5.2 《金蛇狂舞》（教案）-2025-2026学年二年级下册音乐湘艺版

第5课 唱唱、拍拍 第二课时 《金蛇狂舞》、《龙腾虎跃》 一、教材分析 本课选自湘艺版小学音乐二年级下册第五单元“唱唱、拍拍”第二课时，包含两首经典民族管弦乐作品：聂耳编曲的《金蛇狂舞》与李民雄创作的《龙腾虎跃》。 《金蛇狂舞》是聂耳根据民间乐曲《倒八板》改编而成，四二拍，D调，乐曲以明快的节奏、热烈的旋律，生动展现了民间节日舞龙的欢腾场景，旋律中“螺蛳结顶”的创作手法层层递进，情绪不断高涨，是小学阶段培养学生民族音乐感知力的经典作品。教材中搭配了舞龙的童趣插画、简化的主题旋律谱，以及用拍手、拍腿替代打击乐的参与提示，贴合二年级学生的认知特点，引导学生在律动中感受乐曲的节奏与情绪。 《龙腾虎跃》是李民雄创作的民族管弦乐作品，以鼓乐为核心，通过龙腾、虎跃两个主题，展现出刚劲有力、气势磅礴的民族精神，教材中提供了两种四二拍节奏型，引导学生用声势动作参与演奏，契合二年级学生“以动促学”的学习特点，帮助学生在节奏实践中感受民族打击乐的魅力。 两首作品均围绕“中国传统节日、民族精神”的主题，符合《义务教育音乐课程标准（2022版）》中“弘扬中华优秀传统文化，培养学生审美感知、艺术表现、文化理解核心素养”的要求，是培养学生民族音乐认同感的优质教学内容。 二、教学目标 审美感知：能完整聆听《金蛇狂舞》《龙腾虎跃》，感知两首作品热烈、欢快的情绪，分辨《金蛇狂舞》的主题旋律与《龙腾虎跃》的鼓乐段落，理解乐曲所描绘的舞龙、节庆场景，建立对民族管弦乐的初步认知。 艺术表现：能跟随《金蛇狂舞》的主题旋律模唱，用拍手、拍腿等声势动作，准确演奏教材中的节奏型，参与乐曲的表现；能选择《龙腾虎跃》的节奏型，用声势动作配合乐曲演奏，在实践中提升节奏感与表现力。 文化理解：了解两首作品的民族音乐背景，感受中国传统民间音乐的魅力，体会节日的欢乐氛围与民族精神，增强对中华优秀传统文化的喜爱与认同感。 创意实践：能在教师引导下，用声势、简单打击乐（如鼓、锣）为乐曲伴奏，尝试用动作模仿舞龙、虎跃的姿态，在创意表现中深化对乐曲的理解。 三、教学重难点 教学重点：完整聆听两首作品，感知乐曲情绪，用声势动作准确演奏节奏型，参与乐曲表现。 教学难点：准确把握《金蛇狂舞》主题旋律的节奏，区分两首作品的音乐风格，用声势动作贴合乐曲情绪进行表现。 四、教学准备 多媒体课件、《金蛇狂舞》《龙腾虎跃》音频、简易打击乐器（鼓、锣、钹）、舞龙道具（可选） 5、 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1.播放舞龙表演的短视频，“同学们，视频里是什么热闹的场景呀？你们在什么时候见过舞龙呢？” 引导学生分享节日舞龙的经历，感受节日的欢乐氛围。 2. 小结：“舞龙是我们中国传统节日里最热闹的活动之一，今天我们就来听两首和舞龙、节日有关的民族音乐，一起感受这份热闹！” 板书课题《金蛇狂舞》。 设计意图：二年级学生以具象思维为主，通过舞龙视频创设节日情境，贴合学生的生活经验，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。同时，紧扣教材中《金蛇狂舞》的舞龙主题，自然导入新课，为后续聆听乐曲做好情绪铺垫，符合课标中“以兴趣为动力，面向全体学生”的教学理念，让学生在情境中进入音乐学习。 （二）聆听《金蛇狂舞》，感知旋律与节奏 1.初听乐曲，整体感知 完整播放《金蛇狂舞》音频，“听完这首曲子，你感觉心情怎么样？乐曲的速度是快还是慢？你仿佛看到了什么场景？” 引导学生用“热闹、欢快、开心”等词语描述情绪，感知乐曲四二拍明快的节奏，想象舞龙的欢腾画面。 小结：“这首《金蛇狂舞》是音乐家聂耳爷爷改编的民间乐曲，旋律就像金蛇在狂舞一样，充满了节日的欢乐！” 设计意图：初听环节聚焦“整体情绪感知”，符合二年级学生的聆听习惯，不做复杂知识点要求，只引导学生用直观感受描述音乐，落实审美感知核心素养。通过提问引导学生主动思考，培养学生的音乐感知力，同时介绍作曲家聂耳，渗透文化知识，贴合课标中“弘扬中华优秀传统文化”的要求。 2.复听主题，模唱旋律 出示教材中的《金蛇狂舞》主题旋律谱，分句播放主题旋律，引导学生用“la”模唱，用拍手打节拍辅助学生把握节奏，提醒学生注意旋律的欢快感。 带领学生完整模唱主题旋律，配合简单的拍手动作，强化节奏感知。 设计意图：复听聚焦主题旋律，贴合教材中的旋律谱内容，通过模唱让学生深入感知乐曲的旋律特点，落实艺术表现核心素养。用拍手辅助节奏，符合二年级学生“以动促学”的特点，降低模唱难度，让学生在实践中掌握旋律，避免知识点超纲，严格遵循教材内容设计。 3. 声势律动，参与表现 讲解教材中的参与要求：“我们可以用拍手、拍腿来代替打击乐，红色的鼓点用拍大腿，小锣的声音用拍手，跟着老师一起试试！” 示范节奏，带领学生用拍大腿（对应红色鼓点）、拍手（对应小锣图标）的声势动作，跟随主题旋律进行伴奏。 播放乐曲主题段落，学生跟随音乐完整做声势动作，教师巡视指导，纠正节奏错误。 设计意图：紧扣教材中的“声势参与”要求，用简单的身体动作替代打击乐，贴合二年级学生的操作能力，让全体学生都能参与到乐曲表现中，落实艺术表现、创意实践核心素养。通过声势律动，帮助学生精准把握乐曲的节奏型，深化对乐曲结构的感知，同时让学生在互动中感受音乐的快乐，符合课标中“注重实践”的教学理念。 4.完整聆听，整体表现 完整播放《金蛇狂舞》，引导学生在主题段落做声势动作，在渐强段落用拍手、跺脚强化情绪，模仿舞龙的动作，感受乐曲“螺蛳结顶”的递进感，体会节日的欢腾氛围。 设计意图：完整聆听整合之前的学习内容，让学生在整体音乐中运用所学的声势、动作进行表现，深化对乐曲的理解，培养学生的音乐整体感知力。通过模仿舞龙动作，将音乐与生活场景结合，激发学生的创意表现，落实创意实践核心素养。 （三）聆听《龙腾虎跃》，感受鼓乐魅力（15分钟） 1.初听乐曲，对比感知 完整播放《龙腾虎跃》音频，“这首曲子和《金蛇狂舞》有什么不一样？你听到了什么特别的乐器声音？” 引导学生感知乐曲刚劲、有力的情绪，分辨鼓乐的核心地位，对比两首作品的风格差异。 小结：“《龙腾虎跃》是李民雄爷爷创作的民族管弦乐，以鼓乐为核心，就像龙在腾飞、虎在跳跃一样，充满了力量！” 设计意图：通过对比聆听，培养学生的音乐辨别能力，落实审美感知核心素养。引导学生关注鼓乐，贴合教材中“节奏参与”的设计，自然过渡到节奏学习，同时介绍作曲家，渗透文化知识，增强学生的文化理解。 2. 配合乐曲，完整伴奏 播放《龙腾虎跃》音频，引导学生在鼓乐段落用所选节奏型进行声势伴奏，在“龙腾”主题用轻柔的拍手，在“虎跃”主题用有力的拍腿，贴合乐曲的情绪变化。 加入简易打击乐器（鼓、锣），邀请学生上台演奏，其余学生用声势伴奏，共同完成乐曲表现。 设计意图：将节奏练习与乐曲聆听结合，让学生在实践中感受节奏与音乐的融合，落实艺术表现、创意实践核心素养。通过打击乐器参与，丰富学生的音乐体验，让学生感受民族打击乐的魅力，增强对民族音乐的喜爱，符合课标中“弘扬中华优秀传统文化”的要求。 （四）课堂小结，拓展延伸 1.带领学生回顾两首作品：“今天我们听了《金蛇狂舞》的热闹，《龙腾虎跃》的有力，都是我们中国的民族音乐，藏着节日的欢乐和民族的力量！” 2.引导学生分享本节课的收获，鼓励学生课后和家人分享这两首乐曲，了解更多中国传统民族音乐。 3.在《金蛇狂舞》的音乐中，学生做舞龙动作走出教室，结束课程。 设计意图：课堂小结梳理本节课的核心内容，强化学生对两首作品的认知，落实文化理解核心素养。通过课后拓展，引导学生将音乐学习延伸到生活中，培养学生的音乐兴趣，同时用舞龙动作结束课程，呼应主题，让学生在欢乐中结束课堂，符合二年级学生的年龄特点。 六、教学反思 亮点与成效：本节课严格遵循教材内容与课标要求，以“情境-聆听-实践-表现”为逻辑，贴合二年级学生的认知特点，通过舞龙视频导入、声势律动、节奏练习等环节，让学生在互动中感受民族音乐的魅力，有效落实了审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养。两首作品的教学衔接自然，《金蛇狂舞》侧重旋律模唱与声势参与，《龙腾虎跃》侧重节奏练习与鼓乐感知，分工明确，符合学生的学习规律，全体学生都能参与到课堂中，课堂氛围活跃，学生的学习兴趣浓厚。 不足与问题：在《金蛇狂舞》的模唱环节，部分学生对附点节奏掌握不够熟练，模唱时出现节奏偏差；在《龙腾虎跃》的分组伴奏环节，个别小组的节奏与乐曲脱节，需要教师反复提醒；课堂中对“螺蛳结顶”等创作手法的渗透不够，仅通过情绪递进引导，未做更直观的讲解，部分学生对乐曲结构的理解不够深入。 改进与提升：后续教学中，针对节奏难点，可设计“节奏小游戏”，用卡片、拍手比赛等形式强化练习，降低学生的学习难度；在分组伴奏前，增加“合乐慢练”环节，让学生先跟随慢速音乐练习，再完整合乐，提升伴奏的准确性；针对乐曲结构，可结合教材旋律谱，用“旋律越来越短、情绪越来越高”的直观语言，渗透“螺蛳结顶”的手法，帮助学生理解乐曲的创作特点，同时严格控制知识点难度，不超纲，贴合二年级学生的认知水平。 总结：本节课整体符合教学实际，有效达成了教学目标，后续将继续优化教学环节，贴合学生的学习需求，让民族音乐课堂更生动、更高效，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。 七、教学总结 本节课以两首经典民族管弦乐为载体，紧扣教材与课标要求，通过情境导入、聆听感知、声势实践、创意表现等环节，让二年级学生在欢乐中感受民族音乐的魅力，落实了音乐核心素养。课堂贴合学生年龄特点，全员参与、互动性强，既让学生掌握了节奏与旋律，又渗透了传统文化教育，有效激发了学生对民族音乐的喜爱，达成了预期教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $