Unit 4 go shopping Part A let's learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

Unit 4 Going shopping Part A Let's learn 一、课标解读 (2022版)《义务教育英语课程标准》指出，英语课程应紧密联系现实生活，发挥核心素养的统领作用。本课时紧扣“人与社会”主题语境中的“生活与购物”范畴。通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生在真实情境中学习衣物类词汇及表达需求的句型。同时，注重思维品质与文化意识的培养，引导学生在购物情境中区分“需要（Need）”与“想要（Want）”，树立理性消费、做事有计划的正确价值观。 二、教材分析 本课时选自小学英语四年级下册 Unit 4 Going shopping 的 Part A 部分，是一节将“Let's learn（词汇）”与“Let's talk（对话）”深度融合的新授课。 1.单元整体定位：本单元以“购物（Going shopping）”为核心话题，属于“人与社会”主题语境下的“生活与消费”范畴。本课时作为本单元的首个核心输入课，起着承上启下的关键作用。它不仅复习了三年级学过的基础衣物词汇，还将词汇学习延伸至单复数的语法搭配规律，并引入了真实的购物交际功能句，为后续Part B更复杂的购物结算、阅读理解及写作表达奠定了坚实的语言基础。 2.知识体系建构：教材在此处巧妙地将静态的词汇（jacket, skirt, trousers, shorts）与动态的生活交际（My... is too small. I need a new one/pair. Can I buy...?）结合起来，旨在打破词汇孤立记忆的壁垒，让学生在“提出需求——征求许可——做出决定”的真实语用链条中掌握语言。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：本课时整合了词汇教学（Let's learn）与交际对话（Let's talk）。主要内容围绕Tom及其朋友在商场挑选衣物展开。语篇一方面引入了单数衣物（jacket, skirt）与复数衣物（trousers, shorts）的表达法；另一方面，通过Tom裤子太短（too short）必须买新的，和已有太多短裤（too many）却还想买被妈妈拒绝的真实经历，生动呈现了日常购物交际，并探讨了“必需品”与“非必需品”的差别。 How文体结构&语言特点：语篇以“生活场景对话”及“图文词汇呈现”为载体。语言结构上，明晰了单数（配 a / a new one）与复数（配 a pair of）的语法搭配规律。交际句型核心突出了表达需求的 My... is too small. I need a new one. 和征求许可的 Can I buy a new pair?，语言兼具功能性与生活化色彩。 Why语篇意图&语篇价值：本课旨在帮助学生掌握相关衣物词汇和购物交际用语，扫清语言障碍。更深远的价值在于，通过具体的任务（如为野餐打包、制定100元预算购物清单），锻炼学生的高阶思维能力，将抽象的“Need vs. Want”转化为实际行动准则，培养具有社会责任感和理性消费观的时代新人。 四、学生学情分析 1.认知水平：四年级学生具备了一定逻辑思考能力，活泼好动，对角色扮演、小组任务和竞争性游戏（如分类游戏）充满浓厚兴趣。 2.知识储备：学生在三年级已经掌握了 shirt, dress, hat 等基础衣物词汇，具备了一年的英语听说基础，这为本节课快速进入“魔法衣柜”和“商场购物”主题扫清了认知障碍。 3.学习痛点：学生在实际表达中极易混淆或遗漏英语中特有的衣物复数表达（如常把 trousers 当单数，忘记加 a pair of）；此外，将“需要”和“想要”进行理性区分并用全英文进行小组协商，需要教师提供明确的语言支架。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.语言能力：听懂、会说、认读核心词汇 jacket, skirt, trousers, shorts；能准确区分并运用 a 和 a pair of 的搭配；能在真实语境中运用 I need... / Can I buy...? / Let's... 表达需求、征求许可和给出建议。 2.思维品质：通过观察归纳出单复数衣物的规律；具备批判性思维，能够区分生活中的“Need”和“Want”，并根据不同出行场景（如野餐、学校旅行）做出合理的物品选择。 3.文化意识：体验做购物计划和打包清单的习惯，树立“Think before you buy”的理性消费观，不盲目攀比。 4.学习能力：积极参与课堂分类游戏、角色扮演和小组合作，在“100元预算购物”的真实任务中运用英语解决问题。 六、教学重点及难点 教学重点：掌握四个核心词汇，并能用核心句型 I need a new one/pair. / Can I buy a new pair? 表达自己的需求。 教学难点： 1.准确理解并归纳运用 a 和 a pair of 的词汇搭配规律。 2.将“Need vs. Want”的思维过程转化为英语语言输出，并在不同情境下灵活迁移。 七、教学方法及学习方法 1.教学方法：情境创设法、直观教学法、交际法、任务型教学法 2.学习方法：观察归纳法、同伴互助法、合作探究法、角色扮演法 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活旧知，在情境中感知新词，归纳单复数搭配规律 第一阶段：学习理解 (约 15 分钟) (1) Warm-up&Lead-in: 师生配合动作齐唱衣服歌。教师展示“Magic Wardrobe (魔法衣柜)”，复习旧词 (shirt, dress...)。 (2) The Clothes Shop (创设情境): T: Tom and his friends are at the clothes shop. What's in the window? (3) Learn Words&Patterns: ①单数衣物: 教授jacket 和 skirt。引入女孩的烦恼："My skirt is too small. I need a new one." 引导同桌互提建议。 ②复数衣物:教授 trousers 和 shorts。T: "Look at the 's'. They have two legs!" 教师比出✌️手势，教授 "a pair of..."。 (4) Game: A vs. A pair of (分类游戏): 邀请两名学生各拿 "A" 和 "A pair of" 篮子。教师快速出示词卡，全班喊出搭配，台上学生快速将卡片投入正确篮子。 教师观察学生参与游戏的反应速度与准确率，评价其对 a 和 a pair of 规律的掌握情况；在语境中及时纠正新词汇的发音。 2.在对话中理解概念，区分“Need”与“Want”，并在新情境中运用。 第二阶段：应用实践 (约 15 分钟) (1) Dialogue&Concept Building: ① Tom's Choice: 观察Tom的裤子(too short)。听录音学习 "Can I buy a new pair?" 及妈妈的回应。 ② Needs vs. Wants (核心探讨): 听音回答妈妈是否同意买短裤及原因 ("too many shorts")。 ③ 价值引导: Trousers are too short -> NEED (需要). Has many shorts -> WANT (想要)。在黑板画出分类。 ④ Role-play: 同桌带感情模仿对话。 (2) Choose and Say (情境应用): ① Packing for Picnic: T: "It's hot! What clothes does Tom need?" 引导输出支架：I need a pair of ___ and a ___. ② School Trip: 讨论学校活动着装，引出 "I need my school uniform." 教师巡视倾听学生的角色扮演，评价其语音语调及情感表达；观察学生在“打包任务”中能否根据天气和场景合理选用核心词句。 3. 在小组真实任务中运用目标语言进行协商，实现素养落地。 第三阶段：迁移创新 (约 8 分钟) (1) Make a Shopping List (最终任务): 任务设定："Summer is coming! You have 100 RMB. Let's make a shopping list." (2) Group Work (小组合作): 发放分有 I need / I want 的表格及图片。要求用英语讨论： S1: My jacket is too small. I need a new one. Can I buy a jacket? S2: Sure. S3: I want a toy car. S4: No, you have too many... (3) Report Time: 小组代表上台汇报："In our group, we need... We want..., but we don't buy it." 教师点评奖励。 观察小组合作是否充分使用核心句型进行真实交际与协商；评价各组的购物清单是否符合“100元预算”及“理性消费(Need优先)”的逻辑。 4.总结提炼，升华理性消费的价值观。 第四阶段：总结与作业 (约 2 分钟) (1) Summary: 齐读板书重点词句。 (2) Value: 屏幕高亮打出标语："Think before you buy. Buy what you need!" 倡导做理性的消费者。 评估学生能否跟读总结核心内容，是否对情感态度价值观产生认同。 作业设计 基础性作业 (Need to do): 有感情地跟读模仿课本 P40 和 P41 的录音两遍。 实践性作业 (Choose to do): 结合家里的实际情况，和父母一起用英语完成一份本周末去超市的真实 "Shopping List"。要求：在清单上明确划分出哪些是 "Need"，哪些是 "Want"，并在购物时尝试用英语和父母交流。 板书设计 教学反思 优点： 1.词汇与听说融合得非常自然。打破了传统孤立教单词的模式，将单复数词汇的呈现与分类游戏巧妙结合，并在后续的野餐打包、做购物计划中不断复现，做到了“词不离句，句不离境”。 2.核心素养导向明确。通过“Need vs. Want”的深度探讨和“100元预算规划”的真实任务，不仅锻炼了学生的英语交际能力，更有力地培养了批判性思维和理性消费的正确价值观。 不足之处及改进策略：在“100元预算”的小组任务中，部分英语基础较弱的学生可能难以完全用英文表达复杂的协商逻辑。改进策略： 未来可在任务开展前，于PPT上提供更详尽的 "Agreement & Disagreement" 对话框架（如：Good idea. / I don't think so...），进一步降低口语输出难度，保障全员高效参与。 学科网（北京）股份有限公司 $