Unit 6 Crossing Cultures Section B Project 4a-4c & Reflecting 学历案 2025-2026学年人教版八年级英语下册

枣庄市新课堂达标学历案 课 题 Unit 6 Crossing Cultures Section B Project 4a-4c & Reflecting 学历案 课时 8 课 标 要 求 1. 能通过小组合作，对比中国与巴西（或其他国家）在问候、着装、送礼、拜访、饮食、聊天话题等方面的习俗异同； 2. 能向其他小组流利分享自己的研究成果，综合运用本单元词汇与句型； 3. 能回顾并分享小组间交流所得，总结单元所学知识； 4. 能围绕反思问题，畅谈全球习俗、文化差异、语法运用及跨文化沟通，深化对“入乡随俗”的理解。 学 习 目 标 （含重难点） 学习目标： 1. 能完成4a任务，对比中国与巴西（自选国家）的饮食习俗，并拓展填写其他话题（问候/送礼等），梳理出相同/不同之处，正确率100%； 2. 能完成4b任务，加入其他小组，用目标句型清晰介绍研究成果，完成3轮以上有效交流； 3. 能完成4c任务，分享从其他组学到的内容，完成小组内总结； 4. 能回答5个反思问题，正确运用so ... that/unless/as soon as等语法，阐述文化差异的重要性与沟通方法。 重点：完成中西习俗对比表格，流利分享研究成果，回答反思问题。 难点：综合运用本单元语法与词汇，逻辑清晰地对比文化差异；深度理解“入乡随俗”的跨文化沟通内涵。 评 价 任 务 1. 对比研究：通过4a表格，评估文化对比梳理能力，全对为合格； 2. 口语展示：通过4b分享，评估语言表达与内容传达能力，流畅交流为合格； 3. 知识总结：通过4c分享与Reflecting回答，评估单元知识整合与跨文化认知，能回答3个以上反思问题为合格； 4. 素养评价：通过对“入乡随俗”的讨论，评估学生的跨文化包容与沟通素养。 学习过程 环 节 一 环节一：项目导入+4a 习俗对比研究（15分钟） 1. 项目导入：展示“入乡随俗（When in Rome, do as the Romans do.）”名言，提问“Why do we need to learn about different customs?”，引出本节课项目主题：对比两国习俗； 2. 分组任务：4人一组，确定对比国家（以中国vs巴西为例），从列表中选择话题（greetings/gifts/eating等）完成4a表格； 3. 自主填写：以Eating customs为例，示范填写逻辑 4. 全班交流：各小组展示初步填写的表格，补充文化细节。 环 节 二 环节二：4b 跨组分享与交流（12分钟） 1. 换组交流：学生加入另一个不同研究主题的小组； 2. 分享指导：讲解分享句型，帮助学生组织语言： - We researched [topic]. In China, ... But in [Country], ... - For example, in China it's ... but in Brazil it's ... 3. 实践分享：学生以“Eating customs”为例进行分享： > “We researched eating customs. In China, it's not polite to talk with your mouth full, and we use chopsticks. In Brazil, it's rude to talk while your mouth is full too, but they use a knife and fork. So both countries think it's rude to talk with a full mouth, but they use different tools to eat.” 4. 记录学习：学生在交流中记录从其他组学到的新知识（如其他国家的独特习俗）。 环 节 三 环节三：4c 归队分享与总结（8分钟） 1. 归队复盘：学生回到原小组，分享在其他组学到的内容； 2. 总结完善：原小组根据新学到的内容，补充完善4a的表格； 3. 代表发言：邀请1-2组代表分享“我们组原来以为...，但现在了解到...”，强化学习效果。 环 节 四 环节四：Reflecting 单元反思与升华（10分钟） 1.自主思考：学生独立阅读5个反思问题，写下简要答案； 2.全班讨论：师生共同探讨反思问题，深化理解： 3.Learned customs: Greetings (bowing, kissing), eating manners (chopsticks, cutlery), gift-giving rules, etc. 4.Cultural differences: Table manners (chopsticks vs fork), personal space, greetings, gift taboos. 5.Grammar use: Can use sentences like: "It's so impolite that we must avoid it." / "Use chopsticks unless you are given a fork." / "We shook hands as soon as we met." 6.Why important: To avoid embarrassment, show respect, build good relationships. 7. How to communicate: "When in Rome, do as the Romans do." Learn local customs, respect differences, be polite and friendly. 8. 主题总结：强调“入乡随俗”不仅是遵守规则，更是对不同文化的尊重，提升跨文化交际素养。 作业设计（基础+提升） 基础作业（必做） 1. 完善4a的完整对比表格，补充中国与巴西（或自选国家）在所有话题下的习俗异同； 2. 抄写Reflecting的5个问题及参考答案，背诵核心句型； 3.用“入乡随俗”写一句英文感悟，并翻译为中文。 提升作业（选做） 1. 以“When in Rome, do as the Romans do”为题，写一篇100词左右的英文短文，结合本单元文化知识谈谈跨文化沟通； 2. 制作“中西文化对比”英文海报，包含3个以上核心差异点； 3. 写一篇给外国朋友的中文介绍，介绍中国传统礼仪，体现“入乡随俗”的理念。 板书设计 Unit 6 Project 4a-4c & Reflecting 一、4a 示例（China vs Brazil）• Greetings: China (shake hands) vs Brazil (kiss on cheek) → Different• Eating customs: Same (no talking with mouth full); Different (chopsticks vs knife/fork) 二、4b 分享句型We researched ... In China, ... But in ... 3、 Reflecting 核心1. When in Rome, do as the Romans do.2. Respect differences, learn local customs. 4、 核心语法so ... that / unless / as soon as 学后反思 本节课以项目式学习（PBL）为核心，通过“小组研究-跨组分享-归队总结-反思升华”的流程，落实了单元综合教学目标。学生对文化对比兴趣浓厚，参与度高，能顺利完成4a、4b任务，但在4c分享和反思环节，部分学生的表达不够系统，对“入乡随俗”的理解深度有待加强。后续教学改进方向： 1. 提供更多文化对比的素材库，丰富学生的研究内容； 2. 设计更多口语表达的句型支架，帮助学生提升流畅度； 3. 增加真实跨文化案例的讨论，让学生更直观地理解文化差异的影响； 4. 引导学生在生活中实践“入乡随俗”，深化文化理解与素养。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $