3.2 做自尊的人 教学设计- 2025-2026学年统编版七年级道德与法治下册

3.2 做自尊的人 教学设计 1、 单元定位 本课是第二单元“焕发青春活力”第三课“人贵自尊”第二课时，是3.1“人须有自尊”的知识延伸与实践落地，聚焦“如何践行自尊”，实现从认知自尊到学会做自尊的人的能力转化，是培育学生自尊品质与道德实践能力的关键内容。 二、核心素养目标 1.政治认同：通过钱学森、朱自清等爱国人物捍卫尊严的事迹，体会自尊与民族气节、国家尊严的关联，认同自尊自爱、尊重他人是社会主义核心价值观的体现，树立家国一体的尊严意识。 2.道德修养：掌握做自尊的人的具体方法，养成维护人格尊严、不断自我提升、尊重他人的良好道德习惯，提升自身道德修养，践行“行己有耻”“仁者爱人”的道德要求。 3.法治观念：了解《宪法》《刑法》《民法典》中关于人格尊严权的相关规定，学会运用法律武器维护自身人格尊严，树立“尊法、学法、用法”的法治意识，明确侵犯他人人格尊严的法律后果。 4.健全人格：培养直面他人侮辱、诋毁的勇气，克服自卑、怯懦等不良心理，通过自我提升增强自信，塑造独立、自强、尊重他人的健全人格，学会以平和豁达的心态对待他人评价。 5.责任意识：认识到个人的自尊行为不仅关乎自身，也影响他人与社会，培养对自身人格负责、对他人尊重负责的意识，承担起人际交往中尊重他人、维护自身良好形象的责任。 三、教学重难点 1.教学重点：做自尊的人的三大具体方法——维护自己的人格尊严、不断提升自己、学会尊重他人。 2.教学难点：在实际生活中灵活运用方法践行自尊，尤其是面对他人侮辱诋毁时，能做到既勇敢回击又合理运用法律武器；理解“尊重他人是赢得他人尊重的前提”，并将尊重他人转化为日常自觉行为。 四、教学准备 1.教具：多媒体课件（包含爱国人物事迹、小宇被霸凌案例、小美逆袭案例、情景判断素材、法律条文、课堂练习等）。 2.学情准备：提前让学生回忆自己或身边人“维护尊严”“被侵犯尊严”“尊重他人/被他人尊重”的经历，做好课堂分享准备。 五、教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、体验感悟法、讲练结合法 六、教学过程 （一）情境导入，以典启思（5分钟） 1.课件展示钱学森拒绝国外优厚待遇回国、朱自清拒领美国救济粮的事迹图文，配简短文字介绍，让学生快速浏览后提问： 钱学森和朱自清的行为，捍卫的仅仅是个人尊严吗？ 他们的事迹给我们什么启示，我们该如何做一个有自尊的人？ 2.学生自由发言后，教师总结：自尊不仅是个人的心理追求，更与民族气节相连，上节课我们认识了自尊的内涵与特质，这节课我们就一起探究“做自尊的人”的具体方法，让自尊成为我们青春的底色。 （二）探究新知，实践落地（30分钟） 本节课围绕**“如何做一个有自尊的人”** 展开，通过三个核心案例+情境探究，逐一突破教学重点，渗透核心素养。 知识点1：学会维护自己的人格尊严（落实法治观念、健全人格、道德修养） 1.案例探究：课件展示小宇因体型偏胖被同学起侮辱性外号、P图传播的案例，提出问题串，引导学生思考： 同学的行为是否正确？侵犯了小宇的哪些权利？ 小宇的沉默退让带来了什么后果？如果是你，你会怎么做？ 2.法律链接：课件展示《宪法》第三十八条、《刑法》第二百四十六条第一款、《民法典》第九百九十五条相关条文，教师简单解读：人格尊严受法律保护，侮辱、诽谤他人不仅违背道德，还可能触犯法律。 3.小组讨论：4人一组讨论“如何学会维护自己的人格尊严？”，结合案例和法律条文，总结具体做法。 4.教师总结并板书：维护人格尊严的三大做法 恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事； 面对他人议论/批评，保持平和豁达，有则改之，无则加勉； 面对他人侮辱/诋毁，勇敢予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 5.故事拓展：课件展示伯夷叔齐“不食周粟”、陶渊明“不为五斗米折腰”、文天祥“宁死不屈”的典故，提问：这些历史人物的行为，对我们维护人格尊严有什么启示？（强化道德修养，坚守人格底线） 知识点2：学会不断提升自己（落实健全人格、责任意识） 1.案例探究：课件展示农村学生小美被同学嘲笑贫困，却通过苦学和科技发明逆袭的案例，提问： 小美面对他人的嘲笑，没有自卑而是选择努力提升自己，这说明了什么？ 真正的自尊，来自哪里？ 2.回归旧知：结合3.1所学“真正的自尊来自努力、拼搏和进取”，引导学生理解：自我提升是维护自尊的根本方法，只有不断提升自己，才能从内心建立真正的自信，赢得他人的尊重。 3.师生共同总结并板书：自我提升的具体做法 学习上：努力充实自己，开阔视野，增长智慧； 生活中：不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。 4.即时感悟：让学生说说自己在学习或生活中，通过努力提升自己、获得他人认可的经历，体会自我提升带来的自尊感。 知识点3：学会尊重他人（落实道德修养、健全人格、政治认同） 本环节通过情景判断+行为辨析，让学生在实践中理解“尊重他人是赢得他人尊重的前提”。 1.情景判断：课件展示4个生活情景，让学生判断“是否尊重他人”，并说明理由： 情景一：地铁上小明妈妈嫌弃农民工，拒绝其让座（歧视他人，不尊重人格）； 情景二：邻居议论染粉色头发的小芸“不正经”（攻击外表，缺乏包容）； 情景三：寝室聚餐为回族小丽不点猪肉（尊重民族生活习惯）； 情景四：小王随手把垃圾扔在刚拖好的地上（不尊重他人劳动成果）。 2.行为辨析：课件展示一系列行为（翻阅他人日记、及时表达感谢、给他人起绰号、尊重宗教信仰等），让学生快速判断“尊重行为”与“不尊重行为”，强化认知。 3.教师提问：结合上述情景和行为，思考“为什么要尊重他人？”“如何尊重他人？” 4.总结并板书： 原因：人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重； 做法：①尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视、侮辱他人；②接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人的生活习惯；③珍视他人的劳动和付出，学会感恩。 5.拓展延伸：课件展示比赛前后的握手礼图片，说明：尊重他人不仅体现在日常交往，也体现在竞争中，尊重对手就是尊重自己。 知识点4：知识整合，梳理总结 教师引导学生梳理本节课核心知识，形成完整逻辑：做自尊的人，既要维护自己的人格尊严，也要通过自我提升筑牢自尊的根基，更要学会尊重他人——唯有如此，才能真正赢得他人的尊重，成为一个有自尊、有修养的人。 同时板书三大核心方法，形成清晰的知识框架。 （三）课堂练习，巩固提升（7分钟） 1.课件展示3道课堂练习题（单选），让学生独立完成，随后指名回答，教师逐题讲解，结合核心素养分析错题原因。 （四）课堂小结，升华素养（3分钟） 1.教师引导学生以“思维导图”形式，共同回顾本节课核心内容：做自尊的人→维护人格尊严（守底线、用法律）→不断提升自己（学知识、练能力）→学会尊重他人（尊人格、纳差异、惜劳动）。 2.核心素养升华：自尊，是一个人立身处世的根本，它不是孤立的自我欣赏，而是既懂得维护自己的人格底线，也懂得通过努力提升自我价值，更懂得以尊重之心对待他人。希望同学们在今后的生活中，将本节课所学转化为实际行动，既做一个自尊自爱、自强自立的人，也做一个尊重他人、温暖他人的人，用自尊与尊重，书写属于自己的青春华章，更让社会因我们的尊重而更加和谐。 七、教学反思 1.本节课的案例和情景是否贴合七年级学生的生活实际，能否有效激发学生的共情与思考，实现从“知识认知”到“行为认同”的转化？ 2.教学难点“灵活运用方法践行自尊”是否得到有效突破，学生面对他人侮辱诋毁时，是否能清晰说出“合理回击+依法维权”的具体做法？ 3.法治观念的渗透是否自然，学生是否能理解“人格尊严受法律保护”，并形成初步的用法维权意识？ 4.课堂上学生的参与度是否均衡，是否关注到性格内向学生的表达，是否为学生提供了足够的实践感悟空间？ 学科网（北京）股份有限公司 $