专题02 古诗文阅读与积累（期中复习知识清单）八年级语文下学期新教材统编版

专题02 古诗文阅读与积累 内容导航 【命题透视】解读考点，梳理考法，明确趋势 & 【必备知识】紧扣教材，图解知识，核心必备 【技巧点拨】核心技巧，典型考法，解题模板 & 【重点闯关】精选试题，高优练习，专项通关 命题透视 识 常见考法 考点 考向 题型 名句名篇默写 1. 直接默写：课内古诗文重点句、易错句的识记； 2. 理解性默写：结合语境、情感、主旨补全诗句； 3. 主题式默写：围绕 主题默写对应诗句 填空题（含直接填空、理解性填空） 词语理解 1. 文言实词：通假字、古今异义、一词多义、词类活用； 2. 文言虚词：“之”“以”“而”等常见虚词的用法； 3. 古今词义辨析、重点词语的语境义 填空题（解释加点词） 选择题（词义辨析 / 正误判断） 简答题（结合语境释义） 句子翻译 1. 课内重点句翻译：含特殊句式（判断句、省略句、倒装句）； 2. 课外文言句翻译：结合上下文准确翻译； 3. 翻译原则：“信、达、雅”，落实关键词、特殊句式 翻译题（直译为主，意译为辅） 选择题（翻译正误判断） 断句节奏 1. 课内文言句朗读节奏划分； 2. 课外文言句断句（句读）； 3. 结合语法、语义、句式划分停顿 断句题（用 “/” 划分） 选择题（节奏划分正误判断） 内容理解 1. 古诗文内容梳理、情节概括； 2. 作者情感、主旨把握； 3. 人物形象分析、写作背景理解； 4. 课内课外文言文内容对比理解 简答题（内容概括 / 主旨分析） 选择题（内容理解正误判断） 填空题（情节梳理） 鉴赏评价 1. 表现手法：比兴、重章叠句、借景抒情、动静结合、虚实结合、衬托等； 2. 炼字：关键字词的表达效果； 3. 语言特色、意境赏析； 4. 写作手法赏析。 简答题（手法赏析 / 炼字分析 / 意境描绘） 选择题（手法 / 情感判断） 比较探究 1. 同主题古诗文对比（如两首送别诗、两首山水诗）； 2. 课内课外文言文对比阅读； 3. 同一作者不同作品的风格、情感对比； 4. 文化内涵、思想主旨的探究拓展 对比阅读题、探究题、简答题（异同分析）、开放性论述题 考查趋势 1.积累层面，从机械默写转向情境化、主题化考查。直接默写占比降低，理解性默写成为主流，常结合研学解说、班会感悟等真实情境设题；同时强化主题整合，围绕 “山水情怀”“离愁别绪”“理想社会” 等主题，串联《关雎》《蒹葭》《桃花源记》等篇目默写，侧重考查知识迁移与语境运用能力，对易错字书写精度要求更高。 2.阅读层面，文言文以课内为根基，课内外对比阅读成主流。常选取《桃花源记》《小石潭记》等经典篇目，搭配同主题课外浅易文言，考查古今异义、一词多义、词类活用等实词，以及 “之”“以” 等虚词用法；断句、翻译聚焦特殊句式与重点语句，侧重考查文言基础迁移能力。 3.鉴赏层面，聚焦手法与情感的深度探究。诗歌鉴赏侧重《诗经》比兴、重章叠句手法及山水诗借景抒情手法分析；文言文鉴赏则探究写作技巧与情感主旨，如《小石潭记》的 “乐忧交织” 情感，同时增设探究题，要求结合文本谈现实感悟，凸显核心素养导向。 必备知识 记 《小石潭记》 《桃花源记》 《核舟记》 《关雎》 《蒹葭》 《式微》 《子衿》 《送杜少府之任蜀州》 《望洞庭湖上张丞相》 解题技巧 拨 名句名篇默写 核心技巧 理解性默写抓题干关键词，精准定位；机械默写防错别字，注意形近、通假字。背诵强化上下句衔接，书写规范工整。 典型例题 1．（24-25八年级下·天津河北·期中）请将下面古诗文语句补充完整。 ①溯洄从之，道阻且右。溯游从之，______。（《蒹葭》） ②挑兮达兮，______。（《子衿》） ③______，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》） ④______，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》） ⑤《桃花源记》中体现桃花源人良好精神风貌的语句是：______，______。 2．（24-25八年级下·河南郑州·期中）课本中的诗文名句，请你补充完整。 漫步诗文苑地，在这里，你穿越时空与古人对话，感受古典诗文的魅力：在雎鸠和鸣的岸边，你看到痴情男子追求淑女不得后“①_____，②_____”（《诗经·关雎》）痛苦难眠的焦灼之态；在烟波浩渺、波涛汹涌的洞庭湖边，你领略了它“③_____，④______”（《望洞庭湖赠张丞相》）的磅礴气势；在渔人的视角下，你置身于“⑤_____，⑥_____”（《桃花源记》）的草美花繁的桃林美景中；你感受到庄子所勾勒的大鹏鸟“水击三千里，⑦_____，去以六月息者也”（《北冥有鱼》）的宏大形象；你望见了儒家所构想的“是故谋闭而不兴，⑧_____”（《大道之行也》）夜不闭户的大同社会。中国是诗词的国度，漫步诗文苑地，你能触摸到独属于中国人的浪漫情怀与审美追求！ 词语理解题 技巧点拨 结合语境，利用上下文推断。区分古今异义、一词多义、词类活用。 参考课下注释，联想已学例句，代入验证。 典型例题 1.（24-25八年级下·河南平顶山·期中）下列对甲、乙两文中词语的理解与推断，不正确的一项是（   ） A．甲文“皆若空游无所依”中的“依”，运用组词法，可解释为“依傍”。 B．甲文“不可知其源”中的“源”，以成语“源远流长”来印证，可知其意为“源头”。 C．乙文“极乐寺去桥可三里”中的“去”，勾连“乃记之而去”中的“去”，可理解为“离开”。 D．乙文“暇日”中的“暇”字，从现代汉语“闲暇之余”的词义来推断，这里的“暇”有“空闲”之义。 2.（24-25八年级下·四川成都·期中）下列加点词解释有误的一项是（   ） A．鬣走带牵    走：疾行 B．最为胜处矣    胜：优美的 C．隐见村落    见：同“现”，出现 D．有危桥可坐    危：危险 句子翻译题 技巧点拨 直译为主，意译为辅。保留专有名词，补充省略成分，调整倒装语序。 关键字词逐一落实，特殊句式准确转换。 典型例题 （24-25八年级下·广东深圳·期中）翻译句子。 （1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （2）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。 断句节奏题 技巧点拨 抓名词、代词断主谓；看虚词（夫、盖、也、乎）首尾；辨对话“曰”； 据对偶排比句式；结合文意，不割裂完整结构。 典型例题 1.（24-25八年级下·福建莆田·期中）下列对文中划线句子的断句，正确的一项是（   ） A．松身鲜翠嫩黄斑剥/若大鱼鳞/大可七八围许 B．松身鲜翠嫩黄/斑剥若大鱼鳞/大可七八围许 C．松身鲜翠嫩黄/斑剥若大/鱼鳞大可七八围许 D．松身鲜翠嫩黄斑/剥若大鱼鳞/大可七八围许 2.（24-25八年级下·辽宁阜新·期中）请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（断两处） 日 上 正 赤 如 丹 下 有 红 光 动 摇 承 之 内容理解题 技巧点拨 梳理事件、人物、观点，概括层意与主旨。 选择题细比细节，主观题用原文或自己语言归纳，避免过度解读。 典型例题 1.（24-25八年级下·河南平顶山·期中） 甲文是怎样写出小石潭水“清”的特点的？请结合相关内容具体分析。 2.（24-25八年级下·河北沧州·期中） 请说说《蒹葭》中的“伊人”形象寄托了诗人怎样的情感。 鉴赏评价题 技巧点拨 从意象、语言、手法、情感入手。 炼字题析表达效果；手法题明作用（比喻、用典等）；情感题结合作者背景。 公式：手法+内容+效果。 典型例题 1.（24-25八年级下·辽宁阜新·期中） （甲）《小石潭记》 （乙）《登泰山记》 游记一般采用“移步换景”和“定点观察”的写法。请结合甲乙两文，对这两种写法进行赏析。 2.（24-25八年级下·河南濮阳·期中）阅读《送杜少府之任蜀州》，赏析诗中加点的“辅”或“望”字的表达效果。 比较探究题 技巧点拨 明确比较点（内容、手法、情感、语言）。 分别概括各自特点，找出异同。 结合具体语句，有理有据，避免空泛。 典型例题 1.（24-25八年级下·浙江·期中） 【甲】《梦溪笔谈（节选）》【乙】《天工开物（节选）》 【比较异同】【甲】【乙】两文语言风格不同，请结合文本简要分析。 2.（24-25八年级下·北京朝阳·期中）《蒹葭》与《子衿》均以“追寻”为内核，但两首诗在情感表达上各具特色。《蒹葭》含蓄、深沉，《子衿》则更为直露、热烈。请结合具体诗句，分析《蒹葭》和《子衿》在写法上的相同点及其对表达情感的作用。 重点闯关 破 名句名篇默写题 1．（24-25八年级下·北京海淀·期中）默写填空。 ①求之不得，________________。（《关雎》） ②________________，如闻泣幽咽。（杜甫《石壕吏》） ③可怜身上衣正单，________________。（白居易《卖炭翁》） ④竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________________。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》） ⑤古文中许多绘景佳句，寥寥数语却精巧别致，意境悠远。《桃花源记》描绘的“______________，____________”的桃林胜景，宛若仙境，令人神往；《小石潭记》描绘了青翠树蔓“____________，_____________的曼妙姿态，让人过目难忘。 2．（24-25八年级下·福建莆田·期中）根据语境，补写出古代诗文名句。 诗歌，让每一个中国人隐而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，经千百年流转，诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“①________，君子好逑。”的美好爱情；《蒹葭》中“②________，道阻且长。③________，宛在水中央。”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》中，“微君之躬，④________”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《送杜少府之任蜀州》中，“⑤________，⑥________。”让我们体会到诗人劝勉宦游友人，传递出的积极力量。此外，吟诵陶渊明《桃花源记》“⑦________，⑧________。”让我们感受到桃林繁花遍地的美景。 3．（24-25八年级下·重庆长寿·期中）古诗文默写。 情感意蕴 相关诗句 深刻的相思 “青青子衿，（1）______”《子衿》 求而得之的喜悦 “（2）______，钟鼓乐之。”《关雎》 跨越时空的友情 “（3）______，（4）______王勃《送杜少府之任蜀州》 活着的人苟且偷生，死了的人永无归期 “（5）______（6）______”杜甫《石壕吏》 劳作的艰辛 “满面尘灰烟火色，（7）______”白居易《卖炭翁》 对统治者的怨愤以及自身的无奈苦楚 “微君之故，（8）______”《式微》 士子心中的家国情怀 “呜呼！（9）______，（10）______杜甫《茅屋为秋风所破歌》 诗歌鉴赏 1.（24-25八年级下·河南南阳·期中）你所在的小组需要完成柳宗元《江雪》的微电影镜头脚本设计，展现诗歌意境，请你根据提示将空缺处补充完整。 江　雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 镜头脚本设计（部分） 镜头运用 拍摄角度 画面设计 配乐安排 艺术效果 远近景切换镜头 从人物后面拍摄 远景：①____ 近景：一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。 古筝乐曲 用古筝乐器和远景镜头从后面拍摄营造出凄寒冷寂的氛围，表现出诗人②_____心境。 2.（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读下面两首古诗，回答问题。 【甲】 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】 子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ （1）下列对以上两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗开篇“关关雎鸠，在河之洲”写了河洲滩头雎鸠和鸣，巧妙运用了比兴手法。 B．【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现窈窕淑女的超凡才艺、脱俗追求和优雅品格。 C．【乙】诗中“子衿”“子佩”的意思是青绿的衣领、佩玉的带子，用来借代心中的恋人。 D．【乙】诗中“挑兮达兮，在城阙兮”两句描绘了女子在城楼上独自徘徊，久等恋人不至的焦急。 （2）《关雎》和《子衿》都属于《诗经》中的国风，是当时的民歌。请结合诗歌内容，说说这两首诗分别是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。 3.（24-25八年级下·江苏徐州·期中）班级计划做一期“柳宗元诗歌主题阅读”专刊，小语想将下面这首诗编辑到专刊中，邀你一同参与编辑。 夏昼偶作 [唐]柳宗元 南州①溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖②。 日午③独觉无余声，山童隔竹敲茶臼④。 【注】①南州：永州，诗人贬谪之地。②北牖：北窗。③日午：中午。④茶臼：捣茶用的石臼。 （1）诗中的“我”是闲适的，山童的形象可概括为______（用一个词语）。诗人写山童的原因是____________。 （2）编辑时需要为《夏昼偶作》设计一幅插图，插图名称确定为《夏日山居图》，请你为插图选择主色调，并阐述理由。 主色调为______。理由：___________________________________ 文言文阅读题 1.（24-25八年级下·广东广州·期中）阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】 ①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 ①渊明少有高趣，博学，善属文，颖脱不群，任真①自得。亲老家贫，起为州祭酒②。不堪吏职，少日自解归。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之。道济谓曰：“贤者处世天下无道则隐有道则至今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾③而去之。 ②执事者以（渊明）为彭泽令。岁终，会郡遣督邮④至，县吏请曰：“应束带⑤见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶⑥去职，赋《归去来》。元嘉四年，将复征命，会卒⑦。时年六十三。 （选自萧统《陶渊明传》，有删改） 【注】①任真：任性率真。②祭酒：官职名。③麾：同“挥”，挥手。④督邮：官职名。有说此督邮品行低劣，陶渊明鄙视其人。⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。⑦会卒：恰巧去世。 （1）下列句中加点词含义相同的一项是（   ） A．便舍船    屋舍俨然 B．不足为外人道也    妾妇之道也 C．善属文    属引凄异 D．麾而去之    乃记之而去 （2）下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．贤者处世/天下无道则隐/有道则至/今子生文明之世 B．贤者处世/天下无道/则隐有道则至/今子生文明之世 C．贤者处世/天下无道/则隐有道/则至今子生文明之世 D．贤者处世/天下无道则隐有道/则至今子/生文明之世 （3）用现代汉语翻译下面句子。 ①率妻子邑人来此绝境。 ②躬耕自资，遂抱羸疾。 （4）陶渊明的一生，做官时间短暂，更多的是田园归隐。结合甲、乙两文，具体分析其归隐的原因。 2.（24-25八年级下·天津和平·期中）阅读下面两个文言文选段，完成下面小题。 【选段一】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【选段二】 其山高古幽奇，无所不极。述其最者：初入得盘泉，次曰悬空石，最高曰盘顶也。泉莽莽行，至是落为小潭，白石卷而出底皆金沙纤鱼数头尾鬣可数，落花漾而过，影彻底，忽与之乱。游者乐，释衣，稍以足沁水，忽大呼曰“奇快”，则皆跃入，没胸，稍溯而上，逾三四石，水益哗，语不得达。间或取梨李掷以观，旋折奔舞而已。悬空石数峰，一壁青削到地，石粘空而立，如有神气性情者。亭负壁临绝涧，涧声上彻，与松韵答。其旁为上方精舍，盘之绝胜处也。 （节选自袁宏道《游盘山记》） （1）解释下面句中加点词语的含义。 ①从小丘西行百二十步 ______________ ②潭中鱼可百许头______________ ③至是落为小潭______________ ④稍溯而上______________ （2）文中画“ ”句子在朗读时有三处需要停顿的地方，请用“/”画出。 白石卷而出底皆金沙纤鱼数头尾鬣可数 （3）联系上下文，将文中画线句译为通顺的现代汉语。 水益哗，语不得达。 （4）下面是同学们关于两个选段内容和写法的讨论，请你依据你对文章的理解将空白处补充完整。 同学甲：这两篇文章在写景上有好多的相似之处。例如都借写“鱼”来表现①____。 同学乙：两篇文章还都使用了修辞形象地表现景物的特点。例如选段一中的“②____”使用比喻写出了水声的清脆悦耳，选段二中的“③____”则使用拟人的修辞把山涧中穿透力极强的水声赋予人的情感，营造出空谷传响、天人合一的幽深意境。 同学甲：读完两篇文章，我认为柳宗元和袁宏道在文中表达的“乐”是相同的。 同学乙：我不同意你的观点，我认为他们表达的情感不尽相同。选段一从“心乐之”到“不可久居”，作者的情感经历了快乐到④___的转变。而选段二描写了活泼泼的人，我们可以从“⑤____”“__⑥____”等动作描写体会到游人直接而热烈的“乐”，从选段二中感受到的是袁宏道游盘山时⑦____（感情）。 同学甲：你对文字的体会真细腻。我突然想起《经典常谈》在“文第十三”一章中有这样一句对作家的评价：“他的文深幽精洁，最工游记。”对比这两段文字的语言风格，我认为这个对⑧____（作家名）评价太精准了。 3.（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读《核舟记》，完成各题。 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ （1）下列加点字意思全都相同的一项是（   ） A．高可二黍许                珠可历历数也            潭中鱼可百许头 B．雕栏相望焉                鸡犬相闻                相得益彰 C．居右者椎髻仰面            不可久居                居天下之广居 D．而计其长曾不盈寸        曾不能损魁父之丘        曾益其所不能 （2）《核舟记》中王叔远的技艺十分“奇巧”，下列对“奇巧”的理解不正确的一项是（   ） A．“奇巧”体现为尺幅千里的雕刻艺术。核舟“长约八分有奇，高可二黍许”，却刻出五人、八窗、三十四字及箬篷、楫、手卷等事物，可见雕刻技艺之精湛。 B．“奇巧”体现为细节刻画繁复精妙。如人物衣褶“各隐卷底”，念珠“可历历数”等极细微处仍能雕刻得清清楚楚，甚至窗扇可启闭、炉壶可辨识，凸显鬼斧神工的工艺难度。 C．“奇巧”体现为雕刻技法复杂精密。苏黄共阅手卷的默契，佛印执珠诵经的虔诚，右舟子攀趾啸呼的恣意，左舟子俯身照炉的专注，都契合了“大苏泛赤壁”的主题。 D．“奇巧”体现为根据材料的自然形态顺势而为，形成艺术造型。雕刻者顺应桃核“修狭”的自然形态，将中部天然隆起的部分作为船舱主体，展现浑然天成的艺术效果。 （3）根据《核舟记》及下面的【链接材料】在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 【链接材料】 武风子者，滇南武定州人也，嗜①酒。滇多产细竹，坚实可为箸②。武生以火绘其上，作禽鱼花鸟、山水人物、城门楼阁，精夺鬼工。人奇之，每得其双箸，争购钱数百。生顾未尝售也。或遇贫士，告以困穷，辄忻③然为之，虽累百不倦。于是滇之士夫或相馈遗，皆以武生箸为重。丁亥之岁，流贼从蜀败奔。贼于民间见其箸，异之，遍召不得，因悬赏索之。或④告曰：蜀⑤出以图富贵？”武风子大笑曰：“我岂作奇技淫巧以悦贼者耶？”侦者闻于贼，系以来。贼命作著，列金帛于前，设醇醪⑥于右以诱之，不应；陈刀锯以恐之，亦不应。 （选自《虞初新志》，有删改） 【注】①嗜：爱好。②箸：筷子。③忻（xīn）：喜悦，高兴。④或：有的人。⑤蜀：为什么不。⑥醇醪（chún láo）：浓烈精纯的美酒。 王叔远与武风子都是卓越的匠人。《核舟记》作者结尾用“______”二字赞叹王叔远的技艺；【链接材料】的作者用“_______”一词来直接赞叹武风子的技艺。武风子还拥有高尚的品质：他重义轻财，体现为面对高价求购者坚决不卖竹箸，③_________；他还_______，体现为面对流贼的富贵诱惑和生命威胁，他都不答应为其制作竹箸。 4.（24-25八年级下·江苏无锡·期中） 【甲】 登柳州城楼寄漳汀封连四州① [唐]柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐②芙蓉③水，密雨斜侵薜荔④墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地⑤，犹自音书滞一乡。 【注】①元和十年，柳宗元被召回京，虽有人主张起用，却因遭人梗阻，再度贬为柳州刺史。十年前与他一同参与“永贞革新”的友人韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡也分别出任漳州、汀州、封州、连州刺史。②乱飐（zhǎn）：吹动。③芙蓉：荷花。④薜荔：木莲。⑤百越文身地：泛指五岭以南的偏僻之地。 【乙】 钴鉧潭西小丘记① 丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋②，瀯瀯③之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬④而得异地者二，虽古好事⑤之士，或未能至焉。 噫！以兹丘之胜⑥，致之沣、镐、鄠、杜⑦，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之贾四百连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。 【注】①选自《永州八记》，是其中的第三篇。②谋：接触。③瀯瀯（yíng yíng）：拟声词，水回旋的声音。④匝（zā）旬：满十天。⑤好（hào）事：爱好山水。⑥胜：指优美的景色。⑦沣、镐、鄠、杜：指京都附近的繁华之地。 （1）下列加点字理解错误的一项是（   ） A．可以笼而有之  笼：笼子 B．铲刈秽草 刈：割 C．举熙熙然回巧献技  然：……的样子 D．所以贺兹丘之遭也  兹：这 （2）请用“/”给下面的句子断句。（限断两处） 农 夫 渔 父 过 而 陋 之 贾 四 百 连 岁 不 能 售 （3）用现代汉语翻译下列句子。 ①唐氏之弃地，货而不售。 ②虽古好事之士，或未能至焉。 （4）前人评价【甲】诗颔联“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”寓意深刻，请从表现手法的角度进行赏析。 （5）同是寄情山水之作，结合【甲】【乙】两文，分析两篇作品寄托的情感有何异同？ 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 古诗文阅读与积累 内容导航 【命题透视】解读考点，梳理考法，明确趋势 & 【必备知识】紧扣教材，图解知识，核心必备 【技巧点拨】核心技巧，典型考法，解题模板 & 【重点闯关】精选试题，高优练习，专项通关 命题透视 识 常见考法 考点 考向 题型 名句名篇默写 1. 直接默写：课内古诗文重点句、易错句的识记； 2. 理解性默写：结合语境、情感、主旨补全诗句； 3. 主题式默写：围绕 主题默写对应诗句 填空题（含直接填空、理解性填空） 词语理解 1. 文言实词：通假字、古今异义、一词多义、词类活用； 2. 文言虚词：“之”“以”“而”等常见虚词的用法； 3. 古今词义辨析、重点词语的语境义 填空题（解释加点词） 选择题（词义辨析 / 正误判断） 简答题（结合语境释义） 句子翻译 1. 课内重点句翻译：含特殊句式（判断句、省略句、倒装句）； 2. 课外文言句翻译：结合上下文准确翻译； 3. 翻译原则：“信、达、雅”，落实关键词、特殊句式 翻译题（直译为主，意译为辅） 选择题（翻译正误判断） 断句节奏 1. 课内文言句朗读节奏划分； 2. 课外文言句断句（句读）； 3. 结合语法、语义、句式划分停顿 断句题（用 “/” 划分） 选择题（节奏划分正误判断） 内容理解 1. 古诗文内容梳理、情节概括； 2. 作者情感、主旨把握； 3. 人物形象分析、写作背景理解； 4. 课内课外文言文内容对比理解 简答题（内容概括 / 主旨分析） 选择题（内容理解正误判断） 填空题（情节梳理） 鉴赏评价 1. 表现手法：比兴、重章叠句、借景抒情、动静结合、虚实结合、衬托等； 2. 炼字：关键字词的表达效果； 3. 语言特色、意境赏析； 4. 写作手法赏析。 简答题（手法赏析 / 炼字分析 / 意境描绘） 选择题（手法 / 情感判断） 比较探究 1. 同主题古诗文对比（如两首送别诗、两首山水诗）； 2. 课内课外文言文对比阅读； 3. 同一作者不同作品的风格、情感对比； 4. 文化内涵、思想主旨的探究拓展 对比阅读题、探究题、简答题（异同分析）、开放性论述题 考查趋势 1.积累层面，从机械默写转向情境化、主题化考查。直接默写占比降低，理解性默写成为主流，常结合研学解说、班会感悟等真实情境设题；同时强化主题整合，围绕 “山水情怀”“离愁别绪”“理想社会” 等主题，串联《关雎》《蒹葭》《桃花源记》等篇目默写，侧重考查知识迁移与语境运用能力，对易错字书写精度要求更高。 2.阅读层面，文言文以课内为根基，课内外对比阅读成主流。常选取《桃花源记》《小石潭记》等经典篇目，搭配同主题课外浅易文言，考查古今异义、一词多义、词类活用等实词，以及 “之”“以” 等虚词用法；断句、翻译聚焦特殊句式与重点语句，侧重考查文言基础迁移能力。 3.鉴赏层面，聚焦手法与情感的深度探究。诗歌鉴赏侧重《诗经》比兴、重章叠句手法及山水诗借景抒情手法分析；文言文鉴赏则探究写作技巧与情感主旨，如《小石潭记》的 “乐忧交织” 情感，同时增设探究题，要求结合文本谈现实感悟，凸显核心素养导向。 必备知识 记 《小石潭记》 《桃花源记》 《核舟记》 《关雎》 《蒹葭》 《式微》 《子衿》 《送杜少府之任蜀州》 《望洞庭湖上张丞相》 解题技巧 拨 名句名篇默写 核心技巧 理解性默写抓题干关键词，精准定位；机械默写防错别字，注意形近、通假字。背诵强化上下句衔接，书写规范工整。 典型例题 1．（24-25八年级下·天津河北·期中）请将下面古诗文语句补充完整。 ①溯洄从之，道阻且右。溯游从之，______。（《蒹葭》） ②挑兮达兮，______。（《子衿》） ③______，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》） ④______，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》） ⑤《桃花源记》中体现桃花源人良好精神风貌的语句是：______，______。 2．（24-25八年级下·河南郑州·期中）课本中的诗文名句，请你补充完整。 漫步诗文苑地，在这里，你穿越时空与古人对话，感受古典诗文的魅力：在雎鸠和鸣的岸边，你看到痴情男子追求淑女不得后“①_____，②_____”（《诗经·关雎》）痛苦难眠的焦灼之态；在烟波浩渺、波涛汹涌的洞庭湖边，你领略了它“③_____，④______”（《望洞庭湖赠张丞相》）的磅礴气势；在渔人的视角下，你置身于“⑤_____，⑥_____”（《桃花源记》）的草美花繁的桃林美景中；你感受到庄子所勾勒的大鹏鸟“水击三千里，⑦_____，去以六月息者也”（《北冥有鱼》）的宏大形象；你望见了儒家所构想的“是故谋闭而不兴，⑧_____”（《大道之行也》）夜不闭户的大同社会。中国是诗词的国度，漫步诗文苑地，你能触摸到独属于中国人的浪漫情怀与审美追求！ 答案解析 【答案】1.宛在水中沚 在城阙兮 气蒸云梦泽 无为在歧路 黄发垂髫 并怡然自乐 2.悠哉悠哉 辗转反侧 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 芳草鲜美 落英缤纷 抟扶摇而上者九万里 盗窃乱贼而不作 【详解】1.本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“宛、沚、阙、兮、蒸、泽、歧、垂、髫、怡”等字词容易写错。 2.本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悠哉、辗转、蒸、撼、缤纷、抟、扶摇、盗窃、贼”等字词容易写错。 词语理解题 技巧点拨 结合语境，利用上下文推断。区分古今异义、一词多义、词类活用。 参考课下注释，联想已学例句，代入验证。 典型例题 1.（24-25八年级下·河南平顶山·期中）下列对甲、乙两文中词语的理解与推断，不正确的一项是（   ） A．甲文“皆若空游无所依”中的“依”，运用组词法，可解释为“依傍”。 B．甲文“不可知其源”中的“源”，以成语“源远流长”来印证，可知其意为“源头”。 C．乙文“极乐寺去桥可三里”中的“去”，勾连“乃记之而去”中的“去”，可理解为“离开”。 D．乙文“暇日”中的“暇”字，从现代汉语“闲暇之余”的词义来推断，这里的“暇”有“空闲”之义。 2.（24-25八年级下·四川成都·期中）下列加点词解释有误的一项是（   ） A．鬣走带牵    走：疾行 B．最为胜处矣    胜：优美的 C．隐见村落    见：同“现”，出现 D．有危桥可坐    危：危险 答案解析 【答案】1.C 2.D 【详解】1.本题考查文言词语的理解与推断。 C.“乃记之而去”中“去”意为“离开”，但乙文此句中“去”结合语境应译为“距离”，整句意为“极乐寺距离大桥大约三里路”。两者含义不同，该推断错误。故选C。 2.本题考查文言词语。 D.“有危桥可坐”意思是有一座高耸的桥，可以坐在上面。“危”的意思是“高”，并非“危险”；选项解释有误；故选D。 句子翻译题 技巧点拨 直译为主，意译为辅。保留专有名词，补充省略成分，调整倒装语序。 关键字词逐一落实，特殊句式准确转换。 典型例题 （24-25八年级下·广东深圳·期中）翻译句子。 （1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （2）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。 答案解析 【答案】（1）向潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，或隐或现。（2）风虽然依旧吹得猛烈，然而一走路就汗流浃背。 【详解】本题考查文言句子翻译。 本题重点词： （1）斗折：像北斗星那样曲折；蛇行：像蛇那样蜿蜒前行。 （2）尚劲：还很强劲；汗出浃背：汗水湿透了脊背。 断句节奏题 技巧点拨 抓名词、代词断主谓；看虚词（夫、盖、也、乎）首尾；辨对话“曰”； 据对偶排比句式；结合文意，不割裂完整结构。 典型例题 1.（24-25八年级下·福建莆田·期中）下列对文中划线句子的断句，正确的一项是（   ） A．松身鲜翠嫩黄斑剥/若大鱼鳞/大可七八围许 B．松身鲜翠嫩黄/斑剥若大鱼鳞/大可七八围许 C．松身鲜翠嫩黄/斑剥若大/鱼鳞大可七八围许 D．松身鲜翠嫩黄斑/剥若大鱼鳞/大可七八围许 2.（24-25八年级下·辽宁阜新·期中）请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（断两处） 日 上 正 赤 如 丹 下 有 红 光 动 摇 承 之 答案解析 【答案】1.B 2.日上/正赤如丹/下有红光动摇承之 【详解】1.本题考查文言文断句。 句意：松树躯干碧绿嫩黄，斑驳疏落就像大鱼的鱼鳞，松树大约有七八个人围住才能抱起。 “松身鲜翠嫩黄”这是描写松树的躯干特点，应断开；“斑剥若大鱼鳞”为完整比喻，这是描写松树的皮，应断开；“大可七八围许”这是描写松树的躯干很粗，应断开； 故断为：松身鲜翠嫩黄/斑剥若大鱼鳞/大可七八围许故选B。 2.本题考查文言断句。 句意：太阳升起来了，颜色纯红得像朱砂，下面有红色的光带晃动着托着它。“日上”是主谓短语，表“太阳升起”，为独立场景，需断开；“正赤如丹”描述太阳升起后的颜色，是完整表述，应与前文断开；“下有红光动摇承之”说明太阳下方的景象，与前句分述不同对象； 故断句：日上/正赤如丹/下有红光动摇承之 内容理解题 技巧点拨 梳理事件、人物、观点，概括层意与主旨。 选择题细比细节，主观题用原文或自己语言归纳，避免过度解读。 典型例题 1.（24-25八年级下·河南平顶山·期中） 甲文是怎样写出小石潭水“清”的特点的？请结合相关内容具体分析。 2.（24-25八年级下·河北沧州·期中） 请说说《蒹葭》中的“伊人”形象寄托了诗人怎样的情感。 答案解析 【答案】正侧面描写结合。正面描写：“水尤清冽”，直接写出水“清”的特点。侧面描写：可以看到潭底的整块石头，水中鱼儿像在空中游动，日光直照到潭底，石上有鱼的影子，这些都写出了水的清澈。 2.示例：“伊人”形象寄托了诗人对美好爱情的追求、向往。 【详解】 1.本题考查内容分析与概括。 根据甲文第一段“下见小潭，水尤清冽”可知，这是对潭水的正面描写，“清冽”一词直接点明水清澈寒凉的特点，开门见山地凸显水的“清”。 根据甲文第一段“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”可知，通过描写潭底是整块石头，且能清晰看到岸边石头露出水面的各种形态，从侧面衬托出潭水的清澈，因为只有水足够清，才能看清潭底的石头状况。 根据甲文第二段“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”可知，通过描写鱼儿好像在空中游动、没有依托，以及阳光直射潭底、鱼的影子清晰映在石头上的景象，从侧面突出水的清澈透明，鱼儿和影子的清晰可见，都是水“清”的有力证明。 2.本题考查诗歌内容和情感把握。 在《蒹葭》中，“伊人”形象寄托了诗人对美好爱情的深切追求与向往。诗中以“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”开篇，描绘出一幅朦胧而凄美的秋景，而“伊人”就隐匿在这如霜的露水与苍茫的芦苇丛中，遥不可及却又令人心驰神往。诗人不顾“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”的重重困难，一次次“溯洄从之”，又一次次“溯游从之”，只为寻觅那“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”的伊人。尽管伊人始终若隐若现、难以触及，但诗人从未放弃追寻的脚步，这种执着与坚持，正是对美好爱情最真挚的告白。因此，“伊人”形象不仅代表了诗人心中理想的爱人，更寄托了他对纯洁、高尚爱情的无限向往与不懈追求。 鉴赏评价题 技巧点拨 从意象、语言、手法、情感入手。 炼字题析表达效果；手法题明作用（比喻、用典等）；情感题结合作者背景。 公式：手法+内容+效果。 典型例题 1.（24-25八年级下·辽宁阜新·期中） （甲）《小石潭记》 （乙）《登泰山记》 游记一般采用“移步换景”和“定点观察”的写法。请结合甲乙两文，对这两种写法进行赏析。 2.（24-25八年级下·河南濮阳·期中）阅读《送杜少府之任蜀州》，赏析诗中加点的“辅”或“望”字的表达效果。 答案解析 【答案】1.甲文两种写法相结合，先采用移步换景的写法来写发现小石潭的经过，到了小石潭后，又采用定点观察的写法，由近及远地写小石潭周围景物的特点。乙文采用定点观察的写法，以日观亭为定点进行观察，描写了泰山日出前后的美景。 2.示例一：“辅”形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。示例二：“望”字跨越时空，将相隔千里的两地连在一起，表达了对友人的惜别之情。 【详解】本题考查写作手法。 结合甲文“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声……伐竹取道，下见小潭”可知，作者以行走路线为线索，从“小丘”到“篁竹”再到“小石潭”，随脚步移动展现发现小石潭的过程，这是移步换景的写法。由此可知，甲文开篇采用移步换景，清晰呈现了探寻小石潭的路径。 结合甲文“下见小潭水尤清冽。全石以为底……青树翠蔓……”“潭中鱼可百许头……”“潭西南而望，斗折蛇行……”可知，作者到达小石潭后，以潭为定点，先近观潭水、石底、岸边植物，再看潭中鱼，最后远眺潭西南的溪水，由近及远描写景物，这是定点观察的写法。由此可知，甲文在到达小石潭后，采用定点观察，细致展现了潭周景物特点。 结合乙文“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出”“亭东自足下皆云漫……极天云一线异色……日上正赤如丹……回视日观以西峰……”可知，作者始终以“日观亭”为固定观察点，依次描写亭东云雾、天边云色、日出景象及日观亭以西山峰，未改变观察位置。由此可知，乙文采用定点观察的写法，集中展现了泰山日出前后的美景。 2.本题考查诗歌炼字。 示例一：“城阙辅三秦”意为：三秦之地护卫着巍巍长安。句中“辅”是“护卫”的意思，描绘出长安的城郭被三秦大地环绕护卫的景象。“辅”字生动展现了三秦与长安的地理关联，凸显出雄浑开阔的意境，为全诗奠定了豪迈的基调。 示例二：“风烟望五津”意为：透过那风云烟雾遥望着蜀川。“望”是“遥望”之意，诗人站在长安遥望千里之外的五津，将两地空间距离巧妙连接。“望”字既写出了友人赴任之地的遥远，又蕴含着诗人对友人的关切与惜别之情，跨越了时空的阻隔。 比较探究题 技巧点拨 明确比较点（内容、手法、情感、语言）。 分别概括各自特点，找出异同。 结合具体语句，有理有据，避免空泛。 典型例题 1.（24-25八年级下·浙江·期中） 【甲】《梦溪笔谈（节选）》【乙】《天工开物（节选）》 【比较异同】【甲】【乙】两文语言风格不同，请结合文本简要分析。 2.（24-25八年级下·北京朝阳·期中）《蒹葭》与《子衿》均以“追寻”为内核，但两首诗在情感表达上各具特色。《蒹葭》含蓄、深沉，《子衿》则更为直露、热烈。请结合具体诗句，分析《蒹葭》和《子衿》在写法上的相同点及其对表达情感的作用。 答案解析 【答案】1.示例：【甲】文叙事生动，通过故事说明建筑原理。文中“密使其妻见喻皓之妻”具有故事的情节性，更有吸引力。【乙】文说明严谨，用列数字分类表等方法，阐述冶铁工艺。文中的“十耗其三”“煤炭居十七”就是典型的运用数据加强说明的准确性。 2.都运用了重章叠句的手法。《蒹葭》：三章诗在结构、句式上基本一致，只是更换了“苍苍”“萋萋”“采采”，“为霜”“未晞”“未已”等词语。这种重章叠句的手法，反复渲染了蒹葭、白露营造的凄清朦胧意境，强化了追寻“伊人”而不得的惆怅、迷茫之感，让情感在回环往复中愈发深沉含蓄。《子衿》：前两章结构相似，“青青子衿，悠悠我心”与“青青子佩，悠悠我思”，仅更换了“衿”“佩”，“心”“思”等字词。通过重章叠句，反复抒发女子对恋人的思念与期盼，将那种因恋人无音信、不见面而产生的焦灼、热烈的情感，层层递进地表达出来，使情感更显直露浓烈。 【详解】1.本题考查比较分析文章语言风格。 【甲】文的语言风格生动鲜活，叙事手法极具戏剧张力，通过故事说明建筑原理。文章开篇以钱镠“患其塔动”的担忧切入，继而通过“密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗”这一细节，将权贵与工匠的互动转化为充满人情味的隐秘情节，以“金钗”这一道具增添故事的世俗趣味。随后，以钱镠与喻皓的简洁对话展现人物智慧，如钱镠问“何以不动”，喻皓答“但逐层布板讫，便实钉之”，既符合笔记体小说“以事见理”的特点，又增强了文本的趣味性与可读性； 而【乙】文则语言严谨，注重科学性，通过作比较、列数字、分类表等方法阐述冶铁工艺，如提到“生铁出炉时，流动火红，冷却后坚硬如石”“熟铁受锻时，十耗其三为铁华、铁落”，用具体数据说明铁料特性，使说明更精确，逻辑更清晰，体现了科技说明文客观、理性的表达特征。两文语言风格差异显著，前者以情节吸引读者，后者以数据说服读者。 2.本题考查对比阅读。 两首诗都运用了重章叠句的写法，且这种写法对情感表达起到了独特的助力作用。 《蒹葭》：诗中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”“蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”，在章节结构上几乎一致，只是更换了“苍苍”“萋萋”“采采”描绘芦苇的不同形态，“为霜”“未晞”“未已”展现白露的不同状态，“长”“跻”“右”体现道路的不同艰险，“水中央”“水中坻”“水中沚”表示“伊人”所在的不同方位。这种重章叠句，首先在景物描写上，随着芦苇、白露的变化，不断渲染出凄清、朦胧的氛围，让“伊人”的形象始终笼罩在一种缥缈难及的意境中。其次，在追寻过程的刻画上，反复强调道路的漫长与艰险，而“伊人”却总是“宛在”水的另一方，从未真正靠近。如此一来，将追求者对“伊人”求而不得的惆怅、迷茫，以及那种执着又无奈的心境，在回环往复的吟唱中层层递进，使得情感表达含蓄深沉，充满了悠长的韵味，让读者能深切感受到那种追寻的渺茫与怅惘。 《子衿》：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”“青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！”前两章在句式和结构上极为相似，仅把“衿”（衣领）换成“佩”（佩玉的绶带），“心”换成“思”，表达的核心都是女子对恋人的思念与期盼。重章叠句的运用，不断强化着女子的思念之情。从对恋人服饰的牵挂，延伸到对恋人音信、身影的渴望。到最后一章“一日不见，如三月兮”，更是直接且强烈地抒发了因思念而产生的焦灼感。通过这种回环往复的形式，将女子内心热烈、直露的情感层层推进，把她对恋人的思念从默默牵挂推向急切期盼，让读者清晰地感受到她情感的浓烈与外放。 重点闯关 破 名句名篇默写题 1．（24-25八年级下·北京海淀·期中）默写填空。 ①求之不得，________________。（《关雎》） ②________________，如闻泣幽咽。（杜甫《石壕吏》） ③可怜身上衣正单，________________。（白居易《卖炭翁》） ④竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________________。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》） ⑤古文中许多绘景佳句，寥寥数语却精巧别致，意境悠远。《桃花源记》描绘的“______________，____________”的桃林胜景，宛若仙境，令人神往；《小石潭记》描绘了青翠树蔓“____________，_____________的曼妙姿态，让人过目难忘。 【答案】寤寐思服 夜久语声绝 心忧炭贱愿天寒 一蓑烟雨任平生 芳草鲜美 落英缤纷 蒙络摇缀 参差披拂 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“寤、寐、蓑、缤、缀”等字词容易写错。 2．（24-25八年级下·福建莆田·期中）根据语境，补写出古代诗文名句。 诗歌，让每一个中国人隐而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，经千百年流转，诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“①________，君子好逑。”的美好爱情；《蒹葭》中“②________，道阻且长。③________，宛在水中央。”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》中，“微君之躬，④________”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《送杜少府之任蜀州》中，“⑤________，⑥________。”让我们体会到诗人劝勉宦游友人，传递出的积极力量。此外，吟诵陶渊明《桃花源记》“⑦________，⑧________。”让我们感受到桃林繁花遍地的美景。 【答案】 窈窕淑女 溯洄从之 溯游从之 胡为乎泥中 海内存知己 天涯若比邻 芳草鲜美 落英缤纷 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈”“窕”“溯”“洄”“游”“海”“涯”“缤”等字词容易写错。 3．（24-25八年级下·重庆长寿·期中）古诗文默写。 情感意蕴 相关诗句 深刻的相思 “青青子衿，（1）______”《子衿》 求而得之的喜悦 “（2）______，钟鼓乐之。”《关雎》 跨越时空的友情 “（3）______，（4）______王勃《送杜少府之任蜀州》 活着的人苟且偷生，死了的人永无归期 “（5）______（6）______”杜甫《石壕吏》 劳作的艰辛 “满面尘灰烟火色，（7）______”白居易《卖炭翁》 对统治者的怨愤以及自身的无奈苦楚 “微君之故，（8）______”《式微》 士子心中的家国情怀 “呜呼！（9）______，（10）______杜甫《茅屋为秋风所破歌》 【答案】悠悠我心 窈窕淑女 海内存知己 天涯若比邻 存者且偷生 死者长已矣 两鬓苍苍十指黑 胡为乎中露 何时眼前突兀见此屋 吾庐独破受冻死亦足 【详解】本题考查名句名篇默写。作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：悠、窈、窕、淑、涯、鬓、露。 诗歌鉴赏 1.（24-25八年级下·河南南阳·期中）你所在的小组需要完成柳宗元《江雪》的微电影镜头脚本设计，展现诗歌意境，请你根据提示将空缺处补充完整。 江　雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 镜头脚本设计（部分） 镜头运用 拍摄角度 画面设计 配乐安排 艺术效果 远近景切换镜头 从人物后面拍摄 远景：①____ 近景：一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。 古筝乐曲 用古筝乐器和远景镜头从后面拍摄营造出凄寒冷寂的氛围，表现出诗人②_____心境。 【答案】大雪纷飞，千山万径，万籁俱寂，人烟稀少。（或：在下着大雪的江面上，一叶小舟。） 孤独、凄凉 【导语】《江雪》以“鸟飞绝”“人踪灭”写天地空寂，用“孤舟”“独钓”立寒江孤影。极简笔墨造极致孤寂，雪景的苍茫与渔翁的执着相衬，于死寂中见坚守，尽显诗人孤高耿介的品格，意境幽远，余味无穷。 【详解】本题考查诗歌画面及情感理解。 第一问，作答此题，需紧扣“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗句，结合“远景”要求，描绘出大雪覆盖群山、道路，无鸟无行人的空旷寂静之景，同时呼应“寒江雪”的环境。 示例：大雪覆盖着连绵群山，所有道路都不见行人踪迹，江面上雪花漫天飞舞。 第二问，结合“千山鸟飞绝，万径人踪灭”可知，群山无鸟、万径无人，展现出极致的孤寂环境；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中，“孤”“独”直接凸显老渔翁的独处状态。由此可知，这样的画面与氛围，表现出诗人孤独、凄凉的心境，寄托了其内心的孤寂与坚守。 2.（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读下面两首古诗，回答问题。 【甲】 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】 子衿 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ （1）下列对以上两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．【甲】诗开篇“关关雎鸠，在河之洲”写了河洲滩头雎鸠和鸣，巧妙运用了比兴手法。 B．【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现窈窕淑女的超凡才艺、脱俗追求和优雅品格。 C．【乙】诗中“子衿”“子佩”的意思是青绿的衣领、佩玉的带子，用来借代心中的恋人。 D．【乙】诗中“挑兮达兮，在城阙兮”两句描绘了女子在城楼上独自徘徊，久等恋人不至的焦急。 （2）《关雎》和《子衿》都属于《诗经》中的国风，是当时的民歌。请结合诗歌内容，说说这两首诗分别是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。 【答案】（1）B （2）示例：《关雎》中作者通过对“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”的反复吟咏、一唱三叹，将男子对心仪女子的热切思慕和执着追求之情层层推进，生动地展现出来。《子衿》两节诗在结构和字数上几乎完全相同，只是更换了“衿”与“佩”“心”与“思”等几个字，形式上具有整齐划一的美感，读起来朗朗上口，节奏感强，表达了女子对心上人的思念和期盼。 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，重章叠句展现君子对淑女的热切追求，情感由思慕到幻想，层层递进。《子衿》则通过“青青子衿”“挑兮达兮”等复沓句式，刻画女子等待恋人的焦灼与缠绵。两诗皆以重章强化情感，一乐一忧，各具风韵。 （1）本题考查诗歌内容的理解和分析。 B.【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”并非表现窈窕淑女的超凡才艺等，而是描绘了君子想象中与淑女相处的美好情景，体现了君子对淑女的爱慕与追求，希望通过琴瑟来亲近她，通过钟鼓来让她快乐；故选B。 （2）本题考查分析表现手法。需分别结合《关雎》《子衿》的具体诗句，分析重章叠句在句式重复与字词变化中如何逐层深化情感。开放性试题，言之有理即可。 《关雎》：根据诗歌“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”“参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，三章均以“参差荇菜”起兴，“流之”“采之”“芼之”描绘了采摘荇菜的不同动作，对应的“寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”则展现了男子情感的递进。从最初日思夜想的追求，到渴望用琴瑟亲近，再到希望以钟鼓取悦对方，重章叠句的形式让情感从浓烈的爱慕逐步推向对相守的美好憧憬，形成一唱三叹的韵律，强化了情感的感染力。 《子衿》：根据诗歌“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”“青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”可知，两章结构完全一致，仅将“子衿”换为“子佩”、“我心”换为“我思”。“子衿”“子佩”都是恋人的服饰，借代恋人本身，反复提及凸显了女子对恋人的专注思念；“不嗣音”与“不来”的追问，从抱怨对方不传音信到嗔怪对方不来相见，情感从绵长的思念升级为焦灼的期盼。重章叠句通过重复的句式和细微的字词变化，让女子的思念如循环往复的旋律，愈发深切动人。 示例：《关雎》：诗中“参差荇菜，左右流之”“左右采之”“左右芼之”与“窈窕淑女，寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”形成重章叠句。采摘荇菜的动作变化，对应男子情感从追求到亲近再到取悦的递进，以重复句式强化了对淑女的爱慕与执着。《子衿》：“青青子衿”“青青子佩”与“悠悠我心”“悠悠我思”构成重章叠句。以恋人服饰代指恋人，通过“不嗣音”“不来”的追问变化，在重复中展现女子从思念到焦灼的情感，让期盼之情更显真挚。 3.（24-25八年级下·江苏徐州·期中）班级计划做一期“柳宗元诗歌主题阅读”专刊，小语想将下面这首诗编辑到专刊中，邀你一同参与编辑。 夏昼偶作 [唐]柳宗元 南州①溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖②。 日午③独觉无余声，山童隔竹敲茶臼④。 【注】①南州：永州，诗人贬谪之地。②北牖：北窗。③日午：中午。④茶臼：捣茶用的石臼。 （1）诗中的“我”是闲适的，山童的形象可概括为______（用一个词语）。诗人写山童的原因是____________。 （2）编辑时需要为《夏昼偶作》设计一幅插图，插图名称确定为《夏日山居图》，请你为插图选择主色调，并阐述理由。 主色调为______。理由：___________________________________ 【答案】（1）辛苦。 诗人的贬谪生活是闲适但又是寂寥的，独睡醒来，山童敲茶臼的声音使得这极端孤寂的情景中透露出一点空灵生动的气息。（或：将山童的辛苦与“我”的闲适进行对比，表现诗人虽为被贬之身，处境孤立，但仍然关心黎民百姓。） （2）示例1：我认为主色调是绿色。诗人开窗之后，是一片竹林，满眼皆是葱茏的绿色，而且诗的末句“山童隔竹敲茶臼”，以有声衬无声，使原本单调寂静的环境多了份灵动之感，这种有声的宁静，给人一种静美和谐的、又满含生机的感觉，所以我认为主色调是绿色。 示例2：我认为主色调是暗色，因为作者一身才华，被贬永州，满腔抱负无法施展，内心是沉重的，且午睡醒来，只自己一人，周边一片寂静，平添几分寂寥惆怅，所以说是暗色调。 【导语】这首《夏昼偶作》以简淡笔墨勾勒出永州夏日的闲适与静谧。诗人通过“溽暑醉如酒”的感官体验与“无余声”的环境描写，形成动静相映的意境。末句山童捣茶的清响，既打破午寐的沉寂，又暗含超然物外之趣，体现了柳宗元贬谪期间寻求精神解脱的典型心境。 （1）本题考查诗歌内容和情感理解。 第一空：“山童隔竹敲茶臼”，描绘山童在中午时分还要劳作，结合注释，诗人被贬永州，当地生活场景中，山童从事捣茶等劳作，可体现出辛苦。 第二空：诗的前两句“南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖”，营造出诗人在暑热中闲适卧眠的氛围，“日午独觉无余声”又凸显出环境的寂静、内心的寂寥。此时山童敲茶臼的声音传来，打破寂静，让极端孤寂的情境有了灵动的气息，从动静结合、以动衬静的角度，丰富了诗歌意境，也体现诗人谪居生活的复杂心境——在闲适里藏着寂寥，又因这一点声音有了微妙的生机。 结合注释，诗人被贬永州，远离朝堂，处于“孤立”的谪居环境，个人政治理想受挫，生活空间受限。但在这种“孤立”中，没有只聚焦自身境遇，而是通过山童的辛苦劳作，将目光投向底层百姓生活，以自身闲适对照山童辛苦，体现诗人对百姓生活状态的关注。被贬的身份让他更能体会到处境的落差，山童的辛苦，成为他观察、共情黎民百姓的窗口，哪怕自己身处困境，仍心系民生。 （2）本题考查诗歌意象和情感理解，开放性作答。 “溽暑”并非简单的炎热，而是带着沉闷的压迫感，像一层厚重的湿气包裹着整个空间；“北牖”是具体的生活场景，打开的北窗既提供了通风纳凉的闲适，又因“北”字自带阴凉、幽僻的意味，暗合诗人谪居的孤立处境；“竹”是动态的清幽符号，营造出细碎而独特的宁静；“山童”敲茶臼的动作里，有劳作的质朴，又因“隔竹”而添了层朦胧的距离感，这些意象叠加在一起，构成了“暑热中藏着幽微宁静，宁静里又渗着生活声响”的独特情境。这种情境造就了“静谧又带寂寥”的意境，“静谧”源于“隐几熟眠”的松弛和“竹影筛光”的安静，“寂寥”则藏在“溽暑”的沉闷与“北牖独开”的孤清之中。诗人谪居的情感更为复杂，“闲适”是表面的生活状态，能在暑天安心入睡、开窗透气；“隐忧”则是潜藏的暗流，或许是对自身被贬孤独的忧虑，或许是对山童劳作辛苦的牵挂，又或是对这美好夏日下命运无常的感慨。 作答时需先挖掘诗中“溽暑”“北牖”“竹”“山童”等意象，体会暑热中静谧又带寂寥的意境，以及诗人谪居的闲适与隐忧交织的情感，再关联色彩象征，用主色调适配并传递这份独特意蕴。 示例：我选浅青灰。“溽暑”的黏重、“北牖”的清寂、“竹影”的幽微，共同织就清幽又带寂寥的网。浅青灰像暑气里透的冷光，呼应竹林、北牖的清凉，衬“隐几眠”的闲适；灰调又暗合诗人谪居的孤寂，让暑热的躁与内心的静、处境的孤与对生活的察，借这抹色调交融，藏起安然与隐忧。 文言文阅读题 1.（24-25八年级下·广东广州·期中）阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】 ①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 ①渊明少有高趣，博学，善属文，颖脱不群，任真①自得。亲老家贫，起为州祭酒②。不堪吏职，少日自解归。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之。道济谓曰：“贤者处世天下无道则隐有道则至今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾③而去之。 ②执事者以（渊明）为彭泽令。岁终，会郡遣督邮④至，县吏请曰：“应束带⑤见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶⑥去职，赋《归去来》。元嘉四年，将复征命，会卒⑦。时年六十三。 （选自萧统《陶渊明传》，有删改） 【注】①任真：任性率真。②祭酒：官职名。③麾：同“挥”，挥手。④督邮：官职名。有说此督邮品行低劣，陶渊明鄙视其人。⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。⑦会卒：恰巧去世。 （1）下列句中加点词含义相同的一项是（   ） A．便舍船    屋舍俨然 B．不足为外人道也    妾妇之道也 C．善属文    属引凄异 D．麾而去之    乃记之而去 （2）下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．贤者处世/天下无道则隐/有道则至/今子生文明之世 B．贤者处世/天下无道/则隐有道则至/今子生文明之世 C．贤者处世/天下无道/则隐有道/则至今子生文明之世 D．贤者处世/天下无道则隐有道/则至今子/生文明之世 （3）用现代汉语翻译下面句子。 ①率妻子邑人来此绝境。 ②躬耕自资，遂抱羸疾。 （4）陶渊明的一生，做官时间短暂，更多的是田园归隐。结合甲、乙两文，具体分析其归隐的原因。 【答案】（1）D （2）A （3）①（他们）带领妻子儿女和同乡的人来到这个与人世隔绝的地方。 ②（陶渊明）亲自耕种来养活自己，于是得了瘦弱的疾病。 （4）①对黑暗现实的不满：甲文中桃花源人“避秦时乱”隐居，暗喻陶渊明对东晋乱世的厌恶；乙文中督邮品行低劣，陶渊明不愿“折腰向乡里小儿”，体现对官场丑恶的排斥。②追求自由率真的生活：乙文提到陶渊明“颖脱不群，任真自得”，不堪官职束缚，辞职归隐，渴望躬耕自资的田园生活。③不慕荣利，坚守气节：乙文檀道济赠梁肉，陶渊明挥手拒绝，不愿为五斗米折腰，坚守自身操守。 【导语】这两篇文本展现了陶渊明作为隐逸诗人的精神世界。《桃花源记》通过虚构的世外桃源，寄托了作者对理想社会的向往，其中“黄发垂髫，怡然自乐”的描写，体现了其追求自然和谐的生活理想。《陶渊明传》则真实记录了其“不为五斗米折腰”的傲骨，以及“躬耕自资”的隐逸实践。两文互为表里，前者是理想境界的文学呈现，后者是现实生活的真实写照，共同构成了陶渊明“任真自得”的人格魅力，对后世文人产生了深远影响。 （1）本题考查一词多义。 A.舍弃/房屋； B.说起/准则； C.撰写/连接； D.离开/离开； 故选D。 （2）本题考查文言文断句。 句意：贤能的人处世，社会政治黑暗就归隐，政治清明就出来做事。如今你生在开明盛世。 其中“贤者处世”这是完整的主谓句，后断开；“无道则隐”和“有道则至”为对称句式，围绕“贤者处世”的两种情况展开，其间应断开；“今子生文明之世”，以“今”转折，引出“你生活在清明时代”的现实。因此正确的断句为：贤者处世/天下无道则隐/有道则至/今子生文明之世；故选A 。 （3）本题考查文言文句子的翻译。 ①率：带领；妻子：古今异义词，妻子和子女；邑人：同乡的人；绝境：与世隔绝的地方。 ②躬：亲自；资：供给；遂：于是；抱：承受，含有；羸疾：因身体衰弱而患病。 （4）本题考查内容的理解。 对黑暗现实的不满：根据【甲】文“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”可以分析出：桃花源人因躲避秦朝战乱而隐居，从此与外界隔绝，过上了安宁生活。这一情节暗示出东晋时期战乱频繁、社会动荡，因此陶渊明借桃花源人避乱归隐的选择，寄托了自己对东晋乱世的厌恶，这成为他不愿留在官场、选择归隐的重要原因。根据【乙】文第②段“郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：‘吾不能为五斗米折腰向乡里小儿！’即日解绶去职”可以分析出：督邮作为官场中的代表，品行低劣，陶渊明不愿为了微薄的俸禄而弯腰奉承这类人，直接体现出他对官场丑恶现象的排斥，进一步促使他放弃官职，走向归隐。 追求自由率真的生活：根据【乙】文第①段“潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不群，任真自得”可以分析出：陶渊明本身性格洒脱不羁、率真自然，不喜欢被官场的规矩和职责束缚。他渴望的是按照自己的本心自在生活，而官场生活显然无法实现他的人生追求，因此他选择归隐，回归自由率真的状态。 不慕荣利，坚守气节：根据【乙】文第①段“江州刺史檀道济往候之，道济谓曰：‘贤者处世，天下无道则隐，有道则至。今子生文明之世，奈何自苦如此？’对曰：‘潜也何敢望贤，志不及也。’道济馈以粱肉，麾而去之”可以分析出：檀道济作为高官，送来粮食和肉，试图资助陶渊明，而陶渊明即使贫困衰弱到生病，也挥手拒绝了这些物质馈赠。这一行为充分体现出他不慕荣利的品格——他不愿为了物质利益而改变自己的操守，更不愿与官场势力有牵连，坚守气节的态度让他坚定了归隐的选择，不愿再涉足官场。 【点睛】参考译文： 【甲】 桃林在溪水发源的地方就到头了，渔人在这里发现了一座山。山上有个小洞口，隐隐约约好像有光亮透出来。渔人便丢下船，从洞口走了进去。起初，洞口非常狭窄，只能容一个人通过。又往前走了几十步，眼前突然变得开阔明亮起来。这里土地平坦宽广，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、清澈的池塘以及桑树、竹子这类植物。田间小路纵横交错，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，都和桃花源外面的人完全一样。老人和小孩们，都安闲快乐。 村里的人看见渔人，于是非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时期的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。渔人把自己所知道的事一一详细地告诉了他们，（村民们）听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人在村里停留了几天，然后告辞离开。村里的人嘱咐他说：“这里的事不值得对外面的人说啊。” 【乙】 陶渊明少年时就有很高的志向和情趣，博学多识，擅长写文章；聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真，自得其乐。因家里贫穷，父母年迈，被起用任命为州祭酒。他不能忍受官职之累，没几天就自己辞职回家了。亲自耕种自给自足，于是得了瘦弱的疾病。江州刺史檀道济前去探望他。檀道济说：“贤人处世，天下政治黑暗就归隐，政治清明就出来做事。如今你生在开明盛世，为什么像这样使自己受苦呢？”陶渊明回答说：“我怎敢自比贤人，我的志向比不上他们。”檀道济送给他粮食和肉，他却挥手叫檀道济离开。 负责事务的人听说了这件事，任用他为彭泽县令。年终，恰逢郡里派遣督邮到彭泽县，县吏请示陶渊明说：“您应该装束整齐穿官服去见他。”陶渊明叹气说：“我怎么能为了五斗米的俸禄，向乡里小儿弯腰行礼！”当天就解下官印辞去官职，写了一篇《归去来》赋。元嘉四年，将要再次接受朝廷征聘，恰好去世了。当时六十三岁。 2.（24-25八年级下·天津和平·期中）阅读下面两个文言文选段，完成下面小题。 【选段一】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【选段二】 其山高古幽奇，无所不极。述其最者：初入得盘泉，次曰悬空石，最高曰盘顶也。泉莽莽行，至是落为小潭，白石卷而出底皆金沙纤鱼数头尾鬣可数，落花漾而过，影彻底，忽与之乱。游者乐，释衣，稍以足沁水，忽大呼曰“奇快”，则皆跃入，没胸，稍溯而上，逾三四石，水益哗，语不得达。间或取梨李掷以观，旋折奔舞而已。悬空石数峰，一壁青削到地，石粘空而立，如有神气性情者。亭负壁临绝涧，涧声上彻，与松韵答。其旁为上方精舍，盘之绝胜处也。 （节选自袁宏道《游盘山记》） （1）解释下面句中加点词语的含义。 ①从小丘西行百二十步 ______________ ②潭中鱼可百许头______________ ③至是落为小潭______________ ④稍溯而上______________ （2）文中画“ ”句子在朗读时有三处需要停顿的地方，请用“/”画出。 白石卷而出底皆金沙纤鱼数头尾鬣可数 （3）联系上下文，将文中画线句译为通顺的现代汉语。 水益哗，语不得达。 （4）下面是同学们关于两个选段内容和写法的讨论，请你依据你对文章的理解将空白处补充完整。 同学甲：这两篇文章在写景上有好多的相似之处。例如都借写“鱼”来表现①____。 同学乙：两篇文章还都使用了修辞形象地表现景物的特点。例如选段一中的“②____”使用比喻写出了水声的清脆悦耳，选段二中的“③____”则使用拟人的修辞把山涧中穿透力极强的水声赋予人的情感，营造出空谷传响、天人合一的幽深意境。 同学甲：读完两篇文章，我认为柳宗元和袁宏道在文中表达的“乐”是相同的。 同学乙：我不同意你的观点，我认为他们表达的情感不尽相同。选段一从“心乐之”到“不可久居”，作者的情感经历了快乐到④___的转变。而选段二描写了活泼泼的人，我们可以从“⑤____”“__⑥____”等动作描写体会到游人直接而热烈的“乐”，从选段二中感受到的是袁宏道游盘山时⑦____（感情）。 同学甲：你对文字的体会真细腻。我突然想起《经典常谈》在“文第十三”一章中有这样一句对作家的评价：“他的文深幽精洁，最工游记。”对比这两段文字的语言风格，我认为这个对⑧____（作家名）评价太精准了。 【答案】（1）向西 大约 这，这里 逆流而上 （2）白石卷而出/底皆金沙/纤鱼数头/尾鬣可数 （3）水流更加喧哗，（人们的）话语不能传达（到对方耳边）。 （4）水的清澈 如鸣珮环 涧声上彻，与松韵答 孤寂（或“凄凉”“忧伤”） 释衣 跃入（或“没胸”“溯而上”“掷以观”，任填两个） 轻松愉悦（或“畅快自在”“悠然自得”） 柳宗元 【导语】这两篇游记皆以山水为对象，却呈现出迥异的美学风格。柳宗元《小石潭记》以冷峻笔触勾勒幽寂之境，由乐转凄，体现贬谪文人的孤愤；袁宏道《游盘山记》则用跳脱笔墨记录游者戏水之乐，充满性灵派的活泼生机。一静一动之间，折射出唐宋与晚明文人不同的精神气质与审美追求。 （1）本题考查实词。 ①句意：从小丘向西走一百二十步。西：方位名词作状语，向西。 ②句意：潭中的鱼大约有一百来条。可：副词，大约。 ③句意：到这里（泉水）汇聚成一个小潭。是：代词，这、这里。 ④句意：慢慢逆流向上（走）。溯：动词，逆流而上。 （2）本题考查断句。 句意为：白色的石头翻卷着露出水面，潭底全是金色的细沙，有几条小鱼，鱼尾和鱼鳍都能数得清清楚楚。 “白石卷而出”先写潭边白色石头翻卷露出水面的状态，是视觉起点，需停顿；“底皆金沙”转向潭底，描述金色细沙，与“白石”为不同位置的景物，停顿可明确场景转换；“纤鱼数头”聚焦潭中小鱼，是对生物的整体描述，停顿后引出细节；“尾鬣可数”则具体写鱼尾、鱼鳍清晰可辨的特点，补充“纤鱼”的细节，收尾合理。 断句为：白石卷而出/底皆金沙/纤鱼数头/尾鬣可数。 （3）本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：益：更加；哗：喧哗；语：话语；达：传达。 （4）本题考查内容理解。 第一空：根据选段一第②段中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”可知，鱼“若空游无所依”，是因为水极清，看不到水的阻隔，仿佛鱼在空气中游动；日光能直射潭底，鱼影清晰映在石上，借鱼的状态侧面表现水的清澈。根据选段二“白石卷而出底皆金沙纤鱼数头尾鬣可数”可知，潭底的金沙、鱼的“头尾鬣”都能清晰数出，说明水透明度高，借鱼的细节侧面表现水的清澈。故填写：水的清澈。 第二空：根据选段一第①段“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”可知，“如鸣珮环”将水声比作玉佩、玉环相击的声音，玉佩玉环碰撞声清脆悦耳，这个比喻直观写出小石潭水声的动听，故填写：如鸣珮环。 第三空：根据选段二“亭负壁临绝涧，涧声上彻，与松韵答”可知，“答”字赋予山涧水声人的动作，写水声与松涛声相互呼应，仿佛在“对话”，用拟人手法突出水声的穿透力，营造出空谷中声音交融的幽深意境，故填写：涧声上彻，与松韵答。 第四空：根据选段一第①段中“心乐之”可知，作者听到悦耳的水声，看到清澈的小石潭，内心感到快乐；根据第④段“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居”可知，坐在小石潭边，四周被竹子和树木环绕，寂静寥落，空无一人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息，因为这里的环境太过凄清，不能长时间停留，作者的情感由快乐转变为孤寂、凄凉、忧伤。故填写：孤寂（或“凄凉”“忧伤”）。 第五六空：根据选段二“游者乐，释衣，稍以足沁水，忽大呼曰‘奇快’，则皆跃入，没胸，稍溯而上，逾三四石，水益哗，语不得达。间或取梨李掷以观，旋折奔舞而已”可知，“释衣”意思是“脱下衣服”，“跃入”意思是“跳进潭中”，“没胸”意思是“水没过胸口”，“溯而上”意思是“逆流而上”，“掷以观”意思是“扔梨李观察”均是游者的动作，这些动作直接展现出游人玩水时的畅快，体现“直接而热烈的乐”。故填写：释衣、跃入（或“没胸”“溯而上”“掷以观”，任填两个） 第七空：游者“释衣”“跃入”“大呼曰‘奇快’”“取梨李掷以观”，以及对盘山“高古幽奇”景致的描写。文中无压抑、忧伤的氛围，游者的动作、“奇快”的呼喊，以及对悬空石、涧声与松韵的欣赏，均体现袁宏道游山时轻松、畅快的心情。故填写：轻松愉悦（或“畅快自在”“悠然自得”） 第八空：柳宗元的《小石潭记》语言简洁凝练，意境幽深，根据“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”可知，短短几句，就将潭水的清澈、鱼儿的灵动生动地展现出来，营造出一种幽深静谧的氛围，体现了“深幽精洁，最工游记”的特点；而袁宏道的《游盘山记》语言相对较为活泼、直白，更多地展现了游人游玩的热闹场景和欢快心情，与柳宗元的语言风格有所不同。所以这里评价的是柳宗元。故填写：柳宗元。 【点睛】参考译文： 【选段一】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 【选段二】那山高峻古朴、幽静奇特，景致无所不有，极为极致。说说其中最妙的景致：刚进山时看到盘泉，接着是悬空石，最高处是盘顶。泉水浩浩荡荡地流淌，到这里汇聚成一个小潭，白色的石头翻卷着露出水面，潭底全是金色的细沙，有几条小鱼，鱼尾和鱼鳍都能数得清清楚楚。落花荡漾着漂过水面，影子直达潭底，忽然又与鱼影交错混杂。游人十分快乐，脱下衣服，先把脚伸进水里沾了沾，忽然大喊“痛快极了”，接着就都跳进潭中，水没过胸口，又慢慢逆流而上，越过三四块石头。水流更加喧哗，（人们的）话语不能传达（到对方耳边）。偶尔有人拿梨、李投入水中，（果实）只是打着转、翻着折，欢快地漂走罢了。悬空石一带的几座山峰，一面青色的石壁陡峭如削，直抵地面，石头像粘在空中一样立着，仿佛有灵气、有性情似的。亭子背靠石壁，面临极深的山涧，山涧的水声向上传扬，与松涛声相互应答。亭子旁边是上方精舍，这是盘山最美的地方。 3.（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读《核舟记》，完成各题。 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ （1）下列加点字意思全都相同的一项是（   ） A．高可二黍许                珠可历历数也            潭中鱼可百许头 B．雕栏相望焉                鸡犬相闻                相得益彰 C．居右者椎髻仰面            不可久居                居天下之广居 D．而计其长曾不盈寸        曾不能损魁父之丘        曾益其所不能 （2）《核舟记》中王叔远的技艺十分“奇巧”，下列对“奇巧”的理解不正确的一项是（   ） A．“奇巧”体现为尺幅千里的雕刻艺术。核舟“长约八分有奇，高可二黍许”，却刻出五人、八窗、三十四字及箬篷、楫、手卷等事物，可见雕刻技艺之精湛。 B．“奇巧”体现为细节刻画繁复精妙。如人物衣褶“各隐卷底”，念珠“可历历数”等极细微处仍能雕刻得清清楚楚，甚至窗扇可启闭、炉壶可辨识，凸显鬼斧神工的工艺难度。 C．“奇巧”体现为雕刻技法复杂精密。苏黄共阅手卷的默契，佛印执珠诵经的虔诚，右舟子攀趾啸呼的恣意，左舟子俯身照炉的专注，都契合了“大苏泛赤壁”的主题。 D．“奇巧”体现为根据材料的自然形态顺势而为，形成艺术造型。雕刻者顺应桃核“修狭”的自然形态，将中部天然隆起的部分作为船舱主体，展现浑然天成的艺术效果。 （3）根据《核舟记》及下面的【链接材料】在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 【链接材料】 武风子者，滇南武定州人也，嗜①酒。滇多产细竹，坚实可为箸②。武生以火绘其上，作禽鱼花鸟、山水人物、城门楼阁，精夺鬼工。人奇之，每得其双箸，争购钱数百。生顾未尝售也。或遇贫士，告以困穷，辄忻③然为之，虽累百不倦。于是滇之士夫或相馈遗，皆以武生箸为重。丁亥之岁，流贼从蜀败奔。贼于民间见其箸，异之，遍召不得，因悬赏索之。或④告曰：蜀⑤出以图富贵？”武风子大笑曰：“我岂作奇技淫巧以悦贼者耶？”侦者闻于贼，系以来。贼命作著，列金帛于前，设醇醪⑥于右以诱之，不应；陈刀锯以恐之，亦不应。 （选自《虞初新志》，有删改） 【注】①嗜：爱好。②箸：筷子。③忻（xīn）：喜悦，高兴。④或：有的人。⑤蜀：为什么不。⑥醇醪（chún láo）：浓烈精纯的美酒。 王叔远与武风子都是卓越的匠人。《核舟记》作者结尾用“______”二字赞叹王叔远的技艺；【链接材料】的作者用“_______”一词来直接赞叹武风子的技艺。武风子还拥有高尚的品质：他重义轻财，体现为面对高价求购者坚决不卖竹箸，③_________；他还_______，体现为面对流贼的富贵诱惑和生命威胁，他都不答应为其制作竹箸。 【答案】（1）B （2）C （3）灵怪 精夺鬼工 遇到贫困的读书人，就高兴地为他们制作竹筷 有气节（或：刚正不阿、坚贞不屈等） 【导语】《核舟记》与链接材料皆以“技”为骨，文辞精雅。《核舟记》以尺幅之笔，细摹核舟寸木间的“奇巧”——从舱窗启闭、人物情态到墨篆丹章，数字量化显匠心；链接材料则借武风子火绘竹箸，以“精夺鬼工”写技艺，更融其拒售济贫、抗贼守节之事，让匠艺载风骨。两文一显物之巧，一彰人之品，皆于浅白叙事中藏赞叹，文约意丰。 （1）本题考查一词多义辨析。 A.副词，表约数，大约/动词，可以/副词，表约数，大约； B.相同，均是副词，意为“互相、彼此”； C.动词，处在、位于/动词，停留/名词，住宅； D.副词，竟然/副词，竟然/动词，增加； 故选B。 （2）本题考查对内容的理解与分析。 C.根据原文对核舟的描写，“奇巧”聚焦于王叔远雕刻技艺的精妙（如尺寸微小却内容丰富、细节刻画精准、顺应材料形态创作）。选项中“苏黄共阅手卷的默契，佛印执珠诵经的虔诚，右舟子攀趾啸呼的恣意，左舟子俯身照炉的专注”，体现的是雕刻内容与“大苏泛赤壁”主题的适配性，展现的是创作“立意与主题的关联”，而非“技艺本身的奇巧（如雕刻手法的精密、工艺难度的高超）”。故选C。 （3）本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据《核舟记》结尾“嘻，技亦灵怪矣哉”可知，作者用“灵怪”二字直接赞叹王叔远雕刻技艺的奇妙神奇，高度概括其技艺的超凡水准。 第二空，根据【链接材料】“武生以火绘其上，作禽鱼花鸟、山水人物、城门楼阁，精夺鬼工”可知，作者用“精夺鬼工”一词赞叹武风子火绘竹箸的技艺精妙，远超常人，有巧夺天工之感。 第三空，根据【链接材料】“或遇贫士，告以困穷，辄忻然为之，虽累百不倦”可知，武风子重义轻财，面对高价求购者坚决不卖竹箸，而遇到生活困穷的读书人，就会高兴地为他们制作竹筷，即便制作上百双也不疲倦，充分体现其重义轻财的品质。 第四空，根据【链接材料】“贼命作箸，列金帛于前，设醇醪于右以诱之，不应；陈刀锯以恐之，亦不应”可知，武风子面对流贼的金帛美酒诱惑和刀锯威胁，都坚决不答应制作竹箸，体现出他有气节（或“刚正不阿”“坚贞不屈”）的高尚品质。 【点睛】参考译文： 《核舟记》明朝有个手艺奇妙精巧的人，名字叫做王叔远。他能用直径一寸长的木头，雕刻成宫殿、器具、人物，以至于飞鸟走兽、树木石头，没有一件不是顺着材料原来的形状雕刻成各种事物的形象，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼游赤壁的情景。 船从头到尾长约八分多一点，大约有两颗黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏轼，佛印坐在他的右边，黄庭坚坐在他的左边。苏轼、黄庭坚一起看一幅书画长卷。苏东坡用右手拿着书画卷的右端，用左手抚摸鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的左端，右手指着书画卷，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧转身子，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下面的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏轼、黄庭坚不相类似。他平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并且竖起他的左膝，左臂挂着一串念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船夫。在右边的人扎着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚脚趾，好像大声呼叫的样子。在左边的船夫右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 那只船的顶部较平，就在它的上面题上作者的姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。 总计这一条船上，刻了五个人；刻了八扇窗户；刻了箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、书画卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻了文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。嘻，技艺也真神奇啊！ 【链接材料】武风子，是滇南武定州人，爱好喝酒。云南多产细竹，质地坚实可以做筷子。武风子用火在筷子上绘画，画上禽鱼花鸟、山水人物、城门楼阁，精妙绝伦，巧夺天工。人们对他的技艺感到惊奇，每次得到他的一双筷子，都争着用几百钱购买。然而武风子却不曾出售过。有时遇到贫穷的读书人，把自己的穷困情况告诉他，他就高兴地为他做筷子，即使做上几百双也不感到疲倦。于是云南的官员绅士有时互相赠送礼物，都把武风子的筷子看得很重。丁亥年，流贼从四川战败逃跑。流贼在民间看到他的筷子，觉得很奇特，到处找他都找不到，于是悬赏捉拿他。有人对他说：“你为什么不把筷子拿出来换得富贵呢？”武风子大笑说：“我难道是用这种奇巧的技艺来取悦贼人的人吗？”侦察的人把这话告诉了流贼，流贼把他抓了来。流贼命令他做筷子，把金银布帛摆在他面前，在右边摆上浓烈精纯的美酒来引诱他，他不回应；又摆出刀锯来恐吓他，他也不回应。 4.（24-25八年级下·江苏无锡·期中） 【甲】 登柳州城楼寄漳汀封连四州① [唐]柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐②芙蓉③水，密雨斜侵薜荔④墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地⑤，犹自音书滞一乡。 【注】①元和十年，柳宗元被召回京，虽有人主张起用，却因遭人梗阻，再度贬为柳州刺史。十年前与他一同参与“永贞革新”的友人韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡也分别出任漳州、汀州、封州、连州刺史。②乱飐（zhǎn）：吹动。③芙蓉：荷花。④薜荔：木莲。⑤百越文身地：泛指五岭以南的偏僻之地。 【乙】 钴鉧潭西小丘记① 丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋②，瀯瀯③之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬④而得异地者二，虽古好事⑤之士，或未能至焉。 噫！以兹丘之胜⑥，致之沣、镐、鄠、杜⑦，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之贾四百连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。 【注】①选自《永州八记》，是其中的第三篇。②谋：接触。③瀯瀯（yíng yíng）：拟声词，水回旋的声音。④匝（zā）旬：满十天。⑤好（hào）事：爱好山水。⑥胜：指优美的景色。⑦沣、镐、鄠、杜：指京都附近的繁华之地。 （1）下列加点字理解错误的一项是（   ） A．可以笼而有之  笼：笼子 B．铲刈秽草 刈：割 C．举熙熙然回巧献技  然：……的样子 D．所以贺兹丘之遭也  兹：这 （2）请用“/”给下面的句子断句。（限断两处） 农 夫 渔 父 过 而 陋 之 贾 四 百 连 岁 不 能 售 （3）用现代汉语翻译下列句子。 ①唐氏之弃地，货而不售。 ②虽古好事之士，或未能至焉。 （4）前人评价【甲】诗颔联“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”寓意深刻，请从表现手法的角度进行赏析。 （5）同是寄情山水之作，结合【甲】【乙】两文，分析两篇作品寄托的情感有何异同？ 【答案】（1）A （2）农夫渔父过而陋之/贾四百/连岁不能售 （3）①这是唐家不要的地方，想出售却卖不出去。 ②即使是古代爱好山水的人，或许也未能达到这样的境地呢。 （4）用了象征的手法。“惊风”“密雨”象征着朝堂上的保守势力、政治恶势力，芙蓉、薜荔象征着诗人及志同道合的革新派人士，他们品行高洁却遭受残酷迫害。诗人借此含蓄地表达出内心的悲愤不平。 借景抒情，借写风雨交加摧残花草的画面，表达贬谪生活中的孤独、苦闷及对前途的担忧。 （5）相同点：两篇作品都作于柳宗元被贬期间，都借自然山水，抒发了被贬的苦闷、怀才不遇的愤懑。 不同点：《登柳州城楼寄漳汀封连四州》侧重表达对友人的深切思念，以及身处荒蛮之地、音信难通的孤独惆怅。《钴鉧潭西小丘记》则描绘了清理小丘后，欣赏美景获得的心灵慰藉，以及为小丘和自己的遭遇找到寄托的欣喜。 【导语】这篇阅读材料展现了柳宗元贬谪时期的双重创作面貌。甲诗以“海天愁思”为基调，通过“惊风”“密雨”等意象，运用比兴手法暗喻政治迫害，抒发孤愤与对友人的深切思念。乙文则以小丘自况，以“唐氏弃地”隐喻自身遭遇，通过“铲刈秽草”的改造过程，寄寓了不甘沉沦、寻求精神超脱的积极心态。两篇作品均体现了贬谪文学“借景抒愤”的特点。 （1）本题考查理解文言实词含义。 A.“可以笼而有之”意思是“可以用笼子装起来占有它”，表现小丘面积之小，这里的“笼”是名词活用为动词，应解释为“用笼子装”，而不是“笼子”本身。故选A。 （2）本题考查文言文断句。 句意：农夫渔父经过时也看不起它，售价四百文，一连几年也卖不出去。 “农夫渔父过而陋之”中，“农夫渔父”是主语，表示行为主体，“过而陋之”是谓语部分，描述农夫渔父的行为和态度，此部分意义完整，其后应断开；“贾四百”意思是标价四百文钱，语义完整，其后应断开；“连岁不能售”表示一连几年都卖不出去，是一个完整表述，说明前面标价之后的情况。 据此可断句为：农夫渔父过而陋之/贾四百/连岁不能售。 （3）本题考查文言文翻译。 文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释： ①句重点词：弃，丢弃的，不要的；货，出售；售，卖出。 ②句重点词：虽，即使；好，爱好，喜好；或，或许；至，达到。 （4）本题考查赏析诗句。 颔联“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”意为：急风胡乱地掀动水中的荷花，暴雨来袭，斜打在长满薜荔的墙上。该句既运用了象征手法，也运用了借景抒情的表现手法。 从象征角度来看，“惊风”“密雨”并非单纯指自然界的狂风暴雨，而是象征着朝堂上的保守势力与政治恶势力，它们狂暴肆虐，代表着对革新力量的打压与迫害；“芙蓉”（荷花）、“薜荔”（木莲）则象征着诗人柳宗元及与他一同参与“永贞革新”的志同道合者，这两种植物本身具有高洁的特质，如同这些革新派人士拥有高尚的品行与革新的理想。从借景抒情的角度来看，诗句描绘了一幅风雨交加的画面：狂风肆意地吹动着水中的芙蓉，密集的雨点斜斜地打在爬满薜荔的墙上，原本象征高洁的花草在风雨中遭受摧残，呈现出狼狈、脆弱的状态。 结合本诗写作背景可知，作者与参与“永贞革新”的友人一同被贬至偏远的百越之地，政治上遭受沉重打击，处于孤立无援的境地。这风雨摧残花草的景象，正是诗人贬谪生活的写照——他如同风雨中的芙蓉、薜荔，在恶劣的政治环境中备受压迫。诗人借这一画面，含蓄地抒发了自己在贬谪生活中的孤独与苦闷，以及对自身和友人前途的深深担忧。 （5）本题考查理解分析文章所表达的情感。 甲、乙两文作为柳宗元被贬期间的寄情山水之作，在情感表达上既有相同之处，也存在差异。 相同点：两篇作品均创作于柳宗元被贬时期，都借自然山水抒发了内心的情感。甲诗中，诗人登上柳州城楼，面对“大荒”“惊风”“密雨”等苍茫、恶劣的景象，将贬谪后的苦闷与怀才不遇的愤懑融入其中；乙文中，作者对被弃的小丘“怜而售之”，实则借小丘的“遭弃”暗喻自身才华被埋没的境遇，抒发了怀才不遇的愤懑与被贬的苦闷。 不同点：甲诗《登柳州城楼寄漳汀封连四州》的情感侧重对友人的牵挂与孤独惆怅。诗人登上柳州城楼，极目远眺却被“岭树重遮”，望不见同为贬官的漳、汀、封、连四州友人，“江流曲似九回肠”以江水的曲折比喻对友人的思念百转千回；尾联“共来百越文身地，犹自音书滞一乡”更是直接点出，自己与友人同处荒蛮偏远的“百越之地”，本是命运与共的知己，却连音信都难以互通，字里行间充满了身处异乡的孤独、与友人隔绝的惆怅，以及对彼此境遇的担忧。 乙文《钴鉧潭西小丘记》的情感则侧重对自然之美的慰藉与自我宽慰的欣喜。作者发现被弃的小丘后，“铲刈秽草，伐去恶木”，使小丘恢复“嘉木立，美竹露，奇石显”的生机，此时“山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游”皆环绕小丘，呈现出和谐美好的景象。作者“枕席而卧”时，感受到“清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋”的身心交融，在自然中获得了精神的宁静与慰藉；文末“书于石，所以贺兹丘之遭也”，更是将小丘的“遇我”与自身的“识丘”相联系，为小丘终于被珍视而喜悦，也暗含对自己虽被贬谪却能在山水间寻得知己、实现精神寄托的欣慰，体现出一种在困境中自我开解的豁达。 据此作答即可。 【点睛】参考译文： 小丘很小，不到一亩地，可以用笼子装起来占有它。我打听它的主人是谁，有人说：“这是唐家不要的地方，想出售却卖不出去。”我问它的价钱，说：“只要四百文。”我很喜欢它，就买了下来。李深源、元克己这时和我一起游览，他们都特别高兴，觉得这是出乎意料的收获。我们随即就拿来工具，铲除杂草，砍掉那些杂乱的树木，点起大火把它们烧掉。于是美好的树木挺立起来了，秀美的竹子显露出来了，奇特的石头也呈现出来了。站在小丘中间向四周眺望，只见高高的山岭、漂浮的云朵、潺潺的溪流，还有飞鸟野兽在这里自由自在地游荡，它们都欢快地施展着各种本领，在小丘之下尽情展示。我们铺开草席躺下，那清凉的水色同眼睛接触，潺潺的水声传入耳朵，悠远空阔的景象与神思相接，深沉静谧的意境与心灵相通。不满十天就得到了两处风景优美的地方，即使是古代爱好山水的人，或许也未能达到这样的境地呢。 唉！凭着这小丘的优美景色，如果把它放到京都附近的沣、镐、鄠、杜等地，那么爱好游览的贵族豪绅们争着购买它的人，每天增加千金恐怕也越发买不到。如今它被遗弃在这永州，连农夫渔父经过时也看不起它，售价四百文，一连几年也卖不出去。而我却和李深源、元克己独独为得到它而高兴，这小丘大概是真的有它的机遇吧！我把这篇文章写在石头上，用来祝贺这小丘碰上了好时机。 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $