，往往就藏在这些不经意的善良与温暖之中。它让我懂得，即使是最微小的善意，也能在他人心中点亮一盏灯，也能让自己的心灵得到一次深刻的洗礼。 【解析】 【详解】第一、审题立意。“触动心灵的瞬间”表层是指生活中短暂、具体、直击内心的场景、画面、言行或细节，能够带来感动、温暖、愧疚、顿悟等强烈情绪，深层则是以小见大，从平凡瞬间里看见真情、懂得成长、学会感恩、反思自我，实现心灵觉醒与认知提升。立意可从多个维度切入：可以赞美亲情温暖，可以书写成长顿悟，可以记录人间善意，也可以抒发生命感悟，对生命、坚韧、美好的思考。 第二、构思选材。本题要求写成记叙文，要以一件小事为核心，聚焦一个触动内心的关键瞬间，完整写出心灵被触动的过程与内心变化。写作时可采用“总分总”结构，开头用环境描写、场景渲染或心理铺垫快速点题，自然引出“触动心灵”的预感；中间先交代事件背景，做好情绪铺垫，再集中笔墨聚焦最打动人心的瞬间，通过精准的动作、神态、眼神、场景等细节特写，将“触动”的那一刻放慢放大，清晰呈现从平静无感到猛然震动、眼眶发热、内心翻涌的心理变化，可以写雨夜父亲撑伞时半边湿透的肩膀、母亲深夜为自己留灯并热好牛奶的背影，也可以写考试失利时老师一句温柔鼓励、一个坚定信任的眼神，或是陷入困境时同学默默递来的纸巾与笔记；结尾回扣题目，升华情感与感悟，点明这个瞬间带给自己的思考、改变与成长，让文章主旨更加鲜明深刻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年九年级下第三次月考 语文试题 考生注意： 1.考试时间120分钟 2.全卷共四道大题，总分120分 一、知识积累及运用（第1～5题，共24分） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 狡黠（xiá） 滞碍（zhì） 藻饰（zǎo） 吹毛求疵（cī） B. 惆怅（chàng） 渲染（xuàn） 隐匿（nuò） 如坐针毡（zhān） C. 荣膺（yīng） 囫囵（hú） 蓦地（mù） 不屑置辩（xiè） D. 间或（jiàn） 锱铢（zī） 稽首（jī） 千钧之力（jūn） 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 要决 寂寥 取义成仁 浮光掠影 B. 涉猎 诡谲 狂妄自大 味同嚼腊 C. 笼统 聪颖 高谈阔论 寻章摘句 D. 侦缉 拾掇 心旷神贻 赫赫扬扬 3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对扑朔迷离的案情，办案人员毫不懈怠，努力寻找蛛丝马迹。 B. 这篇文章内容空洞，语言平淡，读起来味同嚼蜡，令人兴味盎然。 C. 他在台上夸夸其谈，口若悬河，赢得了台下观众的阵阵掌声。 D. 博物馆里陈列着大量有艺术价值的美术作品，画上的花鸟虫兽栩栩如生，美轮美奂。 4. 下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（ ） A. 《孔乙己》的作者鲁迅，原名周树人，他是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，该文选自他的小说集《呐喊》。 B. 乡试是科举制度中的一种考试，每三年举行一次，考中的人称“举人”，第一名被称为“解元”。 C. 古代常用“社稷”指代国家，“桑梓”指代故乡，“汗青”指代史册，“婵娟”指代月亮。 D. 《变色龙》的作者是法国作家契诃夫，他与莫泊桑、欧・亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。 5. 古诗文默写。 （1）________，八年风味徒思浙。（秋瑾《满江红》） （2）________，宫阙万间都做了土。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》） （3）________，坐断东南战未休。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》） （4）________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （5）《过零丁洋》中表现诗人高尚节操和舍生取义、视死如归的坚定信念的句子是：________？________。 （6）《渔家傲·秋思》中表现边地荒凉的句子是：________，________。 （7）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉和听觉两方面，概括而又生动地再现紧张激烈的战斗场面的句子是：________，________。 二、口语交际及综合性学习（第6～9题，共10分） 6. 学校组织了一场辩论赛，主题是“网络语言是否应该进入中学生作文”。你作为反方辩手，请陈述你的观点和理由。 7. 本学期我们阅读了《儒林外史》，请你选取书中的一个人物，分析其形象特点。 8. 班级开展“传统节日与文化传承”主题活动，请你为活动设计一个宣传标语。 9. 为了弘扬爱国主义精神，学校准备举办“爱国诗词朗诵会”。请你为朗诵会设计一段开场白。 三、阅读理解及分析（第10～25题，共36分） （一）古诗词阅读（10～11 题，共 4 分） 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 10. 请从修辞角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗。 11. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （二）文言文阅读（12～15 题，共 12 分） 阅读《鱼我所欲也》选段，完成下列题目。 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 12. 解释下列句中加点的词。 （1）故患有所不辟也（ ） （2）贤者能勿丧耳（ ） （3）蹴尔而与之（ ） （4）万钟于我何加焉（ ） 13. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）二者不可得兼，舍生而取义者也。 （2）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 14. 文中 “非独贤者有是心也” 中的 “是心” 指什么？（用原文语句回答） 15. 本文的中心论点是什么？作者是怎样提出这一论点的？ （三）现代文阅读（16～20 题，共 10 分） 阅读下面文章，完成下列题目。 生命的暗示 欧阳斌 ①清凉的秋雨送走了一个燥热的苦夏，燥热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我骤然从昏睡中惊醒。远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过—— ②这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？ ③我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识吗？是因为它深谙生命的短暂，而必须高密度地显示自己的存在么？是因为它那生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由，将千百个最美丽、最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？ ④这是一个荒诞的联想。 ⑤惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。它那周而复始的切切呼唤里，有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间，生命就这样一部分一部分地丧失了。 ⑥有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出光明、纯洁、崇高、真诚一面的时候；生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里，似乎总是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存。有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行恣虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候。生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”，由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻。 ⑦绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值。毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。因为失去的一切，又可能在新的层次上复得。当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣生命的时候。那时，我们会毫不犹豫地以死明志。这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。 ⑧钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移。生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。 ⑨一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了。其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的，也就更难找到自己生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于，自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。 ⑩每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事，这正是人类的悲剧所在。 ⑪生命，这神秘而美丽，不可捉摸而异常珍贵的存在，你究竟隐含着多少暗示？而哲人的终生存在，就是捕捉这样一些暗示么？ 16. 从全文看，作者围绕“生命的暗示”提出了哪些看法？ 17. 第③段中作者写“秋虫”的鸣叫有什么作用？ 18. 请赏析第⑥段中画线句子的表达效果。 19. 结合文章内容，谈谈你对“钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺”这句话的理解。 20. 文章结尾说“哲人的终生存在，就是捕捉这样一些暗示么”，你认为哲人捕捉到的“暗示”是什么？ （四）非连续性文本阅读（21～25 题，共 10 分） 阅读下面材料，完成下列题目。 材料一： 近年来，随着短视频平台的兴起，短视频已经成为人们获取信息、娱乐消遣的重要方式。数据显示，我国短视频用户规模持续增长，短视频内容涵盖了生活、文化、科技、娱乐等多个领域，极大地丰富了人们的精神生活。 材料二： 然而，短视频行业也存在一些问题。部分短视频存在内容低俗、虚假宣传、抄袭搬运等现象，对青少年的身心健康产生了不良影响。此外，过度沉迷短视频还会导致人们注意力不集中、时间管理能力下降等问题。 材料三： 为了促进短视频行业的健康发展，相关部门出台了一系列政策法规，加强对短视频内容的审核和监管。同时，各大短视频平台也采取了措施，如建立内容审核机制、推出青少年模式等，以保障用户的合法权益和身心健康。 21. 请用一句话概括上述三则材料的主要内容。 22. 材料二中提到短视频行业存在哪些问题？ 23. 针对短视频行业存在的问题，相关部门和平台分别采取了哪些措施？ 24. 结合材料，说说你对短视频的看法。 四、写作（26题，共50分） 25. 按要求作文 生活中，总有一些人、一些事、一些景，会在不经意间触动你的心弦，让你感动，让你思考，让你成长…… 请以 “触动心灵的瞬间” 为题，写一篇记叙文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $