两、三位数减法 ④（末尾有0）（教案）-2025-2026学年二年级下册数学沪教版

课题 两、三位数减法（末尾有0） 课型 新授 教学 目标 1. 通过“购买纪念品”的情境及操作活动，探究被减数末尾有0时的连续退位减法算理。 2. 初步掌握两、三位数连续退位减法的计算方法，能正确进行竖式计算与验算。 3. 通过估算、尝试、验算等学习活动，发展数感和运算能力，养成细心、验算的计算习惯。 教学重点 能正确计算被减数末尾有0的两、三位数连续退位减法。 教学难点 理解和掌握连续退位时“退1作10”的逻辑与操作步骤。 教学技术与学习资源应用： PPT 教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点 一、复习引入 1.口算练习 出示连续退位的减法题 223−189= 学生口算或列竖式，复习减法基本方法。 能否正确计算连续退位的减法。 二、探究新知 对应教学目标1，2，3 情境导入：运动会的纪念品商店开张了！小羊用获得的900元奖金，想买一个价值547元的智能跳绳。他还剩下多少钱？ 1.列式：900 - 547 = 2.揭题：两、三位数减法（末尾有0） 3.任务一：初次尝试，引发冲突 （1）学生尝试用竖式计算900-547。 （2）同桌讨论：计算时，个位、十位遇到了什么困难？ 4.任务二：探索“连续退位” （1）全班反馈：聚焦“个位0-7不够减，十位也是0，怎么办？” （2）动画/板演分步解析： ① 个位不够，向十位借，十位是0，不能直接借。 ② 向百位借1，百位9→8；十位得到10。 ③ 十位借1给个位，十位10→9；个位得到10。 ④ 最后计算：个位10-7=3；十位9-4=5；百位8-5=3。 （3）关键提问：“1”从哪来？变成了几个“10”？ 5.任务三：规范与验算 （1）教师示范规范的竖式书写，强调在退位的数位上标“点”。 （2）学习验算：353 + 547 = 900，强调：差 + 减数 = 被减数。 6.小结方法： 一看（哪一位不够减），二借（从前一位借1当10），三标（标记退位点），四算（逐位计算），五验（加法验算）。 1. 能否发现被减数末尾有0带来的计算困难。 2. 能否理解并复述连续退位的“借1当10”过程。 3. 能否规范书写竖式并正确标记退位点。 4. 是否初步建立验算意识。 三、巩固练习 对应教学目标2，3 1. 竖式计算（独立计算，全班核对） 400 - 36 = 1000 - 628 = 800 - 259 = 要求：标出退位点，并用加法进行验算。 2.森林医院（改错题） 出示典型错例（如退位点标记错误、忘记已退位等），请学生“诊断”病因并改正。 3.解决问题 小牛有1000元，买了一个篮球花了375元，又买了一双运动鞋花了288元，还剩多少元？（综合运用，可分层要求） 1. 能否独立、正确完成连续退位减法的竖式计算。 2. 能否通过验算自查结果。 3. 能否辨析竖式计算中的常见错误。 4. 能否将计算技能应用于实际问题。 四、课堂总结 提问：这节课我们学习了什么新的减法计算？在计算被减数中间或末尾有0的减法时，要特别注意什么？（连续退位、规范标记、自觉验算） 能否总结连续退位减法的计算要点和注意事项。 板 书 设 计 两、三位数减法（连续退位） 例题：900 - 547 = 353 竖式： 验：差 + 减数 = 被减数 关键：连续退位，细心计算 学科网（北京）股份有限公司 $