Unit 6 Crossing Cultures Section A 3a-3d学历案 2025-2026学年人教版英语八年级下册

枣庄市新课堂达标学历案 课 题 Unit 6 Crossing Cultures Section A 3a-3d学历案 课时 3 课 标 要 求 1. 能读懂关于英国餐桌礼仪的对话，理解Hongli焦虑的原因，提取关键礼仪信息； 2. 能按餐前、餐中、餐后分类梳理英国餐桌礼仪，完成笔记整理； 3. 能听懂对话并完成角色扮演，运用目标句型介绍中英餐桌礼仪差异； 4. 能为首次赴中国家宴的外国朋友提供礼仪建议，提升跨文化交际能力。 学 习 目 标 （含重难点） 学习目标： 1. 能完成3a任务，准确回答Hongli焦虑的原因，掌握对话核心信息； 2. 能完成3b任务，按餐前、餐中、餐后分类梳理英国餐桌礼仪，正确率100%； 3. 能完成3c角色扮演，流利复述对话内容，语音语调自然； 4.能完成3d任务，运用目标句型为外国朋友提供中国餐桌礼仪建议，完成3轮以上有效问答。 重点：读懂对话提取信息，分类梳理英国餐桌礼仪，熟练进行角色扮演与拓展对话。 难点：灵活运用目标句型对比中英餐桌礼仪差异，为他人提供实用礼仪建议。 评 价 任 务 1. 阅读评价：通过3a问题回答、3b笔记整理，评估信息提取与分类能力，全对为合格； 2. 口语评价：通过3c角色扮演、3d建议对话，评估口语表达与跨文化交际能力，流利完成对话为合格； 3. 素养评价：通过课堂分享，评估学生的跨文化理解与礼仪素养，能说出3条以上中英餐桌礼仪差异为合格。 学习过程 环 节 一 环节一：情境导入+对话阅读（5分钟） 1. 情境导入：展示中英餐桌礼仪对比图片，提问“Do you know the differences between Chinese and British table manners?”，引出话题； 2. 对话阅读：学生快速阅读3a对话，回答核心问题“Why is Hongli worried?”，明确答案：She is worried because English table manners are so confusing, and she is going to have dinner at her friend's house tonight. 3. 明确目标：板书课题Unit6 Section A 3a-3d，明确本节课“读对话-理礼仪-演对话-给建议”的学习任务。 环 节 二 环节二：3a 对话精读+问题解答（8分钟） 1. 自主精读：学生再次默读对话，提取英国餐桌礼仪的关键信息； 2. 核对讲解：师生共同梳理对话核心内容，讲解重点词汇与句型： - 核心问题答案：Hongli is worried because she doesn't know English table manners well and is going to have dinner at a friend's house. - 重点词汇：table manners, confusing, host, proper, etc. 3. 细节梳理：引导学生标记对话中Sam给出的所有礼仪建议，为3b笔记整理做铺垫。 环 节 三 环节三：3b 英国餐桌礼仪笔记整理（10分钟） 1. 分类指导：讲解“餐前/餐中/餐后”的分类逻辑，引导学生按时间线梳理礼仪； 2. 自主完成：学生独立完成笔记整理，教师巡视指导； 3. 核对讲解：公布标准答案，逐一讲解礼仪细节： 环 节 四 环节四：3c 角色扮演（12分钟） 1. 听力准备：学生浏览对话内容，明确角色Hongli和Sam的语气与内容； 2. 听录音模仿：播放1-2遍录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，标注重点句型； 3.分组表演：两人一组，仿照对话内容进行角色扮演，教师巡视指导，纠正发音、语法错误； 4. 展示点评：邀请2-3组学生上台表演，教师从语音、语调、流畅度、情感代入进行点评。 环 节 五 环节五：3d 中国餐桌礼仪建议对话（10分钟） 1. 句型示范：教师以示例对话为基础，拓展中国餐桌礼仪建议句型： - A: I'm going to a Chinese friend's house for dinner. Could you give me some advice on table manners? - B: Sure! First, wait for older people to start eating. - B: Sit up straight and keep your elbows off the table. - B: Don't stand up to reach for food; ask others to pass you the dish. - B: Use serving chopsticks and spoons to take food from shared dishes. 2. 同伴互动：学生两人一组，一人扮演首次赴中国家宴的外国朋友，一人扮演建议者，进行拓展对话，鼓励补充更多细节； 3. 全班分享：邀请部分学生展示对话，教师点评，强化句型运用与跨文化理解。 作业设计（基础+提升） 基础作业（必做） 1. 抄写3a对话中的核心词汇与短语，每个2遍，背诵并默写； 2. 跟读3c听力录音3遍，模仿语音语调，完成对话背诵； 3. 默写3b表格中英国餐桌礼仪的完整内容，标注对应阶段。 提升作业（选做） 1. 以“中英餐桌礼仪差异”为主题，用英文写一篇80词左右的短文； 2. 制作“中英餐桌礼仪对比”英文清单，列出5条以上差异； 3. 与家人进行餐桌礼仪对话练习，录制音频发给组长检查。| 板书设计 Unit 6 Section A 3a-3d 一、3a 核心问题答案Hongli is worried because English table manners are confusing, and she is going to have dinner at a friend's house. 二、3b 英国餐桌礼仪笔记| 阶段 | 礼仪要求 || --- | --- || Before the meal | Bring a small gift; Wait for the host to start || During the meal | Knife in right hand, fork in left; Follow others if confused || After the meal | Thank the host; Praise the food | 3、 中国餐桌礼仪（3d）• Wait for older people to start eating• Sit up straight, elbows off the table• Ask others to pass dishes• Use serving chopsticks for shared food 4、 核心句型A: Could you give me some advice on table manners?B: Sure! First, ... | 学后反思 本节课以“中英餐桌礼仪”为核心，通过“读对话-理礼仪-演对话-给建议”的递进式设计，有效落实了读写结合、听说结合的教学目标。学生对对话信息提取掌握较好，能顺利完成3a、3b任务，但在3d拓展对话环节，部分学生存在句型运用不熟练、礼仪细节遗漏的问题。后续教学改进方向： 1. 增加中英餐桌礼仪对比专项练习，强化学生的跨文化理解； 2. 补充更多餐桌礼仪相关表达，丰富学生的口语素材库； 3. 设计更多真实情境的对话任务，提升学生的语言运用能力； 4. 深化中国传统礼仪文化教育，增强学生的文化自信。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $