第二单元第3课 木刻乾坤-【宅心仁猴原创课件】八年级美术下册课件+教案（人美版·新教材）

《相映生辉的中外绘画》 大单元课程设计 学科 美术 年级 八年级（下） 单元主题 相映生辉的中外绘画 大观念 （大概念） 中外绘画在历史发展中既有鲜明的民族特色，又在交流互鉴中不断创新，共同构成了人类艺术的宝贵遗产。 基本问题 艺术家如何运用壁画、油画、版画的独特艺术手法表现时代与文化内涵？如何理解传统艺术的交流与融合？ 单元概述 本单元整合三大艺术门类，引导学生从经典赏析走向实践创作。通过探究干壁画与湿壁画、油画的色彩三要素与笔法、木刻版画的刀木之美，学生将系统掌握不同艺术形式的技法特征。通过壁画临摹、色彩风景写生、木刻创作等实践活动，让学生在动手创作中感受传统艺术的魅力，思考艺术与时代、文化的关联，树立文化自信与遗产保护意识。 课标要求 · 审美感知：通过赏析中外经典壁画、油画、版画作品，感知作品的材质肌理、色彩构图、技法特征与艺术风格； · 艺术表现：临摹传统壁画，能独立完成色彩风景写生；熟练运用刻刀技法，创作木刻版画作品； · 创意实践：借鉴壁画、油画、版画的艺术手法，融合本土文化元素进行创作，尝试传统艺术形式的创新应用； · 文化理解：理解中外壁画、油画、版画与时代背景、地域文化的关联，树立传统艺术遗产保护意识，增强文化自信与跨文化理解能力。 单元评价要点 · 知道与表达： 1. 能知道壁画的分类和主要技法。 2. 能知道油画的基本用笔方法和光与色的表现方式。 3. 能知道版画的主要类型及制作方法。 · 掌握与运用： 1. 能运用美术语言赏析、评述中外壁画、油画、版画佳作。 2. 能用工笔的线条临摹中国传统壁画。 3. 能掌握油画的用笔、构图和上色方法，绘制一幅水粉或丙烯风景作品。 4. 能运用丰富的木刻刀法创作木刻版画作品。 · 理解与交流： 1. 能理解中西壁画、油画、版画的差异和共性，理解文化的交流与融合。 2. 能理解中国传统壁画和版画具有源远流长的历史及其为世界美术做出的贡献。 单元作业 1. 从中外经典壁画、油画、版画作品中选一幅写300字赏析，分析其技法与文化内涵； 2.独立完成一幅敦煌壁画飞天形象临摹稿，要求线条流畅、造型准确； 3. 完成一幅油画或丙烯色彩风景写生作品，重点表现光影与色调变化； 4. 创作一幅木刻版画小品，至少运用2种刻刀技法。 学情分析 学生已具备基础的美术欣赏能力和简单的素描、色彩技法，对传统绘画与西方油画有初步认知，但对中外壁画的类型、技法差异，油画的色彩三要素与笔法，版画的创作流程缺乏系统了解，多数未接触过木刻版画实践。学生好奇心强，乐于参与动手实践和小组合作，但在精细技法操作和深度理解艺术形式与文化内涵的关联上存在欠缺，需提升审美鉴赏与实践创作能力。 单元设计思路 本单元分为三课。第一课《壁上风神》，通过带领学生赏析敦煌莫高窟、法海寺等中国传统壁画与西方经典壁画，分辨干、湿壁画等类型与技法差异，了解壁画与文化的关联，同时开展壁画简单形象临摹实践，让学生掌握基础技法，体会壁画的审美与文化价值。第二课《油彩韶光》，以油画为桥梁，衔接壁画的色彩表达，学习色彩三要素、光影运用与油画笔法，通过色彩风景写生实践，让学生掌握油画的色彩表现能力，理解中外油画的艺术特征差异。第三课《木刻乾坤》，从版画的历史与类型入手，引导学生认识木刻、石版等版画的视觉特征，重点讲解木刻版画的刻制与拓印技法，通过分步练习与主题创作，让学生掌握版画基础技能，同时结合本土文化元素设计创意作品，思考传统版画的当代创新路径。三课相互关联、层层递进，让学生在艺术赏析与实践创作中，感知传统艺术的魅力，理解传统艺术的当代价值，有效增强文化自信，提升美术核心素养。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 壁上风神 壁画艺术的魅力何在？中外壁画有哪些共性与差异？ · 敦煌莫高窟壁画； · 了解壁画的基本特征； · 中国传统壁画技艺。 第二阶段 油彩韶光 中国油画如何在吸收西方传统的基础上实现民族化？ · 了解不同的色彩要素； · 了解不同的油画用笔方法； · 从水粉、丙烯入手，尝试进行色彩风景写生。 第三阶段 木刻乾坤 版画艺术如何通过材料与技术实现独特的艺术表达？ · 欣赏不同类型的中外版画，了解绘画语言； · 了解多种木刻刀法； · 创作一幅木刻版画作品。 学科网（北京）股份有限公司 $null 《木刻乾坤》教学设计 子课题 木刻乾坤 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 版画艺术如何通过材料与技术实现独特的艺术表达？ 教材分析 《木刻乾坤》是人美版八年级下册第二单元课程，以版画艺术为核心，通过赏析中外经典版画作品，梳理中国版画发展历程，讲解版画种类、木刻刀法等知识，引导学生、尝试木刻版画创作，让学生掌握版画制版、印刷的基本流程，感受版画艺术的材料美与技术美，理解中外版画的交流互鉴，是培养学生美术核心素养的重要内容。 学情分析 八年级学生具备基础的美术鉴赏能力和动手创作能力，对民间年画等简易版画形式有一定认知，但对版画的专业定义、发展历程、种类及木刻刀法等知识了解较浅，动手操作制版、印刷的经验不足。创作中易出现刀法运用生硬、制版细节粗糙、印刷不清晰等问题，需通过趣味活动引导入门，结合直观示范、分步练习帮助学生掌握技法。 教学目标 · 知道：版画的定义、特点、发展历程，版画四大种类，木刻刀的种类与基本刀法，版画制版、印刷的基本流程。 · 理解：版画“可复制性”“刀味”等艺术特点，中国版画从传统木版年画到新兴木刻版画运动的发展脉络，版画作品的艺术语言。 · 能做：准确辨别不同版画种类，熟练运用至少一种木刻刀法表现点线面，独立完成版画创作，做到印刷清晰、构图完整、线条肯定。 （教学目标可以根据学校要求选择一种哦～） 核心素养目标 · 审美感知：识别版画的艺术特点与不同种类的视觉特征，感知木刻版画的“刀味”“木味”，体会版画线条、色彩与情感表达的关联。 · 艺术表现：掌握木刻刀的基本使用方法和版画制版、印刷的步骤，运用不同刀法表现画面的点线面与黑白层次。 · 创意实践：结合身边的人和物进行版画创作构思，尝试将个人感受融入作品，探索木刻刀法的搭配使用与画面表现的个性化表达。 · 文化理解：了解中国版画的发展历史，理解新兴木刻版画运动的时代意义，认同中国版画艺术的文化价值与民族特色。 教学重难点 重点：掌握版画的定义、特点与发展历程，区分版画四大种类的艺术语言，掌握版画制版、印刷的基本流程。 难点：领悟木刻版画“刀味”与画面情感表达的关联，熟练搭配运用不同木刻刀法表现画面层次，做到制版精细、印刷清晰。 教学方法 作品欣赏法、问题引导法、小组讨论法、讲授法、示范法、实践法 教学过程 环节一：导入（趣味游戏+视频导入） 教师活动 1. 开展课前小游戏——拇指印花：引导学生拿出笔，在大拇指上用线条画喜欢的小图案，画好后按压在纸上完成印花，体验“制版—转印”的简单过程。 2. 播放版画动画，提出问题：“视频中的画面效果与刚刚的拇指印花有什么相似之处？”引导学生观察并发言。 3. 结合学生回答总结：二者均线条感强、有印刷肌理，且都通过“制版—转印”的方式完成，引出本节课核心主题——版画艺术，导入新课《木刻乾坤》。 学生活动 1. 积极参与拇指印花游戏，动手完成印花创作。 2. 认真观看视频，对比视频画面与拇指印花的视觉效果。 设计意图：通过拇指印花趣味游戏让学生直观体验版画“制版—转印”的步骤，降低知识理解难度；结合视频对比提问，引导学生发现版画的视觉特征，激发学生的学习兴趣和探究欲，为后续版画知识学习奠定直观的认知基础。 环节二：新授（任务一：认识版画，欣赏经典作品） 教师活动 （一）版画的定义与特点 1. 开展“火眼金睛”活动：展示版画、剪纸、素描、装饰画等作品，让学生辨别哪些是版画，引发学生思考“什么是版画”，播放相关视频，明确知识点。 2. 开展“最强大脑——第一关”知识问答：（根据视频内容） · 世界三大画种门类是？（油画、国画、版画） · 版画大致分为哪两步？（制版、印版） · 以下哪种材料可以用来制版？（木板、铜板、石板） 3. 结合问答结果总结版画定义：版画是“先在板上做画，再印到纸上”的艺术形式，与中国画、油画并称为世界三大画种，创作核心步骤为制版、印版。 4. 开展“最强大脑——第二关”判断与选择： · 判断：版画只能印一版（×） · 哪一版的版画质量最高？（第一版） 5. 总结版画三大特点：可复制性、有独特的“刀味”、是绘画、雕刻、印刷的结合。 （二）版画的来源与发展 1. 开展“最强大脑——第三关”问答：中国的四大发明是什么？（火药、指南针、造纸术、印刷术），引出结论：版画由印刷术发展而来。 2. 讲解世界上最早的版画作品：唐代868年的《金刚般若波罗蜜经》，介绍唐代雕版印刷术的发展。 3. 讲解中国传统木版年画：指出其是“百姓自己的版画艺术”，萌芽于先秦到汉，发展于唐宋，鼎盛于明清，播放木版年画相关视频，让学生了解民间绝活。 4. 讲解版画的现代变革——新兴木刻版画运动： 5. 提出问题：“版画发展到20世纪30年代的新兴木刻版画运动，倡导者是谁？” 6. 开展“猜猜我是谁”活动：通过“代表作有《呐喊》《狂人日记》、开创白话小说、设计北大校徽”等线索，引导学生猜出倡导者为鲁迅。 7. 讲解新兴木刻版画运动的意义：是中国现代美术史上具有深远影响的艺术运动，是艺术形式的革新，更是时代民族精神的呐喊，鲁迅希望以这种艺术形式推动民族觉醒。 （三）黑白与套色经典对比 1. 展示新兴木刻版画运动后的经典作品：李桦《怒吼吧，中国！》（黑白木刻版画，1935）、古元《鞍山钢铁厂的修复》（套色版画，1949）。 2. 讲解两幅作品的创作背景： · 《怒吼吧，中国！》：1935年华北事变爆发，中华民族与日本侵略者矛盾尖锐，李桦在亡妻悲痛与民族危亡双重刺激下创作。 · 《鞍山钢铁厂的修复》：新中国成立初期，鞍山钢铁厂在战争中遭受重创，工人们在党的领导下积极投入修复工作时创作。 3. 分析作品内容与时代背景的关联： · 《怒吼吧，中国！》：以跪着被束缚的蒙面男子扭曲怒吼抗争的形象，象征积贫积弱、备受欺凌的中华民族，蒙眼、捆绑代表压迫，怒吼的嘴巴代表反抗呼声，伸向匕首的手代表人民终将拿起武器解放。 · 《鞍山钢铁厂的修复》：以高耸的炼钢炉、忙碌的工人、手捧图纸的技术人员等画面，展现工人阶级的主人翁精神和对国家建设的巨大贡献。 4. 引导学生从线条、色彩、视觉效果角度对比两幅作品，完成表格并总结： 5. 介绍版画大师古元，拓展套色版画与黑白木刻的区别：黑白木刻仅需一块版，一次印刷完成；套色版画需要分版或绝版套色，按顺序多次套印，更为复杂。（结合视频内容进行拓展） 学生活动 1. 积极参与“火眼金睛”“最强大脑”等活动，认真思考并作答，主动辨别版画与其他画种，梳理版画基础知识点。 2. 认真倾听教师讲解版画的发展历程，记录世界最早版画作品、木版年画发展阶段、新兴木刻版画运动的倡导者与意义等关键信息。 3. 观看木版年画、新兴木刻版画相关视频，直观感受版画艺术的发展与民间特色。 4. 认真赏析《怒吼吧，中国！》《鞍山钢铁厂的修复》经典作品。 设计意图：通过趣味闯关、猜谜等活动，让学生在互动中掌握版画的定义、特点等基础知识点，降低学习的枯燥性；梳理版画发展历程，结合经典作品赏析与时代背景分析，让学生不仅掌握知识，更能理解版画艺术与时代的关联；通过黑白与套色版画的对比，让学生直观感受不同版画形式的艺术特征，为后续版画种类与技法学习奠定基础。 环节三：新授（任务二：认识版画种类和木刻刀法） 教师活动 （一）版画的四大种类 1. 开展“找朋友”活动：展示铜板画、石版画、木刻版画、丝网版画作品，让学生将作品与版画类别进行匹配，初步感知不同版画的视觉特征。 2. 逐一讲解版画四大种类的特点、制作流程：（结合视频） · 木刻版画：以刀笔塑形，用刻痕显“刀味”和“木味”，制作流程为画稿—雕刻—印刷—清理。 · 石版画：利用油和水不兼容的原理制板，具有透气感和颗粒感，制作流程为打磨石头—石上作画—化学腐蚀—上墨印刷。 · 铜版画：用腐蚀液腐蚀或直接用刀刻制，具有硬挺的线条和光影感，制作流程为制板—腐蚀—印刷。 · 丝网版画：对颜料进行刮压，将其从细小的孔洞中漏至承接物而成，制作流程为制版（涂感光胶，曝光，显影）—印刷。 4. 展示不同版画作品，让学生识别所属种类，巩固认知。 引导学生总结不同版画类型的代表与语言特点，完成表格。 5. 强调：木刻版画对于初学者来说最易学习，后续将重点学习木刻版画的刀法与创作。 （二）多种木刻刀法 1. 讲解木刻刀的主要种类及对应刀法、画面效果，结合示范图片与视频让学生直观理解： · 圆口刀：可用来刻绘丰润的线条，使画面柔和； · 三角刀：用于刻制锋利的点、线，侧锋使用可产生不规则的线条； · 平口刀：刀痕半实半虚，变化丰富； 2. 讲解木刻版画中刀法的搭配使用：可结合大中小号圆刀、中小号三角刀、斜口刀等，用圆刀刻出黑白关系，斜口刀处理复杂部位，通过不同刀法搭配表现丰富的画面效果。 3. 引导学生动手尝试：用不同种类的刻刀刻出形态各异的点、线、面，感受不同刀法的表现效果，完成相关学习单。 学生活动 1. 积极参与“找朋友”活动，认真观察不同版画作品的视觉特征，尝试匹配版画类别，初步建立版画种类认知。 2. 认真倾听教师讲解四大版画种类的特点与制作流程。 3. 主动识别版画作品所属种类。 4. 认真观看木刻刀与刀法的示范。 5. 动手尝试用不同刻刀刻制点、线、面。 6. 完成学习单 设计意图：通过“找朋友”匹配活动让学生直观感知不同版画种类的视觉特征，降低理解难度；逐一讲解版画种类的特点与制作流程，让学生系统掌握版画分类知识；重点讲解木刻刀法，结合教师示范与学生动手尝试。 环节四：新授（任务三：实践创作） 教师活动 （一）作业内容与要求 1. 作业1：吹塑板版画创作 · 内容：用吹塑板创作一幅版画（单色或套色）。 · 要求：印刷清晰，构图完整；线条流畅，尺寸适中。 2. 作业2：木刻版画创作 · 内容：观察身边的人和物，创作一幅木刻版画作品。 · 要求：黑白对比，层次分明；线条肯定，造型完整。 （二）版画刻印步骤 1. 讲解作业1:吹塑板版画刻印步骤，展示所需工具（剪刀、吹塑纸、海绵、油墨、油磙、白卡纸、木蘑菇、马莲等）： ◦画稿：在吹塑纸上画出创作图案； ◦深入刻画造型：将线条刻粗刻深，突出画面层次； ◦制版：剪掉不需要的造型，完成制版； ◦涂色：用油滚均匀将油墨涂到吹塑板上； ◦拓印：铺好白卡纸，用马莲按压纸版； ◦成品：掀开吹塑纸版，完成作品。 2.讲解作业2木刻版画刻印步骤，展示所需工具（木刻刀、木刻板、版画油墨、滚筒、马莲、木蘑菇、铅笔等），按画稿—雕刻—制版—上墨—拓印—成品的流程分步讲解，强调雕刻时的刀法运用与安全注意事项。 3.提供灵感库与锦囊妙计：展示各类版画创作素材，为学生创作提供思路，引导学生结合身边的人和物进行构思。 （三）创作实践指导 1. 引导学生自主选择创作作业（吹塑板/木刻版画），确定创作主题与构图。 2. 学生动手创作，教师巡回指导：针对制版、刻刀运用、油墨涂抹、拓印等环节进行个别指导，解决学生创作中遇到的问题，如“线条刻制过浅导致印刷不清晰”“油墨涂抹不均”等。 （四）展示与评价 1. 作品展示：邀请学生将完成的版画作品贴在展示板上，简要介绍自己的创作主题、使用的技法与刀法。 2. 开展多元评价： 。 （五）课堂总结与拓展 1. 课堂总结：回顾本节课所学内容，包括版画的定义、发展、种类、木刻刀法及创作流程，强调：此番学艺，既识得各画种的技法精髓、艺术特征，更懂得以包容之心看待中外艺术的差异与交融。绘画的魅力，在于独树一帜的民族特色，更在于跨越山海的彼此成就。愿学生以眼观画，以心悟美，在中外艺术的相映生辉中继续探寻艺术之美。 2. 拓展延伸：指出版画的视觉张力较强，可将其与其他艺术形式结合进行跨界创作，如定格动画、服装设计等，鼓励学生课后探索版画的多元创作形式。 学生活动 1. 认真倾听教师讲解版画创作的作业要求与刻印步骤，记录所需工具与关键流程，明确创作标准。 2. 结合灵感库素材，自主选择创作类型，构思创作主题与画面构图，确定创作思路。 3. 动手进行版画创作，按制版、刻制、上墨、拓印等步骤完成作品，遇到问题主动向教师请教。 4. 积极参与作品展示，主动介绍自己的创作思路。 5. 参与学生互评，客观评价同学作品。 设计意图：通过明确的作业要求与分步讲解的刻印流程，让学生掌握版画创作的步骤，为创作实践提供清晰指引，为学生创作构思提供思路，鼓励学生结合生活观察进行创作；教师巡回指导及时解决学生创作中的问题，保障创作实践顺利进行。 教学反思与改进 本节课以趣味活动导入，层层递进讲解版画知识与技法，学生参与度高，部分学生对木刻刀法的搭配运用不够熟练，画面层次表现不足；版画印刷环节，部分学生出现油墨涂抹不均、拓印力度不当导致作品模糊的问题。 作业设计 基础作业 尝试用不同的木刻刀法搭配，创作一幅简单的黑白点线面版画小品，感受刀法搭配的画面效果。 拓展作业 搜集中外经典版画作品各1幅，简要分析其艺术特色与创作技法，撰写200字左右的赏析笔记。 板书设计 木刻乾坤——版画艺术 一、版画 制版+印版 二、类别 木版画、铜版画、石版画、丝网版画 三、刀 圆口刀、三角刀、平口刀 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《木刻乾坤》学习单 一、填空题 1. ______、______、______并称为世界三大画种。 1. 版画的创作步骤分为______和______。 1. 版画的三大特点是可复制性、有独特“刀味”、是______、雕刻、印刷的结合。 1. 版画由我国四大发明中的______发展而来。 1. 新兴木刻版画运动的倡导者是______。 1. 黑白木刻仅需一块版一次印刷，______则需要分版或绝版套色，多次套印。 二、选择题 1. 下列不属于版画四大种类的是（ ） A. 木刻版画 B. 素描版画 C. 铜版画 D. 丝网版画 2. 李桦的《怒吼吧，中国！》属于哪种版画类型（ ） A. 套色版画 B. 黑白木刻版画 C. 石版画 D. 丝网版画 3. 用于刻绘丰润柔和线条的木刻刀是（ ） A. 圆口刀 B. 三角刀 C. 平口刀 D. 斜口刀 4. 下列关于版画印刷的说法，正确的是（ ） A. 版画只能印一版 B. 版画第一版质量最高 C. 套色版画印刷比黑白木刻简单 5. 下列属于凸版画的特点和代表的是（ ） A. 木版画为代表 B. 线条粗犷，刀味明显 C. 石版画为代表 D. 流畅自然，类似手绘 6. 版画创作中，可用于制版的材料有（ ） A. 木板 B. 铜板 C. 石板 三、表格填空题 版画类型 代表品类 核心语言特点 凸版画 ______ 线条______，刀味明显 平版画 ______ 流畅自然，类似______ 凹版画 ______ 细腻精致，明暗层次 丝网版画 ______ 色彩______，有设计感 四、材料分析题 阅读下列材料，结合本课所学回答问题。 材料：《怒吼吧，中国！》创作于1935年华北事变爆发之际，画面中是跪着被束缚的蒙面男子，扭曲着身体怒吼抗争，一只手伸向匕首；《鞍山钢铁厂的修复》创作于1949年新中国成立初期，画面里炼钢炉高耸，工人忙碌劳作，技术人员手捧图纸，重型机械交织其中。 1. 分别分析两幅作品的创作背景与画面内容的关联。 2. 从线条、色彩两个角度，对比两幅作品的艺术差异。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案 一、填空题 1. 油画；国画；版画 2. 制版；印版 3. 绘画 4. 印刷术 5. 鲁迅 6. 套色 二、选择题 1.B 2.B 3.A 4.B 5.AB 6.ABC 三、表格填空题 木版画，线条粗犷，刀味明显；石版画，流畅自然，类似手绘；铜版画，细腻精致，明暗层次；丝网版画，色彩鲜艳，有设计感。 四、材料分析题 1. 《怒吼吧，中国！》：1935年华北事变，民族危亡，画面中被束缚、蒙面的男子象征被压迫的中华民族，怒吼和伸向匕首的手，体现出人民反抗侵略、追求解放的决心；《鞍山钢铁厂的修复》：新中国成立初期，百废待兴，画面中的炼钢炉、工人、技术人员，展现了工人阶级在党的领导下，积极修复工厂、建设国家的主人翁精神。 2. 线条：《怒吼吧，中国！》线条粗犷尖锐、扭曲有力；《鞍山钢铁厂的修复》线条规整精细、疏密有序。色彩：《怒吼吧，中国！》为黑白单色，对比强烈；《鞍山钢铁厂的修复》为多色套印，色彩层次丰富。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $