学易金卷：八年级语文下学期期中模拟卷（河南专用）

2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语 文 （考试用时100分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版八下1~3单元。 一、积累与运用（共23分） 班级拟开展“烟火温情，山河诗意”经典诵读主题班会。下面是主持人的开场白，阅读语段，完成下面各小题。 春日山河温柔，人间烟火寻常。漫步溪畔，流水chán chán ，蒹葭苍苍；回望故土，往事缭（ ）绕，情意绵长。我们在文字里xiè 逅山河盛景，在经典中体悟岁月温情。那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣（ ）尘世里宁静被守住，遇见温柔。 1.①开场白中有两处加点词语，请规范注音。（2分） 缭绕（ ） 喧嚣（ ） 【答案】liáo xiāo 【解析】这道题考查的是汉字的字音认读。“缭”字容易被误读为 liào，其正确读音为 liáo，需注意声调；“嚣”字易与形近字“器”混淆而读错，正确读音为 xiāo，要注意区分字形与读音的差异，平时需重点积累这类易读错的汉字。 ②根据开场白中的拼音，规范填写汉字。（2分） 流水chán chán xiè 逅 【答案】潺潺 邂 【解析】这道题考查的是根据拼音写汉字的能力。“潺潺”是用来形容流水声的叠词，部首为三点水，要注意不要写成“孱孱”；“邂逅”指不期而遇，“邂”为走之底，结合语境“在文字里邂逅山河盛景”，能准确表达在文字中遇见美好景致的意思，需结合语境和字形偏旁来判断书写。 2.开场白画线句子存在语病，请写出修改意见。（2分） 那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣尘世里宁静被守住，遇见温柔。 【答案】将“宁静被守住”改为“守住宁静”，修改后句子为：那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣尘世里守住宁静，遇见温柔。 【解析】这道题考查的是病句辨析与修改。原句“宁静被守住”采用被动句式，与前文“让我们”引导的主动语态逻辑不协调，属于语序不当/句式杂糅的语病。将被动表述改为主动语态“守住宁静”后，句子逻辑更通顺，表意更清晰，符合现代汉语表达习惯。 3.班会筹备环节，请你完成古诗文积累默写。（8分） （1）《小石潭记》中描写潭中游鱼灵动活泼的句子： ， 。 （2）《蒹葭》中渲染深秋萧瑟意境：蒹葭苍苍，白露为霜。 ， 。 （3）《式微》中点明劳作艰辛，质问官府句子： ，胡为乎泥中？ （4）《子衿》运用夸张抒发思念： ，如三月兮！ （5）王勃《送杜少府之任蜀州》： ，天涯若比邻。 （6）孟浩然《望洞庭湖上张丞相》：气蒸云梦泽， 。 【答案】（1） 俶尔远逝，往来翕忽 （2）所谓伊人，在水一方 （3） 微君之躬 （4） 一日不见 （5） 海内存知己 （6） 波撼岳阳城 【解析】（1） 这道题考查《小石潭记》的理解性默写。题干要求描写“潭中游鱼灵动活泼”，“俶尔远逝，往来翕忽”一句中，“俶尔”意为忽然，“翕忽”形容轻快敏捷的样子，精准刻画了鱼儿忽然向远处游去、来来去去轻快敏捷的灵动姿态，完全符合题干对“活泼”的场景要求。易错字：俶（chù）、翕（xī）。 （2） 这道题考查《蒹葭》的情境默写。“蒹葭苍苍，白露为霜”已渲染出深秋萧瑟、清冷的意境，后接“所谓伊人，在水一方”，将思念的伊人置于邈远的水畔，进一步烘托出可望而不可即的怅惘与哀愁，与前文的萧瑟意境形成完美呼应，共同构建了全诗的朦胧感伤氛围。易错字：伊。 （3） 这道题考查《式微》的理解性默写。题干要求“点明劳作艰辛，质问官府”，“微君之躬，胡为乎泥中？”一句中，“微君之躬”直译为“如果不是为了君主的身体”，实则是百姓对统治者的质问——若不是为了供养你们，我们何必在泥水中辛苦劳作？直接点明了劳作的艰辛根源，强烈抒发了底层百姓的不满与愤懑。易错字：躬。 （4） 这道题考查《子衿》的理解性默写。题干要求“运用夸张抒发思念”，“一日不见，如三月兮”将仅仅一天的分离，夸张成“三个月”那么漫长，通过时间的错位放大了思念的浓烈与焦灼，是《诗经》中典型的夸张抒情手法，极具感染力。易错字：兮。 （5） 这道题考查《送杜少府之任蜀州》的直接默写。“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的送别名句，意为“只要四海之内有知心朋友，即使远在天边也好像近在眼前”，一改送别诗的悲戚，传递出豁达乐观的送别情怀，契合题干对诗句的记忆要求。易错字：己（不要写成“已”）。 （6） 这道题考查《望洞庭湖上张丞相》的直接默写。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘了洞庭湖的壮阔景象：水汽蒸腾笼罩云梦泽，波涛汹涌撼动岳阳城，“蒸”“撼”二字极具动态感，将洞庭湖的浩瀚与雄浑展现得淋漓尽致，是全诗的点睛之笔。易错字：撼（不要写成“憾”）。 4.班会定于4月20日下午3点在本班教室举行，请你以班长李明的名义，于4月19日给语文王老师写一则邀请函，格式规范，语言简洁。（3分） 【答案】 邀请函 尊敬的王老师： 您好！我班将于4月20日下午3点在本班教室举办“烟火温情，山河诗意”经典诵读主题班会，诚邀您莅临指导，与我们共赏诗文之美。 此致 敬礼！ 班长：李明 2026年4月19日 【解析】这道题考查的是应用文（邀请函）的规范写作。 1.格式要求：必须包含标题、称呼、正文、祝颂语、落款（署名+日期），称呼顶格写，祝颂语“此致”空两格、“敬礼”顶格，落款在右下方。 2.内容要求：正文需清晰地说明班会的时间、地点、主题，并礼貌表达邀请目的，语言简洁得体，符合邀请师长的场景。 细节注意：日期需写在活动前一日（4月19日），署名要符合题干要求（班长李明）。 5.（1）请为本次“烟火温情，山河诗意”主题班会拟写一条宣传标语。（2分） 【答案】示例一：诵山河诗意，品烟火温情 示例二：千年诗文藏雅韵，山河烟火润初心 示例三：以诗为媒赴山河之约，以读为径品烟火之暖 【解析】这道题考查的是宣传标语的拟写能力。 核心要求：紧扣“烟火温情，山河诗意”的班会主题，突出“经典诵读”的活动内核。 技巧：语言要简洁凝练、对仗工整、朗朗上口，同时富有感染力，能唤起同学们的参与热情。 注意：标语不宜过长，一般控制在10-20字，避免空洞，要直观体现活动意义。 （2）同学小语觉得古诗文晦涩难懂，不愿参与诵读积累，请你委婉劝说她加入班会活动。（4分） 【答案】示例：小语，我特别懂你觉得古诗文晦涩的感觉，我一开始也觉得有点难啃呢～不过这次班会的诵读活动超有意思，我们会把诗文和春日溪畔、故乡烟火这些生活场景结合起来，慢慢品读，你会发现那些文字里藏着好多温柔的画面。而且大家一起读、一起分享，氛围特别轻松，咱们一起试试吧，说不定你会发现古诗文的独特魅力呢！ 【解析】这道题考查的是口语交际中的委婉劝说能力。 1.共情开场：先认可对方的感受（“我特别懂你觉得古诗文晦涩的感觉”），拉近距离，避免对立。 2.打消顾虑：介绍活动的趣味性（结合生活场景、轻松氛围），让对方感受到参与门槛低、体验感好。 3.发出邀请：用亲切的语气（“咱们一起试试吧”）发出邀请，态度委婉真诚，不强迫对方。 4.注意：语气要温和，避免直接否定对方，符合日常同学间的交流场景。 二、现代文阅读（共27分） （一）阅读下文，完成6—9题。（16分） 老巷深处的暖 ①故乡那条蜿蜒幽深的老巷，深藏着我一整个童年最温柔的回忆。岁月流转，山河变迁，无论后来我走得多远，去往多么繁华的城市闯荡，心底最柔软的角落，始终牵挂着故乡的老巷，忘不了巷间袅袅不散的烟火气息，更忘不了藏在时光缝隙里那份质朴绵长的温情。 ②老巷并不宽阔，青石板铺就的小路蜿蜒向前，安静地依偎在村落深处。经年累月的风雨冲刷，加上几代人的脚步反复踩踏，路面早已被岁月磨得光滑温润，纹路里藏满光阴沉淀下来的故事与温柔。巷子最深处，独居着年迈的张奶奶。她年纪大了，腿脚不便，手脚也不再灵活，平日里很少走远，只是安静守着自家小小的院门，日复一日坐在门口，温和凝望巷子里来往的行人，安静又从容，平淡又安然。 ③童年时光里，每天放学回家，我总愿意特意绕一段路，从张奶奶家门口经过。张奶奶把小院打理得格外精致雅致，四季花木常青，景致动人。春日里，蔷薇藤蔓爬满整面院墙，繁花簇拥，芬芳馥郁；盛夏时节，洁白的栀子花悄然绽放，清雅花香随风飘散，萦绕整条小巷。每当看见小小的我路过，张奶奶总会立刻笑着招手呼唤，眉眼温柔满是慈爱。她总会转身走进屋里，细心拿出甜甜的糖果、香脆的干果，轻轻塞进我的手心。那时年纪尚小，不懂人情冷暖，也不懂岁月深情，只贪恋这份甜甜的关怀与温柔，心底悄悄喜欢这位和善慈祥、待人温柔的老人。 ④随着年岁渐长，学业压力慢慢加重，我的生活越来越忙碌，脚步愈发匆匆。我渐渐疏远了熟悉的老巷，也很少再有机会回去看望张奶奶。多年后的一个雨天，我偶然回到故乡。细雨绵绵，老巷的青石板被雨水浸润，湿滑难行。远远望去，我看见张奶奶扶着墙壁，一步一步艰难挪动身体，弯腰捡拾被狂风暴雨吹落一地的衣物。她身形单薄瘦弱，脚步蹒跚摇晃，孤单又落寞的模样，让人心生怜惜。我立刻快步上前主动帮忙收拾。张奶奶抬头看清是我，浑浊的眼眸瞬间亮起光亮，满脸惊喜与温柔，紧紧拉住我的手久久不愿松开，像见到久别归家的亲人一般温暖亲切。 ⑤闲谈之时，张奶奶轻声诉说这些年的变化：巷子里相伴多年的老邻居大多陆续搬家离开，曾经热闹温馨的老巷，渐渐变得冷清寂寥。她始终坚守在这里，并非舍不得老旧的房屋院落，而是舍不得相守一生的邻里情谊，舍不得扎根心底多年的烟火人情。她轻声感慨：人与人之间最珍贵的，从来不是繁华富贵，而是彼此惦记、相互帮扶。一点点细碎的善意，一次次温暖的陪伴，就足以支撑起漫长平淡的岁月。朴素简单的话语，通透温柔的心境，深深触动了我的内心。 ⑥那天，花香萦绕小院，细雨静静飘落。我静静聆听老人细数过往琐事，心中豁然醒悟：老巷从来不只是一处风景，更是一群人长久的牵挂与相守。生活里那些不起眼的细碎善意、朴素真诚的陪伴，如同点点微光，温柔照亮平凡日常，悄悄温暖整段岁月。 ⑦如今我离家千里，奔波在外，看过都市繁华，走过万水千山。每当身心疲惫、内心迷茫困顿之时，总会想起故乡幽静的老巷，想起巷深处那份温柔暖意，想起张奶奶慈祥温和的笑容。原来世间最动人的美好，从不在远方追逐寻觅，而是藏在身边寻常烟火里，藏在普通人纯粹善良的心意中。这份温暖安静绵长，跨越时光岁月，治愈成长路上所有坎坷，温柔陪伴我的一生。 6.请按照时间顺序，简要概括文中“我”与张奶奶相处的几件核心往事。（4分） 【答案】童年时，我常绕路经过张奶奶家门口，她总会热情招呼我并赠予零食； 多年后的雨天，我回乡偶遇独自捡拾衣物的张奶奶，主动上前帮忙，二人久别重逢； 闲谈之际，我倾听张奶奶诉说老巷变迁与留守缘由，深受触动。 【解析】本题考查事件梳理与概括能力，需严格遵循文中时间线索提取核心事件： 抓时间标志：先在文中圈出时间词（童年时光里→多年后的一个雨天→闲谈之时），确定叙事顺序。 提取核心事件：按“谁+做了什么+情感/结果”的公式，从每个时间节点里筛选关键行为： 童年：我绕路经过→张奶奶送糖果（关怀）多年后雨天：我偶遇→帮张奶奶捡衣物（重逢相助） 闲谈时：我听→张奶奶眷恋邻里情（触动内心） 整合语言：用简洁语句串联，确保时间顺序清晰、事件完整。 方法总结：口诀：找时间→定区间→抓动作→炼语言 注意：避免细节堆砌，只保留核心行为与情感，符合“简要概括”要求。 7.文中多次写到小院花草与雨天景物，请结合内容分析环境描写有哪些作用？（4分） 【答案】①渲染氛围：小院四季花木繁茂，营造宁静温柔、充满烟火气息的老巷氛围，奠定全文温情怀旧基调；②烘托人物：精致整洁的小院衬托张奶奶热爱生活、心思细腻的性格，雨天湿滑环境凸显老人行动艰难；③推动情节：优美小院吸引童年的我常路过，引出赠零食往事；雨天场景促成成年偶遇重逢； ④深化主题：花香细雨贯穿全文，象征平凡生活中的细碎善意，呼应标题，深化烟火温暖治愈人心的主旨。 【解析】本题考查环境描写的作用分析，需结合原文语句逐一分析： 原文“春日里，蔷薇藤蔓爬满整面院墙……盛夏时节，洁白的栀子花悄然绽放”，用花木景致营造老巷温情氛围，奠定文章情感基调； 原文“张奶奶把小院打理得格外精致雅致，四季花木常青”，侧面体现张奶奶热爱生活；“细雨绵绵，老巷的青石板被雨水浸润”，反衬张奶奶“身形单薄瘦弱，脚步蹒跚摇晃”的艰难处境； 原文“我总愿意特意绕一段路，从张奶奶家门口经过”，因小院景致吸引“我”，自然引出后续往事；雨天场景让“我”偶遇张奶奶，推动情节从回忆过渡到现实； 文末“花香萦绕小院，细雨静静飘落”，与张奶奶的善意相互映衬，象征平凡温暖，深化文章主题。 8.结合全文具体语句，分析张奶奶是一个怎样的人物形象。（4分） 【答案】张奶奶是一位温和慈祥、热爱生活、重情重义、淳朴善良的老人： 温和慈祥：她常坐在门口温和凝望行人，见“我”路过便笑着招呼，塞给“我”糖果；多年后重逢时，她满眼惊喜、紧紧拉住“我”的手，尽显慈爱亲切。 热爱生活：她虽年迈腿脚不便，仍把小院打理得精致雅致，四季花木常青，用心经营平凡日子。 重情重义：老邻居陆续搬家，她坚守老巷，并非舍不得老屋，而是舍不得相守一生的邻里情谊与烟火人情。 淳朴善良：她感慨“人与人之间最珍贵的，从来不是繁华富贵，而是彼此惦记、相互帮扶”，朴素话语尽显通透与善良。 【解析】本题考查人物形象分析，需结合原文细节提炼性格特征： 从“笑着招手呼唤”“塞糖果”“紧紧拉住我的手”等动作、神态描写，分析她的温和慈祥；从“打理小院花木”的细节，分析她对生活的热爱；从“舍不得相守一生的邻里情谊”的语言描写，分析她的重情重义；从她对人情的感慨，分析她的淳朴善良与通透。 答题模板：总述形象→分点（性格+原文依据） 技巧：优先抓最鲜明的细节，避免遗漏核心性格（如：重情重义、淳朴善良）。 9.生活中也有像张奶奶一样温暖平凡的小人物，请联系你的生活实际，说说身边“藏在烟火里的温暖”带给你的感悟。（4分） 【答案】示例：生活中，我家楼下的保洁阿姨总会默默清扫楼道，看见我拎着重物时主动帮忙开门；冬天会把单元门的金属把手用旧布包好，避免我们冻手。这些细碎的小事，就像文中张奶奶的糖果与牵挂，藏在日常烟火里，平凡却温暖。 这让我明白：世间最动人的美好，从来不在远方，而在身边普通人纯粹善良的心意中。这些细碎的善意如同点点微光，既能温柔照亮平凡日常，也能治愈成长路上的坎坷，我们应珍惜这份温暖，也主动传递善意。 【解析】本题考查拓展迁移与情感体悟，需紧扣文章主题“烟火里的温暖”： 先列举生活中类似“张奶奶”的小人物温暖事例，与文中情节形成呼应； 再结合原文“藏在身边寻常烟火里，藏在普通人纯粹善良的心意中”的主旨，谈对平凡善意的感悟； 最后升华到“珍惜温暖、传递善意”的层面，贴合文章立意，符合题目“联系生活实际”的要求。 答题模板：扣主旨→举实例→谈感悟→升主题 注意：实例要贴近生活，感悟要贴合文章，不偏离题意。 （二）阅读下面几个文本，完成10—12题。（11分） 文本一 中华经典诗文，是传承千年的文化瑰宝，更是流淌在民族血脉里的精神根基，拥有跨越时光的独特魅力与深厚价值。进入八年级下册语文学习阶段，课本收录了大量经典古诗文篇目，每一篇都独具意境、内涵丰富，散发着浓厚的文学韵味与思想光芒。《桃花源记》以优美质朴的文字勾勒出安宁祥和的理想世界，寄托了古人对美好生活的向往与追求，文字清幽淡雅，意境悠远绵长；《小石潭记》借清幽静谧的山水景致抒情言志，将内心的孤寂与情怀融入自然风光之中，情景交融，含蓄深沉；而唐诗宋词更是文采斐然，或抒发家国情怀，或感慨人生际遇，或描绘山河美景，字句凝练精炼，情感真挚动人。坚持诵读这些经典诗文，不仅能够感受古典文学独有的语言美感，还能在潜移默化中涵养自身心性，褪去浮躁，沉淀内心，不断提升文学审美素养与人文修养，丰盈充实自己的精神世界。同时，每日坚持朗读背诵古诗文，能够循序渐进积累丰富的文言词汇、特殊句式与文言常识，培养良好的文言语感，打通文言文学习的重难点。打好古诗文基础，不仅是学好初中语文阅读与文言文模块的核心关键，更是传承中华优秀传统文化、滋养灵魂底色、塑造健全人格的重要途径，让经典文化陪伴成长，浸润一生。 文本二 某中学针对全校学生古诗文学习现状开展了全面细致的问卷调查，各项数据清晰地展现出当下初中生古诗文学习的真实情况与突出问题。调查结果显示，高达百分之八十的学生从内心认可并喜爱经典古诗文，能够真切感受到古典文字凝练优美、意境深远、韵味悠长的独特魅力，认可传统文化的价值与美感，这说明学生群体普遍具备接纳古诗文学习的情感基础，并非从心理上排斥古典文学内容。但深入学习层面的问题却十分显著：有百分之六十五的学生明确表示古诗文背诵难度极大，文言字词晦涩难懂，文章句式复杂难懂，篇幅长短不一，记忆负担较重，长期存在明显的畏难心理，学习积极性不高。在学习方法上，问题更为突出：百分之七十二的学生学习古诗文完全依赖课堂笔记与课本注释，只会机械抄写、死记硬背完成默写任务，只追求考试得分，从不主动品读文字背后的画面意境、作者情感与思想内涵，学习流于表面，缺乏深度思考与理解感悟。除此之外，学习主动性严重不足，仅有百分之二十三的学生会在课后主动翻阅古诗文资料，自主品读赏析经典篇目，愿意静下心钻研文本、体会文化内涵。整体来看，学生审美认同高，但畏难情绪重、学习方法僵化、主动探究意识薄弱，古诗文学习浅层化、功利化问题十分普遍。 文本三 想要轻松学好经典古诗文，摆脱学习困难与抵触心理，掌握科学实用的学习方法尤为重要，结合学习实际整理出四条高效易懂的学习技巧，帮助同学们稳步提升古诗文学习能力。 第1， 结合画面联想记忆，深入理解景物意境。学习山水游记、写景诗词时，可以根据文字内容在脑海中勾勒具体画面，把抽象文字转化为鲜活场景，还原诗文描写的自然风光与环境氛围，借助画面感知意境之美，既能快速读懂文意，又能轻松背诵全文，告别枯燥死记硬背。 第2， 系统梳理文言实词虚词，分类归纳用法要点。古诗文理解难点多集中在字词之上，日常学习中主动整理常见实词、虚词、古今异义、一词多义和特殊文言句式，建立专属知识笔记，定期翻看复习，日积月累便能扫清阅读障碍，读懂整篇文章内涵。 第三，开展小组共读交流，互相分享感悟体会。课余时间与同学组成学习小组，共同朗读经典篇目，探讨疑难字词，交流各自对诗文情感、主旨的理解，互相补充启发，在沟通探讨中加深记忆，拓宽思考角度，让学习变得轻松有趣。 第四，紧密联系生活体验，读懂作者情感主旨。学习古诗文时结合自身生活经历共情理解，体会古人面对理想、挫折、离别、美景时的心境变化，将古典情怀与现实生活相连，深刻领悟诗文背后的思想哲理。掌握这些方法，循序渐进坚持练习，就能慢慢攻克古诗文学习难关，真正读懂经典、爱上经典。 10.请结合文本二，全面概括该校学生古诗文学习的整体现状与突出问题。（3分） 【答案】整体现状：高达80%的学生从内心认可并喜爱经典古诗文，能感受到其独特魅力与文化价值，具备接纳古诗文学习的情感基础。 突出问题：畏难情绪严重：65%的学生认为古诗文晦涩难懂、背诵难度大，记忆负担重，存在明显畏难心理，学习积极性不高。学习方法僵化：72%的学生依赖课堂笔记与课本注释，机械抄写、死记硬背，不主动品读意境与情感，学习流于表面。自主探究薄弱：仅23%的学生课后会主动查阅资料、自主品读赏析，主动探究意识薄弱，学习呈现浅层化、功利化。 【解析】本题考查信息提取与概括能力，需严格结合文本二数据与表述： 现状部分提取“80%学生认可喜爱古诗文”的核心信息，体现学生对古诗文的情感接纳度； 问题部分分别对应“65%畏难”“72%方法僵化”“23%主动性弱”的关键数据，清晰呈现学习中的核心问题； 答案分“现状”“问题”两类整理，条理清晰，全面覆盖文本信息，符合题目“全面概括”的要求。 11.综合三个文本，多角度分析诵读学习经典诗文的深层意义。（4分） 【答案】诵读经典能够传承中华优秀传统文化，筑牢民族精神根基；涵养个人心性，提升文学审美与人文综合素养；积累文言字词与句式，夯实语文文言文学习基础；滋养心灵情感，慰藉成长烦恼，丰富精神世界。 【解析】本题考查多文本整合分析能力，需结合三个文本内容提炼意义： 解题思路：跨多则材料整合信息，从文化传承、个人修养、学科学习、心灵成长四个维度梳理意义要点；每一点结合材料核心内容归纳总结。 方法总结：多材料整合题做法：分类梳理角度→提炼各材料中心→整合统一分点作答，角度全面、逻辑清晰。 12.结合文本三完整学习策略，为不爱学、怕学古诗文的同学提出两条具体可操作的合理化建议。（4分） 【答案】一、画面联想记忆法：学习诗文时根据文字想象画面，把文言内容转化为直观场景，降低理解背诵难度；二、小组合作共读交流：和同学一起朗读探讨诗文难点，交流感悟体会，增加学习趣味，减轻畏难心理。 【解析】本题考查策略应用与实践建议，需结合文本三的学习技巧，针对学生“不爱学、怕学”的痛点设计：画面联想法针对“晦涩难懂、死记硬背”的问题，将抽象文字具象化，降低理解与背诵难度； 小组共读法针对“学习枯燥、主动性弱”的问题，通过同伴互动增强学习兴趣，加深理解； 建议具体可操作，贴合学生实际，符合题目“具体可操作的合理化建议”的要求。 方法总结：建议类题目解题关键——紧扣原文问题对症下药，方法简单易行、贴合实际，不空泛抽象。 三、古诗文阅读（共15分） （一）阅读下面两个文段，完成13—16题。（11分） 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其file家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 《桃花源记》陶渊明 【乙】 老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍玩等物。所衣食，皆与众人平分，无贵贱贫富之分。”杨谢而从之。穴中人与外界隔绝，无战乱纷争，无苛捐杂税，民风淳朴，人人和睦相处，岁岁平安自得。 《穴中人语》 13.解释下列加点词。（4分） （1）落英缤纷__________ （2）屋舍俨然__________ （3）麻枲之属__________ （4）杨谢而从之__________ 【答案】（1） 落花（2）整齐的样子（3） 类（4） 道谢 【解析】本题考查文言实词的理解，解题思路如下： 课内实词（如“落英”“俨然”“属”）可直接联系《桃花源记》所学知识，结合语境判断词义； 课外实词（如“谢”）可通过上下文推断，乙文中杨氏被穴中人接纳，故“谢”为“道谢”之意； 方法总结：课内实词靠积累，课外实词靠语境推断，注意古今异义（如“交通”“妻子”等）。 14.翻译句子。（2分） 阡陌交通，鸡犬相闻。 【答案】田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音能相互听见。 【解析】本题考查文言句子翻译，解题思路如下： 重点字词：阡陌（田间小路）、交通（交错相通，古今异义）、相闻（相互听见）； 翻译原则：直译为主，意译为辅，补全省略成分（如“村落间”），使语句通顺； 方法总结：先拆分字词释义，再串联成句，注意古今异义、通假字等特殊文言现象。 15.甲文中桃花源居民“怡然自乐”，乙文穴中人“岁岁平安自得”，二者安乐生活的共同原因是什么？（3分） 【答案】① 都与世隔绝，远离战乱与外界纷争（甲文“不复出焉，遂与外人间隔”；乙文“穴中人与外界隔绝，无战乱纷争”）； ② 都没有剥削压迫与赋税（甲文无苛政，乙文“无苛捐杂税”）； ③ 都民风淳朴，人们平等共处、互助共享（甲文“设酒杀鸡作食”“皆出酒食”；乙文“皆不私藏，与众共之”“无贵贱贫富之分”）。 【解析】本题考查对比阅读与信息提取，解题思路如下： 先分别从甲、乙文中筛选体现“安乐原因”的语句； 再从“与世隔绝、无剥削、民风淳朴”三个维度归纳共同点； 方法总结：对比阅读题需先找各自文本的关键信息，再提炼共性，分点作答，条理清晰。 16.两文都描写理想社会，寄托了作者怎样的共同愿望？（2分） 【答案】寄托了作者对没有战乱、没有剥削压迫、人人安居乐业、民风淳朴平等的理想社会的向往，同时也暗含对当时黑暗现实的不满与批判。 【解析】本题考查文本主旨理解，解题思路如下： 两文都描绘了与世隔绝、安宁祥和的理想社会，本质是对东晋（甲文）与乱世（乙文）黑暗现实的反衬； 核心愿望：渴望和平、平等、互助的美好生活，厌恶战乱与剥削； 方法总结：理想社会类文言文的主旨，通常是“向往理想社会+批判现实黑暗”，结合文本内容具体阐释即可。 【参考译文】 【甲】《桃花源记》 东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地鲜嫩美好，落花繁多。渔人对此感到十分惊异，继续向前行进，想要走到这片林子的尽头。 桃花林的尽头挨着溪水的源头，渔人于是发现一座山，山上有个小洞口，洞里好像有点光亮。渔人就丢下船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，（眼前）突然变得开阔明亮了。（这里）土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹子之类。田间小路交错相通，（村落间）能互相听到鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。 （桃花源里的人）看见渔人，于是大为惊奇，问渔人是从哪里来的。渔人详细地回答了他们。（有人）就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭款待他。村里的人听说来了这样一个人，都来打听消息。（他们）自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们）都感叹惋惜。其余的人又各自把渔人请到自己家中，都拿出酒食招待他。渔人停留了几天，告辞离开。这里的人嘱咐他说：“这里的情况不值得对外边的人说啊！” （渔人）离开桃花源后，找到了他的船，就顺着旧路回去，（一路上）处处都做了标记。到了郡城，渔人去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的标记，结果迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久就病死了。此后就再也没有问路访求桃花源的人了。 【乙】《穴中人语》 一位老人带领杨氏进入山里的一个大洞穴。（洞里）鸡狗悠然自得，是一个居民聚居的大村落。到了一户人家，老人对（主人）说：“这位先生想要来这里居住，你们能容纳他吗？”（主人）回答道：“老人您肯引荐他来，那他一定是贤德的人。我们这里凡是衣服、饮食、牛畜、丝棉、麻絮之类的东西，都不私人收藏，和众人共有，所以能够一起居住。您如果真的来，不要携带金银珠宝、华美丝绸等奇珍异宝，（这里）能享受到的只有柴米鱼肉，这些也不缺，只是不允许私人藏匿（财物）。”杨氏道谢并同意了这些要求。洞穴中的人和外界隔绝，没有战争纷乱，没有繁重赋税，民风淳朴，人们和睦相处，年年平安快乐。 （二）阅读下面一首诗，完成第17题。（4分） 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 17.请结合全诗内容，从情感表达和写作手法两个角度赏析“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”这四句诗的妙处。（4分） 【答案】情感表达：这四句诗淋漓尽致地展现了君子对淑女的极度相思与求之不得的焦灼痛苦。“求之不得”直抒胸臆，点明求偶未果的遗憾；“悠哉悠哉”运用反复，极言思念之情的绵长深沉；“辗转反侧”通过动作细节，生动刻画了因深爱而失眠、心绪难平的状态，情感真挚热烈。 写作手法：运用赋的手法，直陈其事，直接描写男子的心理活动与寝食难安的现实处境；同时通过“辗转反侧”的动作描写与“悠哉悠哉”的心理/神态描写，将抽象的爱慕之情具象化，感染力极强。 【解析】解题思路：审题：题干明确要求从“情感表达”和“写作手法”两个角度赏析。 情感角度：先抓关键词“求之不得”“悠哉”“辗转反侧”，分析出“求而不得的思念、焦虑、夜不能寐”的核心情感。 手法角度：识别“悠哉悠哉”为反复修辞；“辗转反侧”为动作描写；整体叙事方式为赋（直陈其事）。 整合：结合诗句内容，具体分析手法如何烘托情感。 方法总结：诗歌赏析题通用套路：抓字眼（情感词）+ 析手法（修辞/描写）+ 谈效果（意境/感染力）。 四、整本书阅读（5分） 《经典常谈》是朱自清专为青少年撰写的国学普及读物。全书没有深奥晦涩的学术语言，用浅白通俗的文字，依次梳理《诗经》《楚辞》《尚书》《史记》等古代经典的由来、内容与价值，条理清晰，脉络分明。作者希望年轻人轻松读懂国学经典，了解传统文化源流，走近经典、热爱经典。 18.请结合上面材料和整本书内容作答：概括《经典常谈》的写作特点；再列举书中两部经典篇目，并说说阅读这本书对你学习国学有怎样的帮助与感悟。（5分） 【答案】写作特点：《经典常谈》语言浅白通俗、严谨准确，兼具学术性与可读性；结构上条理清晰、脉络分明，系统梳理了国学经典的源流、内容与价值；采用通俗叙述的方式，将深奥的国学知识化繁为简，引导青少年走近经典、热爱经典。 经典篇目： 《诗经》：我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分，开创了我国诗歌现实主义的优良传统。 《史记》：西汉司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初年间共3000多年的历史，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 帮助与感悟： 阅读本书帮助我理清了国学经典的脉络，破除了对经典的“高冷”偏见。它让我明白经典并非晦涩难懂，而是古人生活与智慧的结晶；在学习上，它指引我不仅要背诵古诗文，更要了解经典背后的文化源流，培养文史素养，通过阅读经典来丰盈自己的精神世界。 【解析】解题思路：概括特点：结合材料“没有深奥晦涩……用浅白通俗的文字……条理清晰，脉络分明”进行提炼。 列举篇目：选书一共介绍的经典（如《诗经》《楚辞》《史记》等），简述其地位、内容或特点。 谈感悟：结合材料“了解传统文化源流，走近经典、热爱经典”及自身学习体验，从“兴趣培养、知识积累、素养提升”三方面作答。 方法总结： 整本书阅读概括题=整体特征概括+经典细节介绍+个人学习感悟。答题时紧扣材料提供的信息，不偏离题干要求。 五、作文（50分） 19.请从下面两个任务中任选一个，根据要求作文。（50分） （1）故乡的老巷里，有青石板路的温润，有院墙上蔷薇的芬芳，有老人递来的一块糖，有雨天里伸出的一双手。这些藏在烟火缝隙里的细碎瞬间，像点点微光，温柔了岁月，也照亮了我们的成长。 请以“______里的温情”为题，写一篇记叙文。 要求：① 补全题目，可填“老巷”“时光”“书香”“课堂”“烟火”等词语；② 结合材料情境，捕捉生活中的细微温暖，表达真情实感；③ 字数不少于600字；④ 不得抄袭、套作，不得出现真实校名、人名。 （2）平凡生活里，总有微小的美好：一句问候，一次帮扶，一份坚守，一段陪伴。这些细碎的温暖，汇聚成照亮人生的光，让我们心怀感恩，向阳成长。 请以“微光亦暖心”为题，写一篇记叙文。 要求：① 立意自定，表达真情实感；② 字数不少于600字；③ 书写工整，不得出现真实校名、人名。 【答案】例文一： 老巷里的温情 时光缓缓流淌，许多风景早已模糊在记忆深处，唯有故乡那条悠长的老巷，始终温柔清晰，静静地藏着我心底最难忘的温情。每当想起青石板上细碎的光影、墙角盛放的蔷薇，还有巷子里熟悉的笑脸，一股暖意便悄悄涌上心头，温柔又绵长。 小时候，我的童年几乎都缠绕在这条老巷里。每天放学回家，我从不着急赶路，总喜欢慢慢走在巷子里，看阳光穿过枝叶，在地面投下斑驳摇晃的影子。巷口的张奶奶，是我童年最温暖的牵挂。她头发花白，眉眼温和，常常搬一把竹椅坐在自家门前，安静守着小院，也守着整条老巷。只要看见我蹦跳着走来，她总会第一时间笑着招手，声音柔软又亲切。她会慢慢从衣兜里摸出一颗糖果，糖纸被岁月磨得柔软温润，轻轻剥开，香甜便悄悄散开。她粗糙却温暖的手小心翼翼把糖放进我的掌心，叮嘱我慢点走路，不要贪玩摔跤。那一刻，糖果的甜、老人的温柔、巷里安静的气息交织在一起，成为我童年最安稳、最治愈的画面。 老巷里的温情，从来不是轰轰烈烈，而是点点滴滴融入日常。天气晴朗时，邻里们坐在巷口闲聊，互相分享家常；谁家晾晒的衣服忘了收，隔壁邻居总会悄悄帮忙叠好收好；下雨天路滑，大家彼此提醒小心慢行。整条巷子安静和睦，人与人之间没有隔阂，只有真诚与体谅。那份朴素简单的善意，悄悄滋养着我的心灵，也悄悄教会我善良与温暖。 后来因为读书，我搬到城里生活，离开熟悉的老巷，日子渐渐忙碌匆忙。很久没有回去，我总以为许多记忆会慢慢淡去。直到去年雨天，我再次回到故乡，走进那条久违的小巷。雨水打湿青石板，空气里带着淡淡的泥土清香。我远远看见张奶奶独自站在院子边，步履蹒跚，艰难地捡拾被风雨吹落的衣物。她比从前更苍老，背影单薄瘦弱，在雨里显得格外孤单。我立刻快步上前帮她收拾衣物，她抬头看见我，眼睛瞬间明亮起来，紧紧拉住我的手，欣喜又温柔。那一刻，熟悉的暖意再次涌上心头，仿佛童年从未走远。 坐在奶奶开满蔷薇的小院里，听她慢慢说起老巷的变迁。邻居陆续搬走，巷子越来越安静，但她始终不愿离开。她说舍不得这里多年相伴的邻里，舍不得一辈子扎根心底的烟火温情。我静静聆听，心中深深懂得：真正的温情，不在繁华热闹里，而在平凡长久的陪伴之中。 岁月流转，老巷慢慢老去，但那份藏在巷子里的温情永远不会褪色。它悄悄温暖我的成长，温柔照亮我的前路，提醒我珍惜身边微小的善意，保持柔软与真诚，带着温暖前行一生。 例文二： 微光亦暖心 生活如同深邃辽阔的夜空，不一定总有耀眼皓月高悬，但总有无数细碎微光静静闪烁。那些看似渺小、不起眼的善意，那些平凡普通的温暖瞬间，看似微弱，却足以照亮困境、抚慰心灵，悄悄温暖整个人生。原来微光虽小，也足够暖心。 冬日的傍晚总是来得格外早，天色暗沉，寒风凛冽。那天放学后，天空忽然飘起冷雪，冷风裹着细碎雪花扑面而来，让人忍不住缩紧身体。我独自骑车赶路，心里只想快点回到温暖家中。谁料半路途中，自行车链条突然脱落，车轮卡住无法转动。我急忙下车蹲在路边查看，链条沾满油污，凌乱缠绕，我一时手足无措，怎么摆弄也无法修好。天色越来越暗，路上行人渐渐稀少，寒风越来越刺骨，我又着急又无助，眼眶不由得慢慢泛红。 就在我心情低落、不知所措的时候，一抹橙色身影慢慢向我走来。一位环卫阿姨停下工作，温和地问我是不是车子坏了。我点了点头，心里十分窘迫。阿姨没有丝毫嫌弃，立刻蹲下身，耐心帮我检查车辆。她双手早已被寒风冻得通红，掌心布满老茧，指尖沾满尘土油污，却一点也不在意，专注仔细地调整链条位置，一遍又一遍细心尝试。雪花落在她头发和肩上，她浑然不觉，一心只想尽快帮我修好车子。看着她认真忙碌的身影，我的心里慢慢安静下来，慌乱也一点点消散。 没过多久，车子终于修好。阿姨站起身，轻轻拍掉手上灰尘，温柔叮嘱我路上小心慢行，注意保暖。我连忙向她道谢，心里满是感动。转身准备离开时，我才发现她悄悄把自己的雨伞留在我车旁，担心我被雨雪淋湿。她自己却默默转身，迎着风雪继续清扫街道，慢慢走远。昏黄路灯下，她的身影朴素又单薄，却在那一刻显得格外耀眼明亮。 那一刻我深深明白，原来世间最动人的温暖，往往来自最普通、最平凡的人。他们不求回报，不图赞美，只是在别人需要的时候默默伸出援手，悄悄送出关怀。他们就像黑暗夜里细小温柔的微光，看似不起眼，却足以驱散寒冷、照亮前路、温暖人心。 从那以后，我常常记得那位冬日里默默帮助我的环卫阿姨。我也学着在生活中主动留意身边的人，看到别人遇到困难，主动伸出援手；遇见需要关怀的人，送上一句轻声问候。我愿努力做一束小小的微光，温柔照亮他人，悄悄传递善意。 原来微光从不渺小，善意永远温暖。无数微光汇聚，便能照亮整个世界，温柔温暖漫长岁月，也温柔照亮我们一路成长。 【解析】题目一：《____里的温情》 1. 审题拆解 这是一道半命题记叙文，核心关键词是“温情”，横线处的词语（如老巷、时光、书香、课堂、烟火等）限定了文章的场景与选材范围。材料明确要求捕捉“烟火缝隙里的细碎瞬间”，强调要写细微、真实、能触动人心的温暖，而非宏大的英雄事迹。需要注意的是，文章不能只写景或空喊抒情，必须用具体事件+细节描写来承载“温情”，避免空洞。 2. 立意方向 可以从三个高分角度切入： 邻里/长辈的细碎关怀：以“老巷里的温情”或“烟火里的温情”为题，写老巷里长辈的疼爱、邻里的互助，体现平凡生活里的善意与牵挂。 集体/校园的陪伴鼓励：以“课堂里的温情”或“时光里的温情”为题，写老师的耐心讲解、同学的主动帮扶，体现成长路上的温暖力量。 日常烟火里的陪伴：以“书香里的温情”或“餐桌里的温情”为题，写家人共读、三餐相伴的日常，体现家的温度与时光的温柔。 3. 结构模板（考场稳妥版） 开头（约100字）：场景引入+点题 用环境描写营造氛围，自然点出“温情”的核心。比如写《老巷里的温情》：“故乡的老巷总浸在温润的水汽里，青石板被岁月磨得发亮，院墙上的蔷薇爬满墙头，风一吹，细碎的花瓣和老人的笑声一起落在肩头。这条窄窄的巷子里，藏着我成长里最软的温情。” 中间（约400字）：2个核心事件+细节描写 选取2个能体现“温情”的小事，按时间顺序展开，每个事件都要包含“起因—经过—感受”，重点用细节刻画温情瞬间。 事件1：童年放学，张奶奶总会在门口等我，塞给我用手帕包着的糖，指尖带着阳光的温度。 事件2：雨天忘带伞，邻居李爷爷撑着伞送我到巷口，伞面总往我这边倾斜，他的半边肩膀都湿了。 细节示例：“她颤巍巍地从布兜里摸出一颗水果糖，糖纸被揉得发皱，却裹着淡淡的桂花香气。她剥开糖纸，把糖塞进我手心，笑着说：‘慢点跑，别摔着。’那温度顺着指尖漫到心里，比糖还要甜。” 结尾（约100字）：升华扣题 总结温情的意义，联系自身成长，呼应开头。比如：“老巷的温情，从来不是惊天动地的大事，只是一颗糖、一把伞的细碎瞬间。这些微光般的温暖，温柔了岁月，也让我学会在烟火里捕捉美好，带着善意向阳生长。” 4. 选材与写作技巧 选材建议 若选“老巷里的温情”：可写长辈递糖、邻居帮忙收衣服、雨天送伞等小事，重点刻画动作细节，比如递糖时粗糙的指尖、收衣服时叠得整齐的衣角。 若选“课堂里的温情”：可写老师耐心讲题、同学借笔记、小组互助等场景，重点刻画神态细节，比如老师温柔的眼神、同学递笔记时的微笑。 若选“烟火里的温情”：可写深夜家人留的热汤、早餐店老板多给的一勺菜、家人围坐唠嗑的日常，重点刻画感官细节，比如汤的温度、菜的香气、说话的语气。 写作技巧 细节描写法：用动作、神态、感官细节替代空泛抒情，比如写“温暖”，要写“指尖的温度”“饭菜的香气”“伞面倾斜的角度”，让读者能直观感受到温情。 以小见大法：用小事体现大主题，比如用“一颗糖”体现长辈的疼爱，而非直接喊“我爱奶奶”，让立意更深刻。 场景呼应法：开头写老巷蔷薇，结尾再写蔷薇，让结构更完整，情感更连贯。 题目二：《微光亦暖心》 1. 审题拆解 这是一道全命题记叙文，核心关键词是“微光”和“暖心”。“微光”比喻平凡生活里的微小美好，比如一句问候、一次帮扶、一份坚守、一段陪伴；“暖心”强调这份微小善意带来的情感触动与成长力量。材料要求写“平凡生活里的微小美好”，突出“细碎温暖汇聚成光”的主题，需要注意不能写惊天动地的大事，必须聚焦“细微”，避免选材过大偏离“微光”。 2. 立意方向 可以从三个高分角度切入： 陌生人的微光：写路人的一次帮扶，体现善意不分亲疏，微光也能传递温暖，照亮他人的困境。 身边人的微光：写家人、同学的细碎陪伴，比如深夜盖被子、缝书包、写鼓励便笺，体现日常里的温暖力量，教会我们感恩。 平凡职业的微光：写环卫工人、快递员的坚守，比如凌晨扫街、雨天把快递放在屋檐下，体现普通人的微光，让我们看见生活的美好与善意。 3. 结构模板（考场高分版） 开头（约100字）：比喻引入+点题 用比喻营造意境，自然点出“微光亦暖心”的主题。比如：“生活像一片夜空，总有细碎的星光闪烁。那些微小的美好，一句问候、一次搀扶、一份守候，虽如微光般微弱，却能照亮心底的角落，温暖整个岁月。” 中间（约400字）：1个核心事件+波折+细节 选取1个能体现“微光”的典型事件，先写自己的困境，再写微光的出现，最后写自己的感受，用波折突出温暖的力量。 起因：放学时下雨，我没带伞，自行车还掉了链条，蹲在路边着急狼狈。 经过：陌生的环卫阿姨停下脚步，帮我把链条装好，又把伞塞给我，说“我家就在前面，你用吧”。 结果：我撑着伞回家，回头看见她冒雨清扫街道，心里满是暖意。 细节示例：“她蹲下来，粗糙的手掌沾满油污，却小心地捏着链条，一点点卡进齿轮里。雨水打湿了她的头发，她却笑着说：‘好了，快回家吧，别淋感冒了。’那双手虽脏，却比任何时候都温暖。” 结尾（约100字）：升华扣题 总结微光的意义，从“感动”升华到“感恩”与“传递善意”。比如：“那把伞、那双手，是我见过最亮的微光。它让我明白，温暖从来不需要惊天动地，一点点善意就能汇聚成光，照亮我们前行的路，也让我学会做一个传递温暖的人。” 4. 选材与写作技巧 选材建议 陌生人微光：可写路人帮忙扶车、递伞、提醒路滑等，重点刻画动作细节，比如帮我卡链条的手、递伞时倾斜的伞柄。 身边人微光：可写家人深夜盖被子、奶奶缝书包、同学写鼓励便签等，重点刻画神态细节，比如奶奶缝书包时眯起的眼睛、同学写便笺时的认真。 职业微光：可写环卫工人凌晨扫街、快递员雨天把快递放在屋檐下等，重点刻画场景细节，比如昏黄路灯下扫街的身影、小心翼翼放快递的动作。 写作技巧 对比法：用“困境”反衬“微光”，比如先写自己的着急狼狈，再写陌生人的帮助，突出温暖的力量，让情感更强烈。 象征法：用“微光”象征微小善意，结尾升华到“微光汇聚成星河，温暖整个世界”，让立意更有高度。 情感递进法：从“感动”到“感恩”再到“传递善意”，让情感有层次，避免平铺直叙，让文章更有深度。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语 文·答案版 一、积累与运用（共23分） 1．①（2分）liáo xiāo ②（2分）潺潺 邂 2．（2分）将“宁静被守住”改为“守住宁静”，修改后句子为：那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣尘世里守住宁静，遇见温柔。 3．（8分）（1） 俶尔远逝，往来翕忽（2） 所谓伊人，在水一方（3） 微君之躬（4） 一日不见（5） 海内存知己（6） 波撼岳阳城 4．（3分） 邀请函 尊敬的王老师： 您好！我班将于4月20日下午3点在本班教室举办“烟火温情，山河诗意”经典诵读主题班会，诚邀您莅临指导，与我们共赏诗文之美。 此致 敬礼！ 班长：李明 2026年4月19日 5.（1）（2分）【答案】示例一：诵山河诗意，品烟火温情 示例二：千年诗文藏雅韵，山河烟火润初心 示例三：以诗为媒赴山河之约，以读为径品烟火之暖 （2）（4分）示例：小语，我特别懂你觉得古诗文晦涩的感觉，我一开始也觉得有点难啃呢～不过这次班会的诵读活动超有意思，我们会把诗文和春日溪畔、故乡烟火这些生活场景结合起来，慢慢品读，你会发现那些文字里藏着好多温柔的画面。而且大家一起读、一起分享，氛围特别轻松，咱们一起试试吧，说不定你会发现古诗文的独特魅力呢！ 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 6.（4分）童年时，我常绕路经过张奶奶家门口，她总会热情招呼我并赠予零食；多年后的雨天，我回乡偶遇独自捡拾衣物的张奶奶，主动上前帮忙，二人久别重逢；闲谈之际，我倾听张奶奶诉说老巷变迁与留守缘由，深受触动。 7.（4分）①渲染氛围：小院四季花木繁茂，营造宁静温柔、充满烟火气息的老巷氛围，奠定全文温情怀旧基调；②烘托人物：精致整洁的小院衬托张奶奶热爱生活、心思细腻的性格，雨天湿滑环境凸显老人行动艰难；③推动情节：优美小院吸引童年的我常路过，引出赠零食往事；雨天场景促成成年偶遇重逢； ④深化主题：花香细雨贯穿全文，象征平凡生活中的细碎善意，呼应标题，深化烟火温暖治愈人心的主旨。 8.（4分）张奶奶是一位温和慈祥、热爱生活、重情重义、淳朴善良的老人： 温和慈祥：她常坐在门口温和凝望行人，见“我”路过便笑着招呼，塞给“我”糖果；多年后重逢时，她满眼惊喜、紧紧拉住“我”的手，尽显慈爱亲切。 热爱生活：她虽年迈腿脚不便，仍把小院打理得精致雅致，四季花木常青，用心经营平凡日子。 重情重义：老邻居陆续搬家，她坚守老巷，并非舍不得老屋，而是舍不得相守一生的邻里情谊与烟火人情。 淳朴善良：她感慨“人与人之间最珍贵的，从来不是繁华富贵，而是彼此惦记、相互帮扶”，朴素话语尽显通透与善良。 9.（4分）示例：生活中，我家楼下的保洁阿姨总会默默清扫楼道，看见我拎着重物时主动帮忙开门；冬天会把单元门的金属把手用旧布包好，避免我们冻手。这些细碎的小事，就像文中张奶奶的糖果与牵挂，藏在日常烟火里，平凡却温暖。 这让我明白：世间最动人的美好，从来不在远方，而在身边普通人纯粹善良的心意中。这些细碎的善意如同点点微光，既能温柔照亮平凡日常，也能治愈成长路上的坎坷，我们应珍惜这份温暖，也主动传递善意。 （二）（11分） 10.（3分）整体现状：高达80%的学生从内心认可并喜爱经典古诗文，能感受到其独特魅力与文化价值，具备接纳古诗文学习的情感基础。 突出问题：畏难情绪严重：65%的学生认为古诗文晦涩难懂、背诵难度大，记忆负担重，存在明显畏难心理，学习积极性不高。学习方法僵化：72%的学生依赖课堂笔记与课本注释，机械抄写、死记硬背，不主动品读意境与情感，学习流于表面。自主探究薄弱：仅23%的学生课后会主动查阅资料、自主品读赏析，主动探究意识薄弱，学习呈现浅层化、功利化。 11.（4分）诵读经典能够传承中华优秀传统文化，筑牢民族精神根基；涵养个人心性，提升文学审美与人文综合素养；积累文言字词与句式，夯实语文文言文学习基础；滋养心灵情感，慰藉成长烦恼，丰富精神世界。 12.（4分）1.画面联想记忆法：学习诗文时根据文字想象画面，把文言内容转化为直观场景，降低理解背诵难度；2.小组合作共读交流：和同学一起朗读探讨诗文难点，交流感悟体会，增加学习趣味，减轻畏难心理。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 13. （4分）（1） 落花（2）整齐的样子（3） 类（4） 道谢 14.（2分）田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音能相互听见。 15.（3分）① 都与世隔绝，远离战乱与外界纷争（甲文“不复出焉，遂与外人间隔”；乙文“穴中人与外界隔绝，无战乱纷争”）； ② 都没有剥削压迫与赋税（甲文无苛政，乙文“无苛捐杂税”）； ③ 都民风淳朴，人们平等共处、互助共享（甲文“设酒杀鸡作食”“皆出酒食”；乙文“皆不私藏，与众共之”“无贵贱贫富之分”）。 16.（2分）寄托了作者对没有战乱、没有剥削压迫、人人安居乐业、民风淳朴平等的理想社会的向往，同时也暗含对当时黑暗现实的不满与批判。 （二）（4分） 17.（4分）情感表达：这四句诗淋漓尽致地展现了君子对淑女的极度相思与求之不得的焦灼痛苦。“求之不得”直抒胸臆，点明求偶未果的遗憾；“悠哉悠哉”运用反复，极言思念之情的绵长深沉；“辗转反侧”通过动作细节，生动刻画了因深爱而失眠、心绪难平的状态，情感真挚热烈。 写作手法：运用赋的手法，直陈其事，直接描写男子的心理活动与寝食难安的现实处境；同时通过“辗转反侧”的动作描写与“悠哉悠哉”的心理/神态描写，将抽象的爱慕之情具象化，感染力极强。 四、整本书阅读（5分） 18.（5分） 写作特点：《经典常谈》语言浅白通俗、严谨准确，兼具学术性与可读性；结构上条理清晰、脉络分明，系统梳理了国学经典的源流、内容与价值；采用通俗叙述的方式，将深奥的国学知识化繁为简，引导青少年走近经典、热爱经典。 经典篇目： 《诗经》：我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分，开创了我国诗歌现实主义的优良传统。 《史记》：西汉司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初年间共3000多年的历史，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 帮助与感悟： 阅读本书帮助我理清了国学经典的脉络，破除了对经典的“高冷”偏见。它让我明白经典并非晦涩难懂，而是古人生活与智慧的结晶；在学习上，它指引我不仅要背诵古诗文，更要了解经典背后的文化源流，培养文史素养，通过阅读经典来丰盈自己的精神世界。 五、作文（50分） 19. 例文一： 老巷里的温情 时光缓缓流淌，许多风景早已模糊在记忆深处，唯有故乡那条悠长的老巷，始终温柔清晰，静静地藏着我心底最难忘的温情。每当想起青石板上细碎的光影、墙角盛放的蔷薇，还有巷子里熟悉的笑脸，一股暖意便悄悄涌上心头，温柔又绵长。 小时候，我的童年几乎都缠绕在这条老巷里。每天放学回家，我从不着急赶路，总喜欢慢慢走在巷子里，看阳光穿过枝叶，在地面投下斑驳摇晃的影子。巷口的张奶奶，是我童年最温暖的牵挂。她头发花白，眉眼温和，常常搬一把竹椅坐在自家门前，安静守着小院，也守着整条老巷。只要看见我蹦跳着走来，她总会第一时间笑着招手，声音柔软又亲切。她会慢慢从衣兜里摸出一颗糖果，糖纸被岁月磨得柔软温润，轻轻剥开，香甜便悄悄散开。她粗糙却温暖的手小心翼翼把糖放进我的掌心，叮嘱我慢点走路，不要贪玩摔跤。那一刻，糖果的甜、老人的温柔、巷里安静的气息交织在一起，成为我童年最安稳、最治愈的画面。 老巷里的温情，从来不是轰轰烈烈，而是点点滴滴融入日常。天气晴朗时，邻里们坐在巷口闲聊，互相分享家常；谁家晾晒的衣服忘了收，隔壁邻居总会悄悄帮忙叠好收好；下雨天路滑，大家彼此提醒小心慢行。整条巷子安静和睦，人与人之间没有隔阂，只有真诚与体谅。那份朴素简单的善意，悄悄滋养着我的心灵，也悄悄教会我善良与温暖。 后来因为读书，我搬到城里生活，离开熟悉的老巷，日子渐渐忙碌匆忙。很久没有回去，我总以为许多记忆会慢慢淡去。直到去年雨天，我再次回到故乡，走进那条久违的小巷。雨水打湿青石板，空气里带着淡淡的泥土清香。我远远看见张奶奶独自站在院子边，步履蹒跚，艰难地捡拾被风雨吹落的衣物。她比从前更苍老，背影单薄瘦弱，在雨里显得格外孤单。我立刻快步上前帮她收拾衣物，她抬头看见我，眼睛瞬间明亮起来，紧紧拉住我的手，欣喜又温柔。那一刻，熟悉的暖意再次涌上心头，仿佛童年从未走远。 坐在奶奶开满蔷薇的小院里，听她慢慢说起老巷的变迁。邻居陆续搬走，巷子越来越安静，但她始终不愿离开。她说舍不得这里多年相伴的邻里，舍不得一辈子扎根心底的烟火温情。我静静聆听，心中深深懂得：真正的温情，不在繁华热闹里，而在平凡长久的陪伴之中。 岁月流转，老巷慢慢老去，但那份藏在巷子里的温情永远不会褪色。它悄悄温暖我的成长，温柔照亮我的前路，提醒我珍惜身边微小的善意，保持柔软与真诚，带着温暖前行一生。 例文二： 微光亦暖心 生活如同深邃辽阔的夜空，不一定总有耀眼皓月高悬，但总有无数细碎微光静静闪烁。那些看似渺小、不起眼的善意，那些平凡普通的温暖瞬间，看似微弱，却足以照亮困境、抚慰心灵，悄悄温暖整个人生。原来微光虽小，也足够暖心。 冬日的傍晚总是来得格外早，天色暗沉，寒风凛冽。那天放学后，天空忽然飘起冷雪，冷风裹着细碎雪花扑面而来，让人忍不住缩紧身体。我独自骑车赶路，心里只想快点回到温暖家中。谁料半路途中，自行车链条突然脱落，车轮卡住无法转动。我急忙下车蹲在路边查看，链条沾满油污，凌乱缠绕，我一时手足无措，怎么摆弄也无法修好。天色越来越暗，路上行人渐渐稀少，寒风越来越刺骨，我又着急又无助，眼眶不由得慢慢泛红。 就在我心情低落、不知所措的时候，一抹橙色身影慢慢向我走来。一位环卫阿姨停下工作，温和地问我是不是车子坏了。我点了点头，心里十分窘迫。阿姨没有丝毫嫌弃，立刻蹲下身，耐心帮我检查车辆。她双手早已被寒风冻得通红，掌心布满老茧，指尖沾满尘土油污，却一点也不在意，专注仔细地调整链条位置，一遍又一遍细心尝试。雪花落在她头发和肩上，她浑然不觉，一心只想尽快帮我修好车子。看着她认真忙碌的身影，我的心里慢慢安静下来，慌乱也一点点消散。 没过多久，车子终于修好。阿姨站起身，轻轻拍掉手上灰尘，温柔叮嘱我路上小心慢行，注意保暖。我连忙向她道谢，心里满是感动。转身准备离开时，我才发现她悄悄把自己的雨伞留在我车旁，担心我被雨雪淋湿。她自己却默默转身，迎着风雪继续清扫街道，慢慢走远。昏黄路灯下，她的身影朴素又单薄，却在那一刻显得格外耀眼明亮。 那一刻我深深明白，原来世间最动人的温暖，往往来自最普通、最平凡的人。他们不求回报，不图赞美，只是在别人需要的时候默默伸出援手，悄悄送出关怀。他们就像黑暗夜里细小温柔的微光，看似不起眼，却足以驱散寒冷、照亮前路、温暖人心。 从那以后，我常常记得那位冬日里默默帮助我的环卫阿姨。我也学着在生活中主动留意身边的人，看到别人遇到困难，主动伸出援手；遇见需要关怀的人，送上一句轻声问候。我愿努力做一束小小的微光，温柔照亮他人，悄悄传递善意。 原来微光从不渺小，善意永远温暖。无数微光汇聚，便能照亮整个世界，温柔温暖漫长岁月，也温柔照亮我们一路成长。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语文·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、积累与运用（共23分） 1．（1）（2分）（ ）（ ） （2）（2分） 2．（2分） 3．（8分） （1） （2） （3） （4） （5） （6） 4.（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 5.（1）（2分） （2）（4分） 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 6.（4分） 7.（4分） 8.（4分） 9.（4分） （二）（共11分） 10.（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 11.（4分） 12.（4分） 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 13．（4分）（1） _______（2） （3） （4） 14.（2分） 15.（3分） 16．（2分） （二）（共4分） 17.（4分） 四、整本书阅读（共5分） 18.（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、作文（50分） 19.（50分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1. 答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 ! 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 p 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 霓 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂■ 积累与运用（共23分） 1.(1)(2分)( )( 款 南 (2)(2分) 2.(2分) ! ! 3.(8分) ! ! (1) ! (2) 縈 ! (3) (4) 期 (5) (6) 4.(3分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 5.(1)(2分) (2)(4分) 二、现代文阅读（共27分） (一)（共16分） 6.(4分) 7.(4分) 8.(4分) 9.(4分) (二)（共11分） 10.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 11.(4分) 12.(4分) 三、古诗文阅读（共15分） (一)（共11分） 13.(4分)(1) (2) (3)(4) 14(2分) 15.(3分) 16.(2分) (二)（共4分） 17.(4分) 四、整本书阅读（共5分） 18.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、作文(50分) 19.(50分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语 文 （考试用时100分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版八下1~3单元。 一、积累与运用（共23分） 班级拟开展“烟火温情，山河诗意”经典诵读主题班会。下面是主持人的开场白，阅读语段，完成下面各小题。 春日山河温柔，人间烟火寻常。漫步溪畔，流水chán chán ，蒹葭苍苍；回望故土，往事缭（ ）绕，情意绵长。我们在文字里xiè 逅山河盛景，在经典中体悟岁月温情。那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣（ ）尘世里宁静被守住，遇见温柔。 1.①开场白中有两处加点词语，请规范注音。（2分） 缭绕（ ） 喧嚣（ ） ②根据开场白中的拼音，规范填写汉字。（2分） 流水chán chán xiè 逅 2.开场白画线句子存在语病，请写出修改意见。（2分） 那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣尘世里宁静被守住，遇见温柔。 3.班会筹备环节，请你完成古诗文积累默写。（8分） （1）《小石潭记》中描写潭中游鱼灵动活泼的句子： ， 。 （2）《蒹葭》中渲染深秋萧瑟意境：蒹葭苍苍，白露为霜。 ， 。 （3）《式微》中点明劳作艰辛，质问官府句子： ，胡为乎泥中？ （4）《子衿》运用夸张抒发思念： ，如三月兮！ （5）王勃《送杜少府之任蜀州》： ，天涯若比邻。 （6）孟浩然《望洞庭湖上张丞相》：气蒸云梦泽， 。 4.班会定于4月20日下午3点在本班教室举行，请你以班长李明的名义，于4月19日给语文王老师写一则邀请函，格式规范，语言简洁。（3分） 5.（1）请为本次“烟火温情，山河诗意”主题班会拟写一条宣传标语。（2分） （2）同学小语觉得古诗文晦涩难懂，不愿参与诵读积累，请你委婉劝说她加入班会活动。（4分） 二、现代文阅读（共27分） （一）阅读下文，完成6—9题。（16分） 老巷深处的暖 ①故乡那条蜿蜒幽深的老巷，深藏着我一整个童年最温柔的回忆。岁月流转，山河变迁，无论后来我走得多远，去往多么繁华的城市闯荡，心底最柔软的角落，始终牵挂着故乡的老巷，忘不了巷间袅袅不散的烟火气息，更忘不了藏在时光缝隙里那份质朴绵长的温情。 ②老巷并不宽阔，青石板铺就的小路蜿蜒向前，安静地依偎在村落深处。经年累月的风雨冲刷，加上几代人的脚步反复踩踏，路面早已被岁月磨得光滑温润，纹路里藏满光阴沉淀下来的故事与温柔。巷子最深处，独居着年迈的张奶奶。她年纪大了，腿脚不便，手脚也不再灵活，平日里很少走远，只是安静守着自家小小的院门，日复一日坐在门口，温和凝望巷子里来往的行人，安静又从容，平淡又安然。 ③童年时光里，每天放学回家，我总愿意特意绕一段路，从张奶奶家门口经过。张奶奶把小院打理得格外精致雅致，四季花木常青，景致动人。春日里，蔷薇藤蔓爬满整面院墙，繁花簇拥，芬芳馥郁；盛夏时节，洁白的栀子花悄然绽放，清雅花香随风飘散，萦绕整条小巷。每当看见小小的我路过，张奶奶总会立刻笑着招手呼唤，眉眼温柔满是慈爱。她总会转身走进屋里，细心拿出甜甜的糖果、香脆的干果，轻轻塞进我的手心。那时年纪尚小，不懂人情冷暖，也不懂岁月深情，只贪恋这份甜甜的关怀与温柔，心底悄悄喜欢这位和善慈祥、待人温柔的老人。 ④随着年岁渐长，学业压力慢慢加重，我的生活越来越忙碌，脚步愈发匆匆。我渐渐疏远了熟悉的老巷，也很少再有机会回去看望张奶奶。多年后的一个雨天，我偶然回到故乡。细雨绵绵，老巷的青石板被雨水浸润，湿滑难行。远远望去，我看见张奶奶扶着墙壁，一步一步艰难挪动身体，弯腰捡拾被狂风暴雨吹落一地的衣物。她身形单薄瘦弱，脚步蹒跚摇晃，孤单又落寞的模样，让人心生怜惜。我立刻快步上前主动帮忙收拾。张奶奶抬头看清是我，浑浊的眼眸瞬间亮起光亮，满脸惊喜与温柔，紧紧拉住我的手久久不愿松开，像见到久别归家的亲人一般温暖亲切。 ⑤闲谈之时，张奶奶轻声诉说这些年的变化：巷子里相伴多年的老邻居大多陆续搬家离开，曾经热闹温馨的老巷，渐渐变得冷清寂寥。她始终坚守在这里，并非舍不得老旧的房屋院落，而是舍不得相守一生的邻里情谊，舍不得扎根心底多年的烟火人情。她轻声感慨：人与人之间最珍贵的，从来不是繁华富贵，而是彼此惦记、相互帮扶。一点点细碎的善意，一次次温暖的陪伴，就足以支撑起漫长平淡的岁月。朴素简单的话语，通透温柔的心境，深深触动了我的内心。 ⑥那天，花香萦绕小院，细雨静静飘落。我静静聆听老人细数过往琐事，心中豁然醒悟：老巷从来不只是一处风景，更是一群人长久的牵挂与相守。生活里那些不起眼的细碎善意、朴素真诚的陪伴，如同点点微光，温柔照亮平凡日常，悄悄温暖整段岁月。 ⑦如今我离家千里，奔波在外，看过都市繁华，走过万水千山。每当身心疲惫、内心迷茫困顿之时，总会想起故乡幽静的老巷，想起巷深处那份温柔暖意，想起张奶奶慈祥温和的笑容。原来世间最动人的美好，从不在远方追逐寻觅，而是藏在身边寻常烟火里，藏在普通人纯粹善良的心意中。这份温暖安静绵长，跨越时光岁月，治愈成长路上所有坎坷，温柔陪伴我的一生。 6.请按照时间顺序，简要概括文中“我”与张奶奶相处的几件核心往事。（4分） 7.文中多次写到小院花草与雨天景物，请结合内容分析环境描写有哪些作用？（4分） 8.结合全文具体语句，分析张奶奶是一个怎样的人物形象。（4分） 9.生活中也有像张奶奶一样温暖平凡的小人物，请联系你的生活实际，说说身边“藏在烟火里的温暖”带给你的感悟。（4分） （二）阅读下面几个文本，完成10—12题。（11分） 文本一 中华经典诗文，是传承千年的文化瑰宝，更是流淌在民族血脉里的精神根基，拥有跨越时光的独特魅力与深厚价值。进入八年级下册语文学习阶段，课本收录了大量经典古诗文篇目，每一篇都独具意境、内涵丰富，散发着浓厚的文学韵味与思想光芒。《桃花源记》以优美质朴的文字勾勒出安宁祥和的理想世界，寄托了古人对美好生活的向往与追求，文字清幽淡雅，意境悠远绵长；《小石潭记》借清幽静谧的山水景致抒情言志，将内心的孤寂与情怀融入自然风光之中，情景交融，含蓄深沉；而唐诗宋词更是文采斐然，或抒发家国情怀，或感慨人生际遇，或描绘山河美景，字句凝练精炼，情感真挚动人。坚持诵读这些经典诗文，不仅能够感受古典文学独有的语言美感，还能在潜移默化中涵养自身心性，褪去浮躁，沉淀内心，不断提升文学审美素养与人文修养，丰盈充实自己的精神世界。同时，每日坚持朗读背诵古诗文，能够循序渐进积累丰富的文言词汇、特殊句式与文言常识，培养良好的文言语感，打通文言文学习的重难点。打好古诗文基础，不仅是学好初中语文阅读与文言文模块的核心关键，更是传承中华优秀传统文化、滋养灵魂底色、塑造健全人格的重要途径，让经典文化陪伴成长，浸润一生。 文本二 某中学针对全校学生古诗文学习现状开展了全面细致的问卷调查，各项数据清晰地展现出当下初中生古诗文学习的真实情况与突出问题。调查结果显示，高达百分之八十的学生从内心认可并喜爱经典古诗文，能够真切感受到古典文字凝练优美、意境深远、韵味悠长的独特魅力，认可传统文化的价值与美感，这说明学生群体普遍具备接纳古诗文学习的情感基础，并非从心理上排斥古典文学内容。但深入学习层面的问题却十分显著：有百分之六十五的学生明确表示古诗文背诵难度极大，文言字词晦涩难懂，文章句式复杂难懂，篇幅长短不一，记忆负担较重，长期存在明显的畏难心理，学习积极性不高。在学习方法上，问题更为突出：百分之七十二的学生学习古诗文完全依赖课堂笔记与课本注释，只会机械抄写、死记硬背完成默写任务，只追求考试得分，从不主动品读文字背后的画面意境、作者情感与思想内涵，学习流于表面，缺乏深度思考与理解感悟。除此之外，学习主动性严重不足，仅有百分之二十三的学生会在课后主动翻阅古诗文资料，自主品读赏析经典篇目，愿意静下心钻研文本、体会文化内涵。整体来看，学生审美认同高，但畏难情绪重、学习方法僵化、主动探究意识薄弱，古诗文学习浅层化、功利化问题十分普遍。 文本三 想要轻松学好经典古诗文，摆脱学习困难与抵触心理，掌握科学实用的学习方法尤为重要，结合学习实际整理出四条高效易懂的学习技巧，帮助同学们稳步提升古诗文学习能力。 第1， 结合画面联想记忆，深入理解景物意境。学习山水游记、写景诗词时，可以根据文字内容在脑海中勾勒具体画面，把抽象文字转化为鲜活场景，还原诗文描写的自然风光与环境氛围，借助画面感知意境之美，既能快速读懂文意，又能轻松背诵全文，告别枯燥死记硬背。 第2， 系统梳理文言实词虚词，分类归纳用法要点。古诗文理解难点多集中在字词之上，日常学习中主动整理常见实词、虚词、古今异义、一词多义和特殊文言句式，建立专属知识笔记，定期翻看复习，日积月累便能扫清阅读障碍，读懂整篇文章内涵。 第三，开展小组共读交流，互相分享感悟体会。课余时间与同学组成学习小组，共同朗读经典篇目，探讨疑难字词，交流各自对诗文情感、主旨的理解，互相补充启发，在沟通探讨中加深记忆，拓宽思考角度，让学习变得轻松有趣。 第四，紧密联系生活体验，读懂作者情感主旨。学习古诗文时结合自身生活经历共情理解，体会古人面对理想、挫折、离别、美景时的心境变化，将古典情怀与现实生活相连，深刻领悟诗文背后的思想哲理。掌握这些方法，循序渐进坚持练习，就能慢慢攻克古诗文学习难关，真正读懂经典、爱上经典。 10.请结合文本二，全面概括该校学生古诗文学习的整体现状与突出问题。（3分） 11.综合三个文本，多角度分析诵读学习经典诗文的深层意义。（4分） 12.结合文本三完整学习策略，为不爱学、怕学古诗文的同学提出两条具体可操作的合理化建议。（4分） 三、古诗文阅读（共15分） （一）阅读下面两个文段，完成13—16题。（11分） 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其file家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 《桃花源记》陶渊明 【乙】 老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍玩等物。所衣食，皆与众人平分，无贵贱贫富之分。”杨谢而从之。穴中人与外界隔绝，无战乱纷争，无苛捐杂税，民风淳朴，人人和睦相处，岁岁平安自得。 《穴中人语》 13.解释下列加点词。（4分） （1）落英缤纷__________ （2）屋舍俨然__________ （3）麻枲之属__________ （4）杨谢而从之__________ 14.翻译句子。（2分） 阡陌交通，鸡犬相闻。 15.甲文中桃花源居民“怡然自乐”，乙文穴中人“岁岁平安自得”，二者安乐生活的共同原因是什么？（3分） 16.两文都描写理想社会，寄托了作者怎样的共同愿望？（2分） （二）阅读下面一首诗，完成第17题。（4分） 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 17.请结合全诗内容，从情感表达和写作手法两个角度赏析“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”这四句诗的妙处。（4分） 四、整本书阅读（5分） 《经典常谈》是朱自清专为青少年撰写的国学普及读物。全书没有深奥晦涩的学术语言，用浅白通俗的文字，依次梳理《诗经》《楚辞》《尚书》《史记》等古代经典的由来、内容与价值，条理清晰，脉络分明。作者希望年轻人轻松读懂国学经典，了解传统文化源流，走近经典、热爱经典。 18.请结合上面材料和整本书内容作答：概括《经典常谈》的写作特点；再列举书中两部经典篇目，并说说阅读这本书对你学习国学有怎样的帮助与感悟。（5分） 五、作文（50分） 19.请从下面两个任务中任选一个，根据要求作文。（50分） （1）故乡的老巷里，有青石板路的温润，有院墙上蔷薇的芬芳，有老人递来的一块糖，有雨天里伸出的一双手。这些藏在烟火缝隙里的细碎瞬间，像点点微光，温柔了岁月，也照亮了我们的成长。 请以“______里的温情”为题，写一篇记叙文。 要求：① 补全题目，可填“老巷”“时光”“书香”“课堂”“烟火”等词语；② 结合材料情境，捕捉生活中的细微温暖，表达真情实感；③ 字数不少于600字；④ 不得抄袭、套作，不得出现真实校名、人名。 （2）平凡生活里，总有微小的美好：一句问候，一次帮扶，一份坚守，一段陪伴。这些细碎的温暖，汇聚成照亮人生的光，让我们心怀感恩，向阳成长。 请以“微光亦暖心”为题，写一篇记叙文。 要求：① 立意自定，表达真情实感；② 字数不少于600字；③ 书写工整，不得出现真实校名、人名。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷 语 文 （考试用时100分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版八下1~3单元。 一、积累与运用（共23分） 班级拟开展“烟火温情，山河诗意”经典诵读主题班会。下面是主持人的开场白，阅读语段，完成下面各小题。 春日山河温柔，人间烟火寻常。漫步溪畔，流水chán chán ，蒹葭苍苍；回望故土，往事缭（ ）绕，情意绵长。我们在文字里xiè 逅山河盛景，在经典中体悟岁月温情。那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣（ ）尘世里宁静被守住，遇见温柔。 1.①开场白中有两处加点词语，请规范注音。（2分） 缭绕（ ） 喧嚣（ ） ②根据开场白中的拼音，规范填写汉字。（2分） 流水chán chán xiè 逅 2.开场白画线句子存在语病，请写出修改意见。（2分） 那些沉淀千年的诗文，从未褪去光彩，滋养着每一个心怀美好的人，让我们在喧嚣尘世里宁静被守住，遇见温柔。 3.班会筹备环节，请你完成古诗文积累默写。（8分） （1）《小石潭记》中描写潭中游鱼灵动活泼的句子： ， 。 （2）《蒹葭》中渲染深秋萧瑟意境：蒹葭苍苍，白露为霜。 ， 。 （3）《式微》中点明劳作艰辛，质问官府句子： ，胡为乎泥中？ （4）《子衿》运用夸张抒发思念： ，如三月兮！ （5）王勃《送杜少府之任蜀州》： ，天涯若比邻。 （6）孟浩然《望洞庭湖上张丞相》：气蒸云梦泽， 。 4.班会定于4月20日下午3点在本班教室举行，请你以班长李明的名义，于4月19日给语文王老师写一则邀请函，格式规范，语言简洁。（3分） 5.（1）请为本次“烟火温情，山河诗意”主题班会拟写一条宣传标语。（2分） （2）同学小语觉得古诗文晦涩难懂，不愿参与诵读积累，请你委婉劝说她加入班会活动。（4分） 二、现代文阅读（共27分） （一）阅读下文，完成6—9题。（16分） 老巷深处的暖 ①故乡那条蜿蜒幽深的老巷，深藏着我一整个童年最温柔的回忆。岁月流转，山河变迁，无论后来我走得多远，去往多么繁华的城市闯荡，心底最柔软的角落，始终牵挂着故乡的老巷，忘不了巷间袅袅不散的烟火气息，更忘不了藏在时光缝隙里那份质朴绵长的温情。 ②老巷并不宽阔，青石板铺就的小路蜿蜒向前，安静地依偎在村落深处。经年累月的风雨冲刷，加上几代人的脚步反复踩踏，路面早已被岁月磨得光滑温润，纹路里藏满光阴沉淀下来的故事与温柔。巷子最深处，独居着年迈的张奶奶。她年纪大了，腿脚不便，手脚也不再灵活，平日里很少走远，只是安静守着自家小小的院门，日复一日坐在门口，温和凝望巷子里来往的行人，安静又从容，平淡又安然。 ③童年时光里，每天放学回家，我总愿意特意绕一段路，从张奶奶家门口经过。张奶奶把小院打理得格外精致雅致，四季花木常青，景致动人。春日里，蔷薇藤蔓爬满整面院墙，繁花簇拥，芬芳馥郁；盛夏时节，洁白的栀子花悄然绽放，清雅花香随风飘散，萦绕整条小巷。每当看见小小的我路过，张奶奶总会立刻笑着招手呼唤，眉眼温柔满是慈爱。她总会转身走进屋里，细心拿出甜甜的糖果、香脆的干果，轻轻塞进我的手心。那时年纪尚小，不懂人情冷暖，也不懂岁月深情，只贪恋这份甜甜的关怀与温柔，心底悄悄喜欢这位和善慈祥、待人温柔的老人。 ④随着年岁渐长，学业压力慢慢加重，我的生活越来越忙碌，脚步愈发匆匆。我渐渐疏远了熟悉的老巷，也很少再有机会回去看望张奶奶。多年后的一个雨天，我偶然回到故乡。细雨绵绵，老巷的青石板被雨水浸润，湿滑难行。远远望去，我看见张奶奶扶着墙壁，一步一步艰难挪动身体，弯腰捡拾被狂风暴雨吹落一地的衣物。她身形单薄瘦弱，脚步蹒跚摇晃，孤单又落寞的模样，让人心生怜惜。我立刻快步上前主动帮忙收拾。张奶奶抬头看清是我，浑浊的眼眸瞬间亮起光亮，满脸惊喜与温柔，紧紧拉住我的手久久不愿松开，像见到久别归家的亲人一般温暖亲切。 ⑤闲谈之时，张奶奶轻声诉说这些年的变化：巷子里相伴多年的老邻居大多陆续搬家离开，曾经热闹温馨的老巷，渐渐变得冷清寂寥。她始终坚守在这里，并非舍不得老旧的房屋院落，而是舍不得相守一生的邻里情谊，舍不得扎根心底多年的烟火人情。她轻声感慨：人与人之间最珍贵的，从来不是繁华富贵，而是彼此惦记、相互帮扶。一点点细碎的善意，一次次温暖的陪伴，就足以支撑起漫长平淡的岁月。朴素简单的话语，通透温柔的心境，深深触动了我的内心。 ⑥那天，花香萦绕小院，细雨静静飘落。我静静聆听老人细数过往琐事，心中豁然醒悟：老巷从来不只是一处风景，更是一群人长久的牵挂与相守。生活里那些不起眼的细碎善意、朴素真诚的陪伴，如同点点微光，温柔照亮平凡日常，悄悄温暖整段岁月。 ⑦如今我离家千里，奔波在外，看过都市繁华，走过万水千山。每当身心疲惫、内心迷茫困顿之时，总会想起故乡幽静的老巷，想起巷深处那份温柔暖意，想起张奶奶慈祥温和的笑容。原来世间最动人的美好，从不在远方追逐寻觅，而是藏在身边寻常烟火里，藏在普通人纯粹善良的心意中。这份温暖安静绵长，跨越时光岁月，治愈成长路上所有坎坷，温柔陪伴我的一生。 6.请按照时间顺序，简要概括文中“我”与张奶奶相处的几件核心往事。（4分） 7.文中多次写到小院花草与雨天景物，请结合内容分析环境描写有哪些作用？（4分） 8.结合全文具体语句，分析张奶奶是一个怎样的人物形象。（4分） 9.生活中也有像张奶奶一样温暖平凡的小人物，请联系你的生活实际，说说身边“藏在烟火里的温暖”带给你的感悟。（4分） （二）阅读下面几个文本，完成10—12题。（11分） 文本一 中华经典诗文，是传承千年的文化瑰宝，更是流淌在民族血脉里的精神根基，拥有跨越时光的独特魅力与深厚价值。进入八年级下册语文学习阶段，课本收录了大量经典古诗文篇目，每一篇都独具意境、内涵丰富，散发着浓厚的文学韵味与思想光芒。《桃花源记》以优美质朴的文字勾勒出安宁祥和的理想世界，寄托了古人对美好生活的向往与追求，文字清幽淡雅，意境悠远绵长；《小石潭记》借清幽静谧的山水景致抒情言志，将内心的孤寂与情怀融入自然风光之中，情景交融，含蓄深沉；而唐诗宋词更是文采斐然，或抒发家国情怀，或感慨人生际遇，或描绘山河美景，字句凝练精炼，情感真挚动人。坚持诵读这些经典诗文，不仅能够感受古典文学独有的语言美感，还能在潜移默化中涵养自身心性，褪去浮躁，沉淀内心，不断提升文学审美素养与人文修养，丰盈充实自己的精神世界。同时，每日坚持朗读背诵古诗文，能够循序渐进积累丰富的文言词汇、特殊句式与文言常识，培养良好的文言语感，打通文言文学习的重难点。打好古诗文基础，不仅是学好初中语文阅读与文言文模块的核心关键，更是传承中华优秀传统文化、滋养灵魂底色、塑造健全人格的重要途径，让经典文化陪伴成长，浸润一生。 文本二 某中学针对全校学生古诗文学习现状开展了全面细致的问卷调查，各项数据清晰地展现出当下初中生古诗文学习的真实情况与突出问题。调查结果显示，高达百分之八十的学生从内心认可并喜爱经典古诗文，能够真切感受到古典文字凝练优美、意境深远、韵味悠长的独特魅力，认可传统文化的价值与美感，这说明学生群体普遍具备接纳古诗文学习的情感基础，并非从心理上排斥古典文学内容。但深入学习层面的问题却十分显著：有百分之六十五的学生明确表示古诗文背诵难度极大，文言字词晦涩难懂，文章句式复杂难懂，篇幅长短不一，记忆负担较重，长期存在明显的畏难心理，学习积极性不高。在学习方法上，问题更为突出：百分之七十二的学生学习古诗文完全依赖课堂笔记与课本注释，只会机械抄写、死记硬背完成默写任务，只追求考试得分，从不主动品读文字背后的画面意境、作者情感与思想内涵，学习流于表面，缺乏深度思考与理解感悟。除此之外，学习主动性严重不足，仅有百分之二十三的学生会在课后主动翻阅古诗文资料，自主品读赏析经典篇目，愿意静下心钻研文本、体会文化内涵。整体来看，学生审美认同高，但畏难情绪重、学习方法僵化、主动探究意识薄弱，古诗文学习浅层化、功利化问题十分普遍。 文本三 想要轻松学好经典古诗文，摆脱学习困难与抵触心理，掌握科学实用的学习方法尤为重要，结合学习实际整理出四条高效易懂的学习技巧，帮助同学们稳步提升古诗文学习能力。 第1， 结合画面联想记忆，深入理解景物意境。学习山水游记、写景诗词时，可以根据文字内容在脑海中勾勒具体画面，把抽象文字转化为鲜活场景，还原诗文描写的自然风光与环境氛围，借助画面感知意境之美，既能快速读懂文意，又能轻松背诵全文，告别枯燥死记硬背。 第2， 系统梳理文言实词虚词，分类归纳用法要点。古诗文理解难点多集中在字词之上，日常学习中主动整理常见实词、虚词、古今异义、一词多义和特殊文言句式，建立专属知识笔记，定期翻看复习，日积月累便能扫清阅读障碍，读懂整篇文章内涵。 第三，开展小组共读交流，互相分享感悟体会。课余时间与同学组成学习小组，共同朗读经典篇目，探讨疑难字词，交流各自对诗文情感、主旨的理解，互相补充启发，在沟通探讨中加深记忆，拓宽思考角度，让学习变得轻松有趣。 第四，紧密联系生活体验，读懂作者情感主旨。学习古诗文时结合自身生活经历共情理解，体会古人面对理想、挫折、离别、美景时的心境变化，将古典情怀与现实生活相连，深刻领悟诗文背后的思想哲理。掌握这些方法，循序渐进坚持练习，就能慢慢攻克古诗文学习难关，真正读懂经典、爱上经典。 10.请结合文本二，全面概括该校学生古诗文学习的整体现状与突出问题。（3分） 11.综合三个文本，多角度分析诵读学习经典诗文的深层意义。（4分） 12.结合文本三完整学习策略，为不爱学、怕学古诗文的同学提出两条具体可操作的合理化建议。（4分） 三、古诗文阅读（共15分） （一）阅读下面两个文段，完成13—16题。（11分） 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其file家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 《桃花源记》陶渊明 【乙】 老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍玩等物。所衣食，皆与众人平分，无贵贱贫富之分。”杨谢而从之。穴中人与外界隔绝，无战乱纷争，无苛捐杂税，民风淳朴，人人和睦相处，岁岁平安自得。 《穴中人语》 13.解释下列加点词。（4分） （1）落英缤纷__________ （2）屋舍俨然__________ （3）麻枲之属__________ （4）杨谢而从之__________ 14.翻译句子。（2分） 阡陌交通，鸡犬相闻。 15.甲文中桃花源居民“怡然自乐”，乙文穴中人“岁岁平安自得”，二者安乐生活的共同原因是什么？（3分） 16.两文都描写理想社会，寄托了作者怎样的共同愿望？（2分） （二）阅读下面一首诗，完成第17题。（4分） 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 17.请结合全诗内容，从情感表达和写作手法两个角度赏析“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”这四句诗的妙处。（4分） 四、整本书阅读（5分） 《经典常谈》是朱自清专为青少年撰写的国学普及读物。全书没有深奥晦涩的学术语言，用浅白通俗的文字，依次梳理《诗经》《楚辞》《尚书》《史记》等古代经典的由来、内容与价值，条理清晰，脉络分明。作者希望年轻人轻松读懂国学经典，了解传统文化源流，走近经典、热爱经典。 18.请结合上面材料和整本书内容作答：概括《经典常谈》的写作特点；再列举书中两部经典篇目，并说说阅读这本书对你学习国学有怎样的帮助与感悟。（5分） 五、作文（50分） 19.请从下面两个任务中任选一个，根据要求作文。（50分） （1）故乡的老巷里，有青石板路的温润，有院墙上蔷薇的芬芳，有老人递来的一块糖，有雨天里伸出的一双手。这些藏在烟火缝隙里的细碎瞬间，像点点微光，温柔了岁月，也照亮了我们的成长。 请以“______里的温情”为题，写一篇记叙文。 要求：① 补全题目，可填“老巷”“时光”“书香”“课堂”“烟火”等词语；② 结合材料情境，捕捉生活中的细微温暖，表达真情实感；③ 字数不少于600字；④ 不得抄袭、套作，不得出现真实校名、人名。 （2）平凡生活里，总有微小的美好：一句问候，一次帮扶，一份坚守，一段陪伴。这些细碎的温暖，汇聚成照亮人生的光，让我们心怀感恩，向阳成长。 请以“微光亦暖心”为题，写一篇记叙文。 要求：① 立意自定，表达真情实感；② 字数不少于600字；③ 书写工整，不得出现真实校名、人名。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $