第四单元《信息时代的语文生活》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修下册

第四单元《信息时代的语文生活》教学设计 一、活动主题及目标 1.活动主题：“玩转多媒介，争做清醒者”——信息时代媒介素养实践活动。 2.活动目标：以实践活动为载体，结合实例与问题探究，让学生认识多媒介特点、学会善用多媒介、掌握虚假信息辨识方法，提升媒介素养，争做理性、负责任的数字公民。 二、活动重难点 1.重点：通过实践活动，结合实例认识多媒介核心特点，掌握善用多媒介的基本原则和虚假信息辨识技巧。 2.难点：在活动中灵活运用所学知识，结合媒介特点完成实践任务，辨析信息真伪，兼顾语文表达与媒介适配性。 三、活动准备 1.教师：多媒体课件（包含活动流程、实例素材、问题链、参考答案、任务单）；分组道具（每组1份任务卡、实例卡片）；典型实例素材（真实/虚假校园信息、跨媒介宣传案例）；小组评分表。 2.学生：提前分组（4人一组，确定组长，明确分工：记录员、发言人、实践者、观察员）；每组准备1个熟悉的媒介实例（如刷到的短视频、公众号推文，可正面可负面）；自带手机（用于简单实践，提前强调合理使用）。 四、活动流程（45分钟） （一）活动导入：情境激趣，抛出活动核心（5分钟） 1.情境展示：播放1分钟短视频（整合实例：校园公众号的读书节通知、校园广播的违纪通报、短视频平台的校园日常片段、校报的活动报道），展示完毕后，组长领取第一份任务卡（核心问题）。 2.小组抢答（2分钟）：结合视频实例，抢答任务卡问题：“同样是传递校园信息，为什么有的同学喜欢看短视频，有的同学更关注校报？这些不同的信息载体（媒介），到底有什么区别？我们该如何避免被其中的虚假信息误导？” 3.导入活动：教师点评抢答情况，明确本节课核心活动：围绕“认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息”三大任务，开展实践活动，完成各项挑战，最终提升媒介素养，争做“媒介清醒者”。 补充参考答案： 1 喜欢短视频的原因：直观生动、有画面感，传播快，可互动；关注校报的原因：权威严谨，信息完整，可长期留存。 2 媒介区别：呈现形式不同（短视频是声画结合，校报是文字+图片）、传播特点不同（短视频互动强，校报互动弱）、语言风格不同（短视频通俗灵活，校报规范书面）。 ③ 避免被误导的方法：不盲目相信陌生来源信息，多核实，理性判断。 （二）核心活动：分层挑战，实践探究（25分钟） 说明：每组依次完成3个分层挑战，完成一项挑战后，领取下一项任务卡，教师巡回指导，记录小组表现，重点关注实践过程和知识运用情况。 挑战一：初识多媒介——实例辨析大比拼（8分钟） 1.任务发放：每组领取实例卡片（3则实例，对应报刊、广播、短视频），任务卡核心要求：“对比3则实例，完成表格填写，明确每种媒介的类型、核心特点和语言差异，每组发言人准备1分钟分享。” 2.实例卡片内容： 实例1（报刊）：校报《晨曦报》刊登的《高一月考优秀学生表彰决定》，全文规范严谨，详细列出获奖名单和表彰理由，可长期留存。 实例2（广播）：校园广播每天早间播放的“天气预报+早读提醒”，语言口语化，如“同学们注意啦，今天气温18-25℃，记得按时早读，珍惜学习时间”，传播及时但转瞬即逝。 实例3（短视频）：班级同学发布的“校园运动会精彩瞬间”短视频，搭配热门背景音乐，画面直观，可评论、转发，信息杂乱（夹杂无关片段）。 3.小组实践（5分钟）：小组合作，结合实例填写表格，记录员负责整理答案，实践者负责分析实例细节，观察员检查是否贴合要求。 4.分享点评（3分钟）：2-3组发言人简要分享，教师结合参考答案点评，强调多媒介的核心特点，明确“媒介无优劣，适合即最好”。 补充参考答案： 1 实例1：媒介类型（报刊），核心特点（权威严谨、可留存、互动性弱），语言差异（书面化、规范简洁，无口语化表达，逻辑清晰）； 2 实例2：媒介类型（广播），核心特点（传播快、不受视觉限制、不易存查），语言差异（口语化、通俗易懂，语气亲切，有提醒感）； 3 实例3：媒介类型（短视频），核心特点（传播快、互动强、信息 杂），语言差异（简洁直观，搭配画面无需复杂文字，可结合网络流行语）。 补充表格（每组任务卡自带空白表格，参考答案对应如下）： 媒介类型 核心特点（结合实例） 语言特征 报刊 如校报表彰决定，权威严谨、可留存，互动性弱 书面化、规范简洁 广播 如早读提醒，传播快、不受视觉限制，不易存查 口语化、通俗易懂 短视频/公众号 如运动会短视频，传播快、互动强、信息杂 灵活多样、简洁直观 5.延伸提问：“结合刚才的实例，说说什么时候该用报刊、什么时候该用短视频？”（小组简要回应，教师补充参考答案） 补充参考答案：① 用报刊：发布正式、严谨、需要长期留存的信息（如表彰决定、规章制度、校园重大事件报道）；② 用短视频：分享日常片段、活动精彩瞬间、轻松科普，不需要复杂文字，追求传播速度和互动性（如运动会片段、校园美景、简单的学习小技巧）。 挑战二：善用多媒介——校园宣传创意赛（7分钟） 1.任务发放：领取第二份任务卡，核心任务：“校园即将举办读书节，请结合两种不同媒介，设计一份简易宣传方案，说明搭配理由，贴合善用多媒介的核心原则，实践者负责梳理方案，记录员填写理由。” 2.实例提示：呈现参考实例（某班级读书节宣传方案——公众号推文+校园广播），引导小组思考搭配逻辑。 3.小组实践（4分钟）：小组合作，结合所学知识，设计宣传方案，明确两种媒介的分工和搭配理由，重点体现适配性、准确性、高效性。 4.展示点评（3分钟）：2组展示方案，教师结合参考答案点评，强化善用多媒介的核心原则，纠正不合理搭配。 补充参考答案： 示例1：公众号推文+校园广播；搭配理由：公众号推文可详细介绍读书节流程、报名方式、活动亮点，配海报和文字，可留存、可转发，方便学生和家长反复查看；校园广播可在课间循环播报核心信息（如报名时间、地点），覆盖所有在校学生，弥补公众号可能被忽略的不足，两者结合，兼顾详细性和广泛性，提升宣传效率。 示例2：短视频+校报；搭配理由：短视频直观展示读书节往年精彩片段，吸引学生兴趣，传播快；校报刊登读书节详细通知和活动意义，权威严谨，满足需要留存信息的需求。 5.延伸提问：“如果要发布‘校园流感预防通知’，适合用哪两种媒介？说说你的理由？”（小组抢答，教师补充参考答案） 补充参考答案： 示例1：广播+班级群；理由：广播传播范围广，能快速通知所有在校学生，提醒学生在校期间做好预防；班级群可发布详细的预防措施（如勤洗手、戴口罩、避免聚集），可留存，方便学生和家长查看，同时能提醒家长配合，做好学生居家预防，符合适配性、高效性原则。 示例2：公众号+校园宣传栏；理由：公众号发布详细通知和预防知识，可转发、可留存；校园宣传栏张贴海报，直观醒目，提醒学生进出校园时注意，覆盖不看手机的学生，兼顾不同群体需求。 挑战三：辨识多媒介——虚假信息侦探行动（10分钟） 1.任务发放：领取第三份任务卡，核心任务：“每组领取3则信息实例（1则真实、1则虚假、1则误导性），小组合作，运用‘三步法’辨析信息真伪，找出虚假信息的特点，观察员负责记录辨析过程，发言人准备分享。” 2.实例卡片内容： 实例1（真实信息）：学校官方公众号发布的《关于高一学生体检的通知》，明确体检时间、地点，落款为“学校德育处”（权威来源）。 实例2（虚假谣言）：朋友圈转发的“紧急通知！我校出现流感聚集性爆发，即日起停课一周”，无官方落款，语气偏激，未说明具体班级、人数。 实例3（误导性信息）：某短视频博主发布的“我校食堂饭菜不卫生，有学生吃坏肚子”，仅配一张模糊图片，未说明时间、当事人，断章取义（实际是学生自身肠胃不适）。 3.小组实践（6分钟）：小组合作，运用“查来源、辨内容、看语气”三步法，辨析每则信息的真伪，梳理虚假信息的共同特点，记录员填写辨析过程。 4.侦探分享（4分钟）：3组发言人分享辨析结果和过程，教师结合参考答案点评，提炼虚假信息核心特征，强调媒介责任。 补充参考答案： 1 共同特点：信源模糊（实例2无官方落款，实例3无具体当事人、时间）；内容不完整、不真实（实例2无具体班级、人数，实例3断章取义）；语气有误导性（实例2用“紧急通知”煽动恐慌，实例3刻意引导负面情绪）。 2 快速辨识方法（三步法）：查来源、辨内容、看语气。 ③ 遇到可疑信息的做法：不传播、不转发，避免虚假信息扩散，误导更多人；主动核实，可向班主任、学校德育处、官方公众号咨询，确认信息真伪；若确认是虚假信息，可提醒转发者删除，必要时向学校反馈，共同抵制虚假信息。 （三）总结活动：成果展示，巩固提升（10分钟） 1.小组总评（3分钟）：教师结合小组三项挑战的表现，公布评分结果，评选“最佳媒介实践小组”“最佳侦探小组”，颁发小奖励（口头表彰+课堂积分）。 2.实践任务（5分钟）：每组领取最终实践任务卡（二选一），快速完成简易实践，巩固所学知识： 任务1：选择一种媒介，为“校园读书节”撰写100字左右宣传语，结合该媒介特点，说明撰写理由（实践者负责撰写，记录员补充理由）。 任务2：结合本组准备的媒介实例，运用“三步法”，辨析其真伪/优劣，说明理由（观察员负责梳理，发言人准备简要分享）。 3.快速分享（2分钟）：2-3组分享实践成果，教师简要点评，强化重难点。 补充任务参考答案： 任务1示例（广播）：“同学们注意啦！校园读书节即将开启啦～ 10月20日至27日，教学楼一楼报告厅，好书分享、读书演讲、书签制作等活动等你来！放下手机，走进书籍，收获知识与成长，快来参与吧！” 理由：贴合广播口语化、通俗易懂、简洁明快的特点，用亲切的语气提醒学生，突出活动时间、地点和核心亮点，传播及时，能快速吸引学生关注。 任务1示例（公众号）：“【校园读书节｜赴一场书香之约】📖 腹有诗书气自华，不负时光读好书！我校校园读书节将于10月20日正式启动，活动为期7天，涵盖好书分享会、读书演讲比赛、创意书签展等丰富活动，地点设在教学楼一楼报告厅。欢迎全体同学积极参与，在文字中遇见美好，在阅读中成长蜕变！” 理由：贴合公众号灵活多样、可配图片、内容详细的特点，用简洁优美的文字，突出活动意义和细节，搭配表情符号增强吸引力，可留存、可转发，方便学生查看和分享。 任务2示例：我组准备的实例是“朋友圈转发的‘我校将取消晚自习，改为自主学习’”，这是虚假信息。 理由：① 查来源：无学校官方落款，是匿名转发，信源模糊；② 辨内容：未说明取消晚自习的时间、具体安排，不符合学校教学常规，内容不合理；③ 看语气：用“重磅消息”“终于取消”等偏激表述，刻意吸引关注，符合虚假信息的特征。 补充追问参考答案（教师点评时使用）： 1 追问1参考：贴合了广播口语化、传播快、不受视觉限制的特点，语言亲切，能快速传递核心信息，适合课间提醒学生； ② 追问2参考：用了“查来源”和“辨内容”两步，首先发现该信息没有权威落款，信源模糊，再看内容没有具体细节，不符合常理，因此判断是虚假信息。 （四）活动小结与课后任务（5分钟） 1.活动小结：教师总结本次活动，强调核心：通过三项实践挑战，我们认识了多媒介的特点，学会了善用多媒介的方法，掌握了虚假信息的辨识技巧，希望大家在生活中，能理性运用多媒介，审慎分辨信息，争做信息时代的“清醒者”和负责任的数字公民。 2.课后任务（二选一，贴合活动实践，均以实例和问题为导向）： （1）用两种不同媒介，向家人介绍本次活动中学到的媒介辨识技巧，结合1个生活实例（如家人刷到的养生谣言），说明如何用“三步法”辨识，拍摄简短分享视频（1-2分钟）或撰写文字+口语讲解记录。 （2）搜集1则生活中的虚假信息（如朋友圈谣言、短视频虚假宣传），运用“三步法”，撰写50字左右的辨识说明，明确指出信息的虚假之处，下节课小组分享。 补充作业参考答案： 作业1示例： 媒介1（口语讲解）：“妈妈，你昨天刷到的‘吃芹菜能降血压，不用吃药’是谣言，我教你用三步法分辨：先看来源，这个视频没有医生或官方机构落款；再看内容，芹菜不能替代药物，不符合科学；最后看语气，说‘包治百病’太偏激，所以是假的。” 媒介2（简短文字）：实例：朋友圈“吃芹菜能降血压，无需吃药”；辨识步骤：① 查来源：无权威落款，信源模糊；② 辨内容：芹菜不能替代药物，内容虚假；③ 看语气：绝对化表述，语气偏激，判定为虚假信息。 作业2示例：虚假信息：“短视频发布‘某品牌牛奶含有致癌物质，喝了会生病’。辨识说明：① 查来源：无权威检测机构落款，信源模糊；② 辨内容：未说明检测时间、检测报告，内容虚假；③ 看语气：刻意煽动恐慌，判定为虚假信息。” 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $